Le respect
Spiegazione
Le respect est défini comme le fait de considérer l’individu et ses capacités dans la démarche éducative. La sanction relève d’une autre logique, centrée sur la correction plutôt que sur l’adaptation.
Équilibre et respect
Spiegazione
La source relie la progression à l’équilibre et au respect, dans une posture qui soutient l’apprentissage durable. Le jugement est au contraire explicitement évité.
Lorsque la motivation vient d’un renforçateur de l’environnement
Spiegazione
La motivation extrinsèque dépend de renforçateurs venant de l’environnement, comme l’attention reçue. La motivation intrinsèque, elle, provient de l’individu lui-même.
Il est auto-renforçant pour l’individu
Spiegazione
Le renforcement intrinsèque est présenté comme auto-renforçant, donc issu de l’individu. L’option sur la récompense extérieure correspond plutôt au renforcement extrinsèque.
Un ensemble de mécanismes permettant l’acquisition de connaissances
Spiegazione
L’apprentissage est défini comme un ensemble de mécanismes d’acquisition de connaissances. Il ne se réduit pas à un réflexe inné ni à la seule maturation.
Une modification du comportement ou de la connaissance
Spiegazione
La source indique qu’il y a apprentissage lorsqu’on observe un changement du comportement ou de la connaissance. La répétition seule ne suffit pas si rien ne change.
Automatisme
Spiegazione
Le stade Automatisme correspond au moment où l’animal fait le comportement spontanément. Le stade Acquis renvoie plutôt au fait de réaliser le comportement quand il est demandé.
Maintenance
Spiegazione
La Maintenance est décrite comme le stade où le comportement est cimenté et où le temps de réponse est stabilisé. La généralisation concerne plutôt l’exécution du comportement dans toutes les situations.
Il peut déclencher une réaction émotionnelle conditionnée
Spiegazione
Le conditionnement classique consiste à associer un stimulus neutre à un stimulus émotionnel pour qu’il déclenche ensuite une réaction conditionnée. Il ne s’agit pas d’un renforcement du comportement, comme dans l’opérant.
L’expérience du Petit Albert
Spiegazione
L’expérience du Petit Albert est citée comme exemple d’induction d’une peur par association. Tolman renvoie à l’apprentissage latent, pas au conditionnement classique.
Un comportement est modifié par ses conséquences
Spiegazione
Dans le conditionnement opérant, c’est la conséquence du comportement qui en modifie la probabilité de réapparition. L’association de stimuli relève du conditionnement classique.
Diminuer sa probabilité d’apparition
Spiegazione
La punition diminue la probabilité d’apparition du comportement, contrairement au renforcement qui l’augmente. Elle suit donc une logique différente de la récompense.
Elle diminue progressivement après répétition du même stimulus
Spiegazione
L’habituation est définie comme une diminution progressive, voire une disparition, de la réponse après répétition d’un même stimulus. L’augmentation correspond au phénomène de sensibilisation.
La sensibilisation
Spiegazione
La sensibilisation correspond à une réponse qui augmente après des présentations répétées. L’habituation produit l’effet inverse, avec une diminution de la réponse.
Il se fait sans renforcement ni punition immédiats
Spiegazione
L’apprentissage latent est présenté comme une mémorisation sans renforcement ni punition immédiats. Il prépare un usage ultérieur de l’information plutôt qu’une réponse immédiate.
Une capacité à mémoriser dans l’espace et le temps
Spiegazione
Les cartes cognitives sont décrites comme une capacité à mémoriser des informations dans l’espace et le temps. Elles relèvent donc d’une représentation mentale, pas d’un simple automatisme.
Un trouble psychique sans lésion organique visible
Spiegazione
La névrose est décrite comme un trouble psychique sans lésion organique visible, lié à des traumatismes psychologiques. Elle ne correspond pas à une atteinte motrice ou neurologique organique visible.
Comme un sentiment permanent et général d’impossibilité d’agir ou d’échapper
Spiegazione
L’impuissance apprise est présentée comme une résignation durable où l’individu ne peut ni agir ni s’échapper. Elle est associée à des états comme la dépression et l’anxiété.
La présence d’autrui l’améliore
Spiegazione
La facilitation sociale est définie comme un phénomène où la présence d’autrui améliore les performances. Elle appartient aux apprentissages sociaux.
Un chien d’éducateur
Spiegazione
Le chien d’éducateur fait partie des exemples donnés pour illustrer la facilitation sociale. Les autres propositions renvoient à d’autres notions d’apprentissage, sans lien direct avec ce phénomène.
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Équilibre — rôle ?
Favorise un apprentissage durable
Respect — principe éducatif ?
Prend en compte capacités et individu
Plaisir — importance ?
Motivation et engagement accrues
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