Hoja de repaso: Fondamentaux de la didactique

📋 Plan du Cours

1. Définir la didactique
2. Savoirs, capacités et compétences
3. Objets et objectifs d’apprentissage
4. Prérequis et représentations initiales
5. Obstacles et analyse de l’erreur
6. Transposition et contrat didactique
7. Dévolution et institutionnalisation
8. Étayer, différencier et remédier
9. Évaluer et faire progresser
10. Construire les apprentissages
11. Organiser séance et séquence
12. Rôles et analyse didactique
13. Principes à retenir au CRPE

📖 1. Définir la didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Didactique : Étudie la manière dont on enseigne et dont les élèves apprennent un savoir déterminé, en s’intéressant aux relations entre le savoir, l’enseignant et l’élève.
• Pédagogie : Concerne davantage l’organisation de la classe, les relations entre élèves et enseignant, les modalités de travail, la gestion du groupe, la motivation, le climat scolaire et la différenciation.

📝 Points essentiels

📌 La didactique et la pédagogie sont complémentaires, mais la didactique analyse prioritairement les contenus, les obstacles et les apprentissages disciplinaires, tandis que la pédagogie analyse surtout les modalités d’organisation.

📖 2. Savoirs, capacités et compétences

🔑 Notions clés & Définitions

• Savoir : Une connaissance socialement et culturellement construite et reconnue.
• Compétence : La capacité à mobiliser différentes ressources, notamment des connaissances, des savoir-faire, des stratégies, des attitudes et des outils, pour résoudre une situation donnée.

★ À maîtriser

• Une connaissance déclarative consiste à connaître une information ou une définition, tandis qu’un savoir-faire consiste à réaliser une procédure ou une action, comme poser une addition ou construire un graphique.

Compléments

• Résoudre un problème de proportionnalité demande notamment de comprendre le texte, d’identifier les données, de mobiliser la proportionnalité, d’effectuer et de contrôler les calculs, puis d’expliquer son raisonnement.

💡 Astuce mémo

Savoir → savoir-faire → mobiliser en situation

📖 3. Objets et objectifs d’apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Objet d’enseignement : Le savoir que l’enseignant choisit de faire apprendre, comme l’accord sujet-verbe, la lecture d’un graphique, les fractions ou la symétrie.
• Objectif d’apprentissage : Précise ce que l’élève devra avoir appris à la fin de l’enseignement et doit être centré sur son apprentissage plutôt que sur l’action de l’enseignant.
• Prérequis : Une connaissance ou une compétence dont l’élève a besoin pour construire un nouvel apprentissage, mais qui peut parfois être réactivée ou reconstruite pendant l’enseignement.

📝 Points essentiels

📌 Découper des bandes de papier est une activité, tandis que comprendre qu’une unité peut être partagée en parts égales et qu’une fraction désigne ces parts est un objectif d’apprentissage.

📖 4. Prérequis et représentations initiales

🔑 Notions clés & Définitions

• Représentations initiales : Les idées exactes, incomplètes, approximatives ou fausses que l’élève possède déjà avant un apprentissage.

★ À maîtriser

• L’évolution d’une conception peut passer par la confrontation entre les anciennes conceptions, le questionnement et la construction d’une nouvelle compréhension.

Compléments

• En sciences, un élève peut expliquer que l’on voit la Lune parce qu’elle produit sa propre lumière, ce qui constitue une représentation initiale.

💡 Astuce mémo

Acquis antérieurs → interprétation → nouvel apprentissage

📖 5. Obstacles et analyse de l’erreur

🔑 Notions clés & Définitions

• Obstacle didactique : Une conception, une procédure ou une manière de penser qui empêche l’élève de construire le nouveau savoir.

📝 Points essentiels

• Une erreur peut révéler un raisonnement cohérent du point de vue de l’élève mais inadapté à la situation, tandis qu’une faute renvoie davantage à une transgression ou à une production non attendue.

• Un élève peut penser que 1/8 est plus grand que 1/4 parce que 8 est supérieur à 4, en généralisant un raisonnement adapté aux entiers mais inadapté aux fractions unitaires.

• L’analyse de l’erreur consiste à identifier ce qui est incorrect, repérer ce qui est réussi, formuler une hypothèse sur le raisonnement, identifier l’obstacle, proposer une remédiation et vérifier les progrès.

📖 6. Transposition et contrat didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Transposition didactique : Désigne la transformation d’un savoir de référence en savoir à enseigner, puis en savoir effectivement enseigné et en savoir appris par l’élève.
• Contrat didactique : L’ensemble des attentes souvent implicites entre l’enseignant et les élèves concernant les comportements, les tâches, les réponses et les responsabilités de chacun.

📝 Points essentiels

• Pour devenir enseignable, un savoir doit être sélectionné, adapté, organisé, progressé et rendu accessible aux élèves.

💡 Astuce mémo

Référence → enseignable → enseigné → appris

📖 7. Dévolution et institutionnalisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Dévolution : Le processus par lequel l’enseignant amène l’élève à prendre en charge une situation-problème et à accepter de la résoudre par lui-même.
• Institutionnalisation : Le moment où l’enseignant stabilise et formalise comme savoir scolaire ce qui doit être retenu après la recherche et la confrontation des procédures.

📝 Points essentiels

• Une démarche d’institutionnalisation peut suivre la chaîne recherche, confrontation, explicitation puis stabilisation du savoir.

💡 Astuce mémo

Recherche → confrontation → explicitation → stabilisation

📖 8. Étayer, différencier et remédier

🔑 Notions clés & Définitions

• Ét ayage : L’étayage correspond aux aides temporaires apportées par l’enseignant pour permettre à l’élève de réaliser une tâche qu’il ne pourrait pas encore accomplir seul.
• Différenciation pédagogique : Adapte les moyens, les supports ou les modalités d’enseignement à la diversité des élèves sans renoncer aux objectifs d’apprentissage.
• Remédiation : Une intervention ciblée mise en place après l’identification précise d’une difficulté afin de permettre à l’élève de dépasser l’obstacle rencontré.

📝 Points essentiels

• L’aide doit évoluer d’une aide forte vers une aide réduite puis vers l’autonomie grâce au désétayage ou retrait progressif.

💡 Astuce mémo

Aide forte → aide réduite → autonomie

📖 9. Évaluer et faire progresser

🔑 Notions clés & Définitions

• Évaluation formative : Accompagne l’apprentissage et aide à déterminer où en est l’élève et ce qu’il doit encore apprendre, sans se réduire à une note.
• Feedback : Une information donnée à l’élève sur son activité ou sa production afin de lui permettre de comprendre comment progresser.
• Verbalisation : Consiste à faire expliciter à l’élève ce qu’il fait, comment et pourquoi il le fait, ce qu’il a compris et ce qui lui pose problème.

📝 Points essentiels

📌 L’évaluation diagnostique intervient avant ou au début d’un apprentissage pour identifier les acquis, les conceptions et les difficultés initiales, tandis que l’évaluation formative accompagne l’apprentissage pour le réguler et que l’évaluation sommative dresse généralement le bilan final des acquis.

💡 Astuce mémo

Diagnostiquer → réguler → dresser le bilan

📖 10. Construire les apprentissages

🔑 Notions clés & Définitions

• Situation-problème : Place l’élève devant une difficulté qui exige une activité intellectuelle réelle et le conduit à mobiliser ou construire des connaissances.
• Transfert : La capacité à utiliser une procédure ou une connaissance apprise dans une situation nouvelle ou dans un contexte différent.

★ À maîtriser

• La construction progressive d’une notion peut suivre la logique manipulation, représentation, symbolisation ou abstraction.

Compléments

• La métacognition consiste à réfléchir sur sa propre activité cognitive en identifiant ce que l’on sait, la stratégie utilisée, ses raisons et les moyens de vérifier son travail.

💡 Astuce mémo

Manipuler → représenter → abstraire → transférer

📖 11. Organiser séance et séquence

🔑 Notions clés & Définitions

• Progression : Organise les apprentissages dans le temps afin que les élèves construisent progressivement les connaissances et les capacités visées.
• Séquence : Un ensemble organisé de séances visant un apprentissage ou un ensemble cohérent d’apprentissages.
• Séance : Une unité temporelle de travail qui peut comprendre une mise en situation, une recherche, une mise en commun, une institutionnalisation, un entraînement et un bilan.

💡 Astuce mémo

Situation → recherche → mise en commun → entraînement → bilan

📖 12. Rôles et analyse didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Triangle didactique : Met en relation trois pôles : l’enseignant, le savoir et l’élève.

★ À maîtriser

• L’enseignant doit concevoir des situations, observer et analyser les procédures, identifier les obstacles, étayer, faire verbaliser, institutionnaliser, évaluer, différencier et remédier.

Compléments

• L’enseignant choisit les savoirs, leur ordre, les situations et les supports, tandis que l’élève construit, mobilise et réorganise ses connaissances.

• L’élève doit progressivement comprendre ce qu’il apprend, chercher, mobiliser ses connaissances, expliquer et justifier ses procédures, confronter ses idées, corriger ses erreurs, contrôler son travail et transférer ses connaissances.

📖 13. Principes à retenir au CRPE

📝 Points essentiels

• Une activité ludique, esthétique ou motivante ne garantit pas l’apprentissage visé, car l’activité visible de l’élève peut exister sans activité cognitive réelle.

• L’analyse globale d’une séance peut suivre la chaîne programme, savoir à enseigner, objectif, situation d’apprentissage, activité cognitive, observation, étayage, mise en commun, institutionnalisation, entraînement, évaluation puis remédiation ou réinvestissement.

• Pour enseigner l’accord sujet-verbe, l’enseignant peut faire comparer « Le garçon joue » et « Les enfants jouent », faire identifier le sujet et le nombre, puis institutionnaliser que le verbe s’accorde avec son sujet en personne et en nombre.

📊 Tableaux de synthèse

Notions à distinguer

Notion	Fonction principale	Moment ou objet
Didactique	Analyse des savoirs et apprentissages disciplinaires	Rapport au contenu
Pédagogie	Organisation des conditions d’enseignement	Classe et relations
Objectif	Savoir que l’élève doit apprendre	Fin visée
Activité	Moyen utilisé pour apprendre	Situation de travail

Types d’évaluation

Type	Moment	Fonction
Diagnostique	Avant ou au début	Identifier acquis et difficultés initiales
Formative	Pendant l’apprentissage	Réguler les apprentissages
Sommative	À l’issue d’une séquence	Dresser le bilan des acquis