Décrochage scolaire : Non défini explicitement dans le contenu source, mais il désigne le fait pour un jeune de quitter prématurément le système scolaire sans diplôme ni qualification, comme le précise l’INSEE en 2023.
Génération « tefal » : Terme emprunté à Jeffrey (Lebreton, 2005), désignant une jeunesse peu attachée, en quête de plaisir immédiat, vivant dans le jetable et le zapping à tous les niveaux de leur existence.
Engagement dans l’effort : Selon Garcin (2002), il s’agit d’un « engagement nécessaire du sujet qui mobilise ses forces afin de poursuivre l’exercice entrepris, comportant un certain degré de pénibilité pour lui, et requérant toute son attention et sa volonté ». D’après Garcin (2002), l’effort consiste en une mobilisation volontaire de ressources pour surmonter une difficulté.
Inégalités d’engagement : Non explicitement définies, mais le texte indique que l’engagement dans l’effort n’est ni automatique ni réparti également entre les élèves, impliquant des disparités liées à des facteurs sociaux ou psychologiques.
1. Selon la définition du CRNTL, quelles sont les caractéristiques principales de l’effort ?
2. Selon le texte, quelle propriété de l’effort est toujours vraie ?
3. Dans quel ordre ces paramètres de l’effort sont-ils présentés dans le contenu ?
Effort en milieu scolaire — définition ?
Mobilisation volontaire de ressources pour surmonter une difficulté.
Perception de compétence — rôle ?
Influence la motivation et l’engagement.
Obstacles à l’engagement — principaux ?
Perceptions négatives, isolement, contraintes perçues.
Effort — propriété essentielle ?
Volontarité, coût métabolique, subjectivité, inconfort.
Types d’effort — exemples ?
Physique, cognitif, psychologique, social.
Motifs d’agir — influence ?
Motivation intrinsèque et extrinsèque déterminent l’engagement.
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