Hoja de repaso: Les Clivages Politiques Après 1870

📋 Plan du Cours

1. Clivages politiques après 1870
2. Naissance difficile de la IIIe République
3. Commune de Paris et répression
4. Restauration monarchique impossible
5. Affirmation républicaine par les grandes lois
6. République triomphante et oppositions surmontées
7. Crises de la IIIe République et affaire Dreyfus
8. Renforcement intérieur et mobilisation sociale
9. Renforcement extérieur et colonialisme

📖 1. Clivages politiques après 1870

🔑 Notions clés & Définitions

• Antagonismes politiques : Antagonismes politiques : oppositions durables entre camps qui se réveillent après 1870 et structurent la vie politique française.
• Monarchistes : Monarchistes : partisans d’un régime monarchique, présents dans des oppositions internes et face aux républicains après 1870.
• Républicains : Républicains : partisans d’un régime républicain, minoritaires au début de la IIIe République malgré la proclamation de 1870.
• Clivage catholiques anti-cléricaux : Clivage catholiques anti-cléricaux : opposition entre catholiques et courants hostiles au pouvoir religieux dans la société et la politique.
• Commune de Paris : Commune de Paris : insurrection parisienne contre le gouvernement installé à Versailles, déclenchant une guerre civile et une répression.

📝 Points essentiels

• L’effondrement du Second Empire réactive des oppositions jusque-là endormies pendant environ 20 ans.
• Après 1870, les antagonismes opposent notamment monarchistes et républicains, conservateurs et libéraux, catholiques et anti-cléricaux, ainsi que des monarchistes entre eux.
• La IIIe République naît dans un contexte difficile car elle est liée à la défaite et à ses conséquences diplomatiques et financières.
• La proclamation du 4 septembre 1870 à l’Hôtel de Ville lance la dynamique républicaine après la chute du Second Empire.
• Les élections législatives de février 1871 montrent que les Français restent majoritairement attachés à la monarchie, tandis que les républicains sont minoritaires.
• La Commune de Paris naît d’un refus parisien que le pouvoir vienne chercher les canons sur Montmartre le 18 mars 1871, puis commence officiellement le 26 mars 1871.

💡 Astuce mémo

Défaite → Réveil des oppositions : monarchistes vs républicains, puis autres clivages (conservateurs/libéraux, catholiques/anti-cléricaux).

📖 2. Naissance difficile de la IIIe République

🔑 Notions clés & Définitions

• Présidence de Thiers : Présidence de Adolphe Thiers, élu chef de l’exécutif, qui lance la reprise en main après la Commune de Paris.
• Commune de Paris : Mouvement municipal républicain et socialiste qui s’auto-gère à Paris et s’oppose au gouvernement de Versailles.
• Semaine sanglante : Période de répression de la Commune, du 21 au 28 mai 1871, marquée par des exécutions massives.
• Louise Michel : Institutrice devenue figure de la Commune, associée à la répression et à la déportation.
• Mur des Fédérés : Lieu de mémoire lié aux exécutions des communards, devenu un symbole pour la mémoire collective.

📝 Points essentiels

• Adolphe Thiers est élu chef de l’exécutif le 31/08/1871 et reste en fonction jusqu’au 24/05/1873.
• La Commune dure 72 jours, du 26 mars 1871 au 21 mai, puis la répression s’achève le 28 mai.
• La Commune est surnommée « la vierge rouge », et Louise Michel y joue un rôle d’institutrice.
• Le mouvement vise une république inspirée de 1789 à Paris et en France, avec le droit de voter le budget et d’organiser justice et défense.
• La Commune s’oppose à l’armée et à l’Église catholique, et décide la séparation de l’Église et de l’État.
• Parmi les décisions : nationalisation des biens du clergé, journée de travail à 10h, interdiction du travail de nuit pour les femmes, drapeau rouge et calendrier révolutionnaire.

💡 Astuce mémo

72 jours = 26 mars → 28 mai : « la Commune finit en sang ».

📖 3. Commune de Paris et répression

🔑 Notions clés & Définitions

• Commune de Paris : Mouvement insurrectionnel parisien de 1871, dont la répression a meurtri la population ouvrière.
• Tentative d’expansion de la Commune : Effort d’étendre l’insurrection au-delà de Paris, avec des exemples comme Lyon.
• Royalistes cléricaux : Courant monarchiste mêlant attachement religieux et projet monarchique, distinct des autres royalistes.
• Obstination du Comte de Chambord : Attitude du Comte de Chambord qui bloque le rassemblement des monarchistes autour d’un roi.
• Ordre moral : Rassemblement des partis conservateurs qui soutient une politique de restauration de l’ordre ancien.

📝 Points essentiels

• La répression de la Commune touche durement la collectivité ouvrière.
• Une tentative d’expansion est évoquée, notamment vers Lyon.
• Des écrivains prennent parti pour les communards (Paul Verlaine, Victor Hugo), tandis que d’autres jugent qu’il fallait les noyer dans la Seine (Gustave Flaubert, Théophile Gautier, Ernest Renan, George Sand).
• La restauration monarchique est présentée comme impossible car les monarchistes sont divisés en deux courants, dont les royalistes cléricaux.
• Le Comte de Chambord empêche le rassemblement monarchiste en raison de son obstination sur le drapeau à fleur de lys.
• Adolphe Thiers est écarté du pouvoir par les monarchistes au profit de Patrice de Mac Mahon, monarchiste légitimiste, jugé « pas assez monarchiste » par certains pour rester au pouvoir.

💡 Astuce mémo

Divisions monarchistes = drapeau + courants (cléricaux) → restauration bloquée.

📖 4. Restauration monarchique impossible

🔑 Notions clés & Définitions

• Marianne républicaine : Marianne est un symbole visuel de la République, utilisé ici pour rendre la République visible dans l’espace public.
• Frères Morice : Les frères Morice sont les sculpteurs qui répondent à la commande d’une statue monumentale de Marianne en 1879.
• Place de la République : La place du Château d’Eau devient la place de la République en 1879, marquant l’ancrage urbain du régime républicain.
• Liberté de la presse : La liberté de la presse est un droit instauré par des lois républicaines, renforçant la démocratie jusque dans les campagnes.
• Lois Jules Ferry : Les lois Jules Ferry regroupent des mesures scolaires qui rendent l’école primaire obligatoire et structurent l’éducation publique.

📝 Points essentiels

• En 1879, une statue de 15 m de Marianne est commandée et réalisée avec des attributs symboliques (laurier, bonnet phrygien, table des droits de l’homme).
• Les bas-reliefs de la statue donnent des dates clés de la République, reliant l’œuvre à l’histoire révolutionnaire.
• La République est rendue visible dans l’espace public : la place du Château d’Eau devient la place de la République en 1879.
• La loi du 14 février 1879 fait de la Marseillaise l’hymne national.
• La loi du 6 juillet 1880 fixe le 14 juillet comme fête nationale, remplaçant le 15 août et devenant une fête anti-cléricale.
• La loi du 29 juillet 1881 instaure la liberté de presse, de réunion et d’affichage.

💡 Astuce mémo

Marianne = République visible : 1879 + place renommée + droits (table) + liberté (bonnet).

📖 5. Affirmation républicaine par les grandes lois

🔑 Notions clés & Définitions

• Discours de Jules Ferry : Discours politique prononcé par Jules Ferry en 1881 pour défendre la construction de l’école républicaine et ses grandes lois.
• Hussards noirs de la République : Expression désignant les instituteurs, présentés comme des combattants au service de la République.
• Mission de l’école républicaine : Rôle prioritaire de l’école républicaine consistant à transmettre les valeurs de la République et à former les élèves.
• Panthéonisation républicaine : Idée selon laquelle l’armée devient un pilier de la République en diffusant des valeurs communes, au même titre que l’école.
• Opposition catholique : Courant hostile à la République, particulièrement implanté dans les campagnes, qui résiste à la laïcisation.

📝 Points essentiels

• Le discours de Jules Ferry date du 19 avril 1881, au moment où les lois scolaires sont en cours de vote à l’Assemblée.
• Les « hussards noirs » sont assimilés à des défenseurs de la République, par analogie avec les soldats de Napoléon.
• L’école républicaine est présentée comme un outil de transmission : valeurs républicaines, patriotisme, apprentissage du français et alphabétisation.
• Le discours relie l’école à l’armée : l’armée transmet aussi des valeurs et participe à l’anti-cléricalisme.
• L’expression « Vous êtes tous les fils du 89 » affirme une filiation avec la Révolution française et ses principes (liberté, fraternité, égalité).
• La formule « tous » est critiquable car elle généralise malgré les divisions politiques de l’époque, donc tous ne se reconnaissent pas dans la Révolution.

💡 Astuce mémo

Hussards noirs = instituteurs en « soldats » : école + armée pour transmettre la République.

📖 6. République triomphante et oppositions surmontées

🔑 Notions clés & Définitions

• Semaine sanglante de Paris : Événement de 1848 marqué par une répression violente à Paris contre les insurgés.
• Lois Waldeck-Rousseau : Ensemble de lois votées en 1884 qui encadrent la création de syndicats professionnels.
• Jules Guesde : Personnalité du mouvement ouvrier citée comme opposée au nouveau régime républicain.
• Jean Jaurès : Personnalité citée pour l’idée que même en cas d’échec, une action révolutionnaire peut ouvrir une voie vers un résultat futur.
• Association de 1901 : Cadre juridique évoqué pour organiser des formes d’association, relié ici à la naissance du PS.

📝 Points essentiels

• En 1848, la République fait face à une opposition illustrée par la semaine sanglante de Paris.
• Les lois Waldeck-Rousseau de 1884 autorisent et structurent les syndicats professionnels.
• Le mouvement ouvrier est présenté comme non homogène, avec des figures opposées au régime (dont Jules Guesde).
• Le texte oppose une logique révolutionnaire et une logique réformiste, en reliant des exemples à l’idée de stratégie selon l’issue.
• L’association de 1901 est reliée à la formation du PS dans le schéma du cours.
• Le boulangisme est décrit comme un mouvement à tendance populiste, porté par le général Boulanger.

💡 Astuce mémo

Échec→perte, victoire→gains : le cours résume la stratégie par une logique « si on perd on perd, si on gagne on gagne ».

📖 7. Crises de la IIIe République et affaire Dreyfus

🔑 Notions clés & Définitions

• Affaire des fiches : Scandale politique de 1904 lié à un fichage d’hommes politiques et à des motivations politiques et religieuses.
• Général Louis André : Ministre de la Guerre à l’origine du fichage politique et religieux qui alimente la polémique en 1904.
• Anarchisme contre la République : Idéologie qui rejette tout pouvoir et valorise la violence, en s’opposant notamment à l’armée et à la morale familiale.
• Pierre Kropotkine : Penseur anarchiste cité comme exemple de l’anarchisme violent opposé à la République.
• Affaire Dreyfus : Affaire militaire et judiciaire (1894-1906) où un officier est condamné puis révisé après une mobilisation publique.

📝 Points essentiels

• En 1904, l’« affaire des fiches » éclate comme scandale de fichage politique et religieux.
• Le fichage est lancé par le général Louis André, ministre de la Guerre, et alimente un climat anti-clérical.
• L’affaire entraîne une commission liée à Louis André, ce qui renforce la dimension politique du scandale.
• L’anarchisme contre la République rejette le pouvoir politique, religieux et économique, et prône la violence.
• L’attentat de Vaillant vise le cœur de la démocratie à la Chambre des députés le 9 octobre 1883 au palais Bourbon.
• Le 12 février 1894, une bombe explose au café du Terminus à la gare Saint-Lazare : 1 mort et 47 blessés selon la source fournie ici.

💡 Astuce mémo

Fiches 1904 → André → anti-clérical ; Anarchie → bombes → République visée ; Dreyfus → 1894-1906.

📖 8. Renforcement intérieur et mobilisation sociale

🔑 Notions clés & Définitions

• Affaire Dreyfus : Affaire judiciaire et politique qui divise la France et entraîne une mobilisation durable des camps opposés.
• Dreyfusards : Courant qui défend la révision de l’enquête et la reconnaissance de l’innocence de Dreyfus.
• Anti Dreyfusards : Courant opposé à la révision de l’enquête, souvent lié à une vision conservatrice et nationaliste.
• STIO : Section française de l’Internationale ouvrière qui organise les ouvriers et contribue à leur ralliement à la République.
• CGT : Confédération syndicale créée en 1895, utilisée pour bloquer l’économie capitaliste via des mobilisations collectives.

📝 Points essentiels

• L’affaire Dreyfus aboutit à une condamnation de Dreyfus à 10 ans de prison.
• Le dossier sort de l’armée avec Émile Zola et son article « J’accuse… » publié dans L’Aurore.
• Après « J’accuse… », Zola est condamné à payer une amende.
• La crise de l’affaire Dreyfus renforce l’opposition entre anti Dreyfusards et dreyfusards.
• Les anti Dreyfusards sont associés à la droite, à une France monarchiste et à l’antisémitisme, avec l’idée que Dreyfus est coupable.
• Les dreyfusards sont plutôt liés à la gauche et aux droits de l’Homme, et demandent une révision de l’enquête.

💡 Astuce mémo

Dreyfus = Zola + « J’accuse… » → fracture droite/gauche et demande de révision.

📖 9. Renforcement extérieur et colonialisme

🔑 Notions clés & Définitions

• Colonialisme français : Politique d’expansion et de domination qui s’intensifie sous la IIIe République, en parallèle de son affirmation intérieure.
• Mission civilisatrice : Idée impérialiste qui présente la colonisation comme une action de “civilisation” des peuples jugés inférieurs.
• République messianique : Vision d’une République porteuse d’un salut ou d’une “mission” qui s’exprime dans le discours colonial.
• Universalismes républicains : Principes de la République (liberté, égalité, fraternité) qui entrent en tension avec la logique coloniale.
• Patriotisme : Attachement à la patrie qui, dans les années précédant 1914, se confond de plus en plus avec une logique nationale.

📝 Points essentiels

• La IIIe République s’engage davantage dans la colonisation, déjà présente mais qui s’accentue.
• Le discours colonial crée des contradictions avec les principes universalistes de la République (liberté, égalité, fraternité).
• Jules Ferry défend une politique impérialiste en s’appuyant sur la “mission civilisatrice” et sur l’idée de hiérarchie des peuples.
• Le colonialisme est présenté comme une forme de république “messianique”, avec un vocabulaire proche du religieux malgré la laïcité républicaine.
• La colonisation s’accompagne d’une ambiguïté : les républicains pensent aussi que les Africains ne seraient pas “civilisés”.
• En pleine assemblée au palais Bourbon, Jules Ferry affirme qu’il faut “civiliser les races inférieures”, et seuls les communistes/socialistes protestent fortement.

💡 Astuce mémo

Mission civilisatrice = “civiliser” pour justifier l’expansion, même quand ça contredit liberté-égalité-fraternité.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Clivages politiques ressurgissant après 1870

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre la proclamation du 4 sept 1870 (Hôtel de Ville) avec le début officiel de la Commune (26 mars 1871).
2. Croire que la Commune dure 72 jours du 18 mars au 21 mai : le cours donne 26 mars → 21 mai, puis répression jusqu’au 28 mai.
3. Mélanger la « semaine sanglante » (21-28 mai 1871) avec la durée de la Commune (72 jours).
4. Penser que la restauration monarchique échoue seulement à cause de la force républicaine : le cours insiste sur la division monarchiste et l’obstination du Comte de Chambord.
5. Confondre les lois : 14 fév 1879 concerne la Marseillaise, 6 juil 1880 fixe le 14 juillet, et 29 juil 1881 instaure liberté de presse/réunion/affichage.
6. Oublier que l’école républicaine est liée à l’anti-cléricalisme dans le discours de Jules Ferry (hussards noirs).
7. Réduire l’affaire Dreyfus à une simple affaire militaire : le cours insiste sur la fracture anti Dreyfusards/dreyfusards et la mobilisation durable.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer pourquoi l’effondrement du Second Empire réactive des antagonismes après 1870 (monarchistes vs républicains, conservateurs vs libéraux, catholiques vs anti-cléricaux, divisions monarchistes).
2. Citer le 4 sept 1870 et décrire ce que la proclamation à l’Hôtel de Ville lance dans la dynamique républicaine.
3. Donner les dates 28 janvier 1871 et 10 mai 1871 et relier ces étapes à la naissance difficile de la IIIe République (défaite, conséquences).
4. Rappeler ce que montrent les élections législatives de février 1871 sur l’attachement des Français à la monarchie et la minorité républicaine.
5. Décrire la Commune : 18 mars 1871 (Montmartre), 26 mars 1871 (début officiel), puis la durée (72 jours) et la répression (21-28 mai 1871).
6. Présenter les objectifs et décisions de la Commune : république inspirée de 1789, droit de voter le budget, séparation Église/État, nationalisation des biens du clergé, drapeau rouge, calendrier révolutionnaire, laïcité/
7. Expliquer le rôle d’Adolphe Thiers et la bascule vers Patrice de Mac Mahon pour mater l’insurrection, en reliant à la « restauration de l’ordre ».
8. Expliquer pourquoi la restauration monarchique est présentée comme impossible : divisions monarchistes (royalistes cléricaux) et obstination du Comte de Chambord sur le drapeau à fleur de lys.
9. Citer au moins deux repères de l’affirmation républicaine : 5 mars 1876 (élections législatives), janvier 1879 (démission de Mac Mahon), et 30 janvier 1879 (Jules Grévy).
10. Connaître les lois fondatrices mentionnées : 30 janvier 1875 (amendement Wallon), 14 fév 1879 (Marseillaise), 6 juil 1880 (14 juillet), 29 juil 1881 (liberté de presse/réunion/affichage), et 18 mars 1882 (école primaire)
11. Maîtriser les oppositions surmontées : catholiques (hostiles à la République, surtout dans les campagnes) et ouvriers (contentieux, syndicats Waldeck-Rousseau 1884, figures comme Jules Guesde et idée révolutionnaire/ré­-
12. Rappeler le boulangisme : général Boulanger (lancé en 1886, populaire, populisme), pacification religieuse, et extinction après le suicide de Boulanger en 1894.
13. Lister les crises et scandales : Panama, affaire des fiches (1904, Louis André), anarchisme contre la République (Vaillant 9 oct 1883, café du Terminus 12 fév 1894), puis affaire Dreyfus (1894-1906) et fracture anti/drey
14. Expliquer comment la République se renforce à l’intérieur : rôle des figures locales (maire/député/instituteur), STIO et CGT (1895), et l’idée que la presse/chemin de fer contribuent à la diffusion républicaine dans les