Tarjetas de memoria: Enseigner la phonologie en maternelle — 34 tarjetas

Qu'est-ce que la conscience phonologique ?

La capacité d'identifier et manipuler les unités sonores d'un mot.

Que relie le principe alphabétique ?

Les lettres et groupes de lettres aux sons.

Pourquoi le passage des lettres aux sons est-il indispensable ?

Pour accéder au sens de la lecture.

Quels sont les prédicteurs de la réussite en lecture-écriture ?

Conscience phonologique, connaissance des lettres et du principe alphabétique.

Que prépare l'école maternelle en lecture-écriture ?

L'apprentissage du cours préparatoire.

Qui a réuni un panel d’experts en 1997 sur la lecture ?

Le National Institute of Child Health and Human Development et le US Department of Education.

En quelle année le National Reading Panel a-t-il publié Teaching Children to Read ?

En 2000.

Combien de compétences en lecture le rapport Teaching Children to Read présente-t-il ?

Cinq compétences.

Que désignent les cinq piliers de la lecture ?

Les cinq compétences en lecture identifiées par le National Reading Panel.

Qu'impose la conscience des unités de la langue en maternelle ?

Un enseignement spécifique, continu, structuré et progressif.

Que conduit l'enseignement de la phonologie chez les élèves ?

À écouter, discriminer et manipuler les unités de la langue.

Quel objectif l'enseignant poursuit-il en faisant considérer la langue comme un matériau ?

Détacher les enfants de la fonction communicative pour viser l'objectif phonologique.

Que doivent recevoir les enfants qui discriminent mal les sons ou manipulent difficilement les syllabes ?

Des activités ciblées, plus intensives et plus fréquentes.

Quel effet ont les activités ciblées de phonologie sur les élèves en difficulté ?

Elles améliorent significativement leurs performances et leurs chances d'apprendre à lire.

Que développent les comptines dès la petite section ?

L’attention portée aux éléments sonores.

Comment doivent être les activités phonologiques ?

Courtes, régulières, presque quotidiennes et dans un scénario mobilisateur.

Quelle est la première étape de la progressivité en phonologie ?

L’identification des mots dans la chaîne parlée.

Quelle est la dernière étape de la progressivité en phonologie ?

L’identification des sons-voyelles et de certaines consonnes accessibles.

En quelles sections travaille-t-on l’identification d’un mot dans la chaîne parlée ?

En petite, moyenne et grande sections.

Comment se travaille la syllabe en moyenne et grande sections ?

Par des manipulations comme le découpage, la suppression, l’ajout et la comparaison.

Quand se repèrent les rimes et les phonèmes ?

Les rimes en moyenne et grande sections, les phonèmes en grande section.

Quels sons se travaillent en grande section après les phonèmes ?

Les sons-voyelles et quelques consonnes accessibles.

À quoi servent les imagiers en phonologie chez les enfants ?

Ils permettent de mobiliser immédiatement les mots sans dépendre du stock lexical.

Comment les imagiers peuvent-ils être utilisés pour classer des éléments ?

Ils servent à classer selon le nombre de syllabes ou les syllabes et phonèmes communs.

Quelle autre activité phonologique peut-on faire avec des imagiers ?

Exclure l’intrus d’une série d’images.

Quelles caractéristiques doivent avoir les images choisies pour les activités phonologiques ?

Elles doivent représenter des éléments simples, connus de tous les enfants.

À quelles catégories évidentes doivent appartenir les images choisies ?

Aux animaux, fruits, légumes, jouets, objets du quotidien ou vêtements.

Quel est un exemple de jeu phonologique utilisant un imagier ?

Le classement d’images d’animaux selon le nombre de syllabes.

Quelle modalité d'atelier est privilégiée pour découvrir une situation nouvelle ?

L’atelier dirigé avec quelques élèves sous la direction de l’enseignant.

Quel type d'atelier renforce les compétences déjà commencées ?

Un atelier autonome permet de renforcer les compétences.

Comment doivent intervenir les enfants lors des jeux phoniques en grand groupe ?

Chaque enfant doit intervenir individuellement.

Pour quels enfants l’enseignant privilégie-t-il les petits groupes ?

Pour les enfants qui participent peu ou ont des difficultés en grand groupe.

Quelles ressources institutionnelles sont mentionnées pour l’apprentissage de la lecture ?

Le Bulletin officiel n° 40 du 31 octobre 2024, le guide Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, et les documents d’accompagnement Éduscol.

Quelles ressources complémentaires sont citées pour les activités phonologiques ?

Activités phonologiques, Comptines formulettes, une vidéo Canopé et des albums.