Scheda di revisione: Introduction à la psychologie humaine

📋 Plan du Cours

1. Définition de la psychologie
2. Courants psychologiques du XXe siècle
3. Hérédité et milieu
4. Grossesse et naissance
5. Développement de 0 à 18 mois
6. Autonomie de 1 à 3 ans
7. Développement de 3 à 5 ans
8. Période de latence
9. Adolescence
10. Psychologie de l’adulte
11. Vieillesse et vieillissement
12. Notion de groupe élémentaire

📖 1. Définition de la psychologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie : La psychologie est une discipline qui étudie la conduite et le comportement humain à travers plusieurs domaines liés au développement et à la vie sociale.
• Psuché : La notion de psuché renvoie à l’âme ou à l’esprit dans l’origine étymologique du mot psychologie.
• Logos : La notion de logos renvoie au langage, à la raison et au discours ordonné dans l’origine étymologique du mot psychologie.
• Psychologie scientifique : La psychologie scientifique désigne une approche qui s’écarte d’une définition métaphysique de l’âme et s’appuie sur l’analyse du comportement humain.

📝 Points essentiels

• La psychologie s’intéresse à la motricité et à son évolution, à l’intelligence et à ses erreurs/problèmes typiques selon l’âge, et aux dimensions sexuelles et affectives liées aux relations et transformations de l’adolescent.
• La psychologie aborde aussi la relation entre inné et acquis et l’influence des groupes sur l’individu, question relevant plutôt de la psychosociologie.
• La psychologie scientifique se définit négativement : elle étudie dans le comportement humain ce qui ne relève pas d’une explication purement physiologique.
• Son travail repose principalement sur l’observation et vise à la fois la connaissance et des techniques utiles pour l’éducation et la thérapie des troubles du comportement.
• Le cours annonce une priorité sur l’évolution psychologique de l’être humain sans traiter en détail la psychopathologie.

💡 Astuce mémo

5 terrains = Corps, Intelligence, Sexualité/affectif, Inné-acquis, Groupes (psychosociologie).

📖 2. Courants psychologiques du XXe siècle

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychanalyse : La psychanalyse est une théorie qui postule l’action de l’inconscient sur la personnalité et le comportement, et qui propose une méthode d’exploration psychique.
• Inconscient : L’inconscient est le lieu des désirs et souvenirs refoulés, qui résistent à leur retour dans la conscience.
• Behaviorisme : Le behaviorisme est un courant qui étudie scientifiquement le comportement en le reliant à l’environnement, sans recourir à l’explication par la vie intérieure.
• Psychologie cognitive : La psychologie cognitive est un courant qui étudie les fonctions mentales comme la perception, l’attention, la mémoire, le langage et les activités intellectuelles.

📝 Points essentiels

• La psychanalyse a été élaborée par Sigmund Freud au début du XXe siècle et vise notamment une thérapie des troubles psychiques.
• Chez Freud, le refoulement est un mécanisme de défense : des conflits internes amènent le sujet à éviter certains souvenirs ou désirs, qui reviennent ensuite sous forme déguisée comme symptômes.
• Pour Freud, la psychanalyse consiste à faire ressurgir à la conscience les éléments refoulés, via la libre parole, ce qui ramène à l’enfance.
• Le behaviorisme, fondé par John Broadus Watson aux États-Unis en 1913, explique l’apprentissage par le conditionnement en termes stimulus-réaction.
• Le behaviorisme privilégie l’accoutumance et les conditionnements classique et opérant, en cherchant des lois observables à partir d’expériences.
• La psychologie cognitive rétablit l’esprit au centre de l’étude contre le behaviorisme et s’appuie sur des travaux de J. Piaget sur le développement intellectuel en stades.],

💡 Astuce mémo

Psychanalyse = Refoulement→Symptômes ; Behaviorisme = Stimulus-réponse ; Cognitif = Fonctions mentales et stades de Piaget.

📖 3. Hérédité et milieu

🔑 Notions clés & Définitions

• Hérédité : L’hérédité désigne l’ensemble des caractères propres à une espèce (ou un groupe) qui se transmettent de génération en génération.
• Milieu : Le milieu regroupe les facteurs sociaux, affectifs, intellectuels et culturels susceptibles d’influencer un individu, consciemment ou non.
• Génotype : Le génotype correspond au patrimoine génétique d’un individu, c’est-à-dire l’ensemble des gènes hérités de ses parents.
• Phénotype : Le phénotype est l’ensemble des caractères observables chez un individu, correspondant à la traduction du génotype sur ce sujet précis.
• Biométrie : La biométrie est la discipline qui étudie statistiquement la transmission héréditaire à partir de traits observables sur le phénotype.

📝 Points essentiels

• Le développement psychologique nécessite un support biologique (cerveau, système nerveux) mais l’étude du patrimoine génétique ne suffit pas à déterminer la part héréditaire des traits psychologiques.
• Les effets du milieu et ceux de l’hérédité peuvent se ressembler : un même contexte social transmis sur plusieurs générations peut faire croire à une perpétuation génétique.
• La biométrie utilise des études statistiques de fréquence pour tenter d’inférer la contribution relative des facteurs héréditaires et environnementaux à partir de traits phénotypiques.
• La plasticité cérébrale implique que des connexions neuronales se construisent grâce aux stimulations environnementales, ce qui limite toute séparation nette inné/acquis.
• Les positions héréditariste et environnementaliste s’opposent idéologiquement (l’une justifiant des inégalités par des bases naturelles, l’autre par l’action des facteurs extérieurs) alors que l’interaction hérédité-milieu est tenue pour décisive.

📖 4. Grossesse et naissance

🔑 Notions clés & Définitions

• Désir d’enfant : Concept relatif à l’enfant d’abord vécu comme une présence potentielle dans l’imaginaire du couple avant d’exister physiquement.
• Amour conjugal : Lien initial du couple qui peut conduire à donner du sens à l’union en la transformant vers l’enfant à naître.
• Amour parental : Attitude fondée sur une reconnaissance vécue pendant la grossesse, construite pour que l’enfant naisse dans un environnement favorable.
• Enfant imaginaire : Représentation fantasmatique de l’enfant à naître pendant la grossesse, qui influence les sensations et sentiments de la mère.
• Cri primal : Premier cri de l’enfant interprété comme l’expression d’une souffrance liée à la séparation douloureuse avec la mère.

📝 Points essentiels

• Avant la grossesse, l’enfant existe potentiellement dans la relation du couple et l’absence de désir peut faire naître ensuite des troubles psychologiques durant le développement.
• L’amour maternel et paternel n’est pas présenté comme un instinct strict, et une préparation au couple vise à prévenir le rejet et une relation trop possessive.
• Dès le 3e mois, le fœtus est supposé sensible à ce que la mère vit et ressent, ainsi qu’à des perceptions venues de l’extérieur comme le rythme cardiaque et l’environnement sonore proche.
• La parole adressée pendant la grossesse est décrite comme un acte qui construit un milieu physiologique et psychologique favorable où l’enfant se sentira désiré.
• La médicalisation de l’accouchement crée une rupture avec l’environnement habituel et modifie le vécu social de la naissance, la participation communautaire à domicile disparaissant.
• Le cri primal est interprété comme la douleur de la séparation, traduisant une double tendance de régression vers la sécurité perdue et de progression vers la croissance.

💡 Astuce mémo

Désir → préparation → fœtus sensible (3e mois) → naissance (séparation) → cri primal : régresser pour retrouver la sécurité, progresser pour grandir.

📖 5. Développement de 0 à 18 mois

🔑 Notions clés & Définitions

• Réactions circulaires primaires : En développement du nourrisson, il s’agit de la coordination entre deux domaines d’activité (par exemple un cri et un besoin) qui se répète pour stabiliser une satisfaction.
• Narcissisme primaire : En psychologie du nourrisson, c’est la période où l’enfant est surtout centré sur lui-même, tout en restant sensible aux stimulations extérieures nécessaires à son activité psychique.
• Stade oral : En psychanalyse, c’est la première année où la bouche devient la zone érogène dominante, avec un plaisir de succion pouvant exister indépendamment de la faim.
• Angoisse du nourrisson : En fin de première période, c’est une souffrance liée notamment à la séparation avec la mère, vécue comme une rupture du sentiment de sécurité et d’unité du moi.
• Objets transitionnels : En fin de première moitié de la période, ce sont des objets qui servent d’appui entre le monde intérieur du bien-être et le monde extérieur incertain, en aidant l’enfant à se rassurer.

📝 Points essentiels

• Vers 1 mois, la répétition devient plus active et les cris se finalisent pour une raison précise vers 1 mois et demi, tandis que la vision permet de suivre un objet ou une personne du regard.
• Environ entre 2 mois et demi et 6 mois, le nourrisson se pose comme un être différencié, s’attache à des objets familiers (comme le biberon) et peut sourire en réponse à un visage humain.
• Vers 6 mois, l’intérêt pour le miroir apparaît et l’enfant commence à faire des comparaisons entre stimulations internes et externes, ce qui prépare une élaboration du moi.
• Vers 6 à 8 mois, l’anticipation fait naître l’évitement de l’étranger puis une angoisse de séparation, culminant autour du 8e mois.
• Les objets transitionnels apparaissent dès environ 6 mois et l’enfant s’en sert pour relier ce qui est subjectif à ce qui vient de l’extérieur (ex : couverture, ours).
• Vers 15 mois, la marche est pleinement maîtrisée, après une progression passant par le fait de se tenir debout vers 9 mois et la marche avec aide autour de 11-12 mois.

💡 Astuce mémo

Repères à mémoriser : ~1 mois = cris finalisés ; ~6 mois = miroir + objets transitionnels ; ~8 mois = peur de l’étranger et angoisse de séparation ; ~15-18 mois = marche puis tache miroir.

📖 6. Autonomie de 1 à 3 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Autonomie motrice : L’autonomie motrice correspond à la capacité de l’enfant à se déplacer par lui-même grâce à la marche, ce qui le rend moins dépendant du portage et du guidage.
• Stade anal : Le stade anal désigne la période où la maîtrise des sphincters et le contrôle de la rétention/expulsion deviennent une zone centrale d’investissement affectif et pulsionnel.
• Propreté : La propreté est l’apprentissage du contrôle des sphincters, qui modifie la place du corps dans la relation aux adultes et dans la recherche de pouvoir sur soi.
• Langage et représentation : Le langage est un outil symbolique qui éloigne l’enfant du rapport immédiat au monde et ouvre l’accès à la pensée et à l’univers de la représentation.
• Conscience de soi : La conscience de soi est la capacité qui apparaît vers 3 ans à se reconnaître comme une individualité corporelle et psychique, notamment grâce au miroir et au “JE”.

📝 Points essentiels

• La période de 1 à 3 ans se caractérise par une accélération vers l’autonomie, avec une personnalité plus singulière et moins dépendante de l’environnement.
• L’acquisition de la marche donne une autonomie de déplacement : l’enfant devient sujet de sa locomotion.
• L’acquisition de la propreté s’associe à une maîtrise des sphincters vers 15 mois, et les psychanalystes situent la zone érogène principale autour de l’anus dans le stade anal.
• Le langage permet à l’enfant d’accéder à l’univers de la représentation et à la pensée symbolique, en le faisant prendre du recul par rapport au monde.
• Vers 3 ans, l’enfant se reconnaît dans le miroir et accède à la capacité de dire “JE”, marquant une conscience plus nette de soi comme individualité.

💡 Astuce mémo

Marche → Propreté (15 mois) → Parole → “JE” (vers 3 ans).

📖 7. Développement de 3 à 5 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Pensée animiste : La pensée animiste est un mode de raisonnement où l’enfant attribue aux objets des intentions et des sensations humaines.
• Pensée finaliste : La pensée finaliste est un raisonnement où l’enfant explique le monde en supposant que tout existe pour servir aux humains.
• Pensée égocentrique : La pensée égocentrique est un type d’explication où le point de vue d’autrui n’est pas pris en compte.
• Stade phallique : Le stade phallique désigne la période où la psychanalyse situe une sexualité infantile plus marquée entre 3 et 6 ans.
• Messages parentaux : Les messages parentaux sont des indications adressées à l’enfant qui délimitent ce qu’il doit faire, éviter et ce qui lui est permis.

📝 Points essentiels

• Entre 3 et 5 ans, la perception du réel est jugée déformante car l’enfant relie des choses sans rapport selon des critères subjectifs plutôt qu’objectifs.
• Le raisonnement de l’enfant peut être de type animiste, finaliste, égocentrique, avec imaginaire et réel encore confondus et des rêves considérés comme vrais.
• Vers ce stade, l’enfant pose l’interrogation « Qui fabrique les bébés et pourquoi ? », ce qui entraîne des théories variables selon les enfants.
• Les messages parentaux se déclinent en prescription absolue, incitation et permission, avec des conséquences sur la façon dont l’enfant s’évalue et agit.
• Vers 3 ans, l’enfant met en avant la satisfaction des attentes parentales sur la satisfaction immédiate de ses pulsions, ce qui le sécurise en étant valorisé.
• Entre 3 et 6 ans, la psychanalyse décrit une sexualité infantile au stade phallique, avec émergence des complexes d’Œdipe et de castration.

💡 Astuce mémo

Animiste = objets “sentent”, Finaliste = “tout sert”, Égocentrique = “je ne vois que mon explication”.

📖 8. Période de latence

🔑 Notions clés & Définitions

• Période de latence : Étape psychanalytique où les conflits sexuels et affectifs liés à l’Œdipe passent en sommeil tout en restant actifs.
• Refoulement de l’Œdipe : Mécanisme par lequel les problèmes œdipiens sont mis de côté pendant la latence jusqu’à leur réapparition à la puberté.
• Surmoi : Instance psychique qui s’élabore progressivement et intègre ensuite les règles sociales en transformant les interdits en exigences internes.
• Sublimation : Processus du Moi qui détourne l’énergie pulsionnelle vers des objectifs socialement valorisés plutôt que vers un but sexuel.
• Idéal du Moi : Image de ce que l’enfant veut devenir, nourrie par des modèles parentaux puis projetée sur des figures admirées.

📝 Points essentiels

• La période de latence s’étend d’environ 5 ans à 11 ou 12 ans et prolonge un Œdipe encore présent vers 5-6 ans par des conflits et un attachement plus marqué.
• Entre 5 et 11 ans, les désirs incestueux, le meurtre du père et l’ambivalence sont mis entre parenthèses et les conflits œdipiens restent refoulés jusqu’à la puberté.
• L’enfant paraît plus sage et réservé, s’ouvre davantage aux autres, prend du recul pour juger et peut dialoguer, tout en restant relié inconsciemment à son passé.
• Le Surmoi se construit pendant la latence : la loi venue de l’extérieur devient sa propre loi, ce qui favorise le refoulement de certains désirs et l’apparition de la culpabilité.
• La sublimation canalise l’énergie pulsionnelle vers des buts sociaux (sport pour l’agressivité, création pour les fantasmes) et peut apaiser certaines angoisses via l’intérêt pour la religion.
• L’idéal du Moi se forme à partir de modèles parentaux, puis l’enfant le projette sur des héros de contes ou de dessins animés pour se sentir valorisé.

💡 Astuce mémo

Latence = Œdipe en veille, Surmoi se construit, énergie sublimée.

📖 9. Adolescence

🔑 Notions clés & Définitions

• Adolescence : Période transitoire entre l’enfance et l’âge adulte, marquée par une crise d’identité liée à des transformations du corps, de la famille, de l’école et de la société.
• Phase pubertaire : Phase centrée sur l’accélération de la croissance et l’apparition des caractères sexuels, associée à une mise en question de l’enfance et à une instabilité émotionnelle.
• Phase juvénile : Phase plus positive où l’adolescent restructure sa vie intellectuelle et psychologique, affirme sa personnalité et cherche l’autonomie et la participation sociale.
• Adolescence sociale : Forme d’adolescence produite et gérée par la société, caractérisée par une séparation et une prolongation prolongée de cette classe d’âge dans l’espace et le temps.
• Identité adolescente : Enjeu central de l’adolescence, où l’adolescent reconstruit une nouvelle image de lui-même en réponse aux questions « qui suis-je ? » et « que vais-je devenir ? ».

📝 Points essentiels

• L’adolescence est dite critique car l’adolescent remet en question son corps, sa famille, l’école et la société, avec des incompréhensions et des conflits générationnels.
• La puberté se situe en moyenne entre 9 et 14 ans pour la fille et entre 11 et 16 ans pour le garçon, avec une durée variable selon les sujets.
• La phase pubertaire est décrite comme un état instable avec hyperémotivité et fatigabilité, pouvant s’accompagner de troubles du comportement et d’un sentiment d’infériorité.
• L’adolescence sociale est présentée comme un phénomène récent lié à la prolongation de la scolarité et à la massification des études, avec une prolongation de la période d’âge en transition.
• La question « qui suis-je ? » porte sur l’identité de l’adolescent via le schéma corporel, le statut social et les relations affectives et la sexualité.

💡 Astuce mémo

Pubertaire = humeur-instabilité + opposition; Juvénile = restructuration + autonomie; Identité = « qui suis-je ? ».

📖 10. Psychologie de l’adulte

🔑 Notions clés & Définitions

• Personnalité orale : La personnalité orale regroupe des tendances où l’individu reste attaché à l’idéal fusionnel et a du mal à intégrer la temporalité et la frustration.
• Personnalité anale : La personnalité anale correspond à des tendances centrées sur l’ordre, la maîtrise et l’économie, avec une ambivalence régie par rétention et expulsion.
• Personnalité génitale : La personnalité génitale désigne l’organisation adulte de la sexualité autour de la zone génitale, considérée comme l’équilibre visé.
• Introversion : L’introversion décrit une orientation où le sujet privilégie la conservation et la protection de soi plutôt que l’affirmation par action sur le monde.
• Extraversion : L’extraversion décrit une orientation où le sujet cherche à s’affirmer en déployant une activité qui se reconnaît dans l’action et les réalisations.

📝 Points essentiels

• En psychanalyse freudienne, l’âge adulte fixe des comportements liés à la manière dont les phases de l’enfance et de l’adolescence ont été vécues, d’où des tendances orales, anales ou génitales.
• Les traits décrits ne forment pas un type pur chez un même individu : on observe plutôt des tendances dominantes mêlées.
• Selon Freud, des caractères peuvent devenir non pathologiques s’ils s’intègrent à la génitalité et ne perturbent ni la vie du sujet ni son entourage.
• Selon Jung, les attitudes introvertie et extravertie coexistent chez chacun, une seule domine, et l’orientation dépend des rapports au monde et au moi.
• Dans la typologie jungienne, l’introversion est liée à une orientation protectrice de soi, tandis que l’extraversion est liée à une tendance à s’affirmer par l’action sur le monde extérieur.
• L’adultisation modifie les dépendances : l’indépendance vis-à-vis du milieu familial existe mais se remplace par d’autres dépendances professionnelle, conjugale et sociale.

💡 Astuce mémo

Oral = fusion / Anale = contrôle / Génitale = équilibre ; Introversion = protection / Extraversion = action.

📖 11. Vieillesse et vieillissement

🔑 Notions clés & Définitions

• Vieillesse : La vieillesse correspond à une étape de vie marquée par des changements physiques, psychologiques et un sentiment de décalage par rapport aux repères de l’âge adulte.
• Âge chronologique : L’âge chronologique définit la vieillesse à partir d’un repère chiffré, généralement basé sur des moyennes statistiques comme l’entrée autour de 65 ans.
• Vieillissement graduel : Le vieillissement est un processus progressif qui commence sans âge limite unique et s’observe par une baisse graduelle des capacités physiques et sensorielles.
• Théorie du désengagement : La théorie du désengagement décrit une baisse des intérêts de l’individu envers la société et, en miroir, une moindre sollicitation de l’individu par la société.
• Théorie de l’activité : La théorie de l’activité affirme que pour éviter l’anomie, les personnes âgées doivent conserver ou remplacer des rôles sociaux par de nouvelles activités.

📝 Points essentiels

• Les critères de définition de la vieillesse se complètent : âge chronologique, âge physique et biologique, âge psychologique et émotif, et âge social.
• L’entrée dans la vieillesse est souvent située autour de 65 ans, mais la retraite vers 60/65 ans fixe aussi un repère social sans produire une rupture identique pour tous.
• Après la retraite, trois facteurs affectifs sont mis en avant : la retraite, la solitude et la prise de conscience de la proximité de la mort.
• Le désengagement et la théorie de l’activité proposent deux tendances qui peuvent coexister sans jugement : type actif et type désengagé.
• La théorie de l’activité relie la perte de rôles à l’anomie, définie comme l’absence de buts et d’identité rendant l’existence peu signifiante socialement.
• La combinaison des deux tendances est illustrée par les quatre combinaisons de Maddox et Eisdorper (1962), mettant en jeu niveau d’activité et niveau de moral.

📖 12. Notion de groupe élémentaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Groupe élémentaire : Un groupe élémentaire est un ensemble restreint d’individus défini aussi par la qualité des relations, pas seulement par le nombre.
• Groupe primaire : Un groupe primaire désigne un groupe centré sur des relations intimes et privilégiées entre ses membres, par opposition aux ensembles plus distants.
• Dynamique de groupe : La dynamique de groupe étudie comment la structure interne d’un groupe influence le comportement des individus qui le composent.
• Meneur ou leader : Le meneur est la personne qui oriente les activités du groupe et peut émerger automatiquement selon la structure des relations.

📝 Points essentiels

• Un groupe ne se définit pas uniquement par la taille : il dépend aussi des relations qui rendent l’ensemble homogène et des liens au-delà du groupe (équipe, classe, amis).
• Le passage à une réalité sociale plus large n’a pas de seuil strict, mais le texte évoque qu’au-delà d’environ 30 personnes on cesse d’être dans un groupe élémentaire.
• Une relation de groupe implique une intimité relative et des liens privilégiés permettant d’atteindre un but commun, faute de quoi l’objectif peut concerner des ensembles plus vastes.
• La constitution du groupe s’accompagne souvent de la désignation automatique d’un meneur dont le rôle peut diverger de la fonction institutionnelle.
• Les formes de direction proposées sont autoritaire, démocratique et laissez-faire, avec des différences de décision, de répartition des tâches et d’autonomie des membres.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Courants psychologiques du XXe siècle : objectifs et méthode

Vieillesse : désengagement vs activité

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre psychologie et psychologie scientifique : la seconde se définit négativement par ce qui n’est pas une explication purement physiologique.
2. Inverser refoulement et censure : le refoulement fait revenir sous forme de symptômes, la censure interdit l’accès au préconscient-conscient.
3. Croire que l’inconscient est un lieu « physique » : les topiques sont des schémas métaphoriques des instances, pas des zones du cerveau.
4. Mélanger période latence et puberté : la latence (Œdipe en sommeil) s’étend jusqu’à environ 11/12 ans, alors que la puberté décrit des transformations pubertaires.
5. Déduire une règle unique pour la propreté : le cours associe la maîtrise sphinctérienne à environ 15 mois, mais la propreté dépend aussi du contexte éducatif et culturel.
6. Prendre le stade anal pour « plaisir de l’anus » seulement : c’est surtout la dynamique rétention/expulsion et l’investissement affectif lié à l’éducation à la propreté.
7. Confondre introversion/extraversion (Jung) avec la sociabilité : l’introverti vise la conservation/protection de soi, l’extraverti s’affirme par action sur le monde.

✅ Checklist Examen

1. Définir la psychologie (domaines étudiés) et distinguer la psychologie scientifique d’une définition métaphysique de l’âme.
2. Citer les trois courants retenus (psychanalyse, behaviorisme, psychologie cognitive/ Piaget) et rappeler pour chacun l’orientation méthodologique du cours.
3. Expliquer le débat inné/acquis via hérédité et milieu, en précisant génotype vs phénotype et le rôle de la biométrie.
4. Présenter l’idée que la grossesse construit un milieu favorable (enfant imaginaire/réel, parole adressée) et décrire la signification psychologique du cri primal.
5. Rattacher les repères de 0 à 18 mois : cris finalisés (~1 mois), miroir + objets transitionnels (~6 mois), angoisse de séparation (~8e mois), marche/entrée dans le stade anal (jusqu’à ~15 mois).
6. Expliquer l’autonomie de 1 à 3 ans : marche, propreté/sphincters, langage/ représentation, et la conscience de soi avec le « JE » vers 3 ans.
7. Décrire la pensée de 3 à 5 ans (animiste, finaliste, égocentrique), les messages parentaux (prescription absolue/incitation/permission) et la logique œdipienne au stade phallique.
8. Définir la période de latence (Œdipe refoulé), le rôle du surmoi, la sublimation et l’idéal du moi, avec la période « d’environ 5 ans à 11 ou 12 ans ».
9. Caractériser l’adolescence : crise d’identité, distinction phase pubertaire vs phase juvénile, et les repères des âges pubertaires donnés (filles 9-14, garçons 11-16).
10. Expliquer les types de personnalités chez l’adulte (oral/anal/génital) et la typologie de Jung (introversion/extraversion) comme tendances non exclusives.
11. Présenter les critères pour définir la vieillesse (chronologique, physique/biologique, psychologique/émotif, sociale) et les théories désengagement vs activité avec l’anomie.
12. Définir le groupe élémentaire et rappeler les critères du cours : relations intimes/objectif commun, seuil indicatif au-delà d’environ 30, meneur/leader et formes de direction (autoritaire/démocratique/laissez-faire).