Quiz: Psychomotricité et apprentissages scolaires — 48 Fragen

1. Quelle situation illustre le mieux la discrimination perceptive ?

A. Comparer un son entendu à un son mémorisé quelques instants plus tôt

B. Associer un son entendu au symbole qui le représente

C. Reproduire une série de sons après avoir observé un modèle

D. Comparer deux sons entendus simultanément pour déterminer s’ils sont semblables

Answer: (D)

Erklärung

La discrimination consiste à comparer deux stimuli présents simultanément afin de juger s’ils sont semblables ou différents. La comparaison avec un stimulus mémorisé relève de la reconnaissance.

2. Quelle opération perceptive exige de comparer un stimulus présent avec les caractéristiques mémorisées d’un stimulus antérieur ?

A. La discrimination

B. La reconnaissance

C. La reproduction

D. L’identification

Answer: (B)

Erklärung

La reconnaissance consiste à déterminer si un stimulus actuel est identique ou différent d’un stimulus présenté auparavant, après mémorisation de ses caractéristiques.

3. Un enfant voit un objet et choisit le mot qui le désigne exclusivement. Quelle tâche perceptive réalise-t-il ?

A. Une discrimination

B. Une graduation

C. Une identification

D. Une reconnaissance

Answer: (C)

Erklärung

L’identification associe un stimulus à son nom ou au symbole qui le désigne. Elle contribue ainsi à l’apprentissage du vocabulaire et à l’enrichissement du langage.

4. Quelle activité constitue un exemple de reproduction à partir d’un modèle présent ?

A. Comparer le poids de deux objets

B. Écrire son prénom en suivant celui affiché comme modèle

C. Dire si deux formes présentées ensemble sont identiques

D. Nommer une image après l’avoir observée

Answer: (B)

Erklärung

La reproduction consiste à recréer un stimulus à partir d’un modèle présent, comme lorsqu’un élève écrit son prénom en s’appuyant sur un modèle affiché.

5. Pourquoi l’oculomotricité est-elle indispensable à la lecture ?

A. Parce qu’elle programme les mouvements complexes des doigts

B. Parce qu’elle permet d’enchaîner les différents mouvements des yeux

C. Parce qu’elle conserve en mémoire les sons déjà entendus

D. Parce qu’elle associe directement les mouvements des yeux et ceux de la main

Answer: (B)

Erklärung

L’oculomotricité concerne les mouvements des yeux, qui doivent s’enchaîner pour permettre toutes les formes de lecture. L’association des yeux et de la main relève de la coordination oculo-manuelle.

6. Quelles capacités auditives sont nécessaires pour soutenir la lecture ?

A. Distinguer finement les sons et conserver en mémoire ceux qui ont été perçus

B. Comparer uniquement des sons présentés simultanément sans les mémoriser

C. Reconnaître les formes des lettres et mémoriser leurs orientations

D. Suivre l’ordre spatial des mots sans traiter leurs sons

Answer: (A)

Erklärung

La lecture exige une discrimination fine des sons ainsi qu’une mémoire auditive suffisante pour les reconnaître et les conserver.

7. Quelle compétence de structuration spatiale favorise l’automatisation de la lecture ?

A. Mémoriser uniquement la durée des sons et les restituer dans le même ordre

B. Décoder chaque syllabe à voix haute avant de comprendre le sens global

C. Maintenir une posture stable pour guider le mouvement du crayon

D. Discriminer et mémoriser les formes et orientations des lettres, puis les lire de gauche à droite

Answer: (D)

Erklärung

La structuration spatiale permet de distinguer et de mémoriser les formes et orientations des lettres, puis d’automatiser leur lecture de gauche à droite.

8. Lorsqu’un lecteur respecte l’ordre des lettres, des mots et les pauses indiquées par la ponctuation, quelle capacité mobilise-t-il ?

A. La praxie digitale

B. La coordination oculo-manuelle

C. La structuration temporelle

D. La structuration spatiale

Answer: (C)

Erklärung

La structuration temporelle permet de suivre l’ordre des lettres et des mots et de respecter les intervalles signalés par la ponctuation.

9. Quel est l’objectif principal d’une posture de référence lors de l’écriture ?

A. Remplacer la coordination des yeux et de la main par un appui du dos

B. Maintenir les doigts immobiles afin de limiter la précision du tracé

C. Réduire les efforts et la fatigue afin d’optimiser l’efficacité du geste graphique

D. Augmenter les mouvements du bras pour produire une écriture plus ample

Answer: (C)

Erklärung

La posture de référence est une attitude confortable qui réduit les efforts et la fatigue, ce qui maximise l’efficacité du geste graphique.

10. Quelle installation correspond à une posture adaptée pour écrire ?

A. Bassin au milieu de la chaise, genoux à angle droit, pieds à plat et coudes appuyés sur le bureau

B. Bassin tourné sur le côté, genoux très fléchis, pieds croisés et dos arrondi

C. Bassin au bord de la chaise, genoux tendus, pieds décollés et coudes sans appui

D. Bassin en retrait, genoux écartés, pieds instables et dos privé de sa courbure naturelle

Answer: (A)

Erklärung

Une posture adaptée associe notamment un bassin placé au milieu de la chaise, des genoux à angle droit, les pieds à plat, le respect de la courbure physiologique du dos et l’appui des coudes sur le bureau.

11. Comment le crayon est-il tenu dans une pince tridigitale efficace ?

A. Entre le majeur et l’annulaire, avec le pouce placé derrière la main

B. Entre le pouce et l’index, avec le majeur qui le soutient par-dessous

C. Entre les quatre doigts, avec le majeur posé au-dessus du crayon

D. Entre le pouce et l’annulaire, avec l’index posé sur la table

Answer: (B)

Erklärung

La pince tridigitale tient le crayon entre le pouce et l’index, tandis que le majeur le soutient par-dessous. Le crayon se prolonge dans l’axe des doigts, de la main et de l’avant-bras.

12. Quelle capacité permet de programmer et d’exécuter une suite de mouvements complexes nécessaires à l’écriture ?

A. La reconnaissance auditive

B. La structuration temporelle

C. La discrimination digitale

D. La praxie digitale

Answer: (D)

Erklärung

La praxie digitale est la capacité à programmer et réaliser une succession de mouvements complexes nécessaires à l’écriture. La discrimination digitale sélectionne plutôt le doigt à mettre en mouvement.

13. Quelle dimension du nombre permet de connaître la place d’un élément dans la succession des nombres ?

A. La dimension cardinale

B. La dimension spatiale

C. La dimension ordinale

D. La dimension additive

Answer: (C)

Erklärung

L’aspect ordinal indique la succession des nombres et la position de chacun par rapport aux autres. L’aspect cardinal concerne, lui, la quantité.

14. Lorsqu’un enfant reconnaît que huit jetons représentent la même quantité, qu’ils soient alignés ou regroupés, quelle capacité manifeste-t-il ?

A. La décomposition additive

B. La latéralité

C. L’invariance

D. La discrimination auditive

Answer: (C)

Erklärung

L’invariance consiste à comprendre qu’une quantité reste identique malgré un changement de disposition ou de représentation. Cette compréhension apparaît généralement vers 6 ans.

15. Quelle activité correspond le mieux au dénombrement d’un ensemble d’objets ?

A. Réciter les nombres sans toucher les objets

B. Comparer uniquement la taille des objets

C. Toucher chaque objet en organisant le parcours et la succession des éléments comptés

D. Regrouper les objets sans leur attribuer de nombre

Answer: (C)

Erklärung

Le dénombrement consiste à déterminer combien d’éléments contient un ensemble en touchant les objets et en organisant le trajet spatial ainsi que les éléments déjà parcourus.

16. Quelle démarche relève de la composition et de la décomposition additives du nombre 8 ?

A. Reconnaître que 8 objets forment une quantité stable

B. Trouver que 8 peut être obtenu par 5 + 3 ou 6 + 2

C. Repérer que 8 vient après 7

D. Indiquer que 8 occupe la huitième position

Answer: (B)

Erklärung

La composition et la décomposition additives consistent à rechercher différentes combinaisons de groupements dont la somme donne un nombre donné. Les autres réponses renvoient à l’ordre ou à la quantité globale.

17. Quelle conséquence scolaire est principalement associée à une mauvaise perception visuelle plutôt qu’à une mauvaise audition ?

A. Des difficultés de coordination gestuelle et d’orientation spatiale

B. Une perte d’informations sonores

C. Une confusion dans la compréhension d’un message oral

D. Une mauvaise interprétation du ton de la voix

Answer: (A)

Erklärung

Une perception visuelle défaillante peut perturber la coordination des gestes et l’orientation dans l’espace. Les difficultés auditives concernent surtout les informations sonores et le ton de la voix.

18. Quel ensemble de difficultés peut traduire des troubles perceptifs en contexte scolaire ?

A. Une préférence stable pour une main et une motricité précise

B. Une compréhension immédiate des consignes orales

C. La confusion entre b et p, des erreurs de copie et des difficultés en dictée

D. Une meilleure orientation spatiale et une écriture plus rapide

Answer: (C)

Erklärung

Les troubles perceptifs peuvent entraîner la confusion entre des signes, des erreurs de copie, des difficultés à associer une lettre à son son et des problèmes en dictée.

19. Quel profil correspond à l’hyperkinésie et peut perturber le travail scolaire ?

A. Une lenteur liée exclusivement à un manque de tonus

B. Une faible activité motrice avec une attention soutenue

C. Une hyperactivité motrice, un manque d’attention et un contact familier avec l’adulte

D. Une utilisation alternée des deux mains sans agitation motrice

Answer: (C)

Erklärung

L’hyperkinésie associe une hyperactivité motrice, un manque d’attention et un contact familier avec l’adulte. Elle peut provoquer de la maladresse, des difficultés d’écriture et un retard dans les devoirs.

20. Quelle manifestation caractérise plus particulièrement une latéralité non affirmée ?

A. Une écriture en miroir avec crispation de la main

B. Une hyperactivité avec un contact familier avec l’adulte

C. Une utilisation alternée des deux mains accompagnée d’un retard graphomoteur

D. Une difficulté à remettre une histoire dans l’ordre chronologique

Answer: (C)

Erklärung

La latéralité non affirmée se caractérise par l’utilisation alternée des deux mains et peut entraîner un retard graphomoteur. L’écriture en miroir et la crispation sont plutôt associées à une latéralité contrariée.

21. Quels facteurs sont considérés comme essentiels au bon développement social de l’enfant ?

A. La compétition, la correction, la comparaison et la récompense

B. La stimulation, la direction, l’évaluation et la sanction

C. L’attention, l’acceptation, l’appréciation et l’affection

D. L’autonomie, la rapidité, l’obéissance et la performance

Answer: (C)

Erklärung

Les quatre facteurs essentiels sont l’attention, l’acceptation, l’appréciation et l’affection. Ils soutiennent les relations sociales et le développement personnel de l’enfant.

22. Quelle situation favorise le plus directement la confiance en soi d’un enfant ?

A. Lui confier des tâches trop difficiles afin de le confronter à l’échec

B. Comparer régulièrement ses résultats à ceux des autres enfants

C. L’impliquer personnellement, valoriser ses efforts et lui proposer des tâches adaptées permettant des réussites

D. Limiter son implication pour éviter toute erreur

Answer: (C)

Erklärung

La confiance en soi se construit notamment grâce à l’implication personnelle, aux commentaires appréciatifs des adultes et à des succès rendus possibles par des tâches adaptées et sensées.

23. Pourquoi une activité destinée aux enfants doit-elle comporter des règles et des limites ?

A. Pour imposer une conduite identique et supprimer toute initiative

B. Pour remplacer l’engagement personnel de l’enfant

C. Pour donner du sens à l’activité et prévenir les accidents ainsi que les disputes

D. Pour empêcher les échanges entre les participants

Answer: (C)

Erklärung

Les règles et les limites donnent du sens à l’activité et contribuent à éviter les accidents et les disputes. Toutefois, une direction excessive réduit la créativité et la spontanéité.

24. Dans le jeu libre, quelle posture convient le mieux à l’animateur ?

A. Diriger chaque action et imposer le scénario du jeu

B. Observer à distance sans intervenir, même en cas de danger

C. Rester à l’écoute, participer comme partenaire, garantir la sécurité et favoriser la verbalisation sans diriger le jeu

D. Corriger immédiatement toute production symbolique de l’enfant

Answer: (C)

Erklärung

Le jeu libre favorise la créativité grâce à l’expression spontanée et symbolique de l’enfant. L’animateur accompagne cette activité en restant à l’écoute, partenaire, garant de la sécurité et en conduisant la verbalisation, sans devenir directeur du jeu.

25. Quelle caractéristique distingue les pauses actives des pauses simplement calmes en milieu scolaire ?

A. Elles sont réservées aux activités de relaxation profonde

B. Elles appartiennent aux catégories modérées ou intenses d’activité physique

C. Elles reposent principalement sur une immobilité silencieuse

D. Elles consistent uniquement en des étirements individuels

Answer: (B)

Erklärung

Les pauses d’activité physique en milieu scolaire sont classées parmi les pauses modérées ou intenses. Les pauses actives peuvent toutefois être calmes, modérées ou intenses dans leur ensemble.

26. Une enseignante souhaite utiliser une pause active avant une activité de lecture exigeante. Quel objectif correspond directement à cette pratique ?

A. Augmenter l’attention et la concentration des élèves

B. Supprimer toute nécessité de récupération physique

C. Remplacer durablement les apprentissages scolaires

D. Réduire le temps consacré à l’engagement moteur

Answer: (A)

Erklärung

Les pauses actives peuvent augmenter l’attention et la concentration, tout en réduisant la fatigue et en accroissant le temps d’engagement moteur. Elles ne remplacent pas les apprentissages scolaires.

27. Quelle durée correspond le mieux à une pause active particulièrement préconisée en milieu scolaire ?

A. Une séance de 30 secondes, une fois par semaine

B. Une séance de 20 à 30 minutes, trois fois par jour

C. Une séance de 4 à 6 minutes, une à deux fois par jour

D. Une séance de 45 à 60 minutes, chaque matin

Answer: (C)

Erklärung

Les PAPS durent généralement de 3 à 15 minutes, avec un intérêt particulier pour des séances de 4 à 6 minutes une à deux fois par jour. La durée réelle d’engagement peut notamment être de 4 minutes.

28. Dans quel ordre les étapes d’une PAPS doivent-elles normalement se dérouler ?

A. Phase active, signal auditif, retour au calme

B. Signal auditif, retour au calme, phase active

C. Retour au calme, signal auditif, phase active

D. Signal auditif, phase active, retour au calme

Answer: (D)

Erklärung

Un signal auditif déclenche l’arrêt et le placement des enfants, puis vient la phase active et enfin le retour au calme avant la reprise de l’activité.

29. Quelle progression décrit correctement les trois niveaux d’apprentissage psychomoteur ?

A. Du niveau vécu au niveau représenté, puis au niveau manipulé

B. Du niveau manipulé au niveau représenté, puis au niveau vécu

C. Du niveau représenté au niveau vécu, puis au niveau manipulé

D. Du niveau vécu au niveau manipulé, puis au niveau représenté

Answer: (D)

Erklärung

La progression va de l’expérience corporelle globale du niveau vécu, vers l’utilisation de matériel au niveau manipulé, puis vers une trace ou une représentation abstraite.

30. Un enfant réalise un déplacement qui mobilise tout son corps, sans utiliser de matériel ni produire de trace. À quel niveau cette activité correspond-elle ?

A. Au niveau manipulé

B. Au niveau représenté

C. Au niveau vécu segmentaire

D. Au niveau vécu global

Answer: (D)

Erklärung

Le niveau vécu global correspond à une expérience corporelle mobilisant tout le corps. Le vécu segmentaire ne mobilise qu’une partie du corps, tandis que les niveaux manipulé et représenté impliquent respectivement du matériel ou une trace.

31. Quelle situation illustre le niveau manipulé avec du grand manipulé ?

A. Utiliser le matériel disponible dans la salle pour réaliser une activité

B. Mobiliser tout le corps sans aucun objet

C. Observer une photographie de l’activité réalisée précédemment

D. Réaliser un collage avec de petits objets de la classe

Answer: (A)

Erklärung

Le grand manipulé désigne l’utilisation du matériel disponible dans la salle. Une photographie relève du niveau représenté, tandis que le collage de petits objets correspond au petit manipulé représenté.

32. Quelle notion désigne le temps nécessaire à la réalisation d’une activité ?

A. La périodicité

B. La durée

C. La vitesse

D. L’intervalle

Answer: (B)

Erklärung

La durée correspond au temps nécessaire pour réaliser une activité, qui peut être plus ou moins long. L’intervalle désigne plutôt le temps limité entre deux événements.

33. Une courte pause est prévue entre deux exercices successifs. Quelle notion temporelle décrit cette pause ?

A. Une durée

B. Un intervalle

C. Une vitesse

D. Une orientation temporelle

Answer: (B)

Erklärung

L’intervalle est une durée limitée entre deux événements et comporte une idée de repos ou d’arrêt. La durée concerne plus généralement le temps nécessaire à l’accomplissement d’une activité.

34. Comment définit-on la vitesse dans les notions de temporalité ?

A. Le rapport entre l’espace et le temps

B. Le temps d’arrêt entre deux événements

C. La position d’un événement avant ou après un autre

D. La répétition régulière d’un événement

Answer: (A)

Erklärung

La vitesse est définie comme le rapport entre l’espace et le temps, ou entre une succession d’événements et le temps. Les autres propositions renvoient respectivement à la périodicité, à l’orientation temporelle et à l’intervalle.

35. Un élève indique qu’un événement a eu lieu avant un autre et qu’une troisième action se produira après. Quelle notion mobilise-t-il ?

A. La périodicité

B. La durée

C. L’orientation temporelle

D. La vitesse

Answer: (C)

Erklärung

L’orientation temporelle consiste à situer un événement dans le temps en percevant ce qui s’est passé avant et ce qui se passera après.

36. Quelle fonction caractérise principalement la motricité graphique ?

A. Associer le tracé au plaisir du geste sans intention particulière

B. Reproduire des formes géométriques selon une consigne stricte

C. Mémoriser des mouvements corporels pour améliorer l’équilibre

D. Produire des traces pour représenter, exprimer ou communiquer

Answer: (D)

Erklärung

La motricité graphique regroupe les habiletés qui permettent de produire des traces afin d’exprimer des sentiments, de représenter le réel ou la pensée et de communiquer. Le divertissement graphique est davantage centré sur le plaisir du geste.

37. Quelle caractéristique distingue l’écriture du dessin ?

A. Elle repose sur un code partagé et peut être déchiffrée par un initié

B. Elle se réalise sans répétition ni organisation spatiale

C. Elle sert principalement à explorer les possibilités du geste

D. Elle privilégie toujours les formes libres et personnelles

Answer: (A)

Erklärung

L’écriture est un dessin calibré, codifié et répétitif qu’un initié peut comprendre en le déchiffrant. Le dessin, lui, n’obéit pas nécessairement à un code partagé.

38. Quelle organisation correspond à l’acte d’écriture ?

A. Dessiner librement des symboles sans outil ni espace déterminé

B. Tracer successivement les graphèmes d’un message, de gauche à droite et de haut en bas

C. Tracer des formes isolées dans n’importe quel ordre sur toute la surface disponible

D. Reproduire un mouvement continu sans intervalles entre les signes

Answer: (B)

Erklärung

L’acte d’écriture consiste à tracer avec un outil approprié les graphèmes successifs d’un message, avec des intervalles réguliers, de gauche à droite et de haut en bas.

39. Quelle affirmation compare correctement le script et l’écriture cursive ?

A. Le script privilégie un mouvement continu, tandis que la cursive utilise des signes détachés

B. Le script et la cursive reposent tous deux sur des signes toujours reliés

C. Le script utilise des signes détachés, tandis que la cursive privilégie un mouvement continu

D. Le script et la cursive se distinguent seulement par l’inclinaison de la feuille

Answer: (C)

Erklärung

Le script se caractérise par des signes détachés et de nombreux relèvements du crayon. L’écriture cursive privilégie au contraire un mouvement continu et des arrondis qui fluidifient le geste.

40. Que permet principalement une situation d’exploration ?

A. Demander immédiatement la solution la plus efficace à un problème

B. Répertorier les comportements afin de comparer les solutions

C. Laisser l’enfant expérimenter librement un objet avant une phase dirigée

D. Imposer un exercice structuré à répéter selon une procédure fixée

Answer: (C)

Erklärung

La situation d’exploration permet à l’enfant d’entrer librement en relation avec un objet, d’émettre des hypothèses et d’expérimenter des gestes connus ou nouveaux avant une phase dirigée.

41. Dans une situation d’inventaire, que cherche principalement l’enseignant ?

A. Répertorier des comportements différents pour travailler une dominante motrice

B. Faire trouver à chaque enfant une solution adaptée à un problème précis

C. Laisser les enfants manipuler librement le matériel sans objectif d’observation

D. Permettre aux enfants de gagner en respectant quelques règles minimales

Answer: (A)

Erklärung

La situation d’inventaire consiste à répertorier des comportements différents afin de travailler une dominante motrice et de comparer les solutions proposées. La recherche d’une solution adaptée relève de la situation-problème.

42. Un enseignant demande aux enfants de franchir un obstacle en trouvant chacun la manière la plus efficace de réussir. De quelle situation s’agit-il ?

A. Une situation d’exploration

B. Une situation de compétition

C. Une situation d’inventaire

D. Une situation-problème

Answer: (D)

Erklärung

La situation-problème demande de trouver une solution adaptée et efficace face à un problème. Cette solution peut différer selon les enfants, contrairement à un inventaire qui répertorie surtout les comportements observés.

43. Quels sont les quatre temps d’une leçon d’exploitation du matériel ?

A. L’accueil, la mise en train, le corps de leçon et le retour au calme

B. L’exploration, l’inventaire, la compétition et l’évaluation

C. La mise en train, la répétition, la compétition et la relaxation

D. L’accueil, l’échauffement, la démonstration et la notation

Answer: (A)

Erklärung

Une leçon d’exploitation du matériel comprend l’accueil, la mise en train, le corps de leçon et le retour au calme. Les autres propositions mélangent des situations pédagogiques ou introduisent des étapes non indiquées.

44. Dans quel cas l’exploration peut-elle ne pas ouvrir le corps de leçon ?

A. Lorsque le matériel comporte plusieurs éléments différents

B. Lorsqu’une phase de retour au calme est prévue en fin de séance

C. Lorsqu’un objectif précis a été annoncé avant l’accueil

D. Lorsqu’elle a déjà été réalisée pendant la mise en train

Answer: (D)

Erklärung

Le corps de leçon commence par l’exploration, sauf si celle-ci a déjà été réalisée pendant la mise en train. L’enseignant donne ensuite l’objectif et organise les situations selon le matériel choisi.

45. Quelle définition décrit le mieux la psychomotricité ?

A. Une discipline paramédicale qui relie le corps, le cerveau, la vie psychique et l’environnement dans le développement global

B. Une approche psychologique qui étudie les émotions sans prendre en compte le fonctionnement corporel

C. Une méthode éducative centrée exclusivement sur l’acquisition du langage et des connaissances scolaires

D. Une technique médicale consacrée principalement au renforcement musculaire et à la récupération motrice

Answer: (A)

Erklärung

La psychomotricité est une discipline paramédicale qui envisage le développement global en reliant le corps et son fonctionnement au cerveau, à la vie psychique et à l’environnement.

46. Un enfant sain sans trouble particulier participe à des activités visant à soutenir son développement psychomoteur normal. Quelle approche correspond à cet objectif ?

A. L’éducation psychomotrice

B. La réadaptation fonctionnelle spécialisée

C. La thérapie psychomotrice

D. La rééducation psychomotrice

Answer: (A)

Erklärung

L’éducation psychomotrice s’adresse à l’enfant sain et soutient son développement normal. La rééducation concerne plutôt une fonction déficitaire, tandis que la thérapie vise une réharmonisation de l’équilibre psycho-corporel.

47. Quelle approche scolaire vise principalement à ancrer les apprentissages scolaires dans les activités psychomotrices ?

A. La psychomotricité relationnelle globale

B. La psychomotricité intégrée

C. La psychomotricité thérapeutique individuelle

D. La psychomotricité perceptivo-motrice

Answer: (B)

Erklärung

La psychomotricité intégrée ancre les apprentissages scolaires dans l’activité psychomotrice. L’approche perceptivo-motrice met davantage l’accent sur l’adaptation sensorimotrice et le schéma corporel.

48. Dans la méthodologie globale, comment une notion est-elle progressivement construite par l’enfant ?

A. Par l’expérience corporelle et les mémoires intellectuelle, perceptive et affective, jusqu’à l’élaboration abstraite

B. Par l’observation passive d’un modèle, sans mobilisation du ressenti ni de l’action

C. Par la répétition verbale d’une règle, suivie d’un entraînement moteur standardisé

D. Par une mémorisation abstraite immédiate, sans expérience corporelle préalable

Answer: (A)

Erklärung

La méthodologie globale part de l’expérience corporelle, mobilise les mémoires intellectuelle, perceptive et affective, puis mène de l’action et du ressenti vers une connaissance abstraite.