Scheda di revisione: Introduction aux Fonctions Cognitives

📋 Plan du Cours

1. Histoire de la psychologie
2. Perception et attention
3. Apprentissage associatif et social
4. Mémoire
5. Fonctions exécutives
6. Évaluation des fonctions exécutives

📖 1. Histoire de la psychologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Structuralisme : Le structuralisme est un courant qui cherche à comprendre l’esprit en identifiant ses éléments de base grâce à l’introspection.
• Introspection : L’introspection est une méthode visant à rapporter le contenu de sa propre conscience pendant l’exécution d’une tâche.
• Behaviorisme : Le behaviorisme est une approche qui étudie scientifiquement le comportement observable plutôt que les états mentaux inobservables.

📝 Points essentiels

• Le premier laboratoire de psychologie expérimentale est créé à Leipzig par Wilhelm Wundt en 1879.
• Wundt publie en 1873 « les principes de la psychologie physiologique ».
• Le behaviorisme rejette l’introspection car elle est inobservable, donc peu valide et peu reproductible.
• Le gestaltisme se résume par l’idée que le tout est plus que la somme des parties.

📖 2. Perception et attention

🔑 Notions clés & Définitions

• Sensation : La sensation est la réception d’une information sensorielle par les sens, prise en charge par le cerveau via des modalités sensorielles.
• Perception : La perception est la reconnaissance et l’interprétation des informations sensorielles reçues, pouvant varier selon l’attention et le contexte.
• Attention sélective : L’attention sélective est un filtrage qui privilégie certains stimuli à traiter et inhibe des informations perturbatrices ou non pertinentes.

📝 Points essentiels

• La sensation est nécessaire mais pas suffisante : une même stimulation peut produire des perceptions différentes, car la perception reconstruit du sens.
• Les stimuli externes relèvent de l’extéroception, tandis que les stimuli internes (viscères) relèvent de l’intéroception.
• Le filtre attentionnel peut faire rater des éléments pourtant visibles (ex. cécité au changement et gorille non détecté lors d’une tâche ciblée).
• Van Zomeren et Brouwer décrivent l’attention selon deux axes : intensité (alerte tonique/phasic, vigilance, attention soutenue) et sélectivité (inhibition, attention divisée).

💡 Astuce mémo

Perception = sens + cerveau; Attention sélective = filtre (on voit ce sur quoi on se fixe).

📖 3. Apprentissage associatif et social

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage associatif : Approche où un changement relativement durable du comportement vient d’associations entre stimuli et/ou entre comportements et conséquences.
• Conditionnement répondant : Apprentissage où un stimulus neutre devient conditionnel grâce à son association répétée avec un stimulus inconditionnel, produisant une réponse conditionnelle.
• Apprentissage social et cognitif : Apprentissage où le comportement se construit via l’observation d’autrui, avec l’intervention de processus mentaux comme l’attention, la rétention et la motivation.

📝 Points essentiels

• Conditionnement répondant (Pavlov) : associer un stimulus neutre SN à un stimulus inconditionnel SI transforme le SN en stimulus conditionnel SC et déclenche ensuite une réponse conditionnelle RC.
• Mécanismes pavloviens : l’extinction survient quand SC n’est plus suivi de SI, la généralisation fait répondre aussi à des stimuli semblables, et la discrimination limite la réponse aux stimuli réellement associés à SI.
• Conditionnement opérant (Skinner/Thorndike) : la probabilité de répétition dépend des conséquences, avec renforcement positif R+ (ajout) et renforcement négatif R- (suppression) qui augmentent le comportement, tandis…
• Apprentissage social (Bandura) : l’imitation dépend d’étapes attention, rétention, reproduction motrice et motivation, et l’expérience de la poupée Bobo montre plus d’agressivité après observation d’un modèle agressif.

💡 Astuce mémo

SN + SI (rapide) ⇒ SC ; SC ⇒ RC (Pavlov).

📖 4. Mémoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Encodage profond : L’encodage profond correspond à un encodage basé sur le sens, qui améliore la qualité de la trace et donc la récupération ultérieure.
• Rappel : Le rappel est la restitution d’une information apprise en la reconstituant, ce qui demande plus d’effort que des tâches de repérage.
• Reconnaissance : La reconnaissance est le fait de juger si une information a déjà été apprise, typiquement avec des indices présents parmi des distracteurs.

📝 Points essentiels

• Les trois étapes essentielles de la mémoire sont l’encodage, le stockage et la récupération.
• La reconnaissance est généralement plus facile à réussir que le rappel car elle consiste à décider si l’item a été vu auparavant plutôt qu’à le reconstituer.
• En encodant avec du sens (encodage sémantique), la récupération ultérieure est meilleure que pour des encodages plus superficiels (visuel/acoustique).
• Dans le modèle des 3 mémoires d’Atkinson et Shiffrin, la mémoire sensorielle garde l’info très brièvement (≈1 seconde pour le visuel) avant qu’elle soit traitée en mémoire à court terme/travail.

💡 Astuce mémo

Rappel = re-créer; Reconnaissance = repérer.

📖 5. Fonctions exécutives

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonctions exécutives : Les fonctions exécutives sont des fonctions cognitives de haut niveau contrôlant l’adaptation à des situations nouvelles ou non routinières.
• Fonctions exécutives cold : Les fonctions exécutives cold concernent des tâches « froides », plutôt abstraites et peu chargées affectivement.
• Fonctions exécutives hot : Les fonctions exécutives hot sont mobilisées quand des enjeux motivationnels ou affectifs modulent la conduite.

📝 Points essentiels

• Elles dépendent notamment des régions préfrontales et incluent planification, inhibition, raisonnement, flexibilité et mémoire de travail.
• La planification organise une séquence d’actions pour atteindre un objectif ; la flexibilité permet d’ajuster le comportement selon l’environnement.
• L’inhibition empêche une réponse automatique ou réduit l’interférence cognitive, comme dans l’effet Stroop où il faut dire la couleur de l’encre plutôt que lire le mot.

💡 Astuce mémo

Cold = sans émotions, Hot = avec enjeu émotionnel/motivationnel.

📖 6. Évaluation des fonctions exécutives

🔑 Notions clés & Définitions

• Tour de Londres : Test neuropsychologique de planification, où le patient doit reproduire une configuration avec un nombre limité de mouvements tout en respectant des consignes.
• Trail Making Test : Épreuve de flexibilité et de vitesse de traitement, avec une planche A (1 à 25) et une planche B alternant chiffres et lettres.
• Tâche n-back : Tâche de mise à jour en mémoire de travail où le sujet répond si l’item actuel correspond à celui présenté N écrans auparavant.

📝 Points essentiels

• L’évaluation des fonctions exécutives sert à repérer des atteintes après des lésions acquises (ex. AVC, traumatisme craniocérébral) ou dans des troubles neurodéveloppementaux et neurodégénératifs (ex. TDAH, Alzheimer).
• La Tour de Londres analyse notamment la latence avant le premier déplacement, le temps total, le nombre de mouvements, le respect des consignes et les ruptures de règles.
• Le Trail Making Test : la planche A mesure la rapidité (1 à 25) tandis que la planche B mesure la flexibilité mentale (alternance chiffres-lettres, 1-A-2-B…).
• Le Wisconsin Card Sorting Test utilise des feedbacks pour apprendre des tri successifs (par couleur, puis forme, puis nombre), et s’arrête après 6 catégorisations ou 2 paquets.

💡 Astuce mémo

Pour mémoriser : Planification = Tour, Flexibilité = TMT, Mise à jour = n-back, Raisonnement = WCST, Inhibition = Stroop.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Repères : sensation / perception / attention

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre sensation (réception sensorielle) et perception (interprétation) : une même stimulation peut produire des perceptions différentes.
2. Croire que l’attention sert uniquement à « voir plus » : elle agit surtout comme filtre/inhibition, pouvant faire rater des éléments visibles.
3. Inverser les rôles dans le conditionnement : au répondant, SN devient SC pour produire une RC ; au monde opérant, ce sont les conséquences qui augmentent/diminuent la probabilité du comportement.
4. Mélanger renforcement négatif et punition : renforcement négatif augmente la fréquence (évitement actif), punition positive diminue (évitement passif).
5. Confondre rappel et reconnaissance : le rappel reconstitue (plus difficile), la reconnaissance décide avec distracteurs.
6. Penser que la mémoire est « une seule » : le cours distingue MS/MCT/MT/MLT et des sous-types (déclarative, procédurale, sémantique/épisodique).
7. Interpréter le modèle de la mémoire de travail comme une simple « copie » : elle manipule (processus de contrôle) via administrateur central, boucle phonologique et registre visuo-spatial.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer la différence sensation / perception / attention et donner le rôle du filtre attentionnel.
2. Décrire l’axe intensité et l’axe sélectivité du modèle de Van Zomeren et Brouwer (alerte tonique/phasic, vigilance, attention soutenue ; inhibition, attention divisée).
3. Justifier pourquoi la cécité au changement et la cécité à la « détection du gorille » illustrent l’attention sélective (sélection + inhibition).
4. Citer au moins trois principes de la Gestalt (ex. figure/fond, proximité, similarité, continuité, fermeture) et l’idée centrale « tout différent de la somme des parties ».
5. Opposer traitement bottom-up et top-down, en donnant le rôle des attentes, du contexte et de la motivation dans l’interprétation perceptive.
6. Pour le conditionnement répondant, définir SI/RI/SN/SC/RC et indiquer au moins un mécanisme (extinction, généralisation, discrimination, ordre supérieur).
7. Pour le conditionnement opérant, définir le rôle des conséquences, la loi de l’effet et distinguer renforcement positif/négatif vs punition positive/négative.
8. Distinguer stimulus discriminatif (SD) et simple stimulus : expliquer qu’il indique une forte probabilité de conséquence sans provoquer automatiquement la réponse.
9. Décrire les étapes et les phases de la mémoire (encodage, stockage, récupération) et comparer rappel vs reconnaissance.
10. Expliquer les codes d’encodage (visuel, acoustique, sémantique) et pourquoi l’encodage profond améliore la récupération.
11. Exposer l’architecture mémoire : MS (durée), MCT/MT (empan, chiffre « magique » de Miller, déplacement) et MT (Baddeley : administrateur central, boucle phonologique, registre visuo-spatial).
12. Décrire les fonctions exécutives (cold vs hot) et relier au moins deux évaluations : Tour de Londres (planification), Trail Making Test (flexibilité), n-back (mise à jour), Stroop/Wisconsin (inhibition/raisonnement).