Ficha de revisão: Développement sensoriel et attachements infantiles

📋 Plan du Cours

1. Développement sensoriel du jeune enfant
2. Attachement anxieux ambivalent
3. Enfants désorganisés désorientés
4. Attachement à l’adolescence et transfert
5. Préattachement et flirt initial
6. Attachement amoureux et base de sécurité
7. Post-romance et partenariat corrigé
8. Intelligence selon Piaget : schèmes et stades
9. Stade sensori-moteur de 0 à 2 ans
10. Stade préopératoire pensée symbolique et limites
11. Conditionnement classique et expérience de Pavlov
12. Conditionnement opérant et loi de l’effet

📖 1. Développement sensoriel du jeune enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Audition fœtale : L’audition commence in utero et l’enfant réagit très tôt aux sons, même sans distinguer leurs sources.
• Discrimination voix/bruit : La discrimination entre voix et bruits apparaît progressivement et devient possible après plusieurs mois de maturation.
• Acuité visuelle : L’acuité visuelle évolue rapidement durant la petite enfance, passant d’une vision très limitée à une vision proche de la normale vers 24 mois.
• Peau à peau : Le peau à peau après la naissance associe chaleur, odeur et contact cutané, déclenchant des réponses précoces chez le bébé et la mère.
• Trouble du traitement sensoriel : Un trouble du traitement sensoriel correspond à une difficulté du cerveau à interpréter correctement les informations reçues par les sens.

📝 Points essentiels

• Dès la naissance, l’enfant tourne la tête vers une source sonore mais ne distingue pas encore différentes sources sonores.
• Vers 3 mois, l’enfant peut commencer à différencier voix et bruit.
• Vers 6 mois, la maturation du système auditif rend l’enfant sensible aux intonations et à la musique.
• L’odorat fonctionnerait dès la vie fœtale et l’enfant percevrait très tôt l’odeur de sa mère.
• Le goût se construit autour de quatre saveurs primaires : sucré, salé, acide et amer.
• La vision progresse : à la naissance acuité 1/10, puis jusqu’à 80 cm vers 3-4 mois, et coordination fine avec profondeur entre 9 et 24 mois ; à 24 mois acuité 10/10 et développement de l’œil achevé vers 5-7 mois.

💡 Astuce mémo

Audition 3-6 : 3 mois voix/bruit, 6 mois intonations-musique.

📖 2. Attachement anxieux ambivalent

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement anxieux ambivalent : Attachement caractérisé par une forte anxiété liée à la séparation et une recherche intense de proximité, avec une réponse ambivalente à la figure d’attachement.
• Hypo sensibilité sensorielle : Profil où l’enfant a besoin de davantage de stimulations pour se sentir bien et rester alerte, car les sensations sont perçues comme insuffisantes.
• Sursimulation sensorielle : Profil où l’enfant reçoit trop de stimulations, ce qui entraîne agitation, difficulté à se concentrer et comportements difficiles à réguler.
• Normal / optimal : État d’équilibre où l’enfant est calmé, alerte et concentré, avec une quantité de stimulations adaptée pour apprendre et jouer.
• Développement psychomoteur : Ensemble des acquisitions d’un enfant qui relient indissociablement aspects moteurs et aspects psychiques (langage, intelligence, affectivité).

📝 Points essentiels

• L’enfant hypo-simulé peut paraître trop calme et passif, avec peu d’énergie, et cherche des sensations pour mener ses tâches quotidiennes.
• À l’école, un enfant hypo-simulé peut bénéficier de plus de mouvements, de sons et de sensations tactiles (ex. travailler debout, alterner réflexion et activité physique, siège spécial, accessoires pour les mains).
• L’enfant sursimulé est hyperactif, surexcité, colérique ou inquiet, difficile à maîtriser, et a du mal à se concentrer car il reçoit trop de stimulations.
• La prise en charge d’un enfant sursimulé vise à réduire les stimulations et à proposer des stimulations apaisantes, avec un lieu de détente dès les premiers signes.
• Le développement psychomoteur dépend de la maturation neuro, des stimulations de l’environnement et de la qualité des échanges, avec des progrès liés entre aspects psychoaffectifs, cognitifs et neuromusculaires.
• Entre 0 et 4 mois, l’enfant présente des réflexes archaïques (succion, serre la main, marche automatique) puis ils disparaissent progressivement vers 2 mois au profit de réflexes plus volontaires.

💡 Astuce mémo

Ambivalent = « proche mais inquiet » ; Sensoriel : hypo = « manque → cherche », sur = « trop → déborde ».

📖 3. Enfants désorganisés désorientés

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité fine : La motricité fine regroupe les gestes précis des mains et des doigts, qui se perfectionnent avec l’âge.
• Propreté de jour : La propreté de jour correspond au contrôle urinaire/anal acquis pendant la journée, généralement avant la nuit.
• Propreté de nuit : La propreté de nuit correspond au contrôle pendant le sommeil, acquis plus tard que le contrôle de jour.
• Schéma corporel : Le schéma corporel désigne la représentation du corps et de ses parties, base du contrôle moteur et des apprentissages.
• Reconnaissance dans le miroir : La reconnaissance dans le miroir est la capacité à identifier son image et à comprendre qu’elle correspond à soi.

📝 Points essentiels

• À 18 mois, l’enfant marche avec stabilité et peut courir, se baisser pour attraper un objet sans tomber.
• La motricité fine progresse vers 18 mois avec la pince pouce-index plus précise, puis des activités comme cubes et puzzles.
• Entre 19 et 24 mois, l’enfant sait courir, monter/descendre les escaliers, sauter une petite hauteur, danser et commencer à s’habiller seul.
• Vers 2 ans, il peut taper dans un ballon avec le pied sans tomber, et la précision des constructions et puzzles augmente.
• Entre 24 et 36 mois, il monte/descend les escaliers avec aisance, court de plus en plus vite, et lance/tape un ballon avec précision.
• La propreté de jour est généralement acquise entre 2 et 4 ans, tandis que la propreté de nuit l’est entre 3 et 5 ans.

💡 Astuce mémo

18-24-36 : marche/cours (18-24), précision (24-36), propreté (2-5 ans).

📖 4. Attachement à l’adolescence et transfert

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement : L’attachement est un lien affectif vital qui pousse le bébé à rechercher une proximité avec une figure de sécurité.
• Base de sécurité : La base de sécurité est le point d’appui affectif qui permet au bébé d’explorer le monde tout en sachant qu’il peut revenir vers l’adulte.
• Hospitalisme : L’hospitalisme désigne une forme de dépression grave observée chez des bébés séparés de leur mère pendant une période prolongée.
• Imprinting : L’imprinting est un apprentissage par lequel certains animaux s’attachent de façon durable au premier objet mobile perçu.
• Langage de transition : Le langage de transition regroupe des gestes utilisés pour soutenir la communication avant la parole, notamment entre 6 et 24 mois.

📝 Points essentiels

• L’attachement est introduit en 1959 par John Bowlby, qui voit le bébé comme un « être de relation » attaché à une base de sécurité.
• Spitz a observé des bébés abandonnés et a proposé le concept d’hospitalisme, lié à une séparation maternelle de plus de 5 mois entre 6 et 8 mois.
• Lorenz a développé la notion d’imprinting, un attachement irréversible au premier objet en mouvement perçu.
• Harlow montre, chez des macaques, que l’isolement social entraîne des conduites anxieuses et un appauvrissement des interactions, même si la santé physique reste bonne.
• Avec des substituts, les petits restent davantage avec la « mère de coton » (chaleur et contact) qu’avec la « mère fil de fer » (lait), ce qui contredit l’idée que l’alimentation suffit.
• Plus l’isolement est imposé tardivement, moins il produit d’effets marqués sur le comportement, ce qui suggère une période sensible pour le développement social.

💡 Astuce mémo

Base de sécurité = point d’appui pour explorer; isolement = anxiété + retrait social; coton > fer car le contact compte.

📖 5. Préattachement et flirt initial

🔑 Notions clés & Définitions

• Expérience de Harlow : Expérience de psychologie animale montrant que le contact et la chaleur comptent autant, voire plus, que l’accès au lait pour l’attachement des jeunes macaques.
• Attachement : Besoin inné et vital qui pousse le bébé à nouer des liens avec un adulte dont il dépend pour sa survie et son apaisement.
• Phase de pré-attachement : Période avant 2 mois où le bébé émet des signaux sans distinguer clairement les personnes.
• Situation étrange : Méthode d’observation d’Ainsworth qui évalue les comportements de l’enfant face à la présence/absence de la mère et à un adulte étranger.
• Attachement désorganisé-désorienté : Catégorie d’attachement où l’enfant manifeste des comportements incohérents, avec crainte et/ou colère envers le parent.

📝 Points essentiels

• Harlow sépare les nouveau-nés de leur mère et les place avec deux substituts : un grillage fournissant le lait et un autre recouvert de tissu avec chaleur.
• Les macaques se nourrissent brièvement sur la mère en grillage puis se bloquent sur la mère en tissu, ce qui contredit l’idée que l’alimentation serait la fonction principale.
• La tétée est interprétée comme jouant surtout un rôle affectif via la mise en contact sensoriel, plutôt qu’un rôle uniquement alimentaire.
• Bowlby décrit des comportements innés dès la naissance (cris, pleurs) qui signalent la détresse et déclenchent une réponse protectrice des adultes.
• L’attachement a une double fonction : protection en cas de danger et ouverture au monde, car l’enfant explore davantage quand il sait que l’adulte est disponible pour le rassurer.
• Tableau comparatif : fonctions de l’attachement vs exploration : l’enfant explore avec confiance quand la base sécurisante est disponible, et se replie quand elle manque (séparations).

💡 Astuce mémo

Contact + chaleur > lait : Harlow montre que le lien affectif guide l’attachement.

📖 6. Attachement amoureux et base de sécurité

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement désorganisé : Type d’attachement où l’enfant manifeste des comportements bizarres, avec crainte et colère envers le parent.
• Base de sécurité : Notion désignant la figure qui apaise la détresse et permet d’explorer le monde sans être submergé par le stress.
• Attachement à l’adolescence : Période où les besoins d’attachement se déplacent des parents vers les pairs, tout en restant organisés autour de la sécurité émotionnelle.
• Attachement amoureux : Lien affectif où le partenaire devient une source de calme et de réduction du stress, jouant le rôle de havre de sécurité.
• Pré-attachement : Phase initiale des relations amoureuses où il existe un flirt favorisant le développement ultérieur du lien d’attachement.

📝 Points essentiels

• Chez les enfants désorganisés, le parent est vécu à la fois comme refuge et comme danger, ce qui s’accompagne souvent de maltraitance ou d’une mère peu sécurisante liée à un trauma.
• À l’adolescence, l’attachement devient plus détaché : les besoins ne disparaissent pas mais se transfèrent vers les pairs, avec des relations d’attachement asymétriques puis plus réciproques.
• Au début de la période adolescente, les parents construisent une base de sécurité émotionnelle à partir de laquelle l’ado peut explorer ses émotions et tendre vers l’autonomie.
• Des liens fusionnels avec les pairs sont fréquents : les liens familiaux sont transposés et réactualisés dans le réseau relationnel de l’ado.
• Dans le modèle de l’attachement amoureux (Zeifman et Hazan), le flirt initial prépare l’attachement futur, puis la recherche de proximité devient surtout une quête d’intimité sécurisante.
• Dans une relation stable de plus de 2 ans, Hazan et Shaver concluent que seul le partenaire amoureux peut jouer le rôle de base de sécurité principale à l’âge adulte, remplaçant la place des parents.

💡 Astuce mémo

Base de sécurité = « refuge pour explorer » : quand la sécurité émotionnelle est assurée, l’exploration devient possible.

📖 7. Post-romance et partenariat corrigé

🔑 Notions clés & Définitions

• Stades de développement cognitif : Les stades de développement cognitif désignent de grandes étapes de l’évolution des capacités mentales décrites par Piaget.
• Stade sensori-moteur : Le stade sensori-moteur correspond à la période où l’enfant apprend surtout par l’action, les sens et l’exploration.
• Permanence de l’objet : La permanence de l’objet est la compréhension que l’objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus visible.
• Jeu du fort-da : Le jeu du fort-da est une mise en scène où l’enfant fait disparaître puis réapparaître un objet pour donner du sens à l’absence.
• Pensée opératoire concrète : La pensée opératoire concrète est le mode de raisonnement où l’enfant peut effectuer mentalement des opérations sur des éléments concrets.

📝 Points essentiels

• De 0 à 9 mois, l’enfant passe de réflexes innés à une action plus intentionnelle grâce à des répétitions stéréotypées.
• De 9 à 24 mois, les actions deviennent plus coordonnées et prennent un caractère intentionnel pour atteindre des buts.
• La permanence de l’objet est acquise vers 18 mois, ce qui rend les séparations plus supportables car l’enfant sait que la mère ne disparaît pas pour toujours.
• Le test de Piaget consiste à cacher un objet et à observer si l’enfant cherche activement à le retrouver.
• Freud relie le jeu de l’enfant à la gestion des absences et des retours, en donnant du sens à l’alternance présence/absence de la mère.
• Dans le fort-da, la bobine disparaît derrière un écran puis réapparaît quand l’enfant tire la ficelle, et l’enfant marque sa satisfaction (DA).

💡 Astuce mémo

0–9 mois réflexes→intention; 9–24 mois actions coordonnées→buts; ~18 mois permanence→séparations rassurantes.

📖 8. Intelligence selon Piaget : schèmes et stades

🔑 Notions clés & Définitions

• Schèmes : Les schèmes sont des structures d’action mentales qui organisent la manière de comprendre et d’agir sur le monde.
• Stade des opérations concrètes : Le stade des opérations concrètes correspond à une période où l’enfant raisonne logiquement à partir d’objets et de situations concrètes.
• Conservation : La conservation est la capacité à juger que deux quantités restent égales malgré une transformation apparente, tant qu’on n’ajoute ni on n’enlève rien.
• Décalage horizontal : Le décalage horizontal désigne le fait que les différentes conservations ne sont pas toutes acquises en même temps.
• Stade des opérations formelles : Le stade des opérations formelles est la période où l’adolescent peut raisonner de façon abstraite et hypothético-déductive.

📝 Points essentiels

• La conservation se construit pendant le stade des opérations concrètes, avec des âges d’acquisition variables selon le type de conservation.
• Conservation de la substance (matière) : généralement acquise vers 6-7 ans.
• Conservation du liquide et des surfaces : généralement acquise vers 6-7 ans.
• Conservation des substances : généralement acquise vers 7-8 ans, et conservation numérique à partir de 7 ans.
• Conservation du poids : généralement acquise vers 8-9 ans, et conservation des volumes la plus tardive vers 11-12 ans.
• La conservation des longueurs et des surfaces se vérifie par des épreuves où l’on décale ou espace des éléments tout en demandant laquelle est la plus grande ou si la quantité reste identique.

💡 Astuce mémo

Conservation = même quantité malgré l’apparence : substance/liquide/surfaces d’abord (6-7) puis numérique (7) puis poids (8-9) et volumes en dernier (11-12).

📖 9. Stade sensori-moteur de 0 à 2 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Stade sensori-moteur : Période du développement où l’enfant apprend surtout par l’action et les sensations, avant l’usage d’une pensée abstraite.
• Conditionnement classique : Apprentissage par association où un stimulus neutre devient capable de déclencher une réponse après avoir été couplé à un stimulus qui la provoque déjà.
• Réflexe de Pavlov : Forme de conditionnement classique mise en évidence par Pavlov, où un stimulus conditionnel finit par déclencher une réponse conditionnée.
• Conditionnement opérant : Apprentissage par conséquences où un comportement augmente ou diminue selon qu’il est suivi d’une récompense ou d’une punition.
• Apprentissage social : Apprentissage par observation du comportement des autres, même sans connaître les conséquences directes.

📝 Points essentiels

• Dans le conditionnement classique, le stimulus inconditionnel provoque toujours la réponse inconditionnelle, puis un stimulus neutre devient stimulus conditionnel après association répétée.
• Le stimulus conditionnel est la cause et la réponse conditionnée est l’effet une fois l’association ancrée.
• L’expérience de Pavlov montre que le chien peut anticiper : la salivation apparaît quand le stimulus conditionnel est présenté même sans nourriture.
• Le cas de Peter Albert illustre que la peur peut être conditionnée : la souris (au départ neutre) finit par déclencher la peur après association avec un bruit effrayant.
• Le conditionnement opérant suit la loi de l’effet : une conséquence positive augmente la probabilité du comportement, une conséquence négative la diminue.
• Dans la boîte de Skinner, le renforcement positif (nourriture) augmente la probabilité, et le renforcement négatif (suppression d’une décharge) augmente aussi la probabilité en cessant la stimulation aversive.

💡 Astuce mémo

Classique = association avant la réponse (SN→RC), Opérant = conséquence après le comportement (récompense/punition), Social = on copie les autres.

📖 10. Stade préopératoire pensée symbolique et limites

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage social : Approche où un individu modifie ses comportements en observant ceux des autres, plutôt qu’en apprenant uniquement par essais personnels.
• Expérience de la poupée Bobo : Expérience de Bandura où des enfants observent un adulte agressif ou non, puis sont testés seuls face à une poupée pour mesurer l’imitation.
• Imitation : Processus par lequel un comportement observé est reproduit, parfois sans récompense directe, sous l’influence du modèle.
• Impuissance acquise : Notion selon laquelle l’exposition répétée à des situations incontrôlables peut conduire à cesser d’agir, même quand une issue devient possible.
• Autorité : Principe social qui encadre la vie collective et peut faciliter l’apprentissage, mais dont l’abus peut générer angoisse et conflits.

📝 Points essentiels

• Bandura (1965) teste l’apprentissage social dans l’agressivité via l’imitation de scènes où un adulte frappe une poupée.
• Le protocole Bobo inclut 36 garçons et 36 filles de 3 à 6 ans, répartis en groupes exposés à un modèle agressif, non agressif, ou témoin.
• Dans Bobo, l’adulte agressif attaque la poupée après une minute de jeu, puis l’enfant est laissé seul 20 minutes avec la poupée pour observation des agressions.
• Dans la variante avec récompense, l’adulte agressif reçoit des bonbons et boissons, tandis que dans l’autre variante il est réprimandé pour son agressivité.
• Résultat Bobo : les enfants exposés au modèle agressif reproduisent davantage des comportements agressifs que les autres, et l’influence est plus forte quand le modèle est du même sexe.
• Résultat Bobo : les enfants du groupe témoin, sans modèle ni conséquence observée, reproduisent moins d’agressions que ceux ayant vu un modèle agressif ou des conséquences sociales.

💡 Astuce mémo

Bobo = Voir → Frapper : plus le modèle est agressif (et du même sexe), plus l’enfant imite.

📖 11. Conditionnement classique et expérience de Pavlov

🔑 Notions clés & Définitions

• Conditionnement classique : Processus d’apprentissage où un stimulus neutre finit par déclencher une réponse après association répétée avec un stimulus qui provoque déjà cette réponse.
• Expérience de Pavlov : Expérience fondatrice montrant qu’un animal peut apprendre à associer un signal à la nourriture, ce qui fait apparaître une réponse conditionnée.
• Stimulus inconditionnel : Stimulus qui provoque naturellement une réponse sans apprentissage préalable.
• Stimulus conditionnel : Stimulus initialement neutre qui, après association, déclenche une réponse apprise.
• Réponse conditionnée : Réponse qui apparaît à la suite de l’association entre un stimulus conditionnel et un stimulus inconditionnel.

📝 Points essentiels

• Le conditionnement classique repose sur l’association répétée entre un stimulus qui déclenche une réponse et un autre stimulus présenté en même temps ou juste avant.
• Le stimulus inconditionnel produit la réponse sans apprentissage, tandis que le stimulus conditionnel devient efficace grâce à l’expérience.
• La réponse conditionnée est une réponse apprise, déclenchée par le stimulus conditionnel même en l’absence du stimulus inconditionnel.
• L’apprentissage se manifeste quand le sujet/animal réagit au signal associé, pas seulement quand la nourriture/le stimulus naturel est présent.
• Le mécanisme central est l’acquisition d’une relation prédictive : le signal annonce l’événement qui provoque naturellement la réponse.

💡 Astuce mémo

Association signal→annonce : le stimulus neutre devient “prévision” de la nourriture, donc la réponse suit.

📖 12. Conditionnement opérant et loi de l’effet

🔑 Notions clés & Définitions

• Loi de l’effet : Principe selon lequel un comportement est renforcé s’il est suivi d’un résultat satisfaisant et affaibli s’il entraîne un résultat défavorable.
• Conditionnement opérant : Apprentissage où la fréquence d’un comportement change selon ses conséquences (renforcement ou punition) plutôt que selon un simple stimulus.
• Responsabilité objective : Conception où l’enfant juge la faute surtout par les conséquences observables, indépendamment des intentions de l’auteur.
• Responsabilité subjective : Conception où l’enfant évalue la faute en fonction de la valeur morale des intentions de l’auteur, plus que des seules conséquences.
• Responsabilité collective : Idée selon laquelle, quand le coupable est inconnu ou non dénoncé, le groupe entier peut être jugé et puni comme tel.

📝 Points essentiels

• Dans l’exemple du chien et des bonnes notes, l’enfant compare deux situations pour décider qui doit être puni, ce qui sert d’indice de la responsabilité morale.
• Vers 6–7 ans, plus un mensonge paraît invraisemblable, plus l’enfant tend à le condamner, alors que plus l’enfant grandit il invoque davantage des explications sociales.
• Stades de jugement moral selon Piaget : avant 8 ans, la responsabilité est surtout objective (conséquences) ; après 8 ans, elle devient surtout subjective (intentions).
• Mensonge avant 3 ans : l’enfant ne saisit pas encore le concept de mensonge et ajuste sa réponse pour plaire à l’adulte selon le contexte.
• Mensonge vers 3 ans et demi : avec le développement du langage, la plupart des enfants mentent et testent le pouvoir des mots sans intention de tromper.
• Mensonge à partir de 4 ans : le mensonge devient plus stratégique, notamment pour éviter une punition ou faire échapper à une contrainte.

💡 Astuce mémo

Conséquences d’abord (avant 8 ans) puis intentions (après 8 ans) : « avant 8 = ce que ça fait, après 8 = ce que ça voulait dire ».

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1959	Introduction de la théorie de l’attachement par John Bowlby
1861	Travaux de Paul Broca (cas de Leborgne, « TAN »)
1894	Travaux de Wernicke (cas avec logorrhée et troubles de compréhension)

📊 Tableaux de synthèse

Types de troubles du traitement sensoriel

Type	Caractéristiques	Conséquences possibles
Hypersensibilité sensorielle	Système nerveux perçoit trop facilement/intensément	Submersion par trop d’informations : irritabilité/colère/anxiété/panique/fuite ou apathie (cessation d’activité)
Hypo sensibilité sensorielle	Besoin de plus de stimulations pour se sentir bien	Trop calme/passif, peu d’énergie, recherche de stimulation (mouvement, odeurs fortes)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre hypersensibilité et hypo-sensibilité : l’une submerge (trop d’info), l’autre manque de stimulation (besoin d’en recevoir plus).
2. Croire que l’audition et la discrimination voix/bruit sont immédiates : la distinction voix/bruit nécessite d’attendre environ 3 mois.
3. Mélanger les fonctions du peau à peau : ce n’est pas seulement un contact, il déclenche aussi des réponses précoces (bébé) et l’ocytocine (mère).
4. Penser que la permanence de l’objet est acquise dès la naissance : elle est décrite comme acquise vers 18 mois, ce qui change la tolérance aux séparations.
5. Inverser les stades Piaget : opérations concrètes (7-12 ans) nécessitent un support concret, alors que les opérations formelles (11/12 à 14/16 ans) permettent l’abstrait et l’hypothético-déductif.
6. Confondre attachement sécure et attachement anxieux ambivalent : l’ambivalent combine recherche et évitement, avec détresse marquée et difficulté à se consoler.
7. Croire que le mensonge est toujours une intention de tromper : avant 3 ans, l’enfant ne saisit pas le concept et ajuste surtout pour plaire au contexte adulte.

✅ Checklist Examen

1. Décrire l’audition fœtale et les étapes clés : tourner la tête dès la naissance, discrimination voix/bruit vers 3 mois, maturation effective vers 6 mois (intonations et musique).
2. Expliquer odorat et goût : odeur de la mère dès la vie fœtale, rôle du tissu/doudou imprégné, et les 4 saveurs primaires (sucré, salé, acide, amer).
3. Présenter la vision par repères : acuité 1/10 à la naissance, progression jusqu’à 80 cm vers 3-4 mois, œil achevé 5-7 mois, coordination fine 9-24 mois, acuité 10/10 à 24 mois.
4. Définir le trouble du traitement sensoriel et distinguer hypersensibilité vs hypo-sensibilité, avec au moins une conséquence typique pour chaque profil.
5. Donner la définition du développement psychomoteur et les 3 facteurs qui le conditionnent (maturation neuro, stimulations de l’environnement, qualité des échanges).
6. Rappeler la chronologie motrice 0-6 ans : réflexes archaïques 0-4 mois puis disparition vers 2 mois, marche vers 10-18 mois, stabilité à 18 mois, précision et propreté (jour 2-4 ans, nuit 3-5 ans).
7. Expliquer la reconnaissance dans le miroir : repère d’identification et de recherche sur son propre visage vers 24 mois, et contournement du miroir jusqu’à environ 30 mois (avec reconnaissance d’autrui plus précoce).
8. Présenter l’attachement : base de sécurité, double fonction (protection + ouverture à l’exploration), et les 4 étapes (pré-attachement avant 2 mois, 2-7 mois, dès 7 mois, vers 3-4 ans partenariat ajusté).
9. Décrire la situation étrange d’Ainsworth et les catégories : sécure, anxieux-évitant, anxieux-ambivalent, désorganisé-désorienté (avec comportements attendus).
10. Expliquer l’attachement à l’adolescence et le transfert vers les pairs, puis le modèle de l’attachement amoureux (pré-attachement/flirt, havre de sécurité, base de sécurité adulte).
11. Résumer Piaget : schèmes, assimilation vs accommodation, et la chronologie des stades (sensori-moteur 0-2 ans, préopératoire 2-7 ans, opérations concrètes 7-12 ans, opérations formelles 11/12-14/16 ans).
12. Maîtriser la conservation et le décalage horizontal : donner au moins 3 âges d’acquisition (substance/liquide-surface/poids-volumes) et rappeler que les opérations formelles permettent l’abstrait et l’hypothético-déducti
13. Décrire conditionnement classique (stimulus inconditionnel/conditionnel, réponse conditionnée, prédiction) et conditionnement opérant (loi de l’effet, renforcements positifs/négatifs, punitions).
14. Expliquer l’apprentissage social (Bobo : groupes, modèle agressif vs non agressif vs témoin, influence plus forte quand même sexe) et l’impuissance acquise (Seligman : contrôle appris puis absence de contrôle).