Quiz: Maîtrise de la transmission en relais — 8 Fragen

1. Quel est le rôle de la transmission en mouvement en relais ?

A. Remplacer la course par un arrêt bref au moment de la passation

B. Assurer la passation du témoin pendant la course en conservant la course

C. Déclencher une transmission tardive grâce à un repère fixe

D. Complexifier d’abord la tâche avant de sécuriser la passation

Answer: (B)

Erklärung

La transmission en mouvement sert à passer le témoin sans interrompre la course. Le texte précise que la passation se fait pendant la course, en conservant la course pendant la transmission. À revoir : Principes fondamentaux et progression pédagogique de la transmission du témoin en relais. Appui du cours : « Transmission en mouvement : Modalité de passation du témoin qui se fait pendant la course, en conservant la course pendant la transmission. »

2. Quel effet la meilleure gestion de l’effort maximal a-t-elle chez les lycéens dans le relais ?

A. Elle réduit la nécessité de transmettre à pleine vitesse

B. Elle remplace la technique par la seule stratégie

C. Elle dépend uniquement de la récupération

D. Elle permet d’optimiser la performance collective du relais

Answer: (D)

Erklärung

L’extrait dit clairement que, chez les lycéens, une meilleure gestion de l’effort maximal optimise la performance collective du relais. Les autres propositions contredisent ou réduisent à tort les éléments associés à cette optimisation. À revoir : Gestion individuelle et collective des efforts dans la performance du relais. Appui du cours : « Chez les lycéens, la meilleure gestion de l’effort maximal permet d’optimiser la performance collective du relais. Cette optimisation passe par la technique, la stratégie, les données et un cadre de course cohérent incluant la récupération. »

3. Chez les élèves de 3ème, en quoi la difficulté principale diffère-t-elle de la vitesse elle-même ?

A. Elle concerne le réglage entre des vitesses différentes plutôt que la vitesse elle-même.

B. Elle concerne surtout une vitesse individuelle trop faible plutôt qu’un réglage collectif.

C. Elle concerne principalement le traitement de l’information plutôt que la coordination des vitesses.

D. Elle concerne d’abord la transmission trop tôt ou trop tard plutôt que l’ajustement des vitesses.

Answer: (A)

Erklärung

Le passage précise que, chez les élèves de 3ème, le vrai enjeu n’est pas la vitesse brute mais l’ajustement entre des vitesses différentes. Les autres propositions déplacent le problème vers la vitesse individuelle, le traitement de l’information ou la temporalité de la transmission. À revoir : Profil moteur, coordination collective et repères pour la transmission chez les élèves de 3ème. Appui du cours : « Chez les élèves de 3ème, la difficulté principale n’est pas la vitesse elle-même mais le réglage entre des vitesses différentes. »

4. Quel est le rôle du signal et du timing dans la réussite du passage de témoin ?

A. Remplacer la transmission entre les élèves

B. Augmenter la distance totale parcourue

C. Supprimer le besoin de vitesse

D. Régler le moment du passage

Answer: (D)

Erklärung

Le passage précise que le signal et le timing servent à régler le moment du passage. Ils n’ont pas pour fonction d’allonger la course, de remplacer la transmission ou de supprimer la vitesse. À revoir : Rôle des repères visuels et du timing dans la réussite du passage de témoin. Appui du cours : « Le signal et le timing sont des repères décisifs pour régler le moment du passage. »

5. Pour préparer une séance de relais, que permet surtout de faire une fiche pédagogique ?

A. Décrire uniquement les situations de course sans préciser la transmission

B. Formaliser les repères, les cibles motrices et les consignes de transmission

C. Évaluer directement les performances sans cadrer les attendus

D. Remplacer les documents d’appui et supprimer les critères d’évaluation

Answer: (B)

Erklärung

La fiche pédagogique sert à formaliser les repères, les cibles motrices et les consignes de transmission. Les autres propositions déplacent son rôle vers le remplacement des supports, la seule description des situations ou l’évaluation directe, ce que le source ne dit pas. À revoir : Utilisation d’illustrations et fiches pédagogiques pour l’apprentissage du relais. Appui du cours : « Les fiches pédagogiques permettent de formaliser les repères, les cibles motrices et les consignes de transmission. »

6. Dans une équipe de relais de lycéens qui veut améliorer sa performance globale, quelle organisation est la plus pertinente ?

A. Concentrer tous les coureurs sur la seule technique de base du passage de témoin

B. Répartir les rôles en fonctions expertes pour soutenir la performance maximale optimisée

C. Éviter toute répartition des tâches pour privilégier l’initiative individuelle

D. Remplacer le projet collectif par une succession d’actions improvisées

Answer: (B)

Erklärung

La source indique que, chez les lycéens, la répartition en rôles experts soutient la performance maximale optimisée. L’organisation la plus pertinente est donc de structurer l’équipe autour de fonctions expertes. À revoir : Profil moteur et enjeux stratégiques des lycéens en relais. Appui du cours : « Chez les lycéens, la répartition en rôles experts soutient la performance maximale optimisée. »

7. Dans une situation de jeu au lycée, quelle manière de transmettre le ballon correspond le mieux à l’évolution attendue du collège vers le lycée ?

A. Une transmission plus lente afin de mieux contrôler chaque passe

B. Une transmission plus hésitante, avec un arrêt préalable pour sécuriser le geste

C. Une transmission sans marques ajustées pour privilégier l’improvisation

D. Une transmission plus réglée, plus rapide et orientée vers l’efficacité collective

Answer: (D)

Erklärung

L’extrait décrit l’évolution attendue comme un passage vers une transmission plus réglée, plus rapide et tournée vers l’efficacité collective. Les autres propositions reprennent des caractéristiques opposées ou absentes du passage. À revoir : Transformation progressive des compétences motrices et stratégiques du collège au lycée. Appui du cours : « L’évolution scolaire se lit comme un déplacement du geste encore fragile vers une performance organisée et optimisée. Du collège au lycée, la transmission devient plus réglée, plus rapide et davantage orientée vers l’efficacité collective. »

8. Lors d’un relais en 6e, quel comportement risque surtout de provoquer un arrêt ou un gros ralentissement de la course ?

A. Traiter les informations une à une

B. Rester immobile et regarder en arrière

C. Se concentrer sur le témoin

D. Tendre le bras trop tôt

Answer: (D)

Erklärung

La source indique explicitement que, chez les élèves de 6e, un bras tendu trop tôt favorise l’arrêt ou un gros ralentissement. Les autres propositions décrivent d’autres difficultés, mais pas ce mécanisme précis. À revoir : Profil moteur et difficultés initiales des élèves de 6ème en transmission. Appui du cours : « Chez les élèves de 6e, le bras est tendu trop tôt, ce qui favorise l’arrêt ou un gros ralentissement. »