Тест: Introduction à la communication chez TSA — 12 въпроса

1. Quelle est la conséquence de la transparence de l’orthophoniste sur ses capacités à aider dans la prise en charge des patients TSA ?

A. Réduire la nécessité d'impliquer l'entourage

B. Sécuriser la relation thérapeutique avec le patient

C. Augmenter la durée des séances thérapeutiques

D. Éviter la déstabilisation liée au déroulement des séances

Answer: (B)

Обяснение

Le texte précise que l’orthophoniste doit être transparent sur ses capacités pour sécuriser la relation, particulièrement avec les patients TSA, ce qui montre la conséquence directe de cette transparence. À revoir : Relation thérapeutique et rôle de l’orthophoniste dans le suivi des patients TSA. Appui du cours : « L’orthophoniste doit être transparent sur ses capacités à aider pour sécuriser la relation, surtout avec patients TSA. »

2. Quelle est la conséquence de l'absence de communication verbale chez les patients avec troubles de la communication ?

A. Elle réduit l’intensité des comportements-problèmes

B. Elle n’a aucun impact sur les comportements-problèmes

C. Elle augmente le risque d’apparition de comportements-problèmes

D. Elle supprime les comportements-problèmes

Answer: (C)

Обяснение

Le texte indique clairement que l’absence de communication verbale augmente le risque d’apparition de comportements-problèmes, ce qui signifie que cette absence est une cause directe de leur augmentation. À revoir : Caractéristiques et fonctions des comportements-problèmes chez les patients avec troubles de la communication. Appui du cours : « - L’absence de communication verbale augmente le risque d’apparition de comportements-problèmes. »

3. Quel est le rôle principal des échoics dans l'analyse du comportement appliquée ?

A. Répéter immédiatement un modèle vocal présenté comme stimulus verbal

B. Répéter un mot ou une phrase avec une fonction non toujours identifiable

C. Dénommer un stimulus antécédent non verbal observable

D. Reproduire un modèle vocal après un délai sans immédiateté

Answer: (A)

Обяснение

Les échoics sont définis comme la capacité à répéter immédiatement un modèle vocal présenté comme stimulus verbal, ce qui correspond précisément à l'option correcte. Les autres options décrivent respectivement les tacts, l'imitation différée et l’écholalie. À revoir : Principes de l’imitation vocale, échoics et tact dans l’analyse du comportement appliquée. Appui du cours : « Échoics : Capacité à répéter immédiatement un modèle vocal présenté comme stimulus verbal. »

4. Que désigne le terme « jeu autonome » chez l’enfant avec TSA ?

A. Un jeu qui se concentre uniquement sur l’imitation des comportements d’autrui

B. Une activité dirigée par un adulte pour stimuler la communication

C. Un jeu impliquant une interaction sociale avec un partenaire

D. Une forme de jeu où l’enfant s’engage seul dans une activité, développant des compétences spécifiques

Answer: (D)

Обяснение

Le « jeu autonome » est défini comme une forme de jeu où l’enfant s’engage seul dans une activité, développant des compétences comme la coordination et la compréhension de la cause à effet, contrairement au jeu social qui implique une interaction avec autrui. À revoir : Développement des compétences de jeu autonome et social chez l’enfant avec TSA. Appui du cours : « Jeu autonome : Forme de jeu où l’enfant s’engage seul dans une activité, développant ainsi des compétences telles que la coordination, la compréhension de la cause à effet et la discrimination visuelle. »

5. Quelle est la conséquence d'exprimer que l'on ne comprend pas lors d'une communication ?

A. Encourager l’interlocuteur à reformuler ou clarifier son message

B. Interrompre la communication de manière définitive

C. Réduire la participation de l’interlocuteur à l’échange

D. Créer un malentendu entre les interlocuteurs

Answer: (A)

Обяснение

Le texte indique que dire que l’on ne comprend pas encourage l’interlocuteur à reformuler ou clarifier son message, ce qui facilite la communication. Les autres options ne sont pas mentionnées comme conséquences dans le passage. À revoir : Importance de dire que l’on ne comprend pas pour soutenir la communication. Appui du cours : « - Dire que l’on ne comprend pas ou faire semblant de ne pas comprendre est une stratégie efficace pour encourager l’interlocuteur à reformuler ou clarifier son message, facilitant ainsi la communication. »

6. Quelle est la conséquence de l’organisation des repères dans le temps et l’espace dans le programme TEACCH ?

A. Structurer les interactions et soutenir la communication

B. Augmenter la durée des séances thérapeutiques

C. Réduire la collaboration entre parents et professionnels

D. Favoriser le travail exclusivement à table

Answer: (A)

Обяснение

Le texte indique clairement que l'organisation des repères temporels et spatiaux dans le programme TEACCH a pour effet de structurer les interactions et de soutenir la communication, ce qui correspond à l'option correcte. À revoir : Programme TEACCH : organisation temporelle et spatiale pour soutenir les interactions et la communication. Appui du cours : « Le programme TEACCH organise les repères dans le temps et l’espace pour structurer les interactions et soutenir la communication. »

7. En quoi les compétences socles diffèrent-elles de la relation dyadique dans l'intervention Denver ?

A. Les compétences socles sont des approches globales, alors que la relation dyadique est un modèle individualisé d'enseignement

B. Les compétences socles sont des habiletés fondamentales développées via des routines, tandis que la relation dyadique est une interaction directe entre l'enfant et l'intervenant

C. Les compétences socles concernent uniquement l'accompagnement parental, tandis que la relation dyadique concerne les activités adaptées

D. Les compétences socles sont des interactions entre l'enfant et l'intervenant, alors que la relation dyadique est un ensemble de routines structurées

Answer: (B)

Обяснение

Les compétences socles sont définies comme des habiletés fondamentales développées à travers des routines structurées, tandis que la relation dyadique désigne l'interaction directe et réciproque entre l'enfant et l'intervenant, selon la définition précise donnée dans le texte. À revoir : Intervention Denver (ESDM) : individualisation, compétences socles et accompagnement parental. Appui du cours : « - **Compétences socles** : Les habiletés fondamentales ciblées pour établir des bases solides en communication et interaction sociale, développées à travers des routines structurées et des activités adaptées. - **Relation dyadique** : L'interaction directe… »

8. Quelle est la conséquence principale de l’utilisation de la Communication Alternative et Améliorée (CAA) chez une personne ayant une parole absente ou peu intelligible ?

A. Suppléer ou améliorer la communication orale en utilisant des moyens adaptés aux capacités de la personne

B. Limiter l’expression aux seuls gestes manuels sans support pictographique

C. Remplacer totalement la parole orale par la lecture labiale

D. Augmenter la vitesse de la parole orale sans support visuel

Answer: (A)

Обяснение

La CAA a pour but de suppléer ou améliorer la communication orale en cas d’absence ou d’intelligibilité insuffisante, en utilisant des moyens accessibles et adaptés aux capacités motrices et sensorielles, comme indiqué dans l'extrait. À revoir : Communication Alternative et Améliorée (CAA) : principes, objectifs et modalités d’application. Appui du cours : « La CAA vise à suppléer ou améliorer la communication orale en cas d’absence ou d’intelligibilité insuffisante de la parole, en utilisant des moyens accessibles dans tous les contextes sociaux adaptés aux capacités motrices et sensorielles de la personne. »

9. Quelle est la conséquence de programmer des opportunités d’entraînement régulières chez les enfants TSA ?

A. Augmenter la durée des séances d’entraînement

B. Simplifier les fonctions de communication simultanées

C. Réduire le temps nécessaire à la communication authentique

D. Améliorer le langage et la communication

Answer: (D)

Обяснение

Le texte indique clairement que programmer des opportunités d’entraînement est essentiel pour améliorer le langage et la communication chez les enfants TSA. Les autres options ne sont pas mentionnées comme conséquences dans le passage. À revoir : Pratique quotidienne et programmation des entraînements à la communication orale chez les enfants TSA. Appui du cours : « Programmer des opportunités d’entraînement est essentiel pour améliorer le langage et la communication. »

10. Quelle est la conséquence de l'utilisation des outils robustes de CAA comme PODD et PECS chez les patients avec TSA ?

A. Ils remplacent totalement la communication verbale

B. Ils favorisent la communication fonctionnelle et spontanée

C. Ils réduisent les besoins en orthophonie

D. Ils augmentent les difficultés de communication sociale

Answer: (B)

Обяснение

Le texte indique clairement que l'utilisation des outils robustes de CAA comme PODD et PECS favorise la communication fonctionnelle et spontanée chez les patients avec TSA. Les autres options ne sont pas mentionnées ou sont contraires à l'information donnée. À revoir : Utilisation d’outils robustes de CAA (PODD, PECS) pour favoriser la communication fonctionnelle et spontanée. Appui du cours : « Ces outils favorisent la communication fonctionnelle et spontanée chez les patients avec TSA. »

11. En quelle année a été publiée en anglais l'évaluation du comportement verbal et le programme d’intervention mentionnés dans le texte ?

A. 2008

B. 2010

C. 2012

D. 2005

Answer: (A)

Обяснение

Le texte précise que l'évaluation du comportement verbal et le programme d’intervention ont été publiés en anglais en 2008, ce qui confirme que 2008 est la bonne réponse. À revoir : Enseignement de la parole et du langage dans un environnement contrôlé et fonctionnel adapté au patient. Appui du cours : « Évaluation du comportement verbal et programme d’intervention parue en anglais en 2008 »

12. Quelle est la conséquence directe de ne pas programmer d’opportunités d’entraînement à la communication pour un patient ?

A. Le patient développe des comportements-problèmes

B. Le patient améliore spontanément ses compétences linguistiques

C. Le patient devient plus autonome dans sa communication

D. Le patient ne peut pas améliorer son langage et sa communication

Answer: (D)

Обяснение

La source indique clairement que sans programmation d’opportunités d’entraînement, le patient ne peut pas améliorer son langage et sa communication, ce qui est la conséquence directe de cette absence. À revoir : Évaluation et programmation des opportunités d’entraînement à la communication pour améliorer le langage. Appui du cours : « Sans programmation d’opportunités d’entraînement, le patient ne peut pas améliorer son langage et sa communication. »