Lernzettel: Pédagogie de la mobilisation en EPS

📋 Plan du Cours

1. Finalités du plaisir en EPS
2. Fondements de la démarche
3. Valeurs et relations éducatives
4. Élève mobilisé et autonomie
5. Principes de la mobilisation
6. Parcours d’expériences majorantes
7. Préoccup’actions et indicateurs
8. Construction du parcours pédagogique
9. Illustration en basket-ball
10. Capitalisation et progrès
11. Plaisir de pratiquer et éducation
12. Mobilisation et pédagogie
13. Conation et préoccup’action
14. Pistes pédagogiques de mobilisation
15. Conduite motrice et optimisation
16. Apprentissage par optimisation-émergence
17. Le droit au plaisir en EPS

📖 1. Finalités du plaisir en EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie de la mobilisation : Confronte tous les élèves à un environnement favorisant le désir d’agir et le plaisir de pratiquer, tout en suscitant l’envie de mieux agir, de progresser et d’apprendre.
• Habitus-santé : Désigne l’habitude durable de pratiquer une activité physique, construite notamment pendant l’enfance et l’adolescence.
• Impuissance apprise : Correspond à la démobilisation et à la perte progressive de confiance provoquées par des expériences vécues comme négatives.
• Plaisir : Un ressenti conscient et une subjectivité individuelle tissée dans le lien social.

📝 Points essentiels

• Le plaisir ressenti est présenté comme un préalable, une condition de mobilisation et une finalité éducative de l’EPS.

💡 Astuce mémo

Plaisir de pratiquer → envie de progresser

📖 2. Fondements de la démarche

🔑 Notions clés & Définitions

• Objets de savoir désirables : Des savoirs qui résonnent avec les attentes, les besoins, les préoccupations en acte et les possibilités de l’élève.

📝 Points essentiels

📌 La pédagogie des manques considère l’élève à travers ses carences et cherche à réduire l’écart avec un attendu fixé a priori, tandis que la pédagogie de la mobilisation s’appuie sur ses ressources actuelles et ses possibilités d’action.

📌 Les premiers modes de pratique doivent permettre à chacun d’agir selon ses capacités sans nécessiter de prérequis ni d’exercices préalables.

• La démarche repose sur quatre éléments:
  • des valeurs partagées
  • un objet centré sur l’élève mobilisé
  • une méthode appelée pédagogie de la mobilisation
  • une méthodologie visant à créer des parcours d’expériences majorantes

💡 Astuce mémo

Élève en bosses, non en creux

📖 3. Valeurs et relations éducatives

🔑 Notions clés & Définitions

• Conception humaniste : De l’EPS vise prioritairement l’émancipation, l’autonomisation et l’épanouissement des élèves, en prenant en considération l’enfant ou l’adolescent avant l’élève.

★ À maîtriser

📌 L’enseignant doit tisser des relations humaines bienveillantes tout en restant exigeant avec tous les élèves.

📌 L’EPS doit instituer le plaisir de pratiquer comme un droit pour toutes et tous, tout en reconnaissant que le plaisir reste propre à chaque élève.

Compléments

• Les conditions favorables comprennent notamment l’empathie, la proximité, la confiance, des feedbacks positifs et non jugeants, la non-stigmatisation et un climat serein.

📖 4. Élève mobilisé et autonomie

★ À maîtriser

📌 L’enseignant doit construire un cadre sécurisant et balisé offrant des possibilités de choix, car l’autonomie ne signifie ni laisser-faire ni liberté totale.

• La pédagogie de la mobilisation place au centre le monde propre de l’élève, c’est-à-dire ce qu’il ressent, perçoit et vit en situation.

Compléments

• Les formats collectifs et solidaires peuvent s’appuyer sur des dyades, des tutorats, des défis collectifs et des contrats de classe autour de buts communs.

• Pour développer l’autonomie, l’enseignant offre des choix, fait manipuler les variables didactiques par les élèves, favorise l’interactivité et organise une autonomie progressive et contrôlée.

💡 Astuce mémo

Autonomie ≠ laisser-faire

📖 5. Principes de la mobilisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Préoccup’action : L’expression de ce qui pousse profondément un individu à agir comme il le fait en situation, sans qu’il en ait nécessairement conscience.
• Optimisation : Un progrès obtenu sans changement de préoccup’action, lorsque l’élève réussit plus souvent et plus aisément ce qu’il réussissait déjà un peu.
• Émergence : Un progrès consécutif à l’apparition d’une nouvelle préoccup’action, qui modifie le sens de l’activité pour l’élève.

★ À maîtriser

📌 Un élève est mobilisé lorsque sa préoccup’action dominante est en adéquation avec les attentes du contexte, ce qui se traduit finalement par une réussite.

Compléments

📌 L’enseignant doit optimiser ce que l’élève sait déjà un peu faire avant de le confronter à de nouvelles possibilités d’action.

📖 6. Parcours d’expériences majorantes

🔑 Notions clés & Définitions

• Parcours d’expériences majorantes : Un continuum de modes de pratique culturels, encapsulés et adaptés aux ressources progressivement utilisables des élèves.

★ À maîtriser

• Le mode initial de pratique doit accrocher émotionnellement les élèves, permettre une réussite rapidement accessible et conserver le sens originel et symbolique de l’activité support.

• Lorsque la préoccup’action dominante est épuisée, le mode de pratique évolue vers une expérience plus exigeante mais toujours accessible, fondée sur les ressources acquises ou nouvellement mobilisées.

Compléments

• Chaque mode de pratique est une unité isolable reconstruite à partir d’une pratique sociale et culturelle de référence, permettant de pratiquer et de progresser simultanément.

💡 Astuce mémo

Initial → optimisation → nouveau mode

📖 7. Préoccup’actions et indicateurs

★ À maîtriser

• Pour repérer les préoccup’actions, l’enseignant part de ce que les élèves font, repère les comportements récurrents et cherche pourquoi ils adoptent telle conduite motrice.

📌 Des indicateurs qualitatifs et quantitatifs permettent de décider si les élèves doivent poursuivre le même mode de pratique ou évoluer vers un autre.

• En danse, un élève qui cherche à passer inaperçu peut rester au fond de la scène, regarder le sol et réaliser rapidement des mouvements de faible amplitude.

Compléments

• Les préoccup’actions diffèrent selon l’expérience des élèves dans l’activité, mais elles peuvent être regroupées en grandes étapes conatives pour faciliter leur identification.

💡 Astuce mémo

Préoccupation → conduite observable

📖 8. Construction du parcours pédagogique

🔑 Notions clés & Définitions

• Jeu révélateur : Une situation utilisée notamment au début du cycle pour observer ce que font les élèves et identifier ou confirmer leurs préoccup’actions.

★ À maîtriser

• Le mode initial peut réduire les contraintes réglementaires en jouant sur les universaux et les pressions spatio-temporelles, tout en conservant le sens de l’activité.

• Pour construire un parcours, l’enseignant précise le contexte, établit un curriculum de préoccup’actions, utilise si nécessaire des jeux révélateurs, crée un mode initial, maximise les réussites puis construit des modes successifs.

Compléments

• Le passage à un deuxième mode de pratique repose sur une réussite récurrente et non aléatoire dans le mode initial, ainsi que sur l’apparition d’une nouvelle préoccup’action.

💡 Astuce mémo

Contexte → repérage → modes → indicateurs

📖 9. Illustration en basket-ball

🔑 Notions clés & Définitions

• Zone de shoot protégée : Une zone sans défenseur qui donne au joueur le droit de tirer sans pression défensive.

★ À maîtriser

📌 Dans le troisième mode, les déplacements se font uniquement en dribble et la pression temporelle sur le tireur passe de 5 secondes à 3 secondes.

• Dans le mode initial de basket-ball en 6e, le jeu se déroule à 2 contre 2 sur un terrain de 5 m sur 15 m avec une zone de 2 m derrière la ligne adverse, et l’accès à cette zone rapporte 1 point.

• Dans le deuxième mode, le système de score attribue 1 point pour l’accès à la zone, 2 points pour un panier du premier coup et 1 point pour un panier du deuxième coup.

Compléments

• Un indicateur quantitatif de bascule en basket-ball est atteint lorsque les élèves marquent plus de 5 points en 3 minutes sur environ 10 possessions, soit au moins une réussite sur deux.

💡 Astuce mémo

Attraper → amener → tirer

📖 10. Capitalisation et progrès

★ À maîtriser

📌 L’enseignant doit jalonner la pratique d’indicateurs renseignant directement l’élève sur ses réussites et son degré de mobilisation afin qu’il puisse capitaliser ses progrès.

Compléments

• Les outils de capitalisation peuvent inclure un fil rouge, des repères de progrès, des buts de maîtrise, des scores différenciés, l’observation entre pairs et l’autorégulation.

• La dévolution progressive de l’évaluation consiste à sensibiliser les élèves aux critères et indicateurs, voire à les impliquer dans leur construction.

📖 11. Plaisir de pratiquer et éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Plaisir : Un ressenti positif, éprouvé pendant ou juste à la fin d’une action, résultant d’une combinaison d’affects mise en relation avec l’expérience antérieure et l’histoire du sujet.
• Éducation au plaisir de pratiquer : L’ensemble des processus et procédés qui permettent à chacun d’augmenter sa puissance d’agir et d’exister, en accédant progressivement à une culture corporelle plus libre, autonome, responsable et sûre.
• Habitus de pratique physique positif : Une inclination à s’engager régulièrement et durablement dans une activité physique, sportive ou de loisir, fondée sur le renouvellement d’expériences de plaisir vécues pendant la scolarité.

★ À maîtriser

📌 Le plaisir de pratiquer est un plaisir d’agir provenant d’une implication importante dans une tâche de niveau optimal, et non un simple amusement, une activité hors tâche ou un plaisir d’avoir des points, des notes ou des récompenses.

• Le plaisir de pratiquer ne s’oppose pas au travail, à l’effort ou à la persévérance, car il implique des efforts consentis adaptés au niveau du pratiquant.

Compléments

• L’éducation au plaisir de pratiquer consiste à susciter rapidement un plaisir d’agir, à entretenir les traces affectives et cognitives des expériences vécues, puis à faire entrevoir des plaisirs plus élaborés et différés donnant du sens à l’effort.

💡 Astuce mémo

Plaisir d’agir, pas plaisir d’avoir

📖 12. Mobilisation et pédagogie

🔑 Notions clés & Définitions

• Mobilisation : Le degré d’implication d’un sujet confronté à une tâche et renvoie à ce qui le pousse profondément à agir, notamment son mobile ou sa préoccup’action, parfois sans qu’il en ait conscience.
• Pédagogie de la mobilisation : Cherche à confronter les élèves qui n’éprouvent pas ou plus de plaisir en EPS à un environnement favorisant leur plaisir d’agir et suscitant leur désir de mieux agir.

★ À maîtriser

• Un élève est mobilisé lorsque ses préoccup’actions sont en adéquation avec le sens de la situation proposée, non mobilisé lorsqu’elles divergent et peu mobilisé lorsqu’elles ne divergent que faiblement.

• Plus un élève est mobilisé, plus il s’implique dans la tâche, éprouve potentiellement du plaisir de pratiquer et enrichit son monde de significations, c’est-à-dire sa perception du contexte d’action.

Compléments

• La pédagogie de la mobilisation part des ressources, des préoccup’actions et des réussites actuelles de l’élève afin de lui faire éprouver les limites de leur validité et de susciter leur évolution.

• La pédagogie de la mobilisation remplace l’injonction externe par un environnement capacitant offrant une autonomie relative contrôlée, et non par du laisser-faire.

💡 Astuce mémo

Concordance de sens → plaisir et engagement

📖 13. Conation et préoccup’action

🔑 Notions clés & Définitions

• Préoccup’action : Une préoccupation en acte qui exprime concrètement le mobile d’une action et permet de comprendre ce qui mobilise un élève en situation.

★ À maîtriser

📌 La conation est le mobile profond attribué par le sujet à son action, tandis que la préoccup’action est la traduction en acte de cette conation et se distingue de l’action elle-même.

• Les étapes conatives suivent une progression de l’étape émotionnelle à l’étape fonctionnelle, puis technique, contextuelle et enfin d’expertise et de création.

Compléments

• À l’étape émotionnelle, le sujet est centré sur sa propre intégrité physique ou morale et produit des réponses réactives liées à sa structure.

• À l’étape fonctionnelle, le sujet commence à comprendre le principe directeur de l’activité et produit des réponses adaptatives primaires à partir de sa motricité usuelle.

• À l’étape technique, le sujet recherche l’efficacité et oriente ses préoccup’actions vers des savoir-faire et une motricité spécifique.

💡 Astuce mémo

Émotionnelle → fonctionnelle → technique → contextuelle

📖 14. Pistes pédagogiques de mobilisation

★ À maîtriser

• Les neuf pistes pédagogiques sont tisser des relations bienveillantes et exigeantes, favoriser une réussite accessible, faire vivre des expériences corporelles marquantes, organiser des formats collectifs solidaires, repérer les préoccup’actions, proposer des modes de pratique adaptés, optimiser les conduites motrices, capitaliser les réussites et faire exploiter les possibilités de pratique par les élèves.

• L’enseignant peut intervenir en repérant d’abord les préoccup’actions de l’élève, puis en adaptant le mode de pratique et les contenus pour stabiliser ses réussites et faire émerger de nouvelles possibilités.

Compléments

📌 Les modes de pratique doivent conserver le sens, la signification et le fond culturel de l’activité tout en étant aménagés selon les possibilités des élèves.

📌 Les indicateurs de pratique doivent renseigner directement l’élève sur la nature et le degré de sa mobilisation afin qu’il puisse capitaliser ses réussites et apprécier ses progrès.

📖 15. Conduite motrice et optimisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Conduite motrice : Un comportement moteur porteur d’une signification vécue consciemment ou inconsciemment, liée notamment à une intention, une perception, une image mentale, un projet, une motivation, un désir ou une émotion.
• Moment d’optimisation : Une situation proposée lorsqu’un besoin est repéré pour stabiliser, répéter et améliorer une réussite débutante dans des conditions facilitantes mais proches du mode de pratique vécu.

★ À maîtriser

📌 Le comportement moteur désigne les manifestations observables et enregistrables d’un individu agissant, tandis que la conduite motrice est l’organisation signifiante de ce comportement.

Compléments

• Les moments d’optimisation peuvent prendre la forme d’ateliers ressources, d’ateliers de progrès ou de matchs à thèmes.

💡 Astuce mémo

Comportement observable, conduite signifiante

📖 16. Apprentissage par optimisation-émergence

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage par optimisation-émergence : Consiste à maximiser les réussites déjà amorcées afin de modifier progressivement le monde propre du sujet et de faire émerger de nouvelles possibilités d’action.

★ À maîtriser

📌 L’apprentissage quantitatif permet de résoudre plus efficacement un problème adaptatif déjà perçu, tandis que l’apprentissage qualitatif permet de résoudre un problème adaptatif nouvellement perçu.

• Le processus suit une boucle récursive dans laquelle l’optimisation des réussites accumule des expériences, l’émergence transforme le monde propre et une nouvelle optimisation s’engage à ce niveau d’adaptation.

Compléments

• Une pédagogie de la mobilisation s’appuie prioritairement sur les préoccup’actions des élèves et sur la capitalisation de leurs expériences plutôt que sur la correction directe d’un manque supposé.

💡 Astuce mémo

Optimiser → émerger → optimiser

📖 17. Le droit au plaisir en EPS

★ À maîtriser

📌 L’EPS doit reconnaître le plaisir d’agir et de pratiquer comme un droit pour toutes et tous, sans se réduire à une éducation au plaisir.

• Le droit au plaisir en EPS repose sur l’idée que le plaisir est un ressenti conscient et subjectif, inscrit dans le lien social, et un indicateur fiable d’un état satisfaisant.

Compléments

• Les plaisirs immédiats et les plaisirs différés peuvent s’enchaîner, car le déplaisir ou la douleur peuvent parfois être nécessaires pour permettre des plaisirs ultérieurs.

• La triade jeu-plaisir-mobilisation donne au jeu une fonction à la fois de vecteur vers le plaisir et de support d’apprentissage.

📊 Tableaux de synthèse

Optimisation et émergence

Notion	Préoccup’action	Effet
Optimisation	Inchangée	Réussir plus souvent et plus aisément
Émergence	Nouvelle	Réussir quelque chose de nouveau et modifier le sens de l’activité

Étapes conatives et préoccup’actions

Étape	Orientation du mobile	Préoccup’action caractéristique
Émotionnelle	Préserver son intégrité	Garder son équilibre et empêcher le contact
Fonctionnelle	Profiter d’un déséquilibre donné	Renverser une attaque mal équilibrée
Technique	Agir efficacement	Placer une technique au bon moment
Contextuelle	Prendre en compte le contexte changeant	Enchaîner des actions offensives ou défensives