Trouble du langage : Difficulté persistante dans la compréhension ou l’expression du langage, pouvant affecter la communication quotidienne. Selon MELS (2007), il s’agit d’un trouble développemental du langage (TDL) ou trouble de langage (TL), caractérisé par une atteinte sévère ou modérée à sévère de la compréhension et de l’expression, limitant les interactions verbales, la socialisation et les apprentissages scolaires.
Déficience intellectuelle : Limitation des capacités cognitives et du fonctionnement adaptatif, se manifestant avant l’âge de 18 ans. Selon AAIDD, elle correspond à un retard global de développement, avec une déficience dans les fonctions intellectuelles et sociales. Environ 30% à 50% des personnes autistes présentent une déficience intellectuelle.
Autisme : Trouble envahissant du développement caractérisé par des difficultés dans la communication, les interactions sociales, ainsi que par des comportements, intérêts ou activités restreints, répétitifs ou stéréotypés. Selon MEQ (code 50), il inclut des intérêts restreints, comportements répétitifs et stéréotypés, avec une présentation variable selon le niveau de soutien nécessaire.
1. Comment définit-on le trouble du langage selon MELS (2007) ?
2. Quelle est la conséquence de l'utilisation de routines et d'intérêts particuliers chez un élève ayant des caractéristiques spécifiques ?
3. Qui est crédité d'avoir proposé ou formulé une approche centrée sur l’analyse des comportements comme des messages porteurs de sens dans le contexte des comportements défis ?
Trouble du langage — définition ?
Difficulté persistante dans compréhension ou expression du langage.
Déficience intellectuelle — caractéristique ?
Limitation cognitive et du fonctionnement adaptatif avant 18 ans.
Autisme — traits principaux ?
Difficultés en communication, interactions sociales, comportements restreints.
Modèle social du handicap — principe ?
Le handicap résulte de l’interaction entre facteurs personnels et environnementaux.
TSA — niveaux de soutien ?
Niveau 1 léger, niveau 2 substantiel, niveau 3 très substantiel.
Caractéristiques comportements élèves — exemples ?
Routines, intérêts particuliers, comportements répétitifs.
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