Лист за преговор: Introduction au développement du langage chez l'enfant

📋 Plan du Cours

1. Langage, langue et parole : définitions
2. Composantes du langage oral : forme contenu usage
3. Perspective comportementale du langage
4. Phase pré-linguistique : façonnement vocal
5. Vocalisations réflexes : cris et gazouillis
6. Interaction adulte-bébé et tours de parole
7. Babillage canonique et protosyllabes
8. Babillage varié et ajustement à la langue
9. Gestes et communication avant les mots
10. Premiers mots et holophrases vers 12 mois

📖 1. Langage, langue et parole : définitions

🔑 Notions clés & Définitions

• Langage : Le langage est une capacité permettant d’échanger de l’information via des systèmes de signes, où des signifiants renvoient à des signifiés.
• Langue : La langue est un système de signes propre à une communauté, avec un nombre limité d’éléments et des règles de combinaison à générativité infinie.
• Parole : La parole est la modalité orale de la langue, produisant et comprenant des significations grâce à des sons articulés.
• Signifiants : Les signifiants sont les formes des signes (sons, mots, traces écrites) qui servent de support à une signification.
• Signifiés : Les signifiés sont les contenus de sens associés aux signifiants, partagés grâce à des conventions sociales.

📝 Points essentiels

• Le langage repose sur des signes arbitraires nécessitant une convention sociale pour partager les mêmes signifiés.
• Le langage se distingue par la nature des signes utilisés : verbaux pour le langage parlé et écrits pour le langage écrit.
• Il existe entre 5 000 et 10 000 langues dans le monde, chacune correspondant à un système de signes communautaire.
• La langue implique des règles de combinaison et une générativité infinie, alors que le langage renvoie à la capacité générale d’échanger.
• La parole mobilise des sons articulés pour produire et comprendre des significations, ce qui la limite à la modalité orale.
• Le langage est une compétence complexe combinant des dimensions perceptives, motrices, cognitives, communicatives et des facteurs environnementaux et socioculturels.

💡 Astuce mémo

Langage = capacité à échanger (signifiants→signifiés), Langue = système d’une communauté, Parole = version orale.

📖 2. Composantes du langage oral : forme contenu usage

🔑 Notions clés & Définitions

• Lexique : Le lexique est l’ensemble des mots d’une langue, associés à des significations, qui peuvent évoluer ou être oubliés avec le temps.
• Usage du langage : L’usage du langage renvoie à l’emploi du message en contexte, donc au pourquoi et aux conditions d’utilisation.
• Pragmatique du langage : La pragmatique étudie l’emploi du langage en tenant compte du contexte et des normes sociales, y compris l’implicite.
• Actes de langage : Les actes de langage sont des actions réalisées par le fait même de produire un énoncé, pour atteindre un objectif social.

📝 Points essentiels

• Les rapports entre les mots construisent des significations différentes, organisées dans le lexique pour donner du sens.
• Le lexique peut se modifier au fil du temps et certains mots peuvent tomber en oubli.
• La pragmatique permet d’aller au-delà du sens littéral en inférant ce qui n’est pas dit explicitement.
• La pragmatique mobilise aussi les intentions et des marqueurs comme sarcasme, ironie, second degré ou métaphores.
• L’usage du langage correspond aux actes de langage : parler sert à accomplir des actions sociales (ex. demander).
• Les difficultés pragmatiques sont souvent associées aux personnes autistes, car l’implicite et le contexte sont plus difficiles à interpréter.

💡 Astuce mémo

Lexique = mots (sens), Usage = contexte (pourquoi), Pragmatique = implicite (intention), Actes de langage = action sociale (ce que je fais en parlant).

📖 3. Perspective comportementale du langage

🔑 Notions clés & Définitions

• Vygotsky : Théoricien du développement qui considère que le langage existe avant la pensée et sert d’instrument psychologique d’abord social puis individuel.
• Zone proximale de développement : Écart entre ce qu’un enfant peut faire seul et ce qu’il peut réussir avec l’aide d’un adulte, notamment via la verbalisation.
• Bruner : Chercheur qui met l’accent sur la communication avant le langage et sur l’étayage adulte dans les interactions de tutelle.
• Proto-conversation : Échanges précoces non verbaux entre adulte et bébé qui préparent les règles de la conversation avant l’apparition du langage.
• Mamanais : Langage adressé aux enfants utilisé par l’adulte pour soutenir l’interaction et faciliter l’appropriation du langage.

📝 Points essentiels

• Vygotsky défend l’idée que le langage préexiste à la pensée et devient un outil de pensée par intériorisation.
• Le développement cognitif dépend d’interactions sociales où le langage joue un rôle central.
• La zone proximale de développement correspond à la différence entre performance autonome et performance avec accompagnement et verbalisation.
• Bruner soutient que la communication existe avant le langage et que l’adulte fournit un étayage dans les interactions de tutelle.
• Les routines interactives (scènes sociales standardisées) servent de formats qui modélisent le langage de l’enfant.
• L’enfant est considéré comme partenaire actif dès le début via proto-conversations et mamanais, avec étayage adulte pour structurer la conversation.

💡 Astuce mémo

Vygotsky = langage d’abord social → pensée ensuite ; Bruner = communication d’abord → étayage adulte.

📖 4. Phase pré-linguistique : façonnement vocal

🔑 Notions clés & Définitions

• Timbre de voix : Le timbre de voix correspond aux caractéristiques acoustiques qui permettent de distinguer une voix d’une autre, même sans connaître la langue.
• Prosodie : La prosodie regroupe les variations de rythme, d’intonation et d’accentuation qui portent une partie du sens et de l’identité linguistique.
• Habituation : L’habituation est une phase d’exposition répétée à un stimulus jusqu’à ce que la réponse du bébé diminue, afin de tester ensuite la nouveauté.
• Préférence de vision : La préférence de vision est une mesure comportementale basée sur le temps de regard du bébé vers une source sonore lors d’un test à deux haut-parleurs.
• Réorganisation perceptive : La réorganisation perceptive est un changement de traitement des sons qui conduit progressivement à se spécialiser pour les phonèmes de la langue maternelle.

📝 Points essentiels

• Les bébés peuvent discriminer des langues et montrent une préférence pour la langue maternelle, même indépendamment de leur mère.
• Le rythme de succion augmente quand le bébé entend une langue étrangère, ce qui sert d’indicateur de discrimination.
• Matropieri & Turkewitz (1999) montrent que des nouveau-nés reconnaissent le timbre et la prosodie d’une voix, même non maternelle et au-delà de la langue.
• Le fœtus peut discriminer des sons et les reconnaître après la naissance, ce qui suggère un apprentissage lié à la vie utérine.
• Nazzi (1998) : après habituation, si la langue change (comptine non maternelle), le rythme de succion augmente, alors qu’il reste stable quand la langue est la même.
• Werker & Tess (1984) : à 6–8 mois, les bébés discriminent des phonèmes de plusieurs langues (dont l’hindi), mais vers 10–12 mois ils perdent cette discrimination pour la langue non maternelle, avec spécialisation entre 8

💡 Astuce mémo

Succion = détecteur : langue change → succion monte ; langue identique → succion stable.

📖 5. Vocalisations réflexes : cris et gazouillis

🔑 Notions clés & Définitions

• Prosodie : La prosodie regroupe les variations de prononciation (intonation, rythme, accentuation) utilisées selon l’interlocuteur et qui servent d’indices pour segmenter le langage.
• Régularités statistiques : Les régularités statistiques sont les fréquences d’enchaînement des sons et syllabes qui permettent de repérer des unités de parole dans le flux continu.
• Segmentation : La segmentation est la capacité à découper le flux sonore en unités (sons, syllabes, mots) afin de pouvoir ensuite associer du sens.
• Attention conjointe : L’attention conjointe est la coordination de l’attention de l’enfant avec celle d’un adulte sur un même objet ou événement, facilitant l’étiquetage verbal.
• Sous-extension et surextension : La sous-extension et la surextension sont deux erreurs de catégorisation où l’enfant restreint trop un terme ou l’applique à une catégorie différente.

📝 Points essentiels

• Après environ 2 minutes d’écoute, les bébés réagissent davantage à des séquences qui ne respectent pas les régularités statistiques, comme si elles étaient nouvelles.
• La segmentation du langage mobilise deux sources d’indices : la prosodie et les régularités statistiques issues des enchaînements sonores.
• Pour exploiter ces indices, l’enfant doit être suffisamment exposé à un bain de langage et entendre une parole produite normalement.
• La compréhension dépend de la segmentation : repérer des formes sonores particulières précède l’association au sens.
• La compréhension précède la production : on observe environ 5 mois entre la compréhension d’environ 50 mots et la production du même nombre.
• La compréhension lexicale peut être mesurée via questionnaires parentaux, mais ces estimations tendent à surestimer sans consignes adaptées aux parents (Tomasello & Mervis, 1994).

💡 Astuce mémo

Prosodie + Stats = Segmentation ; Segmentation → Compréhension → Production (≈5 mois).

📖 6. Interaction adulte-bébé et tours de parole

🔑 Notions clés & Définitions

• Façonnement vocal : Processus par lequel l’environnement guide progressivement les productions sonores du bébé jusqu’à stabiliser des formes plus contrôlées.
• Lexique de compréhension : Ensemble des mots que le bébé comprend avant de pouvoir les produire, avec une progression souvent plus rapide que la production.
• Lexique de production : Ensemble des mots que le bébé produit, qui se développe surtout à partir de l’apparition des premiers mots.
• Gazouillis : Productions vocales précoces, constituées de syllabes primitives, qui apparaissent après les cris et évoluent vers des suites de sons.
• Tours de parole adulte-bébé : Alternance d’émissions et de réponses entre l’adulte et le bébé, où l’adulte interprète les sons du bébé comme une intention.

📝 Points essentiels

• La compréhension des mots est d’abord dominée par le lexique jusqu’à environ 2-3 ans, surtout pour des noms d’objets concrets.
• Vers 14-15 mois, certains enfants comprennent déjà des verbes d’action liés à un contexte comme danser, donner ou regarder.
• Le continuum F.I.C.I (Golinkoff & Hirsh-Pasek, 2011) vise à montrer que certains verbes peuvent être compris aussi facilement que certains noms, selon leur nature.
• L’expérience de Hirsh-Pasek et Golinkoff (1996) montre qu’à 13 mois les enfants regardent davantage la vidéo correspondant à la stimulation linguistique.
• Dans l’interaction, l’adulte répond aux sons du bébé comme s’il s’agissait d’une réponse, ce qui structure le langage et favorise l’organisation des unités sonores.
• Le bébé est fortement attiré par le visage et les mouvements liés aux sons de l’adulte, et il produit moins quand il est captivé, puis tente de reproduire quand l’échange s’interrompt.

💡 Astuce mémo

Interaction = adulte qui répond aux sons du bébé → plus de réponses = plus de structure du langage.

📖 7. Babillage canonique et protosyllabes

🔑 Notions clés & Définitions

• Protosyllabes : Protosyllabes : combinaisons de sons consonantiques et vocaliques avec une articulation encore peu stabilisée, apparaissant vers 4-6 mois.
• Babillage canonique : Babillage canonique : répétition et reduplication de syllabes produites vers 7 mois, donnant l’impression de “mots” tout en restant un entraînement.
• Babillage varié : Babillage varié : productions de syllabes plus variées à partir d’environ 9 mois, avec assemblages et ajustements qui se rapprochent de la langue maternelle.
• Syllabes : Syllabes : unités vocaliques et/ou consonantiques que le bébé produit d’abord de façon simple puis qu’il répète et modifie progressivement.

📝 Points essentiels

• Vers 4 mois, le bébé produit surtout des voyelles, ce qui marque un début de production volontaire de sons et une exploration motivée par l’interaction.
• Entre 4 et 5 mois, apparaissent les premières combinaisons voyelle + traits consonantiques (ex. “prrr”, “brrr”), avec ajustements des lèvres et de la langue.
• Vers 6 mois, le contrôle phonatoire s’améliore et les protosyllabes émergent, avec des articulations encore lâches mais plus intentionnelles.
• Les protosyllabes suivent des tendances universelles et ne sont pas encore spécifiques à la langue maternelle.
• À partir de 7 mois, le babillage canonique apparaît : l’enfant répète et reduplique des syllabes (ex. “bababa”, “mamamam”).
• La répétition du babillage canonique sert d’auto-ajustement : elle relie le son produit au geste articulatoire correspondant pour “se régler”.

💡 Astuce mémo

4-5 mois = prrr/brrr (début combinaisons) ; 6 mois = protosyllabes ; 7 mois = canonique (répète) ; 9 mois = varié (varie et se spécialise).

📖 8. Babillage varié et ajustement à la langue

🔑 Notions clés & Définitions

• Gestes idéomoteurs : Gestes précoces qui portent déjà une signification et servent de pont vers la production de mots.
• Holophrase : Production d’un seul énoncé très approximatif dont le sens perçu par l’adulte dépasse ce qui est réellement prononcé.
• Langage télégraphique : Combinaison de 2 ou 3 mots sans flexions grammaticales, utilisée pour se faire comprendre.
• Mappage rapide : Capacité à associer très vite un nouveau mot à son référent (ce qu’il désigne).
• Explosion grammaticale : Période où la syntaxe s’intègre davantage au langage, avec apparition de flexions et de premières formes négatives/interrogatives.

📝 Points essentiels

• Le babillage et les tentatives d’attraper quelque chose conduisent l’enfant à comprendre que ses gestes/tendances renvoient une information.
• Des gestes comme allo, au revoir, non/oui ou dodo ont une signification et accélèrent l’accès à la phrase linguistique.
• Vers 12 mois, les premiers mots sont souvent des holophrases (ex. ba pour biberon, vroum pour voiture) et dépendent fortement du contexte.
• Entre 12 et 16 mois, l’enfant apprend de nouvelles holophrases et mots, puis vers 16 mois il a environ 30 à 50 mots.
• À partir d’environ 50 mots, le lexique augmente nettement (effet chaîne) car l’automatisation réduit la répétition nécessaire et favorise les généralisations.
• Vers 18 mois, l’enfant commence à utiliser des verbes et produit ses premières “phrases” de 2-3 mots sans flexion grammaticale (langage télégraphique).

💡 Astuce mémo

Holophrase = 1 son ≠ 1 sens : le sens vient du contexte ; Télégraphique = 2-3 mots sans grammaire.

📖 9. Gestes et communication avant les mots

🔑 Notions clés & Définitions

• Explosion grammaticale : Période du développement où l’enfant produit rapidement des formes grammaticales et des phrases plus complexes, en intégrant la syntaxe à son langage.
• Générativité du langage : Capacité de produire des énoncés nouveaux à partir de règles, sans se limiter à imiter des phrases entendues.
• Surgénéralisation : Erreur fréquente où l’enfant applique une règle comprise à des cas où elle ne s’applique pas, révélant qu’il régularise la langue.
• Clarté cognitive : Notion liée à l’apprentissage qui renvoie à la conscience de l’utilité de ce qu’on apprend et à la compréhension de ses principes.
• Conscience phonologique : Compétence qui consiste à percevoir que les mots oraux sont composés de phonèmes et à pouvoir les manipuler.

📝 Points essentiels

• Entre environ 6 mois et la suite, les mots s’allongent dans la phrase, ce qui favorise l’apparition de flexions grammaticales et des premières structures négatives et interrogatives.
• L’enfant apprend la grammaire en produisant, se trompant, se corrigeant ou étant corrigé, ce qui l’entraîne à intégrer des règles.
• Les erreurs de surgénéralisation sont typiques et montrent que l’enfant a compris l’existence de règles qu’il tente d’appliquer.
• Exemples de surgénéralisation : flexions verbales comme « ils sontaient » au lieu de « ils étaient » et « j’ai prendu » au lieu de « j’ai pris ».
• Autres exemples : marques du pluriel comme « les chevals » et marques du genre comme « la facteuse apporte le courrier ».
• Vers 4-5 ans, environ 90% des enfants présentent une intelligibilité complète de la parole et une grammaire de base constituée.

💡 Astuce mémo

Surgénéralisation = « règle comprise → règle trop appliquée » (l’enfant régularise).

📖 10. Premiers mots et holophrases vers 12 mois

🔑 Notions clés & Définitions

• Conscience phonologique : Capacité à percevoir et manipuler les sons de la langue, qui soutient l’apprentissage de la lecture.
• Principe alphabétique : Compréhension que les phonèmes correspondent à des unités graphiques, les graphèmes, et inversement.
• Stratégie logographique : Stratégie de reconnaissance globale où l’enfant associe un son à une image visuelle plutôt qu’il ne décode.
• Code alphabétique : Système d’apprentissage reliant la forme d’une lettre à son nom et au son qu’elle peut produire.
• Lexique orthographique : Stockage en mémoire des formes de mots permettant leur reconnaissance sans déchiffrage systématique.

📝 Points essentiels

• La conscience phonologique est fortement liée à l’acquisition du principe alphabétique dans l’apprentissage de la lecture.
• Le principe alphabétique repose sur une relation entre unités de l’écrit et de l’oral, avec un lien arbitraire graphème↔phonème.
• En français, la correspondance graphème-phonème n’est pas systématique, comme pour le mot « eau » qui s’écrit sans « o ».
• La stratégie logographique consiste à reconnaître une configuration globale associée à un son, sans lecture par conversion.
• La connaissance des lettres vise à associer forme visuelle, nom de la lettre et son produit.
• L’apprentissage du code alphabétique commence par la réussite à nommer les lettres dans l’ordre de la chaîne alphabétique, mais cela ne garantit pas la reconnaissance des lettres isolées.

💡 Astuce mémo

Conscience phonologique → principe alphabétique : sons et graphèmes s’attachent ensemble.

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1904-1990	Skinner : langage comme comportement acquis (behaviorisme)
1928-	Chomsky : capacité langagière fondamentalement innée (pré-cablé)
1896-1980	Piaget : pensée avant le langage, langage produit de la pensée
1896-1934	Vygotsky : langage d’abord social puis individuel (instrument psychologique)
1915-2016	Bruner : communication avant le langage, étayage et routines interactives
1978	Bloom et Lahey : modèle forme-contenu-usage
1980	Casper & Fifer : reconnaissance de la voix maternelle chez le nouveau-né
1984	Werker & Tess : discrimination phonémique à 6–8 mois puis perte vers 10–12 mois
1994	Tomasello & Mervis : questionnaires parentaux surestiment sans consignes adaptées
1996	Hirsh-Pasek & Golinkoff : à 13 mois, attention accrue à la vidéo de stimulation linguistique

📊 Tableaux de synthèse

Modèles théoriques de l’acquisition du langage

Perspective	Idée centrale	Mécanisme clé
Behavioriste (Skinner)	Le langage est un comportement acquis	Stimulus-réponse et renforcement (conditionnement opérant)
Innéiste (Chomsky)	Capacité langagière fondamentalement innée	Cerveau pré-cablé / module permettant discrimination et règles universelles
Constructiviste (Piaget)	La pensée précède le langage	Langage produit de la pensée via fonction symbolique et développement cognitif
Socio-constructiviste (Vygotsky)	Le langage existe avant la pensée	Appropriation culturelle ; langage instrument psychologique social puis individuel

Étapes de la perception et de la segmentation

Âge/phase	Ce qui est testé	Résultat attendu
Vie utérine	Habituation/réaction à la nouveauté	Réaction à la nouveauté : discrimination de sons/voix/comptines
Naissance (succion non-nutritive)	Langue maternelle vs étrangère	Accélération de la succion quand la langue change ; préférence langue maternelle
5 mois	Préférence auditive (ex. prénom)	Reconnaissance du prénom via plus de temps de regard
7–8 mois	Présence d’un mot dans un énoncé	Repérage du mot grâce à prosodie + régularités statistiques
8 mois	Séquences de syllabes (langage artificiel)	Réaction après 2 minutes : détection de régularités statistiques

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre langage et langue : le langage est une capacité d’échange via des systèmes de signes, la langue est le système propre à une communauté.
2. Croire que la parole est le langage : la parole est la modalité orale de la langue, alors que le langage englobe la capacité d’échanger.
3. Mélanger forme/contenu/usage : la forme = comment (phonologie/prosodie/morphologie/syntaxe), le contenu = quoi (sémantique/lexique), l’usage = pourquoi (pragmatique/actes de langage).
4. Penser que la compréhension précède la segmentation : dans le cours, la compréhension dépend du repérage de formes sonores (segmentation) et la compréhension précède la production (≈5 mois).
5. Croire que le babillage canonique = production de mots : c’est une répétition/reduplication de syllabes, un entraînement qui donne l’impression de “mots”.
6. Interpréter holophrase comme “un mot = un sens” : le sens perçu par l’adulte dépasse ce qui est réellement prononcé et dépend fortement du contexte.
7. Penser que la lecture commence par le sens : au début, l’enfant fait un déchiffrage mécanique (conversion graphème/phonème) avant l’accès facilité au sens via automatisation et lexique orthographique.

✅ Checklist Examen

1. Définir langage, langue et parole en distinguant signifiants/signifiés et en précisant les natures de signes (verbaux/écrits).
2. Expliquer pourquoi le langage est une compétence complexe (perceptif, moteur, cognitif, communicatif, environnement/socioculturel) et rappeler la générativité infinie de la langue.
3. Décrire le modèle de Bloom et Lahey : forme (phonologie/prosodie/morphologie/syntaxe), contenu (sémantique/lexique) et usage (pragmatique/actes de langage).
4. Donner le rôle de la pragmatique : implicite, intentions, inférences (sarcasme/ironie/second degré) et lien avec les difficultés autistiques.
5. Présenter les 4 perspectives théoriques (behavioriste, innéiste, constructiviste, socio-constructiviste) et leur mécanisme central (renforcement, module pré-câblé, fonction symbolique, appropriation culturelle).
6. Expliquer la perception précoce : capacités in utero (habituation/réaction à la nouveauté) et après naissance (succion non-nutritive) avec l’idée de discrimination et préférence langue maternelle.
7. Décrire la segmentation : indices prosodiques + régularités statistiques, et les résultats d’âge (prénom vers 5 mois ; présence d’un mot vers 7–8 mois ; séquences vers 8 mois).
8. Expliquer la relation segmentation → compréhension → production et rappeler l’ordre temporel (≈5 mois entre compréhension de 50 mots et production du même nombre).
9. Distinguer lexique de compréhension et lexique de production, et rappeler les repères chiffrés (≈50 mots vers 12 mois ; 100–150 mots vers 16 mois ; 30–50 mots vers 16 mois en production).
10. Décrire les étapes de production orale : cris/gazouillis (0–2 mois puis gazouillis), protosyllabes (≈6 mois), babillage canonique (≈7 mois), babillage varié (≈9 mois).
11. Expliquer holophrase et langage télégraphique (≈18 mois) ainsi que l’explosion grammaticale et la surgénéralisation (ex. « ils sontaient », « j’ai prendu », « les chevals »).
12. Pour la lecture : lister les prérequis (langage oral, clarté cognitive, conscience phonologique, principe alphabétique, connaissance des lettres) puis décrire la progression déchiffrage mécanique → lecture analytique → (
13. lexique orthographique) et le modèle à double voie (dyslexie phonologique vs de surface).