Crise de l’enseignement secondaire
Selon Durkheim (1938), la crise de l’enseignement secondaire désigne une période de remise en question et de transformation profonde de ce niveau d’éducation à la fin du XIXe siècle. Elle est caractérisée par des critiques portant sur son contenu, notamment son abstraction excessive, et sur ses méthodes, jugées déconnectées des besoins pratiques et scientifiques de la société moderne.
Cours pour agrégation
Les cours pour agrégation sont des formations dispensées aux futurs enseignants de lycée, préparant à l’examen de l’agrégation. Ces cours, donnés entre 1904 et 1905, constituent un cadre d’étude pour analyser l’état de l’enseignement secondaire et ses évolutions, notamment dans le contexte de la réflexion de Durkheim sur la pédagogie.
1. Quelles sont les principales caractéristiques de la crise de l’enseignement secondaire en France selon Durkheim ?
2. Selon Durkheim (1938), quelle caractéristique principale définit la crise de l’enseignement secondaire à la fin du XIXe siècle ?
3. Comment l'organisation interne des collèges jésuites influence-t-elle concrètement la discipline et la socialisation des élèves ?
Crise de l’enseignement secondaire — définition ?
Remise en question du contenu et des méthodes à la fin du XIXe siècle.
Crise de l’enseignement secondaire — définition?
Remise en question du contenu et méthodes au XIXe siècle
Organisation des collèges jésuites — deux cycles ?
Studia inferiora pour la majorité, studia superiora pour futurs jésuites.
Durkheim — rôle dans pédagogie?
Analyse et critique de l’enseignement secondaire
Réflexion abstraite — caractéristique?
Centrée sur la théorie, manque d’application pratique
Évolution pédagogique Durkheimienne — objectif?
Adapter l’école aux mutations sociales et économiques
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