Hoja de repaso: Lutte contre le décrochage scolaire

📋 Plan du Cours

1. Définition et enjeux du décrochage scolaire
2. Cadre légal et obligations liées au décrochage scolaire
3. Instances et structures de prévention et de remédiation du décrochage
4. Rôle et actions du Conseiller Principal d’Éducation (CPE) dans la lutte contre le décrochage
5. Signes, risques et facteurs sociaux du décrochage scolaire
6. Impact de l’éducation physique et sportive sur l’intégration sociale des décrocheurs
7. Chronologie des lois et dispositifs majeurs contre le décrochage scolaire
8. Axes stratégiques pour prévenir, repérer et remédier au décrochage scolaire en établissement
9. Motifs valables d’absences et gestion de l’absentéisme
10. Harcèlement scolaire et cyberharcèlement : définitions, conséquences et prévention

📖 1. Définition et enjeux du décrochage scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Décrochage scolaire : Accumulation d’absences régulières sans justificatifs ou motifs légitimes, conduisant à l’abandon scolaire ou à la sortie précoce du système éducatif.
• Social : Compromet insertion sociale et professionnelle

📝 Points essentiels

• Le décrochage scolaire se caractérise par une accumulation d’absences régulières sans justificatifs ou motifs légitimes.
• Le taux de décrochage scolaire en France était de 7,6 % en 2023, en baisse par rapport à 2010 (11,3 %) et inférieur à l'objectif européen de 9 % pour 2030.
• Le décrochage scolaire a des enjeux humains (estime de soi, sentiment d’appartenance), économiques (coût élevé pour la société) et sociaux (compromet l’insertion sociale et professionnelle).
• En 2023, 5,2 % des jeunes de 14-16 ans ne sont pas scolarisés, et 110 000 jeunes quittent l’école sans diplôme.
• Le taux de décrochage scolaire en France est resté stable à 7,6 %, bien en deçà de l'objectif européen de 9 % pour 2030 et inférieur à la moyenne européenne de 9,5 %.
• Sorti précocement = 5,2% des 14-16 ans ne sont pas scolarisés Albin MICHEL, 2016, montre 110 000 jeunes quittent l’école sans diplôme.

💡 À retenir

Le décrochage scolaire se caractérise par une accumulation d’absences régulières sans justificatifs ou motifs légitimes.

📖 2. Cadre légal et obligations liées au décrochage scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Obligation scolaire (article 131-1) : Dispositif légal défini par l’article 131-1 du code de l’éducation qui impose la scolarisation obligatoire des enfants jusqu’à l’âge de 16 ans.
• Obligation de formation (article L-144) : Dispositif prévu par l’article L-144 du code de l’éducation qui impose aux jeunes de 16 à 18 ans de suivre une formation, prolongeant ainsi l’obligation scolaire.
• Décrochage scolaire : Situation caractérisée par la non-poursuite d’études, les abandons volontaires ou les exclusions, conduisant un jeune à quitter prématurément le système scolaire sans diplôme.
• Loi pour Ecole de la confiance (2019) : Loi pour Ecole de la confiance (2019) : obligation formation 16-18 ans.

📝 Points essentiels

• L’article 131-1 du code de l’éducation établit l’obligation scolaire jusqu’à 16 ans.
• L’article L-122 garantit le droit au retour en formation pour les jeunes décrocheurs.
• L’article L-144 précise l’obligation de formation au-delà de l’obligation scolaire.
• Droit au retour de formation : article L-122.

💡 À retenir

L’article 131-1 du code de l’éducation établit l’obligation scolaire jusqu’à 16 ans.

📖 3. Instances et structures de prévention et de remédiation du décrochage

🔑 Notions clés & Définitions

• GPDS : Groupe de prévention du décrochage scolaire chargé de repérer les élèves en risque de décrochage et de proposer des réponses adaptées.
• Commission éducative : Instance qui examine les situations des élèves pour apporter des solutions éducatives personnalisées.
• Micro-lycée : Structure d'accueil destinée aux jeunes de 16 à 26 ans sortis du système scolaire depuis au moins six mois, facilitant leur retour à l'école.
• Ecole de la 2nd chance : Structure qui s'adresse aux jeunes de 16 à 25 ans sans emploi et sans formation depuis au moins un an, pour favoriser leur insertion.
• Atelier ou classe relais : Structure qui accueille temporairement des élèves en difficulté afin de faciliter leur réinsertion scolaire.

📝 Points essentiels

• Le GPDS a pour mission de repérer les élèves en risque de décrochage et de proposer des réponses adaptées.
• Les ateliers ou classes relais accueillent temporairement des élèves en difficulté pour faciliter leur réinsertion.
• Les micro-lycées accueillent des jeunes de 16 à 26 ans sortis du système scolaire depuis au moins 6 mois.
• L’École de la deuxième chance s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans sans emploi et sans formation depuis au moins un an.

💡 À retenir

Les dispositifs institutionnels combinent prévention, repérage et remédiation pour accompagner les décrocheurs.

📖 4. Rôle et actions du Conseiller Principal d’Éducation (CPE) dans la lutte contre le décrochage

🔑 Notions clés & Définitions

• MLDS (mission lutte contre le DS) : Mission visant à prévenir les ruptures de formation par des actions de prévention ciblées pour éviter le décrochage scolaire.
• Décrocheurs : Élèves n’ayant pas atteint un niveau minimal dans la scolarité, n’ayant pas obtenu de diplôme qualifiant, ou n’étant plus scolarisés, en formation ou en activité professionnelle à un âge donné.
• Mission lutte contre : Ensemble d’actions coordonnées pour prévenir, repérer et remédier au décrochage scolaire, impliquant sensibilisation, prévention, coéducation et collaboration avec les partenaires.

📝 Points essentiels

• Le CPE impulse et coordonne le volet éducatif du projet d’établissement pour lutter contre le décrochage.
• Le CPE mène des actions de sensibilisation, prévention et co-éducation impliquant élèves, familles et partenaires.
• Le CPE coordonne le GPDS pour repérer et agir sur l’absentéisme et le décrochage.
• Le CPE organise la formation des AED pour la prévention, la gestion des absences et la mise en place de protocoles.
• Le CPE favorise la coopération entre élèves via tutorat, projets collectifs et participation aux conseils (CVC, CVL).

💡 À retenir

Le CPE est un acteur pivot qui coordonne et anime les actions éducatives pour prévenir et remédier au décrochage.

📖 5. Signes, risques et facteurs sociaux du décrochage scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Perlé : Absentéisme caractérisé par des absences occasionnelles et discontinues, souvent couvertes par la famille qui ne considère pas l'école comme prioritaire.
• Risques / signes : Manifestations du décrochage scolaire incluant un absentéisme perlé, un ennui en classe, une faible participation, des perturbations plus fréquentes chez les garçons, et des relations conflictuelles avec les enseignants.
• Faible résultats : Résultats scolaires insuffisants liés à des interactions négatives entre professeurs et élèves.
• Origine sociale peu élévé : Facteur de risque caractérisé par une difficulté à communiquer avec les enseignants, augmentant la probabilité de décrochage scolaire.
• Décrochage de l’intérieur : Catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle)

📝 Points essentiels

• Les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés ont un risque quatre fois plus élevé de décrocher que ceux issus de milieux favorisés.
• Travail partenariat : avec les PP

💡 À retenir

Les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés ont un risque quatre fois plus élevé de décrocher que ceux issus de milieux favorisés.

📖 6. Impact de l’éducation physique et sportive sur l’intégration sociale des décrocheurs

🔑 Notions clés & Définitions

• En EPS : Domaine où l'activité physique favorise l'intégration sociale en offrant un espace de valorisation et de reconnaissance.
• Important entre activité et intégration : Relation significative où la participation à l'activité physique contribue à renforcer le sentiment d'appartenance et d'intégration sociale.

📝 Points essentiels

• L’EPS joue un rôle important dans l’intégration sociale des élèves décrocheurs en offrant un espace de valorisation.
• Les absences en EPS sont souvent moins sanctionnées car le sport est perçu comme un défouloir et ne génère pas de devoirs.
• Les normes corporelles et les dynamiques de domination masculine peuvent engendrer moqueries et stigmatisation en EPS.
• Les parents couvrant les absences et les mauvaises pratiques sportives à la maison compliquent l’intégration par le sport.

💡 À retenir

L’EPS constitue un levier spécifique d’intégration sociale et de valorisation pour les élèves en décrochage.

📖 7. Chronologie des lois et dispositifs majeurs contre le décrochage scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• 2014 : Année de création des micro-lycées destinés à accueillir les jeunes décrocheurs.
• 1659 : Année à partir de laquelle l'obligation scolaire est fixée jusqu'à 16 ans.
• 1989 : Année de la loi Jospin qui instaure des dispositifs pour lutter contre l’absentéisme scolaire.
• 2005 : Année de la loi Fillon qui crée le Groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS).

📝 Points essentiels

• Depuis 1659, l’obligation scolaire est fixée jusqu’à 16 ans.
• En 1998, sont créés les réseaux d’éducation prioritaire (REP et REP+).
• Les micro-lycées sont créés en 2014 pour accueillir les jeunes décrocheurs.

💡 À retenir

La lutte contre le décrochage scolaire repose sur une évolution progressive et ciblée des lois et dispositifs institutionnels.

📖 8. Axes stratégiques pour prévenir, repérer et remédier au décrochage scolaire en établissement

🔑 Notions clés & Définitions

• Décrochage scolaire : situation où un élève cesse de suivre régulièrement sa scolarité, mettant en péril sa réussite et son avenir éducatif.
• Prévention du décrochage : ensemble des actions visant à éviter que des élèves ne quittent prématurément le système scolaire, en améliorant leur engagement, leurs résultats et leur autonomie.
• Repérage des élèves en risque : processus d’identification des élèves susceptibles de décrocher, notamment par le contrôle de l’assiduité, l’analyse des motifs d’absence, et le lien avec les familles.
• Remédiation et réaccrochage : actions destinées à rétablir la motivation et la présence des élèves en difficulté, via sensibilisation des parents, partenariat, suivi éducatif individualisé et stratégies de réintégration.

📝 Points essentiels

• L’axe 1 concerne toute la communauté éducative qui doit adapter ses pratiques pour sécuriser les élèves, notamment par le biais du tutorat. La formation des enseignants et la mise en place d’outils spécifiques sont essentielles pour assurer un suivi cohérent. La sécurisation passe aussi par la participation à la réflexion et à la décision collective, avec une attention particulière à la mise en place d’un tutorat pour accompagner les élèves en difficulté.

• L’amélioration des résultats scolaires et le développement de l’autonomie des élèves constituent des objectifs fondamentaux. Pour cela, l’implication d’assistants d’éducation (AED) et de dispositifs relais permet d’apporter un soutien complémentaire, favorisant la réussite et la motivation.

• L’axe 3 insiste sur l’importance de repérer précocement les élèves à risque. Cela se fait par le contrôle systématique de l’assiduité, l’analyse approfondie des motifs d’absence, et la communication avec les familles pour mieux comprendre leur situation et agir en conséquence.

• L’axe 4 vise à remédier aux difficultés rencontrées par les élèves en difficulté. La sensibilisation des parents, l’information régulière des familles, le travail en partenariat avec différents acteurs, et le suivi éducatif individualisé sont des leviers clés pour favoriser la réintégration et l’accrochage scolaire. La définition d’une stratégie de suivi individualisé permet d’adapter l’accompagnement aux besoins spécifiques de chaque élève, en évitant notamment les appréciations trop simplistes telles que « excellent » ou « minable », pour privilégier une évaluation basée sur les qualités et le travail fourni.

💡 À retenir

Une stratégie globale et coordonnée en établissement, intégrant prévention, repérage et remédiation, est essentielle pour lutter efficacement contre le décrochage scolaire. La mobilisation de toute la communauté éducative et la mise en œuvre d’actions ciblées favorisent la réussite et la motivation des élèves en difficulté.

📖 9. Motifs valables d’absences et gestion de l’absentéisme

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Toute conduite intentionnellement agressive, répétée dans le temps, visant à blesser ou humilier la victime, pouvant entraîner une perte d'estime de soi, dépression, tentatives suicidaires, troubles du comportement alimentaire ou absentéisme.

📝 Points essentiels

• Les cinq motifs valables d’absence sont : maladie, maladie d’un proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, et absence du parent que l’enfant doit suivre.
• L’absentéisme est considéré dès 4 demi-journées d’absence non justifiée par mois.
• La gestion de l’absentéisme implique le repérage, le contrôle, le traitement des absences et le lien avec les familles.
• Les familles peuvent parfois couvrir l’absentéisme, ce qui complique la prévention et la remédiation.

💡 À retenir

La reconnaissance précise des motifs valables et une gestion rigoureuse de l’absentéisme sont clés pour prévenir le décrochage.

📖 10. Harcèlement scolaire et cyberharcèlement : définitions, conséquences et prévention

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme.
• E-enfance : Associations de prévention des enfants sur internet.
• Prévention cyber violence : = captures d’écrans et un signalemConséquences : augmentation de l’anxiété, oublis de matériel, retard, mauvaises notes.
• Rôle des spectateurs : Désir de conformisme (prend part ou le deviens), sentiment d’appartenance et protection du chef de la bande.

📝 Points essentiels

• Le harcèlement scolaire est une conduite intentionnellement agressive, répétée dans le temps, visant à blesser ou humilier la victime.
• Le cyberharcèlement inclut insultes, menaces et diffusion d’informations ou images privées sur Internet, avec des conséquences graves comme anxiété, absentéisme et risques suicidaires.
• Les victimes présentent souvent une perte d’estime de soi, dépression et troubles du comportement alimentaire.
• Le rôle des spectateurs est essentiel, souvent motivé par le conformisme, la recherche d’appartenance ou la protection du chef de la bande.
• 3 critères selon Pierre SMITH et Dan OLWENS, conduite intentionnellement agressive blesser / humilier les victimes, qui se répète dans le temps au quotidien ou de manière discontinue, emprise pour faire disparaître ou détruire la victime.

💡 À retenir

Le harcèlement et cyberharcèlement sont des phénomènes graves nécessitant une prévention active et une prise en charge adaptée.

🧩 Compléments de couverture

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23. Détail source à réviser : moins régulier. Famille qui couvre car l’école n’est pas primordiale selon eux Élève qui s'ennuie (mal assis, regarde dehors, pas de matériel, laisse son manteau, exercices non fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons von (Source: "moins régulier. Famille qui couvre car l’école n’est pas primordiale selon eux Élève qui s'ennuie (mal assis, regarde dehors, pas de matériel, laisse son manteau, exercices non fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons vont vers perturbation cours, les filles les esquivent. Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves. Origine sociale peu")
24. Détail source à réviser : non fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons vont vers perturbation cours, les filles les esquivent. Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves. Origine sociale peu élévé = mal communiquer avec professe (Source: "non fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons vont vers perturbation cours, les filles les esquivent. Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves. Origine sociale peu élévé = mal communiquer avec professeur. Solution = tutorat. EPS : rapport important entre activité et intégration sociale.Moins sensible absence en EPS car pas devoirs, sport")
25. Détail source à réviser : peu élévé = mal communiquer avec professeur. Solution = tutorat. EPS : rapport important entre activité et intégration sociale.Moins sensible absence en EPS car pas devoirs, sport fait pour défouler fatigue intellectuell (Source: "peu élévé = mal communiquer avec professeur. Solution = tutorat. EPS : rapport important entre activité et intégration sociale.Moins sensible absence en EPS car pas devoirs, sport fait pour défouler fatigue intellectuelle.Pb pas qu’en EPS = faire venir école parent. En EPS = moqueries, stigmatisation // normes corporellesDiscrimination // signes de")
26. Détail source à réviser : sport fait pour défouler fatigue intellectuelle.Pb pas qu’en EPS = faire venir école parent. En EPS = moqueries, stigmatisation // normes corporellesDiscrimination // signes de domination masculins. Impossible d’empêcher (Source: "sport fait pour défouler fatigue intellectuelle.Pb pas qu’en EPS = faire venir école parent. En EPS = moqueries, stigmatisation // normes corporellesDiscrimination // signes de domination masculins. Impossible d’empêcher les parents qui couvrent + pas bonnes usages sport à la maison. Ou en décrochage sauf en sport car se sentent valorisé Auteurs et")
27. Détail source à réviser : de domination masculins. Impossible d’empêcher les parents qui couvrent + pas bonnes usages sport à la maison. Ou en décrochage sauf en sport car se sentent valorisé Auteurs et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque él (Source: "de domination masculins. Impossible d’empêcher les parents qui couvrent + pas bonnes usages sport à la maison. Ou en décrochage sauf en sport car se sentent valorisé Auteurs et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect")
28. Détail source à réviser : et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect de l’obligation d’assiduité, conditi (Source: "et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite scolaire” Nathalie Mikaïloff, L’accompagnement individuel des élèves par le CPE, entre éthique et")
29. Détail source à réviser : le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite scolaire” Nathalie Mikaïloff, L’accompagnement individuel des élèves par le CPE, entre éthique et responsabilité, 2017 a montré que l’objectif des (Source: "le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite scolaire” Nathalie Mikaïloff, L’accompagnement individuel des élèves par le CPE, entre éthique et responsabilité, 2017 a montré que l’objectif des CPE est de développer la motibation scolaire des adolescents, de donner un sens à leur scolarité et l’envie de venir dans l’établissement,")
30. Détail source à réviser : 2017 a montré que l’objectif des CPE est de développer la motibation scolaire des adolescents, de donner un sens à leur scolarité et l’envie de venir dans l’établissement, les aider à percevoir leurs capacités et à envis (Source: "2017 a montré que l’objectif des CPE est de développer la motibation scolaire des adolescents, de donner un sens à leur scolarité et l’envie de venir dans l’établissement, les aider à percevoir leurs capacités et à envisager un projet. Pascal CRISTOFOLI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards")
31. Détail source à réviser : les aider à percevoir leurs capacités et à envisager un projet. Pascal CRISTOFOLI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Per (Source: "les aider à percevoir leurs capacités et à envisager un projet. Pascal CRISTOFOLI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration")
32. Détail source à réviser : retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par (Source: "retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre")
33. Détail source à réviser : (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : (Source: "(stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : Loi Fillon, création GPDS 2014 : Création Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 :")
34. Détail source à réviser : absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : Loi Fillon, création GPDS 2014 : Création Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS (Source: "absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : Loi Fillon, création GPDS 2014 : Création Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS AXE 1 : Question du décrochage au coeur de l’EPLE Ensemble de la communauté, adapter les pratiques, formation des enseignants, assurer")
35. Détail source à réviser : : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS AXE 1 : Question du décrochage au coeur de l’EPLE Ensemble de la communauté, adapter les pratiques, formation des enseignants, assurer suivi et participer réflexion décision (Source: ": Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS AXE 1 : Question du décrochage au coeur de l’EPLE Ensemble de la communauté, adapter les pratiques, formation des enseignants, assurer suivi et participer réflexion décision, mettre en place outil, sécuriser élèves (tutorat). AXE 2 : prévenir le DS Amélioré résultats scolaires et développés autonomie des")
36. Détail source à réviser : assurer suivi et participer réflexion décision, mettre en place outil, sécuriser élèves (tutorat). AXE 2 : prévenir le DS Amélioré résultats scolaires et développés autonomie des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répér (Source: "assurer suivi et participer réflexion décision, mettre en place outil, sécuriser élèves (tutorat). AXE 2 : prévenir le DS Amélioré résultats scolaires et développés autonomie des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répérer les élèves Via AED, indentification motifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser")
37. Détail source à réviser : des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répérer les élèves Via AED, indentification motifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser accrochage Sensibiliser parents, informat (Source: "des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répérer les élèves Via AED, indentification motifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition stratégie suivi individuel 5 motifs valables : Maladie, maladie d’un")
38. Détail source à réviser : accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition stratégie suivi individuel 5 motifs valables : Maladie, maladie d’un proche, réunion familiale solennelle, problème d (Source: "accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition stratégie suivi individuel 5 motifs valables : Maladie, maladie d’un proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, absence du parent que l’enfant doit suivre Fiche lecture : Souffrance à l’école, Nicole Catheline, 2016 Harcèlement :")
39. Détail source à réviser : proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, absence du parent que l’enfant doit suivre Fiche lecture : Souffrance à l’école, Nicole Catheline, 2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi, dépressi (Source: "proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, absence du parent que l’enfant doit suivre Fiche lecture : Souffrance à l’école, Nicole Catheline, 2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme. 3 critères selon Pierre SMITH et Dan OLWENS, conduite intentionnellement agressive blesser /")
40. Détail source à réviser : : toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme. 3 critères selon Pierre SMITH et Dan OLWENS, conduite intentionnellement agressive blesser / humilier les victimes, qui se répète dans (Source: ": toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme. 3 critères selon Pierre SMITH et Dan OLWENS, conduite intentionnellement agressive blesser / humilier les victimes, qui se répète dans le temps au quotidien ou de manière discontinue, emprise pour faire disparaître ou détruire la victime. Futurs harceleurs : crainte")
41. Détail source à réviser : blesser / humilier les victimes, qui se répète dans le temps au quotidien ou de manière discontinue, emprise pour faire disparaître ou détruire la victime. Futurs harceleurs : crainte de porter lui-même une différence co (Source: "blesser / humilier les victimes, qui se répète dans le temps au quotidien ou de manière discontinue, emprise pour faire disparaître ou détruire la victime. Futurs harceleurs : crainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels. Rôle des spectateurs : désir de conformisme (prend part ou le deviens), sentiment d’appartenance et protection du chef")
42. Détail source à réviser : crainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels. Rôle des spectateurs : désir de conformisme (prend part ou le deviens), sentiment d’appartenance et protection du chef de la bande. Problème des appréciati (Source: "crainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels. Rôle des spectateurs : désir de conformisme (prend part ou le deviens), sentiment d’appartenance et protection du chef de la bande. Problème des appréciations sur les copies : excellent ou minable. Opter pour les qualités / ou manque de travail. Cyberharcèlement : Concerne les insultes,")
43. Détail source à réviser : du chef de la bande. Problème des appréciations sur les copies : excellent ou minable. Opter pour les qualités / ou manque de travail. Cyberharcèlement : Concerne les insultes, menaces, publications d’informations ou ima (Source: "du chef de la bande. Problème des appréciations sur les copies : excellent ou minable. Opter pour les qualités / ou manque de travail. Cyberharcèlement : Concerne les insultes, menaces, publications d’informations ou images privés sur Internet. Happy slapping, baffe pour rire en vidéo de lynchage. E-enfance : associations de prévention des enfants sur")
44. Détail source à réviser : menaces, publications d’informations ou images privés sur Internet. Happy slapping, baffe pour rire en vidéo de lynchage. E-enfance : associations de prévention des enfants sur internet. Prévention cyber violence = captu (Source: "menaces, publications d’informations ou images privés sur Internet. Happy slapping, baffe pour rire en vidéo de lynchage. E-enfance : associations de prévention des enfants sur internet. Prévention cyber violence = captures d’écrans et un signalemConséquences : augmentation de l’anxiété, oublis de matériel, retard, mauvaises notes. Jeunes enfants")
45. Détail source à réviser : sur internet. Prévention cyber violence = captures d’écrans et un signalemConséquences : augmentation de l’anxiété, oublis de matériel, retard, mauvaises notes. Jeunes enfants harcelés en primaire, a 4 fois plus de chanc (Source: "sur internet. Prévention cyber violence = captures d’écrans et un signalemConséquences : augmentation de l’anxiété, oublis de matériel, retard, mauvaises notes. Jeunes enfants harcelés en primaire, a 4 fois plus de chance de développer un comportement suicidaire Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études,")
46. Détail source à réviser : harcelés en primaire, a 4 fois plus de chance de développer un comportement suicidaire Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme (Source: "harcelés en primaire, a 4 fois plus de chance de développer un comportement suicidaire Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté")
47. Détail source à réviser : abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (Source: "abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Comme politique : en marge processus de massification, précarisation du monde, dysfonctionnement")
48. Détail source à réviser : cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Comme politique : en marge processus de (Source: "cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Comme politique : en marge processus de massification, précarisation du monde, dysfonctionnement de la démocratisation du système scolaire Comme étiquetage : il sera")
49. Détail source à réviser : Le décrochage scolaire Définitions : Accumulation d’absences régulières sans justificatifs ou motifs légitimes (Source: "Le décrochage scolaire Définitions : Accumulation d’absences régulières sans justificatifs ou motifs légitimes")
50. Détail source à réviser : 2023, contre 11,3% en 2010, 8,2% en 2018 (Repères et Références Statistiques 2024, Depp) (Source: "2023, contre 11,3% en 2010, 8,2% en 2018 (Repères et Références Statistiques 2024, Depp)")
51. Détail source à réviser : 2023 : 110 000 non diplômés (Source: "2023 : 110 000 non diplômés")
52. Détail source à réviser : 2010 Pierre-Yves Bernard, Pourquoi considérer le décrochage comme un problème, 2015 → Risques que les enfants d’ouvriers sortent de l’école sans diplôme est quatre fois plus élevés que les enfants de cadres Loi : Loi d’o (Source: "2010 Pierre-Yves Bernard, Pourquoi considérer le décrochage comme un problème, 2015 → Risques que les enfants d’ouvriers sortent de l’école sans diplôme est quatre fois plus élevés que les enfants de cadres Loi : Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République (2013")
53. Détail source à réviser : Obligation scolaire : article 131-1 Droit au retour de formation : article L-122 (Source: "Obligation scolaire : article 131-1 Droit au retour de formation : article L-122")
54. Détail source à réviser : Micro-lycée : structure retour à l’école de 16 à 26 ans (sorti depuis au moins 6 mois) Ecole de la 2nd chance : 16 à 25 ans (au moins 1 an et sans emploi) PPRE (programme personnel de réussite éducative) : Aide supporter (Source: "Micro-lycée : structure retour à l’école de 16 à 26 ans (sorti depuis au moins 6 mois) Ecole de la 2nd chance : 16 à 25 ans (au moins 1 an et sans emploi) PPRE (programme personnel de réussite éducative) : Aide supporter élève = méthode de travail, processus intellectuel Parfois 1 semaine cours / 1 semaine stage")
55. Détail source à réviser : Organisation : repéré en 4e, mis tous dans la même classe de 3e : facilité concertation professeur et professeur référant GPDS : dispositif de remédiation et d’aide pour lutte absentéisme, pour agir Ressources : MLDS (mi (Source: "Organisation : repéré en 4e, mis tous dans la même classe de 3e : facilité concertation professeur et professeur référant GPDS : dispositif de remédiation et d’aide pour lutte absentéisme, pour agir Ressources : MLDS (mission lutte contre le DS) : prévénir ruptures de formations grâce action prévention FOQUALE : regroupe")
56. Détail source à réviser : : jeunes sans solution fin année scolaire Parcours aménagé de formation initiale (PAFI) : sortir du milieu scolaire entre 15 et 18 ans // prendre recul avec activités encadrées (associative, professionnelle) (Source: ": jeunes sans solution fin année scolaire Parcours aménagé de formation initiale (PAFI) : sortir du milieu scolaire entre 15 et 18 ans // prendre recul avec activités encadrées (associative, professionnelle)")
57. Détail source à réviser : Actions : favoriser la co-éducation, impliquer élèves dans CVC / CVL, coopération entre élèves (projets groupes, espace de travail, tutorat) (Source: "Actions : favoriser la co-éducation, impliquer élèves dans CVC / CVL, coopération entre élèves (projets groupes, espace de travail, tutorat)")
58. Détail source à réviser : Formation des AED (prévention, enjeux, mettre en place protocole, gérer absences) Travail partenariat : avec les PP Proposition : Mini stage de découverte profesionnelle Répondre au décrochage scolaire, Éric FLAVIER Décr (Source: "Formation des AED (prévention, enjeux, mettre en place protocole, gérer absences) Travail partenariat : avec les PP Proposition : Mini stage de découverte profesionnelle Répondre au décrochage scolaire, Éric FLAVIER Décrocheurs = élève n’ayant pas atteint un niveau minimal dans la scolarité ou n’ayant pas obtenu diplôme qualifiant ou encore n’étant plus à...")
59. Détail source à réviser : -Éric FLAVIER, Sylvie MOUSSAY Risques / signes : absentéisme perlé, plus ou moins régulier (Source: "-Éric FLAVIER, Sylvie MOUSSAY Risques / signes : absentéisme perlé, plus ou moins régulier")
60. Détail source à réviser : Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves (Source: "Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves")
61. Détail source à réviser : En EPS = moqueries, stigmatisation // normes corporellesDiscrimination // signes de domination masculins (Source: "En EPS = moqueries, stigmatisation // normes corporellesDiscrimination // signes de domination masculins")
62. Détail source à réviser : 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite sc (Source: "2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite scolaire” Nathalie Mikaïloff, L’accompagnement individuel des élèves par le CPE, entre")
63. Détail source à réviser : Pascal CRISTOFOLI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défa (Source: "Pascal CRISTOFOLI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (")
64. Détail source à réviser : 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : (Source: "2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par")
65. Détail source à réviser : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : Loi Fillon, création GPDS 2014 : Création Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solutio (Source: "1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+ 2005 : Loi Fillon, création GPDS 2014 : Création Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS A")
66. Détail source à réviser : AXE 2 : prévenir le DS Amélioré résultats scolaires et développés autonomie des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répérer les élèves Via AED, indentification motifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec f (Source: "AXE 2 : prévenir le DS Amélioré résultats scolaires et développés autonomie des élèves ( AED, dispo-relais) AXE 3 : Répérer les élèves Via AED, indentification motifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition...")
67. Détail source à réviser : n proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, absence du parent que l’enfant doit suivre Fiche lecture : Souffrance à l’école, Nicole Catheline, 2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi, (Source: "n proche, réunion familiale solennelle, problème de transport, absence du parent que l’enfant doit suivre Fiche lecture : Souffrance à l’école, Nicole Catheline, 2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi,")
68. Détail source à réviser : 2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme (Source: "2016 Harcèlement : toute sa vie perd estime de soi, dépression, tentatives suicides, TCA, absentéisme")
69. Détail source à réviser : Futurs harceleurs : crainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels (Source: "Futurs harceleurs : crainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels")
70. Détail source à réviser : Cyberharcèlement : Concerne les insultes, menaces, publications d’informations ou images privés sur Internet (Source: "Cyberharcèlement : Concerne les insultes, menaces, publications d’informations ou images privés sur Internet")
71. Détail source à réviser : 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté (Source: "2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = difficulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Co")
72. Détail source à réviser : ulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Comme politique : en marge processus de massification, précarisation du monde, dysfonctionnement de la démocratisation du système (Source: "ulté Décrochage de l’intérieur : catégorie + démunis (langue, valeurs, ref culturelle) Comme politique : en marge processus de massification, précarisation du monde, dysfonctionnement de la démocratisation du système")
73. Détail source à réviser : sionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligat (Source: "sionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de motivation : élève absent de “l’intérieur” Respiration (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispo")
74. Détail source à réviser : Jeunes enfants harcelés en primaire, a 4 fois plus de chance de développer un comportement suicidaire Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou ex (Source: "Jeunes enfants harcelés en primaire, a 4 fois plus de chance de développer un comportement suicidaire Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe repond pas exigences apprentissages = d...")
75. Détail source à réviser : Sorti précocement = 5,2% des 14-16 ans ne sont pas scolarisés 2023 : 110 000 non diplômés (Source: "Sorti précocement = 5,2% des 14-16 ans ne sont pas scolarisés 2023 : 110 000 non diplômés")
76. Détail source à réviser : abandon est 8.2% en 2019, 12.6% en 2010 Pierre-Yves Bernard, Pourquoi considérer le décrochage comme un problème, 2015 → Risques que les enfants d’ouvriers sortent de l’école sans diplôme est quatre fois plus élevés (Source: "abandon est 8.2% en 2019, 12.6% en 2010 Pierre-Yves Bernard, Pourquoi considérer le décrochage comme un problème, 2015 → Risques que les enfants d’ouvriers sortent de l’école sans diplôme est quatre fois plus élevés")
77. Détail source à réviser : ion (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+ (Source: "ion (stress) ou confort (vacances) Couvert par les parents (conséumérisme) : vacances Dates : 1659 : obligation jusqu’à 16 ans 1989 : Loi Jospin, dispositifs pour lutter contre absentéisme 1998 : Création REP et REP+")
78. Détail source à réviser : Ou en décrochage sauf en sport car se sentent valorisé Auteurs et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a (Source: "Ou en décrochage sauf en sport car se sentent valorisé Auteurs et citations : Circulaire de 2014 : “Chaque élève qu’il soit soumis à l’obligation scolaire ou qu’il n’en relève plus, a droit à l’éducation, un droit qui a pour corollaire le respect de l’obligation d’assiduité, condition première de la réussite scolaire” Nathalie Mikaïloff, L’accompagnement...")
79. Détail source à réviser : e : coût élevé pour la société Social : compromet insertion sociale et professionnelle Chiffres : La France affiche des progrès notables avec un taux d’abandon scolaire à 7,6 % en 2023, contre 11,3% en 2010, 8,2% en (Source: "e : coût élevé pour la société Social : compromet insertion sociale et professionnelle Chiffres : La France affiche des progrès notables avec un taux d’abandon scolaire à 7,6 % en 2023, contre 11,3% en 2010, 8,2% en")
80. Détail source à réviser : tion et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République (2013) : modifie code de l’éducation, lutte contre DS mission de l’EN, Réseau FOQUALE Loi pour Ecole de la confiance (2019) : obligation (Source: "tion et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République (2013) : modifie code de l’éducation, lutte contre DS mission de l’EN, Réseau FOQUALE Loi pour Ecole de la confiance (2019) : obligation")
81. Détail source à réviser : ion Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS AXE 1 : Question du décrochage au coeur de l’EPLE Ensemble de la communauté, (Source: "ion Micro-Lycées 2018 : Lancement 1 jeune, 1 solution, accompagnement personnalisé 2021 : Devoirs faits, aider au devoir et réduire DS AXE 1 : Question du décrochage au coeur de l’EPLE Ensemble de la communauté,")
82. Détail source à réviser : e Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe (Source: "e Pierre-Yves BERNARD, Le decrochage scolaire, 2013 Comme situation : non poursuite d’études, abandons volontaires ou exclusions Comme processus : importance decrochage cognitifs dès primaire (Stephane BONNERY), élèbe")
83. Détail source à réviser : Enjeux : Humain : impact négatif sur estime de soi, sentiment appartenance (école bienveillante, donner sa place à chacun, réduire inégalité Économique : coût élevé pour la société Social : compromet insertion sociale et (Source: "Enjeux : Humain : impact négatif sur estime de soi, sentiment appartenance (école bienveillante, donner sa place à chacun, réduire inégalité Économique : coût élevé pour la société Social : compromet insertion sociale et professionnelle Chiffres : La France affiche des progrès notables avec un taux d’abandon scolair")
84. Détail source à réviser : Rôle du CPE : Impulser et coordonner volet éducatif du projet d’établissement (Source: "Rôle du CPE : Impulser et coordonner volet éducatif du projet d’établissement")
85. Détail source à réviser : EPS : rapport important entre activité et intégration sociale (Source: "EPS : rapport important entre activité et intégration sociale")
86. Détail source à réviser : Depp). Le taux de décrochage scolaire en France est resté stable à 7,6 %, bien en deçà de l'objectif européen de 9 % pour 2030 et inférieur à la moyenne européenne de 9,5 %. Sorti précocement = 5,2% des 14-16 ans ne (Source: "Depp). Le taux de décrochage scolaire en France est resté stable à 7,6 %, bien en deçà de l'objectif européen de 9 % pour 2030 et inférieur à la moyenne européenne de 9,5 %. Sorti précocement = 5,2% des 14-16 ans ne")
87. Détail source à réviser : és. 23 septembre journée du refus de l’échec scolaire Numéro unique pour conseil sur le décrochage : 0800 12 25 00 Absentéiste dès 4 demi-journées d’absence non justifié par mois Albin MICHEL, 2016, montre 110 000 (Source: "és. 23 septembre journée du refus de l’échec scolaire Numéro unique pour conseil sur le décrochage : 0800 12 25 00 Absentéiste dès 4 demi-journées d’absence non justifié par mois Albin MICHEL, 2016, montre 110 000")
88. Détail source à réviser : LI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de (Source: "LI, 2015 : Chronique : continu et répété, difficulté intégration scolaire, rejet école, retards scolaires, amitiés / fratries absentéiste Perlé : occasionnel et discontinue, certains cours manqués Par défaut de")
89. Détail source à réviser : ion et d’aide pour lutte absentéisme, pour agir Ressources : MLDS (mission lutte contre le DS) : prévénir ruptures de formations grâce action prévention FOQUALE : regroupe les acteurs diverses (CIO, MLDS) Plates-formes (Source: "ion et d’aide pour lutte absentéisme, pour agir Ressources : MLDS (mission lutte contre le DS) : prévénir ruptures de formations grâce action prévention FOQUALE : regroupe les acteurs diverses (CIO, MLDS) Plates-formes")
90. Détail source à réviser : colaire, Éric FLAVIER Décrocheurs = élève n’ayant pas atteint un niveau minimal dans la scolarité ou n’ayant pas obtenu diplôme qualifiant ou encore n’étant plus à l’école, en formation ou en activité professionnelle à (Source: "colaire, Éric FLAVIER Décrocheurs = élève n’ayant pas atteint un niveau minimal dans la scolarité ou n’ayant pas obtenu diplôme qualifiant ou encore n’étant plus à l’école, en formation ou en activité professionnelle à")
91. Détail source à réviser : ifférente. -Éric FLAVIER, Sylvie MOUSSAY Risques / signes : absentéisme perlé, plus ou moins régulier. Famille qui couvre car l’école n’est pas primordiale selon eux Élève qui s'ennuie (mal assis, regarde dehors, pas (Source: "ifférente. -Éric FLAVIER, Sylvie MOUSSAY Risques / signes : absentéisme perlé, plus ou moins régulier. Famille qui couvre car l’école n’est pas primordiale selon eux Élève qui s'ennuie (mal assis, regarde dehors, pas")
92. Détail source à réviser : n fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons vont vers perturbation cours, les filles les esquivent. Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves. Origine sociale peu élévé = mal communiquer avec (Source: "n fait, pas envie, n’essaie pas). Garçons vont vers perturbation cours, les filles les esquivent. Faible résultats = intéractions négatives entre prof / élèves. Origine sociale peu élévé = mal communiquer avec")
93. Détail source à réviser : ant entre activité et intégration sociale.Moins sensible absence en EPS car pas devoirs, sport fait pour défouler fatigue intellectuelle.Pb pas qu’en EPS = faire venir école parent. En EPS = moqueries, stigmatisation (Source: "ant entre activité et intégration sociale.Moins sensible absence en EPS car pas devoirs, sport fait pour défouler fatigue intellectuelle.Pb pas qu’en EPS = faire venir école parent. En EPS = moqueries, stigmatisation")
94. Détail source à réviser : rainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels. (Source: "rainte de porter lui-même une différence comme les homosexuels.")
95. Détail source à réviser : : Aide supporter élève = méthode de travail, processus intellectuel Parfois 1 semaine cours / 1 semaine stage. (Source: ": Aide supporter élève = méthode de travail, processus intellectuel Parfois 1 semaine cours / 1 semaine stage.")
96. Détail source à réviser : ifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition stratégie suivi (Source: "ifs, contrôle assiduité, traitement absences, lien avec familles AXE 4 : Remedier favoriser accrochage Sensibiliser parents, informations familles, travail partenaire, suivi éducatif, définition stratégie suivi")

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1659	Première mention historique du décrochage scolaire
1989	Loi sur l'obligation scolaire
2005	Dispositifs de prévention renforcés
2010	Baisse du taux de décrochage en France
2013	Loi pour l'école de la confiance
2014	Introduction des structures de remédiation

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison des dispositifs de prévention et de remédiation

Dispositif	Objectif	Public concerné
GPDS	Repérer élèves à risque	Tous les élèves
Commission éducative	Trouver solutions éducatives	Élèves en difficulté
Atelier ou classe relais	Remédier à l'absentéisme	Jeunes sortis depuis au moins 6 mois
Micro-lycée	Retour à l’école pour 16-26 ans	Jeunes sortis depuis au moins 6 mois
Ecole de la 2nd chance	Réinsertion pour 16-25 ans sans emploi	Jeunes sans emploi depuis au moins 1 an
PPRE	Soutien personnalisé	Élèves en difficulté

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre décrochage scolaire et absentéisme ponctuel
2. Sous-estimation du rôle des facteurs sociaux
3. Mauvaise interprétation des signes précoces de décrochage
4. Ignorer l'importance de l'implication familiale
5. Confusion entre mesures de remédiation et de prévention
6. Négliger l’impact de l’éducation physique et sportive
7. Confusion entre motifs valables d’absence et absences non justifiées

✅ Checklist Examen

1. Identifier les signes précoces de décrochage
2. Connaître le cadre légal et obligations
3. Utiliser les dispositifs de prévention adaptés
4. Analyser les facteurs sociaux et risques
5. Mettre en place un suivi individualisé
6. Impliquer la famille dans la remédiation
7. Favoriser l’intégration par l’EPS
8. Gérer efficacement l’absentéisme
9. Différencier motifs valables et non valables d’absence
10. Collaborer avec les structures de remédiation
11. Sensibiliser la communauté éducative
12. Évaluer régulièrement les actions menées