Hoja de repaso: Fondements et organisation de l'EPS

📋 Plan du Cours

1. Textes fondateurs pour l’égalité filles garçons
2. Laïcité, neutralité et traitement des situations
3. Programmes, évaluation et passage de classe
4. Liaison entre cycles et continuité des parcours
5. Cadre juridique EPS et code de l’éducation
6. Orientation des élèves et rôle de l’enseignant EPS
7. École inclusive et inclusion des élèves à besoins
8. Coordination des APSA en EPLE
9. Projet d’établissement, contrat d’objectifs et évaluation
10. Conseil d’administration et commissions de l’établissement
11. CESCE, éco-délégués et transition écologique
12. Organisation de l’EPS par niveaux et horaires

📖 1. Textes fondateurs pour l’égalité filles garçons

🔑 Notions clés & Définitions

• Loi sur la laïcité 1905 : La loi de 1905 fixe le cadre de la laïcité en séparant l’État et les cultes, et sert de référence à l’école républicaine.
• Code de l’Éducation : Le Code de l’Éducation regroupe les règles en vigueur qui organisent l’enseignement public et ses principes, dont la laïcité.
• Art. L.121-1 du Code de l’Éducation : Cet article impose à l’école de contribuer à l’égalité et à la formation au respect des droits de la personne.
• Convention interministérielle pour l’égalité : La convention interministérielle de 2013 organise des actions pour l’égalité entre filles et garçons dans le système éducatif.
• Loi 2012-954 sur le harcèlement sexuel : La loi de 2012 introduit dans la législation le critère lié à l’identité sexuelle pour lutter contre le harcèlement sexuel.

📝 Points essentiels

• La laïcité est présentée comme un fondement de l’école républicaine dans la Constitution de 1958.
• L’enseignement public est décrit comme gratuit et laïque à tous les degrés dans le Code de l’Éducation (art. L 141 et suivants).
• Le port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse est interdit dans les écoles, collèges et lycées publics (2004), l’université n’étant pas concernée par cette circulaire.
• L’école doit favoriser la mixité et l’égalité entre femmes et hommes, notamment en matière d’orientation.
• L’égalité filles-garçons est visée dès 1982 par des actions contre les préjugés sexistes.
• La convention interministérielle de 2013 (BO 6 du 07/02/2013) formalise des orientations pour l’égalité dans le système éducatif.

💡 Astuce mémo

Laïcité 1905 → école neutre ; Égalité 1982 puis 2013 → mixité et orientation ; 2012 → identité sexuelle dans la lutte contre le harcèlement.

📖 2. Laïcité, neutralité et traitement des situations

🔑 Notions clés & Définitions

• Laïcité : Principe républicain qui garantit la liberté de conscience et organise la séparation entre l’espace public scolaire et les appartenances religieuses.
• Neutralité de l’École : Exigence de neutralité qui vise à empêcher que l’institution scolaire soit influencée par des convictions ou intérêts, y compris économiques.
• Signe religieux ostensible : Manifestation visible d’une appartenance religieuse par un élève, susceptible de poser des questions de laïcité en cours d’EPS.
• Dialogue au cas par cas : Approche consistant à traiter les situations avec les élèves par échanges et ajustements, plutôt que par des réponses automatiques ou excluantes.
• Égalité à l’École : Principe républicain qui se décline en réduction des inégalités sociales, de genre et territoriales pour permettre l’accès effectif aux apprentissages.

📝 Points essentiels

• Le point de vue SNEP-FSU critique une focalisation récente sur le port de signes religieux et sur des inaptitudes d’EPS supposées liées à la religion.
• Le SNEP-FSU estime que la neutralité scolaire est aussi menacée par la privatisation et la marchandisation, notamment via publicité et logos.
• En cas de difficulté avec un élève, le dialogue est présenté comme déterminant et les réponses doivent être étudiées au cas par cas.
• L’enjeu prioritaire est l’intégration des élèves, pas leur exclusion, même lorsque des tensions apparaissent en EPS.
• Le SNEP-FSU combat les inégalités sociales, de genre et territoriales, avec des exemples concrets : moyens insuffisants en zones prioritaires, formation à l’égalité filles-garçons limitée, accès réduit à certaines offres
• Textes de référence à connaître : Constitution de 1958, Code de l’Éducation (art. L141 et suivants), circulaire 2013-144 du 6/09/2013 (charte de la laïcité), circulaire du 18 mai 2004 (signes religieux).

💡 Astuce mémo

Laïcité = Liberté de conscience + Neutralité (pas d’emprise religieuse ni économique) ; en EPS : Dialogue d’abord, cas par cas, intégration.

📖 3. Programmes, évaluation et passage de classe

🔑 Notions clés & Définitions

• Liberté d’opinion : Droit fondamental garantissant aux agents publics la possibilité d’avoir et d’exprimer leurs opinions dans le cadre légal.
• Droit syndical : Droit permettant aux agents publics de créer des organisations syndicales, d’y adhérer et d’y exercer des mandats.
• Obligation de neutralité : Obligation imposant à l’agent public d’exercer ses fonctions sans manifester d’influence liée à ses convictions, notamment religieuses, dans le respect de la laïcité.
• Discrétion professionnelle : Obligation faite à l’agent public de ne pas divulguer les faits, informations ou documents connus dans l’exercice ou à l’occasion de ses fonctions.
• Secret professionnel : Devoir interdisant la divulgation d’informations couvertes par le secret, notamment concernant des personnes suivies par le service.

📝 Points essentiels

• La liberté d’opinion des agents publics est garantie, mais l’exercice des fonctions reste encadré par les obligations statutaires.
• Le droit de grève des agents publics s’exerce dans le cadre des lois qui le réglementent.
• L’agent public exerce ses fonctions avec dignité, impartialité, intégrité et probité.
• L’obligation de neutralité s’exerce dans le respect du principe de laïcité, ce qui conduit notamment à s’abstenir de manifester ses opinions religieuses.
• L’agent public doit consacrer l’intégralité de son activité professionnelle aux tâches confiées.
• L’agent public est tenu au secret professionnel et à la discrétion professionnelle pour les informations et documents connus dans ses fonctions ou à leur occasion.

💡 Astuce mémo

Neutralité = Laïcité sans signe : pas de manifestation religieuse pendant le service.

📖 4. Liaison entre cycles et continuité des parcours

🔑 Notions clés & Définitions

• Coordination des APSA : La coordination des activités physiques, sportives et artistiques organise la mise en place et le suivi des APSA dans l’établissement.
• EPLE : Un EPLE est un établissement public local d’enseignement doté de la personnalité morale et d’une autonomie encadrée par le Code de l’éducation.
• Projet d’établissement : Le projet d’établissement fixe, pour l’établissement, des objectifs et des actions pour appliquer les programmes nationaux et les orientations académiques.
• Contrat d’objectifs : Le contrat d’objectifs formalise les objectifs à atteindre par l’établissement et les indicateurs permettant d’en mesurer la réalisation.
• Conseil d’évaluation : Le conseil d’évaluation évalue les acquis des élèves, les dispositifs éducatifs et les établissements, ainsi que leurs auto-évaluations.

📝 Points essentiels

• La coordination des APSA est la seule mission obligatoirement mise en place dans chaque EPLE, avec des critères et modalités d’indemnisation fixés ministériellement.
• La coordination des activités physiques et sportives a été instituée par circulaire en 1962 sans portée réglementaire, puis reconnue statutairement en 2015 dans le cadre des négociations avec le MEN.
• L’action syndicale vise à inclure toutes les heures d’enseignement (heures-poste et HSA) pour déterminer le seuil d’attribution des taux d’indemnisation de la mission.
• L’action syndicale vise aussi la mise en place de la coordination des APSA dans les EPLE où exercent moins de 3 enseignant·es d’EPS, et la possibilité d’assurer la mission en décharge de service.
• Le projet d’établissement définit les modalités propres de mise en œuvre des programmes nationaux et orientations, et assure la cohérence des formations initiales, insertion et formation continue des adultes.
• Le projet d’établissement peut prévoir des expérimentations pour une durée maximale de 5 ans, soumises aux autorités académiques, et peut donner lieu à des moyens spécifiques.

💡 Astuce mémo

APSA = « À chaque EPLE, c’est obligatoire » ; Projet = « 5 ans d’actions », Contrat = « objectifs + indicateurs ».

📖 5. Cadre juridique EPS et code de l’éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Conseil d’administration : Instance de pilotage de l’EPLE qui délibère sur le fonctionnement de l’établissement, adopte le budget et le compte financier, et statue sur des questions de la communauté éducative.
• Conseil de discipline : Instance qui se prononce sur des sanctions lourdes, pouvant aller jusqu’à l’exclusion définitive, à la suite de demandes motivées.
• Commission permanente : Commission préparatoire composée de membres de l’établissement et de représentants des collectivités, des personnels et des parents, à laquelle le CA peut déléguer certaines attributions.
• Commission hygiène et sécurité : Instance de consultation et de prévention chargée de proposer des actions pour améliorer l’hygiène et la sécurité, y compris pour les équipements et locaux liés aux activités.
• Commission d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l‘e : Instance qui coordonne des actions éducatives contre l’exclusion et la violence, et des actions d’éducation à la santé et à la sexualité.

📝 Points essentiels

• Le CA délibère notamment sur l’organisation du temps scolaire et sur les sujets d’hygiène, santé et sécurité.
• Le CA adopte le budget et le compte financier, et donne son accord sur des conventions.
• Le CA donne son accord sur le programme de l’association sportive.
• Le CA délibère sur les questions de la communauté éducative, dont la création de groupes de travail et l’accueil/participation des parents.
• Le conseil de discipline est constitué de membres élus au CA et traite les demandes motivées de sanctions lourdes jusqu’à l’exclusion définitive.
• La commission permanente prépare les travaux du CA et peut recevoir une délégation annuelle d’attributions du CA, tout en étant saisie obligatoirement pour certaines questions (dont l’emploi de la DHG et le projet d’EPLE

💡 Astuce mémo

CA = Budget + Conventions + Communauté; Discipline = Sanctions lourdes; CP = Prépare CA et traite DHG/Projet; CHS = Hygiène-Sécurité; CESC/CESCE = Santé-Citoyenneté-Environnement.

📖 6. Orientation des élèves et rôle de l’enseignant EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement durable à l’école : Approche éducative visant à intégrer des enjeux environnementaux dans les pratiques scolaires, dont l’EPS peut être un levier.
• Devoirs faits : Dispositif d’étude accompagnée pour assurer la continuité entre temps scolaire et temps familial, avec un encadrement par des membres de la communauté éducative.
• Dispositifs relais : Accueil temporaire d’élèves en rupture scolaire ou sociale pour favoriser une rescolarisation progressive, en partenariat avec la justice et les collectivités.
• Groupe de prévention du décrochage scolaire : Instance obligatoire qui coordonne le repérage et des actions d’intervention pour prévenir les ruptures avec le système scolaire.
• Professeur·e principal·e : Mission de coordination assurant le suivi individuel et l’orientation des élèves, l’animation des heures de vie de classe et la communication avec les parents.

📝 Points essentiels

• Question repère : l’EPS peut-elle contribuer à une démarche de développement durable à l’école ?
• Devoirs faits : créneau facultatif encadré, proposé aux collégiens pour réaliser les devoirs ou remédier à des difficultés repérées avec l’équipe pédagogique.
• Devoirs faits : depuis la rentrée 2023, obligatoire pour tous les élèves de 6e, et parfois pour d’autres niveaux s’ils souhaitent y participer.
• Devoirs faits : sa mise en place exige une coordination de l’équipe.
• Dispositifs relais : objectif d’implanter un dispositif relais par académie, voire par département.
• Dispositifs relais : équipe pédagogique composée de personnels recrutés sur des postes à profils, sous l’autorité du chef d’établissement de rattachement, avec partenariat PJJ et collectivités territoriales.

💡 Astuce mémo

EPS = Développement durable + Suivi (PP) + Filets contre le décrochage (Devoirs faits, relais, GPDS).

📖 7. École inclusive et inclusion des élèves à besoins

🔑 Notions clés & Définitions

• Interdisciplinarité : L’interdisciplinarité met en relation deux ou plusieurs disciplines pour construire une compréhension plus élaborée d’un thème ou d’une notion.
• Pluridisciplinarité : La pluridisciplinarité juxtapose plusieurs disciplines qui apportent chacune leur éclairage sur un même thème sans véritable mise en relation.
• Transdisciplinarité : La transdisciplinarité ne s’appuie pas sur des disciplines existantes et vise une approche qui dépasse leur cloisonnement.
• Co-intervention : La co-intervention désigne une organisation pédagogique où deux enseignant·es interviennent ensemble sur un enseignement, par exemple avec un·e enseignant·e de français ou de math-sciences.
• Chef d’œuvre : Le chef d’œuvre est un projet mené en première et terminale qui mobilise plusieurs disciplines à travers une réalisation concrète.

📝 Points essentiels

• Au lycée, les spécialités issues de la réforme Blanquer ont une définition interdisciplinaire par nature, comme « Humanités, littérature et philosophie » et « Éducation Physique, pratiques et culture sportive ».
• Les programmes précisent que ces enseignements réunissent des disciplines différentes et fortement liées pour proposer une approche nouvelle de grandes questions culturelles.
• En lycée professionnel, la réforme prévoit des enseignements de nature interdisciplinaire via la co-intervention et la préparation du « chef d’œuvre » en première et terminale.
• L’interdisciplinarité est parfois confondue avec tout projet mobilisant plusieurs disciplines, mais elle se distingue par la mise en relation visant une représentation plus élaborée.
• Pour fonctionner efficacement, l’interdisciplinarité exige des disciplines maîtrisées, du temps de travail collectif, de la formation et de la co-intervention.

💡 Astuce mémo

Interdisciplinarité = disciplines reliées pour mieux comprendre (pas juste côte à côte).

📖 8. Coordination des APSA en EPLE

🔑 Notions clés & Définitions

• Référentiel de formation EPS : Un référentiel de formation EPS est un cadre national qui organise l’enseignement pour donner une unité sur tout le territoire.
• Programmes disciplinaires EPS : Les programmes disciplinaires EPS sont des textes nationaux qui fixent des attendus généraux et imposent des contraintes de programmation des APSA.
• Projet d’établissement : Le projet d’établissement est le document où l’équipe précise concrètement les attendus des programmes dans l’organisation des APSA.
• Référentiels par APSA : Les référentiels par APSA sont des documents construits par l’équipe d’établissement pour cadrer l’évaluation au lycée, sous contrôle académique.
• Commission académique : La commission académique est l’instance chargée de valider les référentiels par APSA produits par les équipes.

📝 Points essentiels

• En EPS, les volumes horaires sont fixés par niveau : 4 h en sixième, 3 h de la cinquième à la troisième, 2 h en lycée et 2 h 30 en lycée professionnel.
• Les programmes EPS fonctionnent avec des formulations générales (ex. gérer son effort) que les enseignants doivent traduire dans le projet d’établissement.
• Les programmes EPS récents (collège 2015, lycée GT 2019, lycée pro 2019) imposent des contraintes de programmation des APSA malgré une marge de manœuvre annoncée.
• Pour le lycée, les référentiels par APSA doivent être produits par les équipes d’établissement, puis contrôlés par le/la recteur·rice via les IPR pour vérifier la validité de la répartition des points.
• Au Bac général et technologique, l’EPS reste en contrôle en cours de formation (CCF) et le texte de référence cité est la circulaire du 17/07/2020.
• Au Bac professionnel, la circulaire de 2020 organise l’EPS à partir de la session 2022 et demande aussi aux équipes de construire leurs référentiels.

💡 Astuce mémo

Programmes = cadre national, Projet d’établissement = traduction locale, Référentiels par APSA = évaluation au lycée, Commission académique = validation/contrôle.

📖 9. Projet d’établissement, contrat d’objectifs et évaluation

🔑 Notions clés & Définitions

• Rapport écrit circonstancié : Obligation professionnelle consistant à rédiger sans retard un écrit décrivant précisément les faits lors d’une situation à risque du métier.
• Protection fonctionnelle : Dispositif statutaire permettant de demander une prise en charge et un appui en cas de difficultés liées à l’exercice des fonctions.
• Article 11-IV du statut général : Référence juridique du statut général des fonctionnaires qui encadre la demande de protection fonctionnelle auprès de l’autorité compétente.
• Projet d’établissement : Document-cadre qui organise la politique de l’établissement et sert de référence pour les actions pédagogiques et éducatives.
• Contrat d’objectifs : Engagement formalisé reliant des objectifs à des moyens et à des modalités de suivi au niveau de l’établissement.

📝 Points essentiels

• En cas de situation à risque, chaque collègue doit établir sans retard un rapport écrit circonstancié et prendre les contacts nécessaires pour être aidé·e et conseillé·e.
• La protection fonctionnelle peut être sollicitée auprès de la Rectrice ou du Recteur conformément à l’article 11-IV du statut général des fonctionnaires.
• Le projet d’établissement sert de cohérence de fond pour les dispositifs et projets pédagogiques mis en œuvre dans l’établissement.
• Le contrat d’objectifs organise des finalités et un suivi, ce qui conditionne la manière d’évaluer les actions conduites.
• L’évaluation s’appuie sur des éléments renseignés dans les outils de suivi prévus (ex. livret scolaire unique pour certaines attestations).

💡 Astuce mémo

Rapport d’abord, protection ensuite : ÉCRIRE vite → CONTACTER → demander la PROTECTION (11-IV).

📖 10. Conseil d’administration et commissions de l’établissement

🔑 Notions clés & Définitions

• Enseignements optionnels EPS : Enseignements optionnels EPS : dispositifs ajoutés à l’horaire obligatoire, proposés en plus des cours d’EPS.
• Enseignement de spécialité EPS : Enseignement de spécialité EPS : spécialité du bac général et technologique avec un volume horaire et une évaluation encadrés.
• Options facultatives EPS : Options facultatives EPS : option suivie par des élèves de lycée général et technologique, avec une évaluation liée à la classe de poursuite.
• UF2S secteur sportif : UF2S : unité facultative du lycée professionnel orientée vers les métiers du secteur sportif, sans cours supplémentaires dédiés.
• EPS adaptée : EPS adaptée : créneau d’EPS organisé par l’établissement sur ses fonds pour des élèves inaptes partiellement, en lien avec une prescription médicale.

📝 Points essentiels

• En bac général et technologique, la spécialité EPS comporte 4h en première et 6h en terminale, avec 1/3 de théorie et 2/3 de pratique.
• Si la spécialité EPS est arrêtée en première, l’évaluation se fait en contrôle continu ; si elle est poursuivie en terminale, elle donne lieu à une épreuve écrite et orale (coefficient 16).
• L’option EPS facultative (lycée général et technologique) peut être suivie dès la seconde avec 3h par semaine, et n’est pas cumulable avec la spécialité EPS.
• Pour l’option EPS, le coefficient est 2 si elle est arrêtée en première et 4 si elle est poursuivie en terminale, avec une évaluation en contrôle continu.
• En lycée professionnel, l’UF2S vise des élèves intéressé·es par les métiers du secteur sportif associatif ou fédéral et peut contribuer à valider deux unités capitalisables du BPJEPS.
• L’UF2S n’ajoute pas de cours : les cours existants sont « colorés » par des thématiques liées aux métiers du secteur sportif, dans toutes les disciplines.

💡 Astuce mémo

Spécialité = gros volume + coefficient 16 ; Option = 3h/semaine + coefficient 2 ou 4 ; UF2S = pas de cours en plus, juste une coloration métiers.

📖 11. CESCE, éco-délégués et transition écologique

🔑 Notions clés & Définitions

• CESCE : Instance scolaire qui réunit des acteurs éducatifs pour traiter des thèmes liés à la santé, à la citoyenneté et à l’écologie dans l’établissement.
• Éco-délégués : Élèves mandatés pour porter et relayer des actions environnementales au sein de leur établissement, en lien avec la transition écologique.
• Transition écologique : Ensemble des changements visant à réduire l’impact environnemental et à intégrer des pratiques plus durables dans la vie scolaire.
• Comité d’Éducation à la Santé, à la Citoyenneté et à l’Éc o : Désignation complète de l’instance CESCE, utilisée pour nommer le dispositif de réflexion et d’actions éducatives sur ces trois axes.

📝 Points essentiels

• En CESCE, des sujets comme la banalisation de conduites addictives peuvent être abordés dans l’enceinte de l’établissement.
• Les éco-délégués s’inscrivent dans une logique d’actions concrètes pour faire avancer des objectifs environnementaux à l’échelle de l’EPLE.
• La transition écologique en milieu scolaire se traduit par des projets et débats qui mobilisent élèves et adultes autour de pratiques plus durables.
• En CESCE, l’écologie est traitée au même titre que la santé et la citoyenneté, ce qui relie les enjeux éducatifs entre eux.
• Les exemples de situations évoquées en formation peuvent porter sur des comportements des élèves et sur la manière de construire des réponses éducatives en établissement.

💡 Astuce mémo

CESCE = Santé + Citoyenneté + Écologie (3 axes qui se traitent ensemble).

📖 12. Organisation de l’EPS par niveaux et horaires

🔑 Notions clés & Définitions

• EPS en terminale : Niveau d’enseignement où l’EPS peut traiter des enjeux de société et de genre, avec des débats et des tensions autour de la pratique compétitive féminine.
• EPS en collège REP+ : Contexte d’établissement où l’EPS se déroule avec des élèves de niveaux comme la 3e, et où des refus de pratique peuvent apparaître pour des raisons personnelles ou sociales.
• EPS en lycée général et technologique : Niveau où l’EPS s’inscrit dans des cadres de conseil pédagogique et de vie scolaire, avec des situations liées à l’égalité, aux tenues, ou à la sécurité.
• EPS en lycée professionnel : Niveau où l’EPS peut être confrontée à des demandes d’adaptation, à des dispenses, et à des tensions liées aux représentations de la discipline.
• Horaires d’EPS et contraintes de pratique : Organisation temporelle de l’EPS qui peut entrer en conflit avec des pratiques religieuses, des retards, ou des conditions d’accès aux vestiaires.

📝 Points essentiels

• En terminale, des débats sur la place des femmes dans le sport peuvent conduire à contester la légitimité d’une pratique compétitive féminine.
• Dans un collège urbain, des vidéos tournées en cours à l’insu de l’enseignant·e peuvent circuler sur les réseaux sociaux et impacter l’organisation de la classe.
• En REP+, des élèves peuvent refuser de pratiquer en invoquant le jeûne, ce qui oblige à gérer l’accès à l’activité sur le temps d’EPS.
• En lycée général et technologique, l’établissement peut solliciter l’équipe pédagogique pour lutter contre l’autocensure et les inégalités de genre afin de redonner de l’ambition aux filles.
• En lycée général, des élèves peuvent demander des aménagements liés à une procédure de changement de sexe, y compris pour l’accès à un vestiaire sur le reste de l’année.
• En collège, des parents peuvent refuser que leur enfant pratique certaines activités jugées « indécentes » dans la mise en jeu du corps, ce qui touche l’organisation des séances et des choix d’APSA.

💡 Astuce mémo

Niveaux = contextes : Terminale (débat genre) → REP+ (refus/jeûne) → LGT (conseils + aménagements) → LP (dispenses/tensions) ; Horaires = accès (vestiaires, retards, pratiques religieuses).

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1905	Loi sur la laïcité : séparation de l’Église et de l’État
1958	Constitution française : la laïcité est un fondement de l’école républicaine
2004	Interdiction du port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics

📊 Tableaux de synthèse

Laïcité vs neutralité (dans l’école)

Notion	But	Ce qui est visé
Laïcité	Garantir la liberté de conscience et organiser la séparation	Séparer l’espace public scolaire des appartenances religieuses
Neutralité de l’École	Empêcher l’institution d’être influencée	Empêcher une emprise religieuse et aussi économique/idéologique (selon le point de vue SNEP-FSU)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre laïcité et neutralité : la neutralité vise l’absence d’influence pendant le service, alors que la laïcité organise la séparation et la liberté de conscience.
2. Croire que la circulaire 2004 sur les signes religieux concerne l’université : le texte précise que l’université n’est pas concernée.
3. Penser que l’égalité filles-garçons se limite à la mixité : le cours insiste sur l’égalité en orientation et sur la lutte contre les inégalités de genre.
4. Mélanger discrétion professionnelle et secret professionnel : la discrétion concerne les faits/informations/documents, le secret vise la non-divulgation d’informations couvertes par le secret (notamment personnelles).
5. Croire que l’EPS doit exclure en cas de tension : le SNEP-FSU affirme que l’enjeu prioritaire est l’intégration, avec réponses au cas par cas.
6. Confondre interdisciplinarité et pluridisciplinarité : l’interdisciplinarité met en relation pour une représentation plus élaborée, pas une juxtaposition.
7. Penser que l’évaluation = notation/certification : le cours distingue évaluation diagnostique, formative, sommative, certificative, et rappelle le rôle du LSUN.

✅ Checklist Examen

1. Citer les textes et repères sur la laïcité et l’égalité (loi 1905, Constitution 1958, art. L.121-1, art. L141 et suivants, circulaire 18 mai 2004, charte 2013-144) et expliquer leur rôle à l’école.
2. Expliquer comment réagir face à un signe religieux ostensible en cours d’EPS en mobilisant la logique laïcité/neutralité et le traitement au cas par cas orienté intégration.
3. Définir les obligations des agents publics : liberté d’opinion encadrée, droit syndical, droit de grève, obligation de neutralité, discrétion professionnelle et secret professionnel.
4. Distinguer devoir de neutralité et devoir de réserve, et donner la différence entre discrétion professionnelle et secret professionnel à partir du cours.
5. Expliquer le continuum et l’orientation : rôle de l’enseignant·e (accompagner le parcours), logique cycles et liaison, et place de l’EPS dans les conseils.
6. Présenter l’école inclusive : principes (compenser, généraliser l’accessibilité, placer l’élève au centre), niveaux (scolarisation ordinaire, AESH, IME) et exemples de dispositifs (PAI, PAP, PPRE, SRAV).
7. Décrire l’éducation prioritaire et ses repères : création des ZEP en 1981, REP/REP+, indicateurs 2023, et enjeux de moyens/pondération pour la concertation.
8. Expliquer le fonctionnement de l’EPLE : CA (budget, conventions, DHG, projet, AS), conseil de discipline (sanctions lourdes), commission permanente (prépare et traite DHG/projet), CHS et CESC/CESCE.
9. Maîtriser la coordination EPS : mission du/de la coordonnateur·trice (mise en place des APSA, emplois du temps, projet pédagogique, certifications) et le fait que c’est la seule mission obligatoirement mise en place dans
10. Maîtriser les dispositifs élèves : devoirs faits (depuis rentrée 2023 en 6e, coordination), dispositifs relais (implantation par académie/département, partenariat PJJ/collectivités), GPDS (instance obligatoire).
11. Expliquer l’interdisciplinarité en EPS : définition, conditions de réussite (temps collectif, formation, co-intervention) et exemples (EPI au collège, spécialités au lycée, co-intervention et chef d’œuvre en LP).
12. Présenter l’évaluation et les outils : types d’évaluation, LSUN (création 2015, numérisation 2017, attestations dont ASNS), et distinguer évaluation/certification/attestation.
13. Expliquer la certification EPS au bac (CCF, référentiels par APSA produits par équipes sous contrôle recteur/IPR, circulaire 17/07/2020 pour bac général/techno, circulaire 2020 pour bac pro à partir session 2022).