Ingénierie
Spiegazione
L’ingénierie renvoie à l’idée d’une intelligence créative et inventive, associée au « génie » et à l’art de l’ingénieur. La méthode et la pédagogie ne portent pas cette origine étymologique.
Ingénium
Spiegazione
L’ingénium désigne des dispositions naturelles et une acuité théorique permettant de relier des éléments éloignés. L’accommodation et l’évaluation concernent d’autres champs conceptuels.
La conception de dispositifs d’apprentissage
Spiegazione
L’ingénierie pédagogique sert à concevoir des dispositifs d’apprentissage en organisant activités, supports et interactions. Elle ne concerne pas la fabrication industrielle ni la comptabilité.
Un ensemble organisé d’outils, d’acteurs et de relations soutenant l’apprentissage
Spiegazione
Un dispositif pédagogique articule dimensions techniques et symboliques, acteurs, outils et moyens pour soutenir l’apprentissage. Un simple stockage de contenus ne suffit pas à définir un tel dispositif.
Une progression cyclique avec révision continue
Spiegazione
ADDIE fonctionne de manière cyclique : les résultats de l’évaluation alimentent les ajustements des étapes précédentes. Il ne s’agit pas d’un enchaînement figé.
Un déploiement amélioré par itérations successives
Spiegazione
La logique incrémentale renvoie à un dispositif qui se déploie et s’améliore par itérations. Elle ne supprime ni l’analyse ni l’évaluation.
Une démarche qui organise activités, supports et interactions pour produire des apprentissages
Spiegazione
L’ingénierie pédagogique vise à organiser des activités, des supports et des interactions pour produire des apprentissages. Elle ne se réduit ni à la mémorisation ni au classement des apprenants.
Un diagnostic du public, des objectifs et des ressources
Spiegazione
La phase d’analyse établit un diagnostic portant sur les objectifs, le public, les ressources et les contraintes. Le déploiement et l’évaluation viennent ensuite.
Des tâches authentiques proches du réel
Spiegazione
La conception vise des tâches authentiques ancrées dans des contextes proches du réel. L’idée n’est pas de proposer des activités artificielles sans lien avec l’usage.
Un scénario-problème et un scénario-solution
Spiegazione
La scénarisation narrative distingue une situation-problème et les effets attendus d’une solution apportée par l’environnement informatisé. Elle ne se limite pas à un classement administratif.
Le modèle Hy-Sup
Spiegazione
Hy-Sup est le cadre théorique francophone qui caractérise les dispositifs hybrides selon cinq dimensions. Les autres propositions relèvent d’autres objets ou usages.
Sa capacité à produire des effets nouveaux selon l’usage des technologies intégrées
Spiegazione
Le potentiel d’innovation dépend de la manière dont les acteurs exploitent les dimensions innovantes du dispositif. Il ne correspond ni à une automatisation totale ni à l’absence d’humain.
Le connectivisme
Spiegazione
Le connectivisme met l’accent sur les réseaux de connaissances et leur navigation. Le béhaviorisme, lui, se centre sur les comportements observables.
Elle se situe entre ce que l’apprenant fait seul et ce qu’il réussit avec aide
Spiegazione
La zone proximale de développement est l’espace entre autonomie et réussite assistée. Elle ne se confond ni avec la mémorisation ni avec les objectifs institutionnels.
La présence pédagogique
Spiegazione
La présence pédagogique renvoie au pilotage des échanges par l’enseignant. Les autres termes ne correspondent pas à cette fonction relationnelle.
La distance technologique
Spiegazione
La distance technologique concerne précisément les conditions d’usage des outils et plateformes. La distance sociale et la distance éducative désignent d’autres écarts.
La séparation physique entre enseignants et apprenants avec interactions médiatisées
Spiegazione
La formation à distance suppose une séparation physique et des interactions entièrement médiatisées. Elle ne se résume pas à l’absence de cours en présentiel.
Parce qu’elle demande de planifier toutes les activités sur toute la durée du cours
Spiegazione
La FAD nécessite une planification complète des activités sur toute la durée du cours. L’autonomie des apprenants y est au contraire importante.
Acquis visés, activités, puis évaluations cohérentes
Spiegazione
L’alignement constructif vise la cohérence entre acquis d’apprentissage visés, activités et évaluations. Cette cohérence permet à l’étudiant de construire du sens.
Rendre le parcours lisible avec consignes, supports et médiations anticipées
Spiegazione
Un scénario bien conçu rend le parcours lisible et facilite l’accompagnement grâce à des consignes et médiations anticipées. Il ne doit pas être confus ni isoler l’apprenant.
Découverte, structuration, entraînement, transfert
Spiegazione
La progression cohérente alterne découverte, structuration, entraînement et transfert. Cet ordre soutient compréhension, organisation, pratique puis réutilisation.
Guider la progression et aider à réguler l’apprentissage
Spiegazione
Le feedback pédagogique sert à guider la progression et à réguler les apprentissages. Il peut venir de l’enseignant, des pairs ou d’un système automatisé.
Rédiger des instructions précises pour obtenir des réponses de qualité
Spiegazione
Le prompt engineering consiste à formuler des instructions précises pour améliorer la qualité des réponses d’un modèle. Il ne garantit pas l’absence totale d’erreur.
La production de prédictions ou de contenus à partir du modèle entraîné
Spiegazione
L’inférence est la phase où le modèle entraîné sert à produire des sorties comme du texte ou des images. La collecte des données correspond à une étape différente.
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Origines du mot ingénierie
Vient du génie, racine française associée à créativité et inventivité.
Génie — définition ?
Capacité inventive et intelligence créative.
Ingénium — rôle ?
Relier des éléments éloignés pour construire du savoir.
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