Quiz: Évaluation du langage oral — 60 domande

1. Quel est l’un des objectifs principaux du cours de logopédie consacré au langage oral ?

A. Établir uniquement des diagnostics médicaux sans évaluer le langage

B. Étudier principalement les troubles de la motricité globale

C. Analyser des cas cliniques et découvrir différents troubles du langage oral

D. Apprendre exclusivement à rééduquer les troubles de la voix

Answer: (C)

Spiegazione

Le cours vise notamment à connaître les principes et outils d’évaluation du langage oral, à analyser des cas cliniques et à découvrir plusieurs troubles du langage oral.

2. Lors de la présentation d’un test logopédique, quel ensemble d’éléments doit être précisé ?

A. Son nom, ses auteurs, sa population, ses normes, ses épreuves et ses limites

B. La biographie détaillée des patients, leurs traitements et leurs résultats individuels

C. Uniquement son nom, sa maison d’édition et la date de sa publication

D. Son prix, sa popularité, sa durée de formation et les préférences du présentateur

Answer: (A)

Spiegazione

Une présentation complète doit notamment préciser les références du test, ses domaines, sa population, ses normes, son matériel, ses épreuves, sa cotation, son modèle théorique et ses limites.

3. Quelle distinction décrit correctement l’anamnèse par rapport au bilan logopédique ?

A. L’anamnèse recueille l’histoire et le contexte, tandis que le bilan mesure directement les performances

B. L’anamnèse mesure les performances, tandis que le bilan recueille uniquement les antécédents médicaux

C. L’anamnèse et le bilan désignent deux mesures standardisées des mêmes compétences

D. L’anamnèse porte sur les normes, tandis que le bilan décrit exclusivement la famille

Answer: (A)

Spiegazione

L’anamnèse rassemble les informations sur l’histoire et le contexte de la personne. Le bilan, lui, évalue directement ses performances.

4. Quelle succession correspond le mieux au déroulement général d’une anamnèse ?

A. Présenter le traitement, réaliser uniquement un examen moteur, puis rechercher le motif de consultation

B. Commencer par la cotation, établir un diagnostic, puis interroger brièvement l’entourage

C. Comparer les résultats aux normes, choisir une thérapie, puis recueillir les antécédents

D. Préparer les informations connues, recueillir le point de vue, examiner, contextualiser puis expliquer la suite

Answer: (D)

Spiegazione

L’anamnèse commence par la préparation des informations et du motif de consultation, explore le point de vue du patient, comporte un examen, tient compte du contexte et se termine par l’explication de la suite.

5. Lors de l’anamnèse d’un enfant, quelle information est particulièrement pertinente à explorer ?

A. Son développement moteur et langagier ainsi que ses habitudes oro-faciales

B. Son parcours professionnel et ses loisirs actuels

C. Ses difficultés rédactionnelles dans un contexte professionnel

D. Sa latéralisation et la date précise de son dernier événement médical

Answer: (A)

Spiegazione

L’anamnèse de l’enfant explore notamment la naissance, les antécédents, les langues, le développement moteur et langagier, les habitudes oro-faciales et les relations sociales.

6. Quelle information appartient spécifiquement aux domaines explorés dans l’anamnèse de l’adulte ?

A. Les acquisitions langagières observées avant l’entrée à l’école maternelle

B. Le pourcentage d’intelligibilité attendu à l’âge de trois ans

C. La médication, l’audition, la vision et les difficultés actuelles à l’oral et à l’écrit

D. Le développement moteur précoce, le sommeil et les habitudes oro-faciales de l’enfant

Answer: (C)

Spiegazione

Chez l’adulte, l’anamnèse porte notamment sur la médication, l’audition, la vision, les antécédents, la latéralisation et les difficultés langagières actuelles.

7. Laquelle de ces propositions regroupe les cinq qualités principales d’un test ?

A. Objectivité, rapidité, créativité, difficulté et mémorisation

B. Standardisation, normalisation, validité, fiabilité et sensibilité

C. Spécificité, imitation, attention, motivation et généralisation

D. Diagnostic, traitement, observation, entretien et rééducation

Answer: (B)

Spiegazione

Les cinq qualités principales mentionnées sont la standardisation, la normalisation, la validité, la fiabilité et la sensibilité.

8. Que garantit principalement la standardisation d’un test ?

A. La stabilité des résultats obtenus lors de plusieurs évaluations

B. La mesure effective de la compétence théorique visée

C. Des conditions identiques de passation, de correction et de notation

D. La comparaison automatique des résultats avec une population de référence

Answer: (C)

Spiegazione

La standardisation impose le même matériel, les mêmes consignes et les mêmes modalités de passation, de correction et de notation. La comparaison à une population de référence relève de la normalisation.

9. Un test est administré à un patient qui obtient un score de 70, pour une moyenne de 50 et un écart-type de 10. Quel est son score standard Z ?

A. 0,5

B. 7

C. 5

D. 2

Answer: (D)

Spiegazione

La formule est Z = (score du patient − moyenne) / écart-type. Ici, Z = (70 − 50) / 10 = 2.

10. Que signifie principalement la validité d’un test ?

A. Le test distingue les enfants nécessitant une évaluation ou une prise en charge

B. Le test produit des résultats stables dans des conditions répétées

C. Le test mesure effectivement la compétence qu’il est censé mesurer

D. Le test applique les mêmes consignes et le même matériel à chaque personne

Answer: (C)

Spiegazione

La validité concerne l’adéquation entre ce que le test mesure et la compétence qu’il est censé mesurer. La stabilité de la mesure relève de la fiabilité.

11. Dans quel délai le bilan doit-il être transmis à la mutuelle pour permettre une demande de remboursement ?

A. Dans les 6 mois suivant sa réalisation

B. Dans les 30 jours suivant sa réalisation

C. Dans l’année suivant sa réalisation

D. Dans les 60 jours suivant sa réalisation

Answer: (D)

Spiegazione

Le bilan doit être envoyé à la mutuelle dans les 60 jours suivant sa réalisation. La durée d’un an concerne les séances de traitement après le bilan, et non l’envoi du dossier.

12. Quelle succession correspond à la démarche logopédique prévue pour une demande de remboursement ?

A. Rédiger le bilan, choisir les épreuves, prescrire le bilan, puis contacter la mutuelle

B. Envoyer la demande, réaliser le bilan, choisir les épreuves, puis prescrire le traitement

C. Choisir les épreuves, commencer le traitement, prescrire le bilan, puis envoyer la demande

D. Prescrire le bilan, choisir les épreuves autorisées, réaliser et rédiger le bilan, puis envoyer la demande

Answer: (D)

Spiegazione

La démarche commence par la prescription du bilan, se poursuit avec le choix d’épreuves de la liste limitative, la réalisation et la rédaction du bilan, puis l’envoi de la demande à la mutuelle.

13. Dans quelles conditions un quota de rechute pouvant atteindre 30 % du quota global peut-il être conservé ?

A. Lorsque la rechute survient dans les deux mois et qu’une guidance parentale est prévue

B. Lorsque la rechute survient après un an et qu’un traitement initial de dix séances a été réalisé

C. Lorsque la rechute survient entre six mois et deux ans après la période maximale continue et qu’un bilan de rechute est rédigé

D. Lorsque la rechute survient avant la fin du traitement et qu’une nouvelle prescription est demandée

Answer: (C)

Spiegazione

Le quota de rechute peut atteindre 30 % du quota global si la rechute survient au plus tôt six mois et au plus tard deux ans après la période maximale continue de traitement, avec un bilan de rechute rédigé. Les dix séances concernent la guidance parentale, pas le quota de rechute.

14. Quel terme le consortium CATALISE a-t-il retenu depuis 2016-2017 pour désigner les troubles développementaux du langage ?

A. Difficulté spécifique de communication

B. Syndrome général de la parole

C. Trouble développemental du langage

D. Retard simple de langage

Answer: (C)

Spiegazione

Depuis 2016-2017, le consortium CATALISE retient l’expression « trouble développemental du langage », notamment après la remise en cause de la notion de spécificité.

15. Quelle proportion approximative d’enfants d’âge scolaire est concernée par un trouble développemental du langage ?

A. Environ 15 %

B. Environ 7 %

C. Environ 1 %

D. Environ 3 %

Answer: (B)

Spiegazione

Le trouble développemental du langage concerne environ 7 % des enfants d’âge scolaire.

16. Quelle affirmation distingue correctement un trouble développemental du langage d’un manque de familiarité avec la langue ambiante ?

A. Le bilinguisme suffit à diagnostiquer un trouble développemental du langage

B. Un trouble développemental du langage ne peut concerner qu’une seule langue chez un enfant bilingue

C. Le manque de familiarité avec la langue ambiante n’est pas un trouble, mais peut nécessiter un soutien

D. Le manque de familiarité avec la langue ambiante constitue toujours un trouble du langage

Answer: (C)

Spiegazione

Le manque de familiarité avec la langue ambiante n’est pas en lui-même un trouble, même s’il peut nécessiter un soutien. Le bilinguisme n’est pas un facteur de risque en soi, tandis qu’un trouble présent chez l’enfant peut affecter ses deux langues.

17. Quelle pratique favorise le mieux la stimulation du langage chez un enfant qui produit encore des énoncés limités ?

A. Exiger une production parfaite avant de poursuivre l’échange

B. Interrompre les échanges dès que l’enfant ne répond pas avec la forme attendue

C. Reformuler les productions de l’enfant, poser quelques vraies questions et augmenter progressivement les exigences

D. Répéter constamment la même formulation jusqu’à obtention d’une réponse correcte

Answer: (C)

Spiegazione

La stimulation doit privilégier la reformulation, un nombre limité de vraies questions, l’acceptation du niveau actuel et une progression graduelle des exigences. La répétition constante peut frustrer l’enfant et interrompre la conversation.

18. Quelle caractéristique définit le mieux les précurseurs de la communication ?

A. Ce sont des compétences scolaires qui apparaissent après l’acquisition du vocabulaire

B. Ce sont principalement des comportements non verbaux qui précèdent souvent les premiers mots

C. Ce sont uniquement des sons produits pendant les premiers mois de vie

D. Ce sont principalement des productions écrites qui apparaissent avant les phrases

Answer: (B)

Spiegazione

Les précurseurs de la communication sont principalement non verbaux. Ils apparaissent souvent avant les premiers mots et sont indispensables au développement des différentes sphères du langage.

19. Quelle association entre une catégorie de précurseurs et des exemples est correcte ?

A. Pragmatiques : permanence de l’objet et causalité

B. Sémantiques : contact visuel et interaction

C. Formels : catégorisation, causalité et permanence de l’objet

D. Formels : imitation motrice, compréhension non verbale et expression non verbale

Answer: (D)

Spiegazione

Les précurseurs formels comprennent l’imitation motrice, la compréhension non verbale et l’expression non verbale. Le contact visuel et l’interaction sont pragmatiques, tandis que la permanence de l’objet, la catégorisation et la causalité sont sémantiques.

20. Quelle évolution de la communication est présentée comme typique entre environ 1 an et 20 mois ?

A. Vers 1 an, l’enfant pointe et produit des mots à valeur sémantique stable, puis vers 20 mois il assemble plusieurs mots

B. Vers 1 an, l’enfant maîtrise les phrases, puis vers 20 mois il développe le babillage canonique

C. Vers 1 an, l’enfant assemble plusieurs mots, puis vers 20 mois il commence à pointer

D. Vers 1 an, l’enfant utilise uniquement des gestes, puis vers 20 mois il commence à réagir à son prénom

Answer: (A)

Spiegazione

Vers 1 an apparaissent le pointage et les premiers mots ayant une valeur sémantique stable. Vers 20 mois, l’enfant assemble plusieurs mots.

21. Quels sont les trois traits distinctifs utilisés pour décrire les consonnes françaises ?

A. La nasalité, la longueur et l’intonation

B. Le rythme, l’accentuation et la prosodie

C. Le voisement, le lieu et le mode d’articulation

D. La durée, l’intensité et la hauteur

Answer: (C)

Spiegazione

Les consonnes françaises se distinguent selon le voisement, le lieu d’articulation et le mode d’articulation.

22. Dans le modèle de Stackhouse et Wells, quelle étape suit l’encodage central lors de l’évaluation phonologique ?

A. L’exécution motrice

B. La reconnaissance phonologique

C. La discrimination phonémique

D. La planification motrice

Answer: (D)

Spiegazione

L’évaluation suit l’ordre entrée, encodage central, planification motrice, puis exécution motrice.

23. Une évaluation montre que l’enfant distingue mal les phonèmes, mais qu’il reconnaît correctement les bruits et la parole. Quelle étape est principalement concernée ?

A. L’étape d’entrée

B. L’étape de planification motrice

C. L’étape d’exécution motrice

D. L’étape d’encodage central

Answer: (A)

Spiegazione

La discrimination entre phonèmes fait partie des capacités évaluées à l’étape d’entrée.

24. Quelle caractéristique permet principalement de distinguer un trouble phonologique d’un trouble articulatoire ou phonétique ?

A. Le trouble phonologique touche l’organisation des sons et peut entraîner des productions instables

B. Le trouble articulatoire perturbe principalement les représentations phonologiques en mémoire

C. Le trouble articulatoire concerne toujours plusieurs phonèmes de façon variable

D. Le trouble phonologique touche uniquement la force musculaire nécessaire à la parole

Answer: (A)

Spiegazione

Le trouble phonologique affecte l’organisation des sons et peut rendre les productions instables, tandis que le trouble articulatoire ou phonétique touche généralement l’exécution de manière stable.

25. Comment évolue approximativement le nombre moyen de mots acquis chaque mois entre 12 et 30 mois ?

A. Il passe d’environ 8 à 42, puis à 36 mots par mois

B. Il augmente régulièrement de 8 à 18, puis à 24 mots par mois

C. Il passe d’environ 42 à 8, puis à 36 mots par mois

D. Il reste stable autour de 36 mots par mois

Answer: (A)

Spiegazione

Le développement lexical est non linéaire : environ 8 mots par mois entre 12 et 18 mois, 42 entre 18 et 24 mois, puis 36 entre 24 et 30 mois.

26. Quelle évolution caractérise l’apprentissage lexical entre 12 et 30 mois ?

A. L’apprentissage devient plus rapide uniquement après 30 mois

B. L’enfant apprend d’abord seul, puis dépend davantage des parents

C. L’enfant apprend d’abord avec l’aide des parents, puis acquiert davantage de mots seul

D. L’apprentissage reste lent et dépend exclusivement des adultes

Answer: (C)

Spiegazione

Entre 12 et 18 mois, les parents enseignent davantage les mots ; entre 18 et 30 mois, l’explosion lexicale s’accélère et l’enfant apprend davantage seul.

27. Qu’est-ce que le lexique mental ?

A. Un répertoire limité aux mots que l’enfant peut prononcer correctement

B. Une liste de mots mémorisés sans liens entre leurs formes et leurs significations

C. Un ensemble organisé d’informations lexicales reliant les formes phonologiques, les représentations mentales et les mots connus

D. Un système consacré uniquement à la compréhension des phrases complexes

Answer: (C)

Spiegazione

Le lexique mental organise les informations lexicales en associant une étiquette phonologique à une représentation mentale et en reliant les nouveaux mots aux mots connus.

28. Quelle tâche évalue principalement l’accès lexical plutôt que le stock lexical ou la qualité des représentations ?

A. Une dénomination d’images

B. Une tâche de fluence

C. Une désignation d’images

D. Une recherche d’intrus sémantiques

Answer: (B)

Spiegazione

Les tâches de fluence évaluent l’accès lexical. La désignation et la dénomination explorent respectivement le stock en réception et en production, tandis que les associations ou intrus sémantiques examinent la qualité des représentations.

29. Quelle définition correspond à la morphosyntaxe ?

A. L’étude des sons distinctifs et de leur articulation

B. L’ensemble des règles qui organisent les morphèmes et les mots pour produire des messages compréhensibles

C. L’ensemble des mots disponibles pour exprimer une idée

D. L’organisation des thèmes et des personnages dans un récit

Answer: (B)

Spiegazione

La morphosyntaxe organise les morphèmes et les mots selon des règles et un ordre déterminé. Elle se distingue ainsi du lexique, qui concerne le choix des mots.

30. Quel énoncé correspond au stade 3 du développement morphosyntaxique ?

A. Des énoncés composés de trois éléments

B. Des phrases de quatre éléments ou davantage

C. Des phrases complexes comportant plusieurs propositions

D. Des holophrases constituées d’un seul élément

Answer: (A)

Spiegazione

Le stade 3 correspond aux énoncés de trois éléments ; les holophrases relèvent du stade 1 et les phrases complexes du stade 5.

31. Quelle association entre modalité et tâche d’évaluation morphosyntaxique est correcte ?

A. La réception est évaluée par dénomination, tandis que la production l’est par désignation d’images

B. La réception est évaluée par complétion de phrases, tandis que la production l’est par reconnaissance de bruits

C. La réception et la production sont évaluées uniquement par répétition de mots isolés

D. La réception peut être évaluée par désignation d’images, tandis que la production peut l’être par complétion de phrases

Answer: (D)

Spiegazione

La réception évalue la compréhension des structures, notamment par désignation d’images ou manipulation d’objets ; la production évalue leur réalisation par complétion ou répétition de phrases.

32. Quel profil est compatible avec un trouble morphosyntaxique ?

A. Un stock lexical réduit sans difficulté concernant les flexions grammaticales

B. Une compréhension intacte des structures avec une difficulté limitée à la discrimination des sons

C. Un style télégraphique avec une morphologie verbale pauvre et des mots fonctionnels absents

D. Une articulation instable des phonèmes avec une bonne organisation des phrases

Answer: (C)

Spiegazione

Les troubles morphosyntaxiques peuvent inclure un style télégraphique, une morphologie verbale pauvre, des flexions mal utilisées et l’absence de pronoms ou de mots fonctionnels.

33. Quel aspect fait partie d’une évaluation pragmatique de la communication ?

A. L’adaptation du langage à l’interlocuteur et au contexte

B. La mémorisation de listes de mots isolés

C. La précision de l’articulation de chaque consonne

D. La discrimination des voyelles selon leur durée

Answer: (A)

Spiegazione

L’évaluation pragmatique examine notamment l’adaptation du langage à l’interlocuteur, au contexte et au message. Les autres choix concernent principalement des aspects phonologiques, mnésiques ou articulatoires.

34. Lequel de ces éléments appartient aux aspects interactionnels observés en pragmatique ?

A. La production de voyelles nasales

B. La réparation d’un bris de communication

C. La segmentation des mots en syllabes

D. La discrimination de sons proches

Answer: (B)

Spiegazione

La réparation des bris de communication fait partie des aspects interactionnels observés, avec les actes de langage, les tours de parole et la régie de l’échange. Les autres éléments relèvent davantage de la phonologie ou de la phonétique.

35. Un enfant de 3 ans raconte plusieurs actions par des énoncés simples, sans thème central ni lien organisationnel entre les propositions. À quel stade ce récit correspond-il ?

A. Au stade 2, l’histoire en séquences

B. Au stade 3, la narration primitive

C. Au stade 4, la narration en chaîne

D. Au stade 1, l’histoire en amas

Answer: (D)

Spiegazione

Vers 3 ans, le stade 1 se caractérise par une histoire en amas, composée d’actions ou d’événements sans thème central ni organisation entre les propositions. Une histoire en séquences possède déjà un thème central.

36. Quelle caractéristique distingue le stade 2 du stade 1 dans le développement du discours narratif ?

A. Le stade 2 comporte systématiquement une résolution

B. Le stade 2 présente au moins cinq éléments narratifs

C. Le stade 2 introduit un thème central

D. Le stade 2 explique précisément les motivations

Answer: (C)

Spiegazione

Vers 4 ans, l’histoire en séquences du stade 2 est organisée autour d’un thème central, contrairement à l’histoire en amas du stade 1. Elle ne respecte toutefois pas toujours l’ordre temporel ou causal.

37. Quelle combinaison décrit le mieux la narration primitive du stade 3, vers 5 ans ?

A. Des actions isolées sans thème central ni organisation entre les propositions

B. Une histoire complète intégrant les motivations et au moins cinq éléments narratifs

C. Un personnage central, un élément déclencheur, une tentative et des conséquences, sans résolution

D. Une chaîne d’événements avec des relations causales et temporelles développées

Answer: (C)

Spiegazione

La narration primitive du stade 3 comprend un personnage central, un élément déclencheur, une tentative et des conséquences, mais elle ne comporte pas encore de résolution et donne peu d’informations sur les motivations.

38. Un enfant de 7 ans produit un récit avec un thème central, des personnages, une trame, les motivations, l’ordre temporel et au moins cinq éléments du schéma narratif. Quel stade atteint-il ?

A. Le stade 3, la narration primitive

B. Le stade 5, la narration véritable

C. Le stade 2, l’histoire en séquences

D. Le stade 4, la narration en chaîne

Answer: (B)

Spiegazione

Vers 7 ans, le stade 5 correspond à une narration véritable réunissant ces composantes du récit. Le stade 4, vers 6 ans, établit plutôt des relations de cause à effet et des relations temporelles avec quelques motivations.

39. Laquelle de ces capacités relève des habiletés conversationnelles ?

A. Identifier tous les phonèmes d’un mot

B. Clôturer une conversation de manière appropriée

C. Répéter une série de mots

D. Segmenter une phrase en syllabes

Answer: (B)

Spiegazione

Les habiletés conversationnelles comprennent l’initiation, le maintien et la clôture d’une conversation. Initier une conversation ne signifie pas nécessairement savoir la maintenir ou la clôturer.

40. Quel domaine est directement examiné lors d’une évaluation pragmatique ?

A. La vitesse de décodage des lettres

B. La force musculaire des organes bucco-faciaux

C. L’organisation des sons dans la langue

D. L’utilisation du langage en interaction

Answer: (D)

Spiegazione

La pragmatique évalue l’utilisation du langage en interaction, notamment les actes de langage, les tours de parole, le contact visuel et l’adaptation au contexte. L’organisation des sons relève plutôt de la phonologie.

41. Quel comportement illustre une hypospontanéité verbale dans un trouble pragmatique ?

A. Une prise de parole fréquente avec changement rapide de sujet

B. Une compréhension intacte des demandes mais une voix très faible

C. Une articulation imprécise malgré une conversation abondante

D. Une faible initiation accompagnée de réponses limitées ou absentes

Answer: (D)

Spiegazione

L’hypospontanéité verbale se manifeste par une réduction des actes langagiers, une faible initiation, des réponses limitées ou absentes et l’absence de demandes en cas d’incompréhension. Les autres comportements ne correspondent pas à cette définition.

42. Quelle séquence d’actions est la plus appropriée lorsqu’un AVC est suspecté ?

A. Attendre l’évolution des symptômes, puis organiser une consultation et réaliser l’imagerie

B. Évaluer les capacités langagières, puis différer l’imagerie jusqu’à stabilisation complète

C. Commencer une rééducation, rechercher la cause et coordonner les secours ultérieurement

D. Identifier rapidement les signes, coordonner les secours, réaliser l’imagerie et intervenir rapidement

Answer: (D)

Spiegazione

La prise en charge d’une suspicion d’AVC exige l’identification rapide des signes, la coordination des secours, l’imagerie cérébrale et une intervention rapide. Un protocole coordonné limite les pertes de temps.

43. Quel ensemble de signes correspond aux manifestations cliniques décrites lors de l’AVC présenté ?

A. Trouble de la mémoire ancienne, vision double permanente et faiblesse symétrique des bras

B. Tremblement de la main gauche, regard fixe et absence complète de toute production verbale

C. Perte auditive isolée, paralysie des deux jambes et compréhension entièrement supprimée

D. Paralysie faciale, déviation du regard, paralysie droite et difficulté à trouver les mots

Answer: (D)

Spiegazione

Les signes décrits comprennent notamment une paralysie faciale, une déviation du regard, une paralysie du côté droit, un tremblement de la main droite et une difficulté à trouver les mots.

44. Quelle distinction permet de différencier un AVC ischémique d’un AVC hémorragique ?

A. L’AVC ischémique apparaît progressivement, tandis que l’hémorragique est nécessairement sans symptôme neurologique

B. L’AVC ischémique est dû à une obstruction vasculaire, tandis que l’hémorragique est dû à un saignement cérébral

C. L’AVC ischémique est dû à un saignement cérébral, tandis que l’hémorragique est dû à une obstruction vasculaire

D. L’AVC ischémique touche le langage, tandis que l’hémorragique touche exclusivement la motricité

Answer: (B)

Spiegazione

La différence repose sur le mécanisme vasculaire : l’AVC ischémique résulte d’une obstruction, alors que l’AVC hémorragique résulte d’un saignement cérébral.

45. Comment définir l’aphasie ?

A. Une difficulté exclusivement motrice affectant les muscles nécessaires à la parole

B. Un trouble acquis du langage consécutif à une atteinte cérébrale, pouvant toucher plusieurs activités langagières

C. Un trouble développemental du langage présent avant toute atteinte cérébrale

D. Une perte auditive entraînant une compréhension réduite des conversations

Answer: (B)

Spiegazione

L’aphasie est un trouble acquis du langage après une atteinte cérébrale ; elle peut affecter parler, comprendre, lire et écrire. Elle se distingue ainsi d’un trouble développemental du langage.

46. Laquelle de ces situations constitue une cause possible d’aphasie ?

A. Une tumeur cérébrale

B. Une fracture isolée du poignet

C. Une fatigue passagère

D. Une myopie corrigée

Answer: (A)

Spiegazione

Les causes de l’aphasie comprennent notamment les accidents vasculaires cérébraux, les infections, les tumeurs et les traumatismes cérébraux. Une myopie, une fracture du poignet ou une fatigue passagère ne figurent pas parmi ces causes.

47. Quelle démarche correspond à la prise en charge de l’aphasie ?

A. Remplacer toute fonction altérée par une aide sans chercher à évaluer les capacités restantes

B. Évaluer les déficits et les capacités restantes, puis favoriser la récupération ou la compensation

C. Se concentrer uniquement sur les déficits et éviter d’utiliser les capacités préservées

D. Attendre une récupération spontanée avant de proposer une stratégie de communication

Answer: (B)

Spiegazione

La prise en charge commence par un bilan des déficits et des capacités restantes. Elle vise ensuite la récupération de la fonction endommagée ou sa compensation grâce aux capacités intactes et à des aides à la communication.

48. Quel profil correspond le mieux à une aphasie primaire progressive sémantique ?

A. Compréhension globale supprimée, discours réduit à des sons et articulation fortement perturbée

B. Discours non fluent, articulation très altérée, compréhension des mots isolés préservée et débit ralenti

C. Anomie, difficulté à comprendre les mots isolés, discours fluent et informatif, articulation préservée

D. Dénomination préservée, discours fluent mais vide, avec débit et articulation profondément altérés

Answer: (C)

Spiegazione

L’aphasie primaire progressive sémantique associe notamment une anomie et une difficulté à comprendre les mots isolés, avec un discours fluent et informatif ainsi qu’une articulation et un débit préservés.

49. Que désigne un trouble sémantique ?

A. Une difficulté à mémoriser uniquement les événements personnels récents

B. Une difficulté à attribuer un sens ou une signification aux stimuli de l’environnement

C. Une difficulté à percevoir les sons malgré une signification correctement identifiée

D. Une difficulté à produire les mouvements nécessaires à l’articulation des mots

Answer: (B)

Spiegazione

Le trouble sémantique correspond à une difficulté à attribuer un sens ou une signification aux stimuli de l’environnement. Il ne se réduit donc ni à un trouble moteur de la parole ni à un trouble mnésique précis.

50. Quelle manifestation est compatible avec un trouble sémantique ?

A. Une perte de force isolée sans difficulté concernant les concepts

B. Une réduction de l’acuité visuelle sans problème de compréhension ou d’identification

C. Une difficulté à comprendre, dénommer, identifier ou utiliser des concepts

D. Une difficulté limitée à maintenir l’équilibre lors de la marche

Answer: (C)

Spiegazione

Le trouble sémantique peut se manifester par des difficultés de compréhension, de dénomination, d’identification et d’utilisation des concepts.

51. Dans quel ordre les trois étapes principales de la production de la parole se déroulent-elles selon les théories psycholinguistiques ?

A. Articulation, préparation conceptuelle, formulation du message

B. Préparation conceptuelle, formulation du message, articulation

C. Formulation du message, articulation, préparation conceptuelle

D. Préparation conceptuelle, articulation, formulation du message

Answer: (B)

Spiegazione

La production de la parole est décrite en trois étapes successives : préparation conceptuelle, formulation du message, puis articulation.

52. Quel est l’objectif principal de l’anamnèse lors de l’évaluation d’un adulte présentant des troubles de la communication ?

A. Mesurer directement les performances dans chaque tâche langagière

B. Recueillir l’histoire, le contexte et la motivation du patient

C. Classer immédiatement le patient selon un type d’aphasie

D. Évaluer uniquement les productions verbales spontanées

Answer: (B)

Spiegazione

L’anamnèse recueille le motif de l’examen, l’histoire de la maladie, les déficits associés, le parcours scolaire et professionnel, la conscience des troubles et la motivation. Les performances sont mesurées directement par les tests.

53. Quel ensemble correspond le mieux aux domaines examinés lors de l’évaluation de l’adulte ?

A. La mémoire autobiographique, la motricité globale et les seules productions écrites

B. La morphosyntaxe et l’articulation, à l’exclusion des traitements lexicaux

C. La compréhension orale, sans examen de la pragmatique ni des fonctions cognitives

D. La communication, le langage, la parole et les fonctions cognitives non linguistiques

Answer: (D)

Spiegazione

L’évaluation adulte couvre notamment la communication, les compétences pragmatiques et discursives, le langage élaboré, les traitements lexicaux, sémantiques et phonologiques, la morphosyntaxe, la parole et les fonctions cognitives non linguistiques.

54. Comment évaluer une personne aphasique bilingue de manière appropriée ?

A. Évaluer toutes les langues en tenant compte de leur acquisition et de leur récupération

B. Comparer les langues sans tenir compte de l’âge ni du mode d’acquisition

C. Examiner seulement la langue utilisée le plus fréquemment au quotidien

D. Évaluer d’abord la seconde langue, car elle est généralement la plus vulnérable

Answer: (A)

Spiegazione

L’examen doit porter sur toutes les langues parlées et intégrer l’âge et le mode d’acquisition de la seconde langue, l’activation des langues et les profils de récupération.

55. Quelle caractéristique définit principalement l’aphasie non-fluente ?

A. Une réduction quantitative et qualitative du langage, souvent liée à une lésion pré-rolandique

B. Une production abondante dont les erreurs concernent exclusivement la lecture

C. Un langage spontané fluent avec une compréhension systématiquement préservée

D. Une atteinte isolée de la répétition sans réduction de la production spontanée

Answer: (A)

Spiegazione

L’aphasie non-fluente se caractérise par une réduction quantitative et qualitative du langage et est généralement associée à des lésions pré-rolandiques. Elle se distingue ainsi de l’aphasie fluente, où le langage spontané reste fluent.

56. Laquelle de ces listes regroupe uniquement des aphasies fluentes ?

A. Aphasie globale, aphasie de Broca, aphasie anomique et aphasie de conduction

B. Aphasie transcorticale mixte, aphasie de Broca, aphasie globale et aphasie anomique

C. Aphasie de Wernicke, aphasie transcorticale sensorielle, aphasie de conduction et aphasie anomique

D. Aphasie transcorticale motrice, aphasie de Broca, aphasie de Wernicke et aphasie globale

Answer: (C)

Spiegazione

Les quatre aphasies fluentes sont l’aphasie de Wernicke, l’aphasie transcorticale sensorielle, l’aphasie de conduction et l’aphasie anomique. L’aphasie de Broca appartient aux aphasies non-fluentes.

57. Quel profil correspond le mieux à une apraxie de la parole plutôt qu’à une dysarthrie ?

A. Des erreurs articulatoires variables et inconsistantes liées à l’encodage phonétique

B. Une perturbation du traitement lexical et de la compréhension des phrases

C. Une difficulté stable d’exécution et de coordination des mouvements de la parole

D. Une atteinte neurologique touchant principalement la respiration et la déglutition

Answer: (A)

Spiegazione

L’apraxie de la parole touche l’encodage phonétique et entraîne notamment des difficultés articulatoires, des disfluences, des distorsions et des erreurs variables. La dysarthrie concerne plutôt l’exécution et la coordination motrice.

58. Quel énoncé décrit le mieux la dysarthrie ?

A. Un trouble du langage affectant principalement le traitement sémantique

B. Un trouble de l’encodage phonétique avec des erreurs inconsistantes

C. Un trouble neurologique de l’exécution et de la coordination motrice de la parole

D. Un trouble limité à la planification des mots et des phrases

Answer: (C)

Spiegazione

La dysarthrie est un trouble neurologique de l’exécution et de la coordination motrice de la parole. Elle peut également toucher la respiration et la déglutition, contrairement à une atteinte purement langagière.

59. Quel élément doit figurer dans un rapport logopédique complet ?

A. Les seuls scores bruts des tests, sans interprétation ni contexte clinique

B. Une description des symptômes, sans conclusion diagnostique ni propositions thérapeutiques

C. Les renseignements administratifs, l’anamnèse, les résultats analysés, la conclusion et les recommandations

D. Les recommandations thérapeutiques uniquement, afin de préserver la neutralité du bilan

Answer: (C)

Spiegazione

Un rapport logopédique comprend les renseignements administratifs, l’anamnèse, les résultats et leur analyse quantitative pour chaque test, la conclusion diagnostique et les recommandations thérapeutiques.

60. Quel ensemble d’informations doit être précisé dans la conclusion d’un bilan ?

A. Le motif de consultation, le type de bilan, la synthèse par domaine, le diagnostic, les recommandations et l’impact fonctionnel

B. Le diagnostic supposé et le traitement proposé, sans rappel du motif ni synthèse des résultats

C. Les résultats du test principal uniquement, accompagnés du nom du patient et de la date de passation

D. La liste des erreurs articulatoires, sans synthèse des autres domaines ni interprétation fonctionnelle

Answer: (A)

Spiegazione

La conclusion doit préciser le motif de consultation, le type de bilan, la synthèse des résultats par domaine, la conclusion diagnostique, les recommandations thérapeutiques et l’impact fonctionnel.