Quiz: Organisation et coordination en milieu scolaire inclusive — 10 domande

1. Quel est le principe du jeu proposé ?

A. Classer les acteurs par ordre hiérarchique dans l’établissement

B. Identifier les sigles des différents dispositifs scolaires

C. Compléter des définitions à partir d’exemples donnés

D. Associer chaque mission à l’acteur principalement responsable

Answer: (D)

Spiegazione

Le jeu consiste à relier chaque carte mission à l’acteur qui en a la responsabilité principale. Il ne s’agit pas d’un classement hiérarchique ni d’un exercice de sigles.

2. Quelle organisation de travail est prévue pour réaliser l’activité ?

A. Une recherche documentaire longue en autonomie

B. Un travail individuel sans échange entre élèves

C. Un travail par groupe avec des cartes acteurs et missions

D. Une restitution orale immédiate sans manipulation

Answer: (C)

Spiegazione

L’activité se déroule en groupe, avec un jeu de cartes ACTEURS et un jeu de cartes MISSIONS. La durée annoncée est courte, donc ce n’est pas une recherche longue.

3. Que désigne une carte ACTEURS dans ce jeu ?

A. Un ensemble de décisions prises par la MDPH

B. Un jeu de cartes listant les intervenants possibles

C. Une liste des seules adaptations pédagogiques

D. Un document décrivant une tâche à relier

Answer: (B)

Spiegazione

Les cartes ACTEURS servent à identifier les intervenants possibles pour répondre aux missions. Elles ne décrivent pas des tâches, qui relèvent des cartes MISSIONS.

4. Quelle mission est explicitement associée à l’AESH ?

A. Décider de l’attribution d’une aide humaine

B. Organiser la réunion de suivi scolaire

C. Coordonner les échanges autour du handicap

D. Accompagner l’élève selon sa notification

Answer: (D)

Spiegazione

La mission d’accompagnement de l’élève renvoie à sa notification et correspond à l’AESH. La décision d’attribution relève, elle, de la MDPH / CDAPH.

5. Quel acteur met en place les adaptations pédagogiques prévues pour l’élève ?

A. Le chef d’établissement

B. Le PsyEN

C. L’enseignant

D. Le CPE

Answer: (C)

Spiegazione

L’enseignant est chargé de mettre en place les adaptations pédagogiques prévues. Le CPE suit plutôt l’assiduité et la vie scolaire.

6. Quel acteur anime l’ESS et coordonne le suivi scolaire autour de la scolarisation ?

A. L’infirmière scolaire

B. L’enseignant référent

C. La famille

D. Le professeur principal

Answer: (B)

Spiegazione

L’enseignant référent anime l’ESS et coordonne le suivi scolaire. Le professeur principal informe et facilite la coordination, mais n’anime pas l’ESS.

7. Face à un enseignant qui suspecte un trouble des apprentissages, quel type d’acteur peut être contacté ?

A. L’AESH déjà attribué à l’élève

B. Le médecin de l’Éducation nationale uniquement

C. La MDPH / CDAPH pour décider immédiatement d’une AESH

D. Le professeur principal

Answer: (D)

Spiegazione

La carte piège A indique qu’un enseignant peut contacter notamment le professeur principal, le référent handicap, le PsyEN, l’infirmière ou le chef d’établissement. La MDPH ne décide pas directement dans cette situation de repérage.

8. Dans la chaîne correcte d’une demande d’AESH formulée par une famille, qui prend la décision finale ?

A. La famille

B. La MDPH / CDAPH

C. Le référent handicap

D. L’enseignant référent

Answer: (B)

Spiegazione

La famille dépose le dossier et différents acteurs accompagnent ou informent, mais la décision finale revient à la MDPH / CDAPH. C’est précisément la logique de la chaîne attendue.

9. Dans la situation de synthèse, quel acteur organise la réunion ?

A. L’enseignant référent

B. Le chef d’établissement

C. Le référent handicap

D. Le professeur principal

Answer: (A)

Spiegazione

L’organisation de la réunion revient à l’enseignant référent. C’est aussi lui qui anime l’ESS dans ce cadre.

10. Dans la situation de synthèse, qui décide de nouvelles heures d’AESH ?

A. Le chef d’établissement

B. Les enseignants

C. La MDPH / CDAPH

D. L’enseignant référent

Answer: (C)

Spiegazione

La décision sur de nouvelles heures d’AESH relève de la MDPH / CDAPH. Les enseignants mettent en œuvre les adaptations, mais ne prennent pas cette décision.