Тест: Charge cognitive et dépendance numérique — 14 въпроса

1. Qu’explique principalement la théorie de la charge cognitive ?

A. La motivation des élèves face aux technologies éducatives

B. La supériorité automatique des supports visuels sur les supports textuels

C. Les limites de la mémoire de travail et la manière dont la charge y est répartie

D. L’augmentation de la mémoire à long terme grâce à la répétition

Answer: (C)

Обяснение

La théorie de la charge cognitive repose sur les limites de la mémoire de travail et sur la répartition de la charge mentale. Elle ne traite pas d’abord de la motivation ni d’une amélioration automatique de l’apprentissage.

2. Dans un cours de programmation très complexe, quel type de charge est généralement dominant ?

A. La charge extrinsèque

B. La charge intrinsèque

C. La charge affective

D. La charge essentielle

Answer: (B)

Обяснение

La charge intrinsèque dépend de la complexité de l’objet d’apprentissage, ce qui correspond bien à une programmation très complexe. La charge extrinsèque, elle, vient surtout de la présentation ou de l’interface.

3. Comment la dépendance numérique est-elle décrite dans le cours ?

A. Comme une stratégie d’apprentissage uniquement fondée sur la répétition

B. Comme une simple préférence pour les écrans en classe

C. Comme un continuum allant de l’usage intensif à la déqualification cognitive

D. Comme une incapacité totale à utiliser un outil numérique

Answer: (C)

Обяснение

La dépendance numérique est présentée comme un continuum pouvant aller jusqu’à la déqualification cognitive. Elle ne se réduit pas à un simple goût pour les écrans ou à une incapacité totale.

4. Quel effet principal l’hyperconnexion exerce-t-elle sur le fonctionnement cognitif ?

A. Elle remplace la fatigue décisionnelle par plus d’attention

B. Elle nuit à la consolidation mémorielle

C. Elle renforce automatiquement la mémoire de travail

D. Elle améliore la concentration durable

Answer: (B)

Обяснение

L’hyperconnexion perturbe surtout la consolidation mémorielle. Le cours indique aussi qu’elle peut favoriser une fatigue de décision, ce qui va à l’encontre d’une amélioration durable de l’attention.

5. Quel est le premier degré de fracture numérique ?

A. Les inégalités de motivation face aux outils

B. Les inégalités d’impact social des usages

C. Les inégalités de créativité entre apprenants

D. Les inégalités d’accès, comme l’équipement et la connexion

Answer: (D)

Обяснение

Le premier degré concerne l’accès aux équipements et à la connexion. Les degrés suivants portent ensuite sur l’usage et les compétences, puis sur l’impact social.

6. Quel groupe fait partie des publics vulnérables mentionnés face à la fracture numérique ?

A. Les apprenants très motivés

B. Les personnes âgées

C. Les enseignants expérimentés uniquement

D. Les utilisateurs de réseaux sociaux intensifs

Answer: (B)

Обяснение

Le cours cite notamment les personnes âgées parmi les publics plus exposés aux écarts numériques. Il mentionne aussi les personnes peu diplômées, en zone rurale ou en précarité.

7. Quelle affirmation décrit le mieux l’effet du numérique sur la motivation ?

A. Il remplace complètement le rôle de l’enseignant

B. Il n’agit pas automatiquement sur la motivation sans conditions pédagogiques

C. Il motive toujours davantage dès qu’un outil est ajouté

D. Il rend la motivation inutile dans l’apprentissage

Answer: (B)

Обяснение

Le cours souligne qu’il n’existe pas d’effet direct et automatique du numérique sur la motivation. L’effet dépend du contexte pédagogique, de l’intention et des activités proposées.

8. Pourquoi l’interactivité peut-elle soutenir la motivation des apprenants ?

A. Parce qu’elle place l’apprenant en acteur de son apprentissage

B. Parce qu’elle supprime toute exigence cognitive

C. Parce qu’elle rend l’enseignement purement individuel

D. Parce qu’elle garantit une motivation durable dans tous les cas

Answer: (A)

Обяснение

L’interactivité motive car elle rend l’apprenant acteur de son apprentissage. Elle ne garantit pas pour autant une motivation durable dans toutes les situations.

9. Que comprend la littératie numérique dans le cours ?

A. Choisir et utiliser des outils, communiquer, créer et résoudre des problèmes

B. La capacité à éviter tout usage numérique

C. Seulement savoir consulter des contenus en ligne

D. Uniquement la maîtrise technique des appareils

Answer: (A)

Обяснение

La littératie numérique englobe plusieurs capacités : choisir et utiliser des outils, communiquer, créer et résoudre des problèmes. Elle inclut aussi la gestion de son usage pour préserver le bien-être.

10. Parmi les compétences C21 citées, laquelle figure dans l’ensemble présenté ?

A. La vitesse de frappe

B. La maîtrise exclusive d’un seul logiciel

C. La pensée informatique

D. La mémorisation mécanique

Answer: (C)

Обяснение

Les compétences C21 mentionnées comprennent notamment la pensée critique, la collaboration, la résolution de problèmes, la créativité et la pensée informatique. Les autres propositions ne correspondent pas à cet ensemble.

11. Comment la présence à distance est-elle définie ?

A. Comme une simple connexion technique à une plateforme

B. Comme une absence totale d’interactions en ligne

C. Comme un outil de notation automatisée

D. Comme une dynamique relationnelle entre enseignants et élèves dans un environnement numérique

Answer: (D)

Обяснение

La présence à distance renvoie à une dynamique relationnelle dans un environnement numérique, et non à une simple connexion technique. Le cours insiste donc sur la dimension humaine et interactive.

12. À quoi renvoie la présence pédagogique ?

A. À la vitesse de téléchargement des ressources

B. À la capacité de l’enseignant à créer, animer et coordonner les échanges

C. À l’autonomie totale de l’élève sans intervention

D. À la connexion stable entre les appareils

Answer: (B)

Обяснение

La présence pédagogique correspond à l’action de l’enseignant pour créer, animer et coordonner les échanges. Elle ne se confond pas avec la qualité technique de la connexion.

13. Quelle attitude caractérise l’approche critique du numérique en éducation ?

A. Adopter toute technologie sans examiner son contexte

B. Évaluer le numérique selon les conditions d’efficacité et les déterminants sociaux

C. Rejeter systématiquement toute technologie

D. Considérer que le numérique est toujours bénéfique

Answer: (B)

Обяснение

L’approche critique évite à la fois l’enthousiasme naïf et le rejet global, en tenant compte du contexte social et des conditions d’efficacité. Elle ne confond pas innovation et efficacité automatique.

14. Quel est l’un des excès que l’approche critique refuse ?

A. La prise en compte des déterminants sociaux

B. L’analyse des conditions d’efficacité

C. Le rejet global de la technologie

D. L’examen nuancé des usages

Answer: (C)

Обяснение

Le cours explique que cette approche refuse le rejet systématique de toute technologie. Elle défend au contraire une analyse nuancée des contextes et des effets.