Lernzettel: Introduction à la vision et ses fonctions

📋 Plan du Cours

1. Œil, voies optiques et conditions de vision
2. Muscles oculomoteurs et mouvements oculaires
3. Champs visuels, axes et impact du strabisme
4. Fonctions de la vision et compensation sensorielle
5. Vision, représentations mentales et rotations
6. Vision périphérique et vision centrale
7. Développement de la vision chez le jeune enfant
8. Évolution de l’acuité visuelle et évaluation fonctionnelle
9. Stimulation de la vision en psychomotricité
10. Toucher haptique et reconnaissance des objets
11. Apprentissages tactiles et conduites exploratoires

📖 1. Œil, voies optiques et conditions de vision

🔑 Notions clés & Définitions

• Système visuel fonctionnel : Ensemble des structures qui doivent fonctionner ensemble pour permettre la vision, incluant les deux yeux, les voies optiques et le cerveau.
• Cornée : Élément transparent de l’œil qui joue le rôle de “lentille d’entrée” en laissant passer et en focalisant la lumière vers la rétine.
• Iris : Structure qui régule l’entrée de la lumière dans l’œil, en ajustant la quantité de lumière reçue par la rétine.
• Cristallin : Lentille interne qui assure la mise au point pour former une image nette sur la rétine.
• Nerf optique : Voie qui transmet les signaux électriques issus de la rétine vers le cortex occipital pour le traitement visuel.

📝 Points essentiels

• Pour voir, il faut un système visuel fonctionnel (2 yeux + voies optiques), de la lumière et un cerveau avec des aires corticales efficientes.
• La cornée correspond à l’élément qui “fait entrer et cadrer” la lumière, comme l’objectif d’un appareil photo.
• L’iris agit comme un diaphragme : il contrôle la quantité de lumière pour que l’image se forme sur la rétine.
• Le cristallin réalise la mise au point pour que l’image soit nette sur la rétine.
• Les signaux visuels partent de la rétine sous forme électrique et sont acheminés au cortex occipital via le nerf optique.
• Les enfants avec certaines déficiences visuelles ont des globes oculaires très sensibles et peuvent nécessiter une protection (ex. lunettes de soleil), notamment dans des situations comme glaucome ou myopie sévère.

💡 Astuce mémo

Objectif–Diaphragme–Mise au point–Film–Transmission : Cornée→Iris→Cristallin→Rétine→Nerf optique→Cortex.

📖 2. Muscles oculomoteurs et mouvements oculaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Vision périphérique : La vision périphérique correspond à une détection globale et rapide des mouvements et des contrastes, surtout en faible luminosité.
• Vision centrale : La vision centrale assure une vision précise permettant d’identifier et de reconnaître les détails, couleurs et contrastes.
• Vision scotopique : La vision scotopique désigne le fonctionnement visuel préférentiel dans la pénombre, lié aux bâtonnets.
• Vision fonctionnelle : La vision fonctionnelle décrit la façon dont une personne utilise concrètement ses capacités visuelles dans ses activités quotidiennes.
• Représentation mentale : La représentation mentale est la capacité à percevoir un objet sous plusieurs points de vue et à le reconnaître malgré ses angles différents.

📝 Points essentiels

• La vision a trois fonctions principales : saisie active de l’information, perception/communication visuelle et coordination visuo-motrice.
• Quand l’accès visuel est limité, la construction d’images mentales riches devient difficile, ce qui entraîne des difficultés d’identification, d’appréhension de l’environnement et de représentations spatiales (dont les “
• rotations mentales”).
• La vision périphérique repose sur les bâtonnets et donne une vision globale rapide, utile pour détecter les mouvements et recruter le tonus pour posture, équilibre et repérage spatial.
• La vision centrale repose sur les cônes et permet une vision précise pour identifier et reconnaître (ex : lecture), avec fixation sur un point et perception des détails, couleurs et contrastes.
• La vision périphérique fonctionne préférentiellement dans la pénombre (vision scotopique), tandis que la vision centrale nécessite des conditions lumineuses (vision photopique).

💡 Astuce mémo

Périphérie = “P” comme Pénombre et “P” comme Perception globale; Centrale = “C” comme Couleurs/Détails et “C” comme Cible de fixation.

📖 3. Champs visuels, axes et impact du strabisme

🔑 Notions clés & Définitions

• Acuité visuelle : L’acuité visuelle est la capacité à discriminer le plus finement un stimulus de son fond, au contraste maximal.
• Vision fonctionnelle : La vision fonctionnelle correspond à la façon dont la personne utilise ses compétences visuelles dans la vie quotidienne, en mobilisant aussi le cognitif.
• Champ visuel : Le champ visuel est l’étendue de l’espace perçue par un œil immobile grâce à la vision périphérique.
• Vision binoculaire : La vision binoculaire correspond à l’utilisation coordonnée des deux yeux, avec un champ visuel plus large que la vision monoculaire.
• Vision monoculaire : La vision monoculaire correspond à l’utilisation d’un seul œil, avec une étendue de champ visuel plus réduite que la vision binoculaire.

📝 Points essentiels

• L’acuité visuelle évolue toute la vie : elle s’affine progressivement, peut dépasser 10/10e à l’adolescence, puis décline vers 45–50 ans.
• La vision fonctionnelle intègre des compétences perceptives, oculo-motrices (mouvements et fixation) et la manière d’explorer/entraîner ce sens.
• Un entraînement précoce de la vision fonctionnelle peut permettre à un enfant à acuité faible d’atteindre une performance fonctionnelle comparable, voire supérieure, à celle d’un enfant à meilleure acuité sans stratégie.
• L’acuité visuelle est notée en France en x/dixièmes et correspond à une qualité de vue, sans que l’on cherche ici à traiter la question du contraste.
• Le champ visuel se mesure en approchant des objets en périphérie pour délimiter ses limites.
• En vision binoculaire, le champ visuel est de 180°, contre 150° en vision monoculaire.

💡 Astuce mémo

Acuité = “discriminer fin” ; Champ = “périphérie” ; Binoculaire = 180° (plus large) vs Monoculaire = 150° (plus étroit).

📖 4. Fonctions de la vision et compensation sensorielle

🔑 Notions clés & Définitions

• Champ visuel : Le champ visuel correspond à l’étendue de ce qu’une personne peut percevoir autour du point de fixation, sans bouger les yeux.
• Vision des couleurs : La vision des couleurs désigne la capacité à distinguer les teintes et à identifier des motifs colorés.
• Vision des contrastes : La vision des contrastes est l’aptitude à percevoir des différences de luminosité entre deux zones.
• Vision du relief 3D : La vision du relief (3D) regroupe les mécanismes qui permettent de percevoir la profondeur à partir des informations visuelles.
• Test d’Ishihara : Le test d’Ishihara est un test utilisé pour évaluer la vision des couleurs, notamment chez les personnes présentant des difficultés de discrimination.

📝 Points essentiels

• Le champ visuel est évalué lors de l’examen pour apprécier l’étendue de perception autour du point de fixation.
• La vision des couleurs se teste avec le test d’Ishihara.
• La vision des contrastes peut être évaluée avec l’ETDRS et Hiding Heidi.
• La vision du relief (3D) se teste avec le test de Lang.
• La sensibilité à la lumière peut être évaluée chez l’adulte via des logiciels et chez l’enfant par observation.
• Chez le bébé, l’évaluation de la vision repose surtout sur l’observation (fixation, vision périphérique, mouvements oculaires) plutôt que sur une quantification.

💡 Astuce mémo

Couleurs→Ishihara ; Contrastes→ETDRS/Hiding Heidi ; Relief→Lang ; Lumière→logiciels (adultes) / observation (enfants).

📖 5. Vision, représentations mentales et rotations

🔑 Notions clés & Définitions

• Vision : La vision est une source majeure d’informations qui structure la représentation mentale de l’environnement et soutient le développement.
• Représentation mentale de l’environnement : La représentation mentale correspond à la carte interne construite à partir des informations sensorielles, notamment visuelles.
• DV congénitale : La déficience visuelle congénitale est présente dès la naissance et impose une construction progressive des repères sans base visuelle initiale.
• DV acquise : La déficience visuelle acquise apparaît après la naissance et s’appuie sur une expérience visuelle antérieure avant la perte.
• Agnosie visuelle : L’agnosie visuelle est une difficulté à interpréter l’information visuelle due à une lésion cérébrale.

📝 Points essentiels

• Les principales causes de DV dans le monde incluent la cataracte, le glaucome, la DMLA, la rétinopathie diabétique et les amétropies non corrigées.
• Les principales causes de DV chez l’enfant sont la cataracte, le glaucome, la dystrophie rétinienne, la rétinopathie du prématuré et les traumatismes oculaires.
• En France, environ 10 000 enfants aveugles et 35 000 amblyopes sont scolarisés chaque année.
• La prévalence de la DV chez l’enfant est estimée entre 0,5 et 2 pour 1000, le plus souvent d’origine congénitale.
• La DV congénitale implique une représentation mentale plus longue à élaborer à partir des autres sens et modifie le développement psychomoteur.
• La DV congénitale peut compliquer l’autonomie, l’intégration sociale et la mise en place des rythmes de sommeil (repère jour/nuit moins fiable).

💡 Astuce mémo

Congénitale = construire sans base visuelle ; Acquise = perdre après avoir déjà vu.

📖 6. Vision périphérique et vision centrale

🔑 Notions clés & Définitions

• Vision floue : La vision floue correspond à une baisse de netteté, parfois isolée ou associée à d’autres atteintes visuelles et à une photophobie.
• Vision périphérique préservée : La vision périphérique préservée avec atteinte centrale se caractérise par une perte de précision liée à un scotome, tout en gardant une perception globale et des mouvements.
• Vision tubulaire : La vision tubulaire correspond à une atteinte de la vision périphérique, souvent avec photophobie et diminution de la vision nocturne, nécessitant des compensations coûteuses.
• Vision des couleurs : La vision des couleurs peut être altérée par une dyschromatopsie ou une achromatopsie, avec des difficultés de discrimination colorée.
• Vision parcellaire : La vision parcellaire implique plusieurs scotomes disséminés, entraînant des trous visuels que le cerveau peut “compléter” de façon parfois dangereuse.

📝 Points essentiels

• La vision sert de base au développement de l’enfant et facilite ensuite les liens entre les informations issues de plusieurs sens.
• Deux paramètres guident l’impact : l’âge d’apparition (ex. cécité acquise vers 3-4 ans vs vers 40 ans) et les modalités d’apparition.
• En cas de perte progressive, la personne peut vivre stress, fatigue et instabilité psychologique, avec une optimisation progressive des stratégies de compensation.
• En cas de perte brutale, un choc et une période de latence en réadaptation peuvent survenir, avec un travail de deuil car la baisse visuelle est souvent sous-estimée avant l’école.
• La vision floue peut être liée à des défauts de réfraction (myopie, astigmatisme, hypermétropie, presbytie) ou à des atteintes comme la cataracte, et s’accompagne souvent de photophobie.
• La vision périphérique préservée avec atteinte centrale s’accompagne d’un scotome (tâche noire) : la précision des détails chute, mais l’appréciation globale et la perception des mouvements restent possibles, rendant la

💡 Astuce mémo

Tableau mental : Central = précision perdue (scotome) ; Tubulaire = périphérie perdue (énergie + mobilité) ; Parcellaire = trous multiples (cerveau “bouche” parfois à tort).

📖 7. Développement de la vision chez le jeune enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Voie du OÙ : La voie du OÙ correspond au traitement visuo-spatial qui sert à localiser les objets et les mouvements.
• Voie du QUOI : La voie du QUOI correspond au traitement visuo-perceptif qui aide à identifier les formes et à soutenir langage, mémoire et émotions.
• Trouble neurovisuel : Le trouble neurovisuel désigne un dysfonctionnement visuel d’origine neurologique lié à l’atteinte d’une des voies de traitement.
• Prosopagnosie : La prosopagnosie est un trouble de la reconnaissance visuelle, notamment des visages.
• Dyspraxie visuo-constructive : La dyspraxie visuo-constructive regroupe des difficultés de dessin et de construction de formes, y compris l’écriture et le suivi de schémas.

📝 Points essentiels

• Quand une des deux voies (OÙ ou QUOI) est atteinte, cela peut conduire à un trouble neurovisuel.
• Une lésion visuelle peut aussi retentir sur les fonctions exécutives.
• Les troubles neurovisuels peuvent toucher les fonctions visuo-attentionnelles, oculomotrices/visuo-motrices et visuo-spatiales.
• Une atteinte visuo-spatiale entraîne forcément un trouble visuo-constructif, mais l’inverse n’est pas vrai.
• Les troubles neurovisuels ont un impact sur tous les apprentissages.
• Les symptômes des troubles neurovisuels peuvent mimer une déficience visuelle, d’où l’importance du diagnostic différentiel.

💡 Astuce mémo

OÙ = Où ça se trouve (espace) ; QUOI = Qu’est-ce que c’est (identité).

📖 8. Évolution de l’acuité visuelle et évaluation fonctionnelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Cécité visuelle : La cécité visuelle correspond à une perte importante de l’accès à l’information visuelle, entraînant des compensations développementales spécifiques.
• Hypotonie axiale : L’hypotonie axiale est une baisse du tonus au niveau du tronc qui retarde le maintien de la tête dans l’axe et le développement postural.
• Coordination audition-préhension : La coordination audition-préhension est l’association entre l’information sonore et la saisie d’un objet, qui se met en place plus tard chez l’enfant non voyant.
• Nystagmus : Le nystagmus est un mouvement oculaire involontaire pouvant s’observer chez certains enfants avec atteinte visuelle.
• Acuité visuelle non chiffrable : Une acuité visuelle non chiffrable signifie que la mesure n’est pas exploitable en chiffres, donc la vision n’est pas considérée comme fonctionnelle.

📝 Points essentiels

• La vision soutient la motivation à bouger et le redressement (un bébé voyant tourne la tête vers ce qu’il observe).
• Chez l’enfant avec peu de vision, les étapes motrices peuvent être décalées (ex. mise en place du 4 pattes souvent après la marche).
• Entre 0 et 2 mois, l’évolution peut rester proche de celle d’un enfant voyant, malgré la déficience visuelle.
• Sans vision, la coordination audition-préhension apparaît plus tard et supplée progressivement les autres repères sensoriels.
• Le nouveau-né aveugle n’accède pas au sentiment de sécurité apporté par la vision, ce qui prolonge l’hypotonie axiale et retarde le développement postural et moteur.
• L’absence d’imitation visuelle limite l’apprentissage par imitation, d’où le rôle du psychomotricien pour proposer des motivations de mise en mouvement et des schèmes moteurs à expérimenter.

💡 Astuce mémo

Vision = sécurité + intention motrice ; sans vision → retard postural (tête dans l’axe) et coordination audition-préhension plus tardive.

📖 9. Stimulation de la vision en psychomotricité

🔑 Notions clés & Définitions

• Intention motrice : L’intention motrice est la volonté d’agir qui guide le mouvement, et peut être soutenue par des informations sensorielles.
• Retournements couché/assis : Les retournements couché/assis sont des changements de position clés, souvent retardés quand le sentiment de sécurité manque.
• Déplacements assis sur les fesses : Les déplacements assis sur les fesses sont une modalité de progression où les membres inférieurs aident à se déplacer avant le 4 pattes.
• Coordination œil-main : La coordination œil-main regroupe l’organisation du regard et de la main pour anticiper et réaliser une action ciblée.
• Posture d’enroulement : La posture d’enroulement correspond à une organisation corporelle qui permet de se préparer au mouvement et de s’orienter vers un objet.

📝 Points essentiels

• La stimulation de la vision vise à solliciter l’intention motrice en s’appuyant sur le visuel plutôt que sur les autres sens seuls.
• Les premiers déplacements allongés sur le dos peuvent précéder des changements de position plus autonomes, mais certains enfants restent très statiques.
• Le retard des changements de position spontanés (retournements, couché/assis) est lié notamment à un manque de sentiment de sécurité.
• Les déplacements assis sur les fesses avec aide des membres inférieurs servent de protection et d’anticipation de l’environnement avant le 4 pattes.
• L’équilibre statique et dynamique ainsi que les coordinations globales sont compliqués quand l’enfant dépend fortement du visuel pour s’ancrer au sol et trouver son axe.
• La recherche d’immobilité peut traduire un déséquilibre vécu comme insécurisant, ce qui freine l’exploration motrice.

💡 Astuce mémo

Vision = repère d’axe : quand l’axe est redressé, le mouvement devient plus sûr.

📖 10. Toucher haptique et reconnaissance des objets

🔑 Notions clés & Définitions

• Vicariance : La vicariance est une compensation où un autre organe ou une autre fonction prend le relais d’une fonction déficitaire.
• Sensorialité compensatoire : La sensorialité compensatoire regroupe les stratégies qui permettent d’explorer le monde avec d’autres sens quand la vision est limitée.
• Cortex visuel activé : L’activation du cortex visuel chez la personne déficiente visuelle peut être déclenchée par d’autres modalités sensorielles grâce à la plasticité cérébrale.
• Régulation tonique : La régulation tonique correspond au pilotage du tonus pour ajuster le corps à l’action et au contexte émotionnel.
• Inhibition motrice : L’inhibition motrice est la capacité à freiner ou arrêter le mouvement au bon moment, notamment pendant l’apprentissage.

📝 Points essentiels

• Chez les enfants déficients visuels, on observe des difficultés d’ajustement tonique, une hypotonie persistante et parfois une hypertonie liée à l’hypervigilance auditive et tactile.
• Le retentissement tonico-émotionnel se manifeste par des tensions corporelles, ce qui perturbe la disponibilité motrice pour apprendre.
• La difficulté d’ajustement tonique peut gêner l’apprentissage des coordinations et le contrôle du geste (ex. savoir quand s’arrêter en écriture).
• Les enfants aveugles peuvent présenter moins d’inhibition et davantage de mouvements compensatoires, ce qui complique la précision gestuelle.
• La prise en charge vise la régulation tonique, le recrutement tonique, le relâchement tonique et la régulation tonico-émotionnelle, avec un travail d’inhibition (jouer puis s’arrêter).
• La régulation tonico-émotionnelle est impactée par le sentiment d’insécurité lié à la déficience, d’où l’intérêt de varier intensités et nuances toniques (fort/doux, lent/rapide).

💡 Astuce mémo

Tonus = sécurité : si l’enfant se sent en insécurité, le tonus se dérègle; on entraîne relâchement + arrêt (jouer→s’arrêter).

📖 11. Apprentissages tactiles et conduites exploratoires

🔑 Notions clés & Définitions

• Déficience visuelle (DV) : La déficience visuelle désigne une atteinte du système visuel qui réduit l’accès aux informations par la vue et modifie l’exploration du monde.
• Toucher haptique : Le toucher haptique est un toucher tactilo-kinesthésique réalisé avec des mouvements volontaires pour explorer activement les objets.
• Toucher passif cutané : Le toucher passif ou cutané correspond à une perception par contact avec un champ perceptif plus limité.
• Conduites exploratoires manuelles : Les conduites exploratoires manuelles sont des procédures de mouvement des mains utilisées pour repérer et reconnaître des objets.
• Désensibilisation tactile : La désensibilisation tactile est un travail progressif visant à réduire la réticence ou l’appréhension au contact de certaines textures.

📝 Points essentiels

• Pour initier un déplacement vers une source lumineuse, la personne doit expérimenter le schème moteur et le mouvement devient coûteux en cas de DV avec fatigabilité importante.
• Dans une découverte d’objet en 3 phases, la reconnaissance est plutôt possible à la 2e étape, car le toucher haptique permet la détection.
• Le toucher est le sens prédominant chez les DV et donne accès à des propriétés comme taille, forme, distance et orientation, mais pas aux couleurs.
• Le toucher haptique permet une exploration séquentielle (étape par étape), contrairement à la vision qui permet une exploration plus rapide.
• Le toucher dépend de la sensibilité de contact : l’objet doit être dans le champ de préhension et de taille adaptée, ce qui limite l’exploration d’éléments trop imposants.
• Le toucher nécessite un entraînement : investissement des mains/pieds et traitement de l’information (attention, mémoire de travail, synthèse) pour construire des catégories de sensations et leur donner du sens.

💡 Astuce mémo

Haptique = Hand + Active (mouvements volontaires) ; Cutané = Contact seul (champ réduit).

📊 Tableaux de synthèse

Vision périphérique vs vision centrale

Aspect	Périphérique	Centrale
Cellules réceptrices	Bâtonnets	Cônes
Type de vision	Vision globale et rapide, détection des mouvements	Vision précise pour identifier et reconnaître (ex : lecture)
Maturation	Mature à la naissance	Immature à la naissance
Fonctions	Recrutement tonique, organisation de la posture, équilibre, appréhension de l’espace, repérage et déplacements	Œil s’arrête sur un point de fixation : détails, couleurs, contrastes
Conditions	Fonctionne préférentiellement dans la pénombre (vision scotopique)	Fonctionne seulement en condition lumineuse

DV congénitale vs DV acquise

Critère	Congénitale	Acquise
Moment d’apparition	Présente dès la naissance	Apparaît au cours de la vie
Représentation mentale	Plus longue à acquérir, à élaborer à partir des autres sens	S’appuie sur un patrimoine visuel et une expérience antérieure
Conséquences développementales	Majore les difficultés dans l’autonomie et l’intégration sociale ; difficultés possibles pour les rythmes du sommeil ; construction identitaire avec mauvaise ou pas de perception visuelle	Perte de la vision : stress, fatigue (adaptations), optimisation progressive des stratégies ; instabilité psychologique ; travail de deuil en cas de perte brutale
Perception jour/nuit	Distinguer jour/nuit plus difficile	Perception jour/nuit déjà présente avant la perte

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre acuité visuelle et vision fonctionnelle : l’acuité décrit la discrimination, la vision fonctionnelle décrit l’usage réel (perceptif, oculo-moteur, cognitif).
2. Croire que la vision périphérique et la vision centrale fonctionnent séparément : elles coopèrent et sont intriquées pour l’exploration visuelle.
3. Penser qu’un strabisme “supprime” toute vision : le cours insiste sur l’adaptation possible, même si le champ est moins étendu et certains reliefs ne sont pas perçus.
4. Oublier que la DV peut être liée au champ visuel ou à l’acuité (ou aux deux), ce qui rend la compréhension des catégories plus complexe.
5. Assimiler troubles neuro-visuels et déficience visuelle : les symptômes peuvent mimer une DV, mais l’origine neurologique implique un diagnostic différentiel.
6. Penser que le toucher donne les couleurs : le cours précise que le toucher haptique donne toutes les caractéristiques sauf la couleur.
7. Confondre toucher passif/cutané et toucher haptique : le haptique nécessite des mouvements volontaires et permet une exploration séquentielle.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer ce qu’il faut pour voir : système visuel fonctionnel (2 yeux + voies optiques), lumière, cerveau avec aires corticales efficientes.
2. Décrire le rôle de la cornée, de l’iris et du cristallin dans l’analogie “appareil photo”, puis rappeler la transmission rétine→cortex via le nerf optique.
3. Citer les fonctions des muscles oculomoteurs (stabiliser l’œil et l’image, orienter les yeux, permettre la vision binoculaire) et relier saccades/poursuites à la fixation.
4. Donner les valeurs du champ visuel complet (binoculaire 180°) et monoculaire (150°), et expliquer l’impact du strabisme sur la perception des reliefs au quotidien.
5. Lister les trois fonctions de la vision (saisie active, perception/communication, coordination visuo-motrice) et rappeler les rôles “dominant” et “unificateur” (mise en lien/intermodalité).
6. Définir la représentation mentale et expliquer pourquoi l’absence d’accès visuel limite l’identification, l’appréhension de l’environnement et les rotations mentales.
7. Comparer vision périphérique vs vision centrale : cellules réceptrices, type de vision, maturation, fonctions et conditions (pénombre vs condition lumineuse).
8. Décrire l’évolution de l’acuité visuelle chez le jeune enfant (naissance ~1/20, 6 mois 3/10, 2 ans 2/10, 3 ans 5/10, 4 ans 8/10, 5-6 ans 10/10) et rappeler la dynamique sur la vie (déclin vers 45-50 ans).
9. Définir vision fonctionnelle et préciser qu’elle intègre compétences perceptives, oculo-motrices et investissement du sens avec appui du cognitif.
10. Donner les éléments évalués en vision (monoculaire/binoculaire, près/loin, champ visuel, couleurs test d’Ishihara, contrastes ETDRS/Hiding Heidi, relief 3D test de Lang, sensibilité à la lumière logiciels/observation).
11. Expliquer comment on évalue la vision chez le bébé (observation : fixation centrale, périphérie, mouvements oculaires) et citer le test de bébé vision (9 à 18 mois) avec cibles concentriques et orientation vers la cible.
12. Définir la DV selon l’OMS (AV binoculaire corrigée ≤3/10e, ou ≤4/10e pour la France, et/ou champ visuel <10°) et rappeler les catégories (basse vision/amblyopie, cécité, DV quasi-totale, DV totale).