Tarjetas de memoria: Pédagogie de la mobilisation en EPS — 67 tarjetas

Qu'est-ce que la pédagogie de la mobilisation en EPS ?

Une pédagogie qui favorise le désir d’agir et le plaisir de pratiquer.

Que désigne l’habitus-santé ?

Une habitude durable de pratiquer une activité physique.

Quel rôle joue le plaisir ressenti en EPS ?

Il est un préalable, une condition de mobilisation et une finalité éducative.

Qu'est-ce que l’impuissance apprise ?

La démobilisation et la perte progressive de confiance après des expériences négatives.

Comment se définit le plaisir ?

Un ressenti conscient et une subjectivité individuelle liée au lien social.

Quels sont les quatre éléments sur lesquels repose la démarche ?

Des valeurs partagées, un objet centré sur l’élève, une pédagogie de la mobilisation, une méthodologie de parcours majorants.

Comment la pédagogie des manques considère-t-elle l’élève ?

À travers ses carences et l’écart avec un attendu fixé a priori.

Sur quoi s’appuie la pédagogie de la mobilisation ?

Sur les ressources actuelles et les possibilités d’action de l’élève.

Que sont les objets de savoir désirables ?

Des savoirs qui résonnent avec les attentes, besoins, préoccupations et possibilités de l’élève.

Que doivent permettre les premiers modes de pratique ?

D’agir selon ses capacités sans prérequis ni exercices préalables.

Que vise prioritairement la conception humaniste de l’EPS ?

L’émancipation, l’autonomisation et l’épanouissement des élèves.

Quelle priorité donne la conception humaniste à l’enfant ou l’adolescent ?

Elle prend en considération l’enfant ou l’adolescent avant l’élève.

Quelle relation l’enseignant doit-il tisser avec les élèves ?

Des relations humaines bienveillantes tout en restant exigeant.

Quelles conditions favorables sont nécessaires pour les relations éducatives ?

L’empathie, la proximité, la confiance, des feedbacks positifs, la non-stigmatisation et un climat serein.

Quel droit l’EPS doit-elle instituer pour toutes et tous ?

Le plaisir de pratiquer.

Comment l’EPS considère-t-elle le plaisir de pratiquer selon chaque élève ?

Le plaisir reste propre à chaque élève.

Que place au centre la pédagogie de la mobilisation ?

Le monde propre de l’élève, ce qu’il ressent, perçoit et vit en situation.

Qu'impose l'autonomie selon l'enseignant ?

Un cadre sécurisant et balisé avec des possibilités de choix.

Que ne signifie pas l'autonomie en pédagogie ?

Ni laisser-faire ni liberté totale.

Qu'offre l'enseignant pour développer l'autonomie ?

Des choix, la manipulation des variables didactiques, l’interactivité et une autonomie progressive et contrôlée.

Quels formats collectifs peuvent soutenir la solidarité ?

Les dyades, tutorats, défis collectifs et contrats de classe.

Qu'est-ce que la préoccup’action ?

L'expression profonde qui pousse un individu à agir sans qu'il en ait conscience.

Quand un élève est-il considéré comme mobilisé ?

Lorsque sa préoccup’action dominante correspond aux attentes du contexte.

Qu'est-ce que l'optimisation dans l'apprentissage ?

Un progrès sans changement de préoccup’action avec plus de réussite.

Qu'est-ce que l’émergence dans la mobilisation ?

Un progrès lié à l'apparition d'une nouvelle préoccup’action modifiant le sens de l'activité.

Que doit faire l'enseignant avant d'introduire de nouvelles actions ?

Optimiser ce que l'élève sait déjà un peu faire.

Qu'est-ce qu'un parcours d'expériences majorantes ?

Un continuum de modes de pratique culturels adaptés aux ressources des élèves.

Que doit faire le mode initial de pratique pour les élèves ?

Il doit accrocher émotionnellement les élèves.

Quelle réussite le mode initial de pratique doit-il permettre ?

Une réussite rapidement accessible.

Que doit conserver le mode initial de pratique ?

Le sens originel et symbolique de l’activité support.

Que se passe-t-il lorsque la préoccup’action dominante est épuisée ?

Le mode de pratique évolue vers une expérience plus exigeante mais accessible.

Sur quoi se fonde l'évolution du mode de pratique ?

Sur les ressources acquises ou nouvellement mobilisées.

Qu'est-ce qu'un mode de pratique isolable ?

Une unité reconstruite à partir d’une pratique sociale et culturelle de référence.

Que permet chaque mode de pratique isolable ?

De pratiquer et de progresser simultanément.

Comment un élève peut-il passer inaperçu en danse ?

En restant au fond, regardant le sol et faisant des mouvements courts.

Comment l'enseignant repère-t-il les préoccup’actions des élèves ?

En observant leurs comportements récurrents et leurs conduites motrices.

Les préoccup’actions varient-elles selon l'expérience des élèves ?

Oui, elles diffèrent selon l'expérience dans l'activité.

Comment facilite-t-on l'identification des préoccup’actions ?

En les regroupant en grandes étapes conatives.

Quels types d'indicateurs aident à décider du mode de pratique ?

Des indicateurs qualitatifs et quantitatifs.

Quelles étapes l'enseignant suit-il pour construire un parcours pédagogique ?

Il précise le contexte, établit un curriculum, utilise des jeux révélateurs, crée un mode initial, maximise les réussites, puis construit des modes successifs.

Qu'est-ce qu'un jeu révélateur en pédagogie ?

C'est une situation utilisée au début du cycle pour observer les élèves et identifier leurs préoccup’actions.

Comment le mode initial peut-il réduire les contraintes réglementaires ?

En jouant sur les universaux et les pressions spatio-temporelles tout en conservant le sens de l’activité.

Sur quoi repose le passage à un deuxième mode de pratique ?

Sur une réussite récurrente dans le mode initial et l’apparition d’une nouvelle préoccup’action.

Comment se déroule le jeu dans le mode initial de basket-ball en 6e ?

Le jeu se joue à 2 contre 2 sur un terrain de 5 m sur 15 m.

Quelle est la taille de la zone derrière la ligne adverse dans le mode initial ?

La zone fait 2 mètres derrière la ligne adverse.

Que rapporte l’accès à la zone derrière la ligne adverse en mode initial ?

L’accès à cette zone rapporte 1 point.

Qu'est-ce que la zone de shoot protégée ?

C'est une zone sans défenseur où le joueur peut tirer sans pression défensive.

Comment sont attribués les points dans le deuxième mode de basket-ball ?

1 point pour l’accès à la zone, 2 points au premier panier, 1 point au deuxième panier.

Quelles sont les règles de déplacement et de pression temporelle dans le troisième mode ?

Les déplacements se font uniquement en dribble et la pression passe de 5 à 3 secondes.

Quand un indicateur quantitatif de bascule est-il atteint en basket-ball ?

Quand les élèves marquent plus de 5 points en 3 minutes sur environ 10 possessions.

Quelle réussite minimale correspond à l'indicateur quantitatif de bascule ?

Au moins une réussite sur deux possessions.

Que doit faire l’enseignant pour aider l’élève à capitaliser ses progrès ?

Il doit jalonner la pratique d’indicateurs renseignant sur ses réussites et mobilisation.

En quoi consiste la dévolution progressive de l’évaluation ?

À sensibiliser les élèves aux critères et indicateurs, voire à les impliquer dans leur construction.

Quels outils peuvent inclure la capitalisation des progrès ?

Un fil rouge, des repères de progrès, des buts de maîtrise, des scores différenciés, l’observation entre pairs et l’autorégulation.

Qu'est-ce que le plaisir selon la définition donnée ?

Un ressenti positif lié à une action et à l'histoire du sujet.

Qu'est-ce qui distingue le plaisir de pratiquer d'un simple amusement ?

Il vient d'une implication importante dans une tâche de niveau optimal.

Le plaisir de pratiquer s'oppose-t-il au travail et à l'effort ?

Non, il implique des efforts consentis adaptés au niveau du pratiquant.

Que désigne l'éducation au plaisir de pratiquer ?

Les processus permettant d'accroître la puissance d'agir par une culture corporelle libre et autonome.

Quel est le premier objectif de l'éducation au plaisir de pratiquer ?

Susciter rapidement un plaisir d'agir.

Que fait l'éducation au plaisir de pratiquer après avoir suscité un plaisir d'agir ?

Elle entretient les traces affectives et cognitives des expériences vécues.

Que vise l'éducation au plaisir de pratiquer à plus long terme ?

Faire entrevoir des plaisirs plus élaborés et différés donnant du sens à l'effort.

Qu'est-ce que l'habitus de pratique physique positif ?

Une inclination à s'engager régulièrement dans une activité physique fondée sur des plaisirs vécus.

Qu'est-ce que la mobilisation en contexte d'apprentissage ?

Le degré d’implication d’un sujet confronté à une tâche.

Que se passe-t-il quand un élève est plus mobilisé ?

Il s’implique davantage dans la tâche et enrichit sa perception du contexte d’action.

Quel est l'objectif de la pédagogie de la mobilisation ?

Confronter les élèves à un environnement favorisant leur plaisir d’agir.

Sur quoi la pédagogie de la mobilisation s'appuie-t-elle pour faire évoluer l'élève ?

Sur ses ressources, préoccup’actions et réussites actuelles.

Que remplace la pédagogie de la mobilisation dans l'accompagnement des élèves ?

L’injonction externe par un environnement capacitant avec autonomie relative contrôlée.