Revision sheet: Introduction aux techniques du théâtre

📋 Plan du Cours

1. Questions préliminaires et vocabulaire spécifique au théâtre
2. Registres dramatiques et effets sur la scène
3. Procédés d’écriture et construction des répliques au théâtre
4. Méthode A.E.A.C. pour rédiger un paragraphe argumenté sur une scène de théâtre

📖 1. Questions préliminaires et vocabulaire spécifique au théâtre

🔑 Notions clés & Définitions

• Scène : Subdivision d’un acte marquée par l’entrée ou la sortie d’un personnage, permettant de structurer la pièce.
• Acte : Grande division d’une pièce de théâtre, regroupant plusieurs scènes.
• Didascalie : Indication scénique de l’auteur concernant le décor, le ton, ou les gestes, essentielle pour la mise en scène.
• Double énonciation : Le personnage parle à un autre ET au public
• Coup de théâtre : Rebondissement soudain et inattendu

📝 Points essentiels

• Les didascalies donnent des indications scéniques sur le décor, les gestes, le ton, et sont essentielles pour comprendre la mise en scène.
• Structure de la pièce
  Acte : grande division de la pièce
  Scène : subdivision de l’acte (entrée/sortie d’un personnage)
  Exposition : scène(s) d’ouverture qui présentent la situation
  Nœud / Péripétie : moment de tension ou rebondissement
  Dénouement : résolution finale de l’action
  Coup de théâtre : événement inattendu qui renverse la situation

💡 À retenir

Cette section établit les bases du vocabulaire et de la structure du théâtre, insistant sur la double énonciation et les éléments scéniques.

📖 2. Registres dramatiques et effets sur la scène

🔑 Notions clés & Définitions

• Indices : Exclamations apostrophes champ lex. larmes/douleur
• Champ lexical : Ensemble de mots liés à un même thème ou idée, utilisé pour renforcer une émotion ou une caractéristique.
• Registre de langue : Niveau de langue utilisé (soutenu, courant, familier) qui indique le statut social ou la tonalité.
• Connotation / Dénotation : Sens figuré / sens propre

📝 Points essentiels

• Le registre tragique met en scène un destin inéluctable avec souffrance et mort, avec un ton solennel et un champ lexical de la fatalité.
• Le registre comique vise à faire rire par des procédés comme le quiproquo, la caricature, l’ironie et le burlesque, souvent avec des stichomythies rapides.

💡 À retenir

Cette section montre comment les registres dramatiques structurent l’émotion et la tension sur scène, orientant l’interprétation du spectateur.

📖 3. Procédés d’écriture et construction des répliques au théâtre

🔑 Notions clés & Définitions

• Tirade : Longue prise de parole d’un seul personnage, souvent pour exprimer une émotion ou une réflexion.
• Monologue : Intériorité du personnage rendue visible
• Actes de langage : Ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre
• Réplique : Prise de parole d’un personnage

📝 Points essentiels

• Les actes de langage au théâtre incluent ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre, et révèlent les intentions et rapports de force entre personnages.
• L’accumulation consiste en une liste ou une répétition qui amplifie l’émotion ou la tension dans une réplique ou une tirade.
• Construction des répliques GARDER
  Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante
  Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec
  Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la démonstration
  Répétition / Anaphore : obsession d’un personnage, insistance
  Questions rhétoriques : interpellent le public ou l’interlocuteur
• Construction des répliques GARDER
  Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante
  Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec
  Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la tension

💡 À retenir

Cette section met en lumière les techniques spécifiques d’écriture théâtrale qui construisent le rythme, la tension et la dynamique des échanges sur scène.

📖 4. Méthode A.E.A.C. pour rédiger un paragraphe argumenté sur une scène de théâtre

🔑 Notions clés & Définitions

• Au théâtre : Mode d’expression qui révèle la psychologie, le rapport de force et l’enjeu de la scène par la parole des personnages.
• Conclusion : Synthèse en une phrase qui résume l’effet global de la scène et sa portée, en évitant toute confusion entre l’auteur et les personnages.
• Addition : De plus, en outre, par ailleurs
• Argument : Claire sur la scène (registre, enjeu, effet).

📝 Points essentiels

• La méthode A.E.A.C. consiste à formuler un Argument clair sur la scène, illustrer par un Exemple précis (citation ou didascalie), puis analyser le procédé et son effet dramatique avant de conclure.
• L’analyse doit toujours nommer le procédé utilisé et expliquer son effet sur le spectateur, la tension ou le rapport de force, sans oublier la double énonciation.
• La conclusion synthétise l’effet global de la scène et sa portée, en évitant les confusions entre auteur et personnage et en respectant le vocabulaire spécifique au théâtre.

💡 À retenir

La méthode A.E.A.C. consiste à formuler un Argument clair sur la scène, illustrer par un Exemple précis (citation ou didascalie), puis analyser le procédé et son effet dramatique avant de conclure.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : Page 1 --- Paragraphe argumenté Scène de théâtre FICHE DE RÉVISION · ÉVALUATION · FRANÇAIS · SECONDE Spécifique théâtre Procédés Registres Figures de style A.E.A.C. Classer · Plan Ce qui change par rapport à un texte nar (Source: "Page 1 --- Paragraphe argumenté Scène de théâtre FICHE DE RÉVISION · ÉVALUATION · FRANÇAIS · SECONDE Spécifique théâtre Procédés Registres Figures de style A.E.A.C. Classer · Plan Ce qui change par rapport à un texte narratif ou poétique Au théâtre, le texte est écrit pour être joué : il faut toujours penser à la double énonciation (le personnage parle à")
2. Détail source à réviser : penser à la double énonciation (le personnage parle à un autre personnage, mais aussi au public), aux didascalies, aux effets scéniques et aux enjeux dramatiques de chaque réplique. Les procédés propres au récit (focalis (Source: "penser à la double énonciation (le personnage parle à un autre personnage, mais aussi au public), aux didascalies, aux effets scéniques et aux enjeux dramatiques de chaque réplique. Les procédés propres au récit (focalisation narrateur, temps du récit) ne s’appliquent pas à une scène de théâtre. SOMMAIRE ① Questions préliminaires (théâtre) ② Vocabulaire")
3. Détail source à réviser : ④ Procédés d’écriture (adaptés) ⑤ Figures de style utiles ⑥ Classer ses procédés ⑦ Paragraphe argumenté A.E.A.C. ⑧ Checklist finale ① QUESTIONS À SE POSER AVANT DE LIRE UNE SCÈNE DE THÉÂTRE Le paratexte THÉÂTRE Quel est (Source: "④ Procédés d’écriture (adaptés) ⑤ Figures de style utiles ⑥ Classer ses procédés ⑦ Paragraphe argumenté A.E.A.C. ⑧ Checklist finale ① QUESTIONS À SE POSER AVANT DE LIRE UNE SCÈNE DE THÉÂTRE Le paratexte THÉÂTRE Quel est le titre de la pièce ? L’auteur ? L’époque ? Quel est le genre : tragédie, comédie, drame, tragi-comédie ? Quel est l’acte et la")
4. Détail source à réviser : une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la t (Source: "une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène")
5. Détail source à réviser : tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDIS (Source: "tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : grande division de la pièce Scène : subdivision de")
6. Détail source à réviser : Exposition : scène(s) d’ouverture qui présentent la situation Nœud / Péripétie : moment de tension ou rebondissement Dénouement : résolution finale de l’action Coup de théâtre : événement inattendu qui renverse la situat (Source: "Exposition : scène(s) d’ouverture qui présentent la situation Nœud / Péripétie : moment de tension ou rebondissement Dénouement : résolution finale de l’action Coup de théâtre : événement inattendu qui renverse la situation La parole au théâtre Réplique : prise de parole d’un personnage Tirade : longue réplique d’un seul personnage Monologue : personnage")
7. Détail source à réviser : Dialogue : échange entre deux personnages ou plus Stichomythie : répliques courtes et rapides, souvent en joute Aparté : parole dite à voix basse (au public, pas aux autres personnages) Le jeu et la mise en scène Didasca (Source: "Dialogue : échange entre deux personnages ou plus Stichomythie : répliques courtes et rapides, souvent en joute Aparté : parole dite à voix basse (au public, pas aux autres personnages) Le jeu et la mise en scène Didascalie : indication scénique de l’auteur (décor, ton, gestes) Double énonciation : le personnage parle à un autre ET au public Quiproquo :")
8. Détail source à réviser : Ironie dramatique : le public sait ce que le personnage ignore Coup de théâtre : rebondissement soudain et inattendu Catharsis : purification des émotions chez le spectateur --- Page 2 --- LES REGISTRES DRAMATIQUES — CE (Source: "Ironie dramatique : le public sait ce que le personnage ignore Coup de théâtre : rebondissement soudain et inattendu Catharsis : purification des émotions chez le spectateur --- Page 2 --- LES REGISTRES DRAMATIQUES — CE QUI S’APPLIQUE AU THÉÂTRE Tragique Destin inéluctable, souffrance, mort, fatalité — le héros ne peut pas échapper à sa fin Indices :")
9. Détail source à réviser : pathétiques Comique Faire rire par le quiproquo, la caricature, l’ironie, le burlesque, l’absurde Indices : répétitions burlesques stichomythies didascalies gestuelles Pathétique Suscite la pitié, l’émotion, la compassio (Source: "pathétiques Comique Faire rire par le quiproquo, la caricature, l’ironie, le burlesque, l’absurde Indices : répétitions burlesques stichomythies didascalies gestuelles Pathétique Suscite la pitié, l’émotion, la compassion du spectateur face à la souffrance d’un personnage Indices : exclamations apostrophes champ lex. larmes/douleur Lyrique Expression")
10. Détail source à réviser : les monologues ou tirades intérieures Indices : 1 personne métaphores émotions questions rhétoriques Satirique Critique de la société, des mœurs, d’un type humain — souvent via un personnage ridicule ou moralisateur Indi (Source: "les monologues ou tirades intérieures Indices : 1 personne métaphores émotions questions rhétoriques Satirique Critique de la société, des mœurs, d’un type humain — souvent via un personnage ridicule ou moralisateur Indices : ironie exagération caricature Tragi-comique Mélange de situations graves et d’éléments comiques — le drame romantique notamment")
11. Détail source à réviser : contrastés ⚠ Registres supprimés de cette fiche (non pertinents pour une scène de théâtre) : épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif). PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE (Source: "contrastés ⚠ Registres supprimés de cette fiche (non pertinents pour une scène de théâtre) : épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif). PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE DE THÉÂTRE Lexique & champs GARDER Champ lexical : ensemble de mots d’un même thème Registre de langue : soutenu / courant / familier →")
12. Détail source à réviser : / Dénotation : sens figuré / sens propre Construction des répliques GARDER Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec Accumulation : liste qui a (Source: "/ Dénotation : sens figuré / sens propre Construction des répliques GARDER Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la tension La parole en situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double")
13. Détail source à réviser : la réplique ? --- Page 3 --- CLASSER SES PROCÉDÉS APRÈS LA LECTURE — TABLEAU DE RELEVÉ CATÉGORIE | CE QU’ON RELÈVE | PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaqu (Source: "la réplique ? --- Page 3 --- CLASSER SES PROCÉDÉS APRÈS LA LECTURE — TABLEAU DE RELEVÉ CATÉGORIE | CE QU’ON RELÈVE | PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaque personnage prend la parole | Tirade, monologue, stichomythie, aparté, actes de langage | Révèle le rapport de force, l’enjeu de la")
14. Détail source à réviser : THÉÂTRE | Didascalies, indications de mise en scène | Didascalies, double énonciation, ironie dramatique, quiproquo | Montre l’écart entre le dit et le montré, crée l’effet spectaculaire Images | Tout ce qui crée une ima (Source: "THÉÂTRE | Didascalies, indications de mise en scène | Didascalies, double énonciation, ironie dramatique, quiproquo | Montre l’écart entre le dit et le montré, crée l’effet spectaculaire Images | Tout ce qui crée une image mentale | Métaphore, comparaison, personnification, allégorie | Valoriser / dévaloriser un personnage · rendre concret")
15. Détail source à réviser : répliques, longueur | Anaphore, chiasme, gradation, accumulation, stichomythie | Accélérer / ralentir la tension · insister · climax dramatique Intensité & atténuation | Amplifier ou minimiser | Hyperbole, litote, euphém (Source: "répliques, longueur | Anaphore, chiasme, gradation, accumulation, stichomythie | Accélérer / ralentir la tension · insister · climax dramatique Intensité & atténuation | Amplifier ou minimiser | Hyperbole, litote, euphémisme, oxymore, antithèse, ironie | Exprimer une émotion forte · critiquer avec humour · aveu détourné Lexique & registre | Champs")
16. Détail source à réviser : registre soutenu/familier, connotations | Caractériser un personnage · définir le conflit · marquer le statut social 1 Souligner et nommer chaque procédé dans le texte Entourer chaque figure ou procédé. Écrire son nom da (Source: "registre soutenu/familier, connotations | Caractériser un personnage · définir le conflit · marquer le statut social 1 Souligner et nommer chaque procédé dans le texte Entourer chaque figure ou procédé. Écrire son nom dans la marge. Utiliser une couleur par catégorie. 2 Regrouper dans un tableau brouillon : Procédé | Citation | Effet dramatique Placer")
17. Détail source à réviser : Toujours préciser l’effet sur la scène, sur le spectateur, sur les personnages. 3 Identifier les dominantes de la scène Quelle catégorie est la plus présente ? C’est elle qui oriente la problématique. EXEMPLE Beaucoup de (Source: "Toujours préciser l’effet sur la scène, sur le spectateur, sur les personnages. 3 Identifier les dominantes de la scène Quelle catégorie est la plus présente ? C’est elle qui oriente la problématique. EXEMPLE Beaucoup de stichomythies + champ lexical de la colère + hyperboles → scène de conflit violent → registre tragique ou comique selon le ton 4")
18. Détail source à réviser : Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnag (Source: "Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE ARGUMENTÉ — A.E.A.C. (ADAPTÉ THÉÂTRE) A Argument")
19. Détail source à réviser : effet). Répond à la question posée. Jamais « je ». E Exemple Citation d’une réplique entre guillemets + nom du personnage + acte/scène. Ou description d’une didascalie. A Analyse Nommer le procédé. Expliquer son effet dr (Source: "effet). Répond à la question posée. Jamais « je ». E Exemple Citation d’une réplique entre guillemets + nom du personnage + acte/scène. Ou description d’une didascalie. A Analyse Nommer le procédé. Expliquer son effet dramatique (sur le spectateur, le rapport de force, la tension). C Conclusion Bilan en 1 phrase. Peut ajouter l’effet sur le spectateur")
20. Détail source à réviser : --- FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe | S’adresser directement à qqn ou qqch | « Ô mort, vieux capitaine ! » | Interpelle, crée une présence — double énonci (Source: "--- FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe | S’adresser directement à qqn ou qqch | « Ô mort, vieux capitaine ! » | Interpelle, crée une présence — double énonciation | monologue tirade Ironie dramatique | Le public sait ce que le personnage ignore | Le personnage se réjouit sans savoir qu’il va")
21. Détail source à réviser : la pitié ou du rire | tragédie comédie Stichomythie | Répliques brèves et rapides, en alternance | — « Tu mens. » — « C’est toi. » — « Jamais. » | Tension, conflit, joute verbale haletante | scène de conflit Métaphore | (Source: "la pitié ou du rire | tragédie comédie Stichomythie | Répliques brèves et rapides, en alternance | — « Tu mens. » — « C’est toi. » — « Jamais. » | Tension, conflit, joute verbale haletante | scène de conflit Métaphore | Comparaison sans outil comparatif | « Tu es un monstre de froideur » | Intensifie le jugement porté sur un personnage | toutes scènes")
22. Détail source à réviser : t’ai répété cela mille fois ! » | Amplification de la colère, du désespoir, du comique | toutes scènes Antithèse | Opposition de deux idées | « Je l’aime et je le hais » | Révèle un déchirement intérieur ou un conflit | (Source: "t’ai répété cela mille fois ! » | Amplification de la colère, du désespoir, du comique | toutes scènes Antithèse | Opposition de deux idées | « Je l’aime et je le hais » | Révèle un déchirement intérieur ou un conflit | monologue Oxymore | Deux mots contradictoires rapprochés | « Cette douce tyrannie » | Paradoxe des sentiments, complexité d’un personnage |")
23. Détail source à réviser : de ce qu’on pense | « Quelle bonne idée tu as là ! » (sarcastique) | Moquerie, tension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition en début de phrase | « Je veux… je veux… je veux… » | Obsession, insist (Source: "de ce qu’on pense | « Quelle bonne idée tu as là ! » (sarcastique) | Moquerie, tension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition en début de phrase | « Je veux… je veux… je veux… » | Obsession, insistance, montée dramatique | tirade Gradation | Suite croissante ou décroissante | « Il supplia, exigea, menaça » | Monte l’intensité")
24. Détail source à réviser : moins pour suggérer plus | « Va, je ne te hais point » (= je t’aime) | Atténuation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réalité dure | « Il a rendu son dernier souffle » | Ménage la sensib (Source: "moins pour suggérer plus | « Va, je ne te hais point » (= je t’aime) | Atténuation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réalité dure | « Il a rendu son dernier souffle » | Ménage la sensibilité, atténue le choc | tragédie Périphrase | Remplacer un mot par une expression | « Le maître de céans » (= le propriétaire) |")
25. Détail source à réviser : | toutes scènes Chiasme | Structure croisée A-B / B-A | « Je vis pour mourir, je meurs de vivre » | Renversement saisissant, effet de miroir | tragédie Personnification | Donner des traits humains à un abstrait | « La mo (Source: "| toutes scènes Chiasme | Structure croisée A-B / B-A | « Je vis pour mourir, je meurs de vivre » | Renversement saisissant, effet de miroir | tragédie Personnification | Donner des traits humains à un abstrait | « La mort me tend les bras » | Anime l’abstrait, renforce le registre tragique | monologue Allitération | Répétition de consonnes | «")
26. Détail source à réviser : » | Effet sonore à la représentation (douceur/dureté) | vers tragiques ⚠ Figures à ne pas confondre avec des procédés narratifs : la synecdoque, la métonymie et l’allégorie sont valides, mais la focalisation, le point de (Source: "» | Effet sonore à la représentation (douceur/dureté) | vers tragiques ⚠ Figures à ne pas confondre avec des procédés narratifs : la synecdoque, la métonymie et l’allégorie sont valides, mais la focalisation, le point de vue narrateur et l’enjambement (sauf vers) ne s’appliquent pas à une scène de théâtre. CLASSER SES PROCÉDÉS APRÈS LA LECTURE — TABLEAU")
27. Détail source à réviser : | PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaque personnage prend la parole | Tirade, monologue, stichomythie, aparté, actes de langage | Révèle le rapport de for (Source: "| PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaque personnage prend la parole | Tirade, monologue, stichomythie, aparté, actes de langage | Révèle le rapport de force, l’enjeu de la scène, la psychologie du personnage --- End --- --- Page 5 --- CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE ARGUMENTÉ — A.E.A.C. (ADAPTÉ")
28. Détail source à réviser : (registre, enjeu, effet). Répond à la question posée. Jamais « je ». E Exemple Citation d’une réplique entre guillemets + nom du personnage + acte/scène. Ou description d’une didascalie. A Analyse Nommer le procédé. Expl (Source: "(registre, enjeu, effet). Répond à la question posée. Jamais « je ». E Exemple Citation d’une réplique entre guillemets + nom du personnage + acte/scène. Ou description d’une didascalie. A Analyse Nommer le procédé. Expliquer son effet dramatique (sur le spectateur, le rapport de force, la tension). C Conclusion Bilan en 1 phrase. Peut ajouter l’effet")
29. Détail source à réviser : Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… (Source: "Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personnage] affirme… » Formules pour analyser l’effet dramatique THÉÂTRE « Ce procédé")
30. Détail source à réviser : du personnage… » « La stichomythie traduit la violence du conflit… » « L’ironie dramatique crée chez le spectateur… » « Cette tirade permet au personnage d’imposer… » « Le champ lexical de … renforce le registre … » « L’ (Source: "du personnage… » « La stichomythie traduit la violence du conflit… » « L’ironie dramatique crée chez le spectateur… » « Cette tirade permet au personnage d’imposer… » « Le champ lexical de … renforce le registre … » « L’auteur cherche ici à susciter chez le spectateur… » Exemple de paragraphe argumenté complet MODÈLE ARGUMENT Dans cette scène, Molière")
31. Détail source à réviser : dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’une accumulation frénétique. ANALYSE Cette (Source: "dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’une accumulation frénétique. ANALYSE Cette gradation burlesque assimile le vol d’une cassette à un crime de sang, révélant ainsi le délire d’Harpagon : pour lui, perdre son")
32. Détail source à réviser : et la stichomythie avec lui-même renforcent l’effet comique et montrent un personnage qui a perdu tout sens des proportions. CONCLUSION Ainsi, Molière utilise le registre comique pour dénoncer l’avarice comme une forme d (Source: "et la stichomythie avec lui-même renforcent l’effet comique et montrent un personnage qui a perdu tout sens des proportions. CONCLUSION Ainsi, Molière utilise le registre comique pour dénoncer l’avarice comme une forme de démence qui isole le personnage du monde réel et du spectateur. Connecteurs logiques utiles Addition : de plus, en outre, par ailleurs")
33. Détail source à réviser : : car, en effet, puisque Conséquence : donc, ainsi, c’est pourquoi Illustration : notamment, c’est le cas lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre Parler de « narrateur » dans une s (Source: ": car, en effet, puisque Conséquence : donc, ainsi, c’est pourquoi Illustration : notamment, c’est le cas lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre Parler de « narrateur » dans une scène de théâtre Confondre l’auteur et le personnage : Molière ≠ Harpagon Oublier l’effet sur le spectateur dans l’analyse Citer sans")
34. Détail source à réviser : focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique…) Partie II — Les enjeux dramatiques Rapport de force (Source: "focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique…) Partie II — Les enjeux dramatiques Rapport de force, conflit, évolution des personnages Partie III — La portée Critique sociale, vision de l’homme, effet sur le spectateur --- Page 6 ---")
35. Détail source à réviser : du personnage d’Harpagon un être ridicule dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’u (Source: "du personnage d’Harpagon un être ridicule dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’une accumulation frénétique. ANALYSE Cette gradation burlesque assimile le vol d’une cassette à un crime de sang, révélant ainsi le")
36. Détail source à réviser : argent équivaut à mourir. L’hyperbole et la stichomythie avec lui-même renforcent l’effet comique et montrent un personnage qui a perdu tout sens des proportions. CONCLUSION Ainsi, Molière utilise le registre comique pou (Source: "argent équivaut à mourir. L’hyperbole et la stichomythie avec lui-même renforcent l’effet comique et montrent un personnage qui a perdu tout sens des proportions. CONCLUSION Ainsi, Molière utilise le registre comique pour dénoncer l’avarice comme une forme de démence qui isole le personnage du monde réel et du spectateur. Connecteurs logiques utiles")
37. Détail source à réviser : : cependant, or, néanmoins Cause : car, en effet, puisque Conséquence : donc, ainsi, c’est pourquoi Illustration : notamment, c’est le cas lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre P (Source: ": cependant, or, néanmoins Cause : car, en effet, puisque Conséquence : donc, ainsi, c’est pourquoi Illustration : notamment, c’est le cas lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre Parler de « narrateur » dans une scène de théâtre Confondre l’auteur et le personnage : Molière ≠ Harpagon Oublier l’effet sur le")
38. Détail source à réviser : préciser le personnage qui parle Utiliser focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique…) Partie II (Source: "préciser le personnage qui parle Utiliser focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique…) Partie II — Les enjeux dramatiques Rapport de force, conflit, évolution des personnages Partie III — La portée Critique sociale, vision de l’homme,")
39. Détail source à réviser : AVANT DE RENDRE SA COPIE ✓ J’ai identifié le genre de la pièce et le type de scène (exposition, conflit, dénouement…) ✓ Je cite le personnage qui parle + l’acte/scène avec chaque citation ✓ Chaque procédé cité est interp (Source: "AVANT DE RENDRE SA COPIE ✓ J’ai identifié le genre de la pièce et le type de scène (exposition, conflit, dénouement…) ✓ Je cite le personnage qui parle + l’acte/scène avec chaque citation ✓ Chaque procédé cité est interprété avec un effet dramatique ✓ Je n’ai pas confondu l’auteur et le personnage ✓ Aucune citation n’est laissée sans analyse ✓ J’ai pensé à")
40. Détail source à réviser : ✓ J’ai utilisé le vocabulaire spécifique au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effe (Source: "✓ J’ai utilisé le vocabulaire spécifique au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effet produit sur le spectateur Ordre de travail au brouillon : Lire la scène → Identifier le genre et le type de scène → Relever les")
41. Détail source à réviser : Dégager les dominantes → Problématique → Plan → Rédiger les paragraphes A.E.A.C. avec effet dramatique. Mémo A.E.A.C. au théâtre : Argument (enjeu de la scène) → Exemple (réplique + personnage + acte/scène) → Analyse (pr (Source: "Dégager les dominantes → Problématique → Plan → Rédiger les paragraphes A.E.A.C. avec effet dramatique. Mémo A.E.A.C. au théâtre : Argument (enjeu de la scène) → Exemple (réplique + personnage + acte/scène) → Analyse (procédé + effet sur le spectateur / rapport de force) → Conclusion (portée de la scène). --- Page 7 --- ⚠ Registres supprimés de cette fiche")
42. Détail source à réviser : : épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif). PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE DE THÉÂTRE Lexique & champs GARDER Champ lexical : ensemble de mots d’un même thème Regist (Source: ": épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif). PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE DE THÉÂTRE Lexique & champs GARDER Champ lexical : ensemble de mots d’un même thème Registre de langue : soutenu / courant / familier → révèle le statut social Connotation / Dénotation : sens figuré / sens propre")
43. Détail source à réviser : supplique → dynamique des répliques Construction des répliques GARDER Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec Accumulation : liste qui amplif (Source: "supplique → dynamique des répliques Construction des répliques GARDER Phrase longue / courte : tirade posée vs stichomythie haletante Phrase nominale : effet de choc, de bilan, d’ordre sec Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la démonstration Répétition / Anaphore : obsession d’un personnage, insistance Questions rhétoriques : interpellent le")
44. Détail source à réviser : situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? Aparté : confidence au public → ironie dramatique Monologue : intériorité (Source: "situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? Aparté : confidence au public → ironie dramatique Monologue : intériorité du personnage rendue visible Modalisation : certitude / doute / émotion dans les répliques Temps verbaux GARDER Présent : dominant au")
45. Détail source à réviser : Impératif : ordres, injonctions → rapport de force Conditionnel : hypothèse, menace, désir, rêve Futur : menace, promesse, prophétie RETIREE Passé simple / imparfait de narration (récit ≠ théâtre) Rythme & sonorités GARD (Source: "Impératif : ordres, injonctions → rapport de force Conditionnel : hypothèse, menace, désir, rêve Futur : menace, promesse, prophétie RETIREE Passé simple / imparfait de narration (récit ≠ théâtre) Rythme & sonorités GARDER Allitération : répétition de consonnes → dureté, douceur Assonance : répétition de voyelles → musicalité, émotion Rythme ternaire :")
46. Détail source à réviser : : opposition, balance Vers / prose : la tragédie classique est souvent en alexandrins (12 syllabes) Procédés à retirer ROMAN / POÈME Focalisation (interne / externe / omnisciente) → catégorie du récit Narrateur homodiégé (Source: ": opposition, balance Vers / prose : la tragédie classique est souvent en alexandrins (12 syllabes) Procédés à retirer ROMAN / POÈME Focalisation (interne / externe / omnisciente) → catégorie du récit Narrateur homodiégétique / hétérodiégétique → pas de narrateur au théâtre Passé simple de narration → le théâtre est au présent Enjambement (poésie) → sauf")
47. Détail source à réviser : — SÉLECTION POUR LE THÉÂTRE FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe S’adresser directement à qqn ou qqch « Ô mort, vieux capitaine ! » Interpelle, crée une présen (Source: "— SÉLECTION POUR LE THÉÂTRE FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe S’adresser directement à qqn ou qqch « Ô mort, vieux capitaine ! » Interpelle, crée une présence — double énonciation monologue tirade Ironie dramatique Le public sait ce que le personnage ignore Le personnage se réjouit sans")
48. Détail source à réviser : tragique, de la pitié ou du rire tragédie comédie Stichomythie Répliques brèves et rapides, en alternance — « Tu mens. » — « C’est toi. » — « Jamais. » Tension, conflit, joute verbale haletante scène de conflit Métaphore (Source: "tragique, de la pitié ou du rire tragédie comédie Stichomythie Répliques brèves et rapides, en alternance — « Tu mens. » — « C’est toi. » — « Jamais. » Tension, conflit, joute verbale haletante scène de conflit Métaphore Comparaison sans outil comparatif « Tu es un monstre de froideur » Intensifie le jugement porté sur un personnage toutes scènes Hyperbole")
49. Détail source à réviser : --- Page 1 --- Paragraphe argumenté Scène de théâtre FICHE DE RÉVISION · ÉVALUATION · FRANÇAIS · SECONDE Spécifique théâtre Procédés Registres Figures de style A (Source: "--- Page 1 --- Paragraphe argumenté Scène de théâtre FICHE DE RÉVISION · ÉVALUATION · FRANÇAIS · SECONDE Spécifique théâtre Procédés Registres Figures de style A")
50. Détail source à réviser : Checklist finale ① QUESTIONS À SE POSER AVANT DE LIRE UNE SCÈNE DE THÉÂTRE Le paratexte THÉÂTRE Quel est le titre de la pièce ? L’auteur ? L’époque ? Quel est le genre : tragédie, comédie, drame, tragi-comédie ? Quel est (Source: "Checklist finale ① QUESTIONS À SE POSER AVANT DE LIRE UNE SCÈNE DE THÉÂTRE Le paratexte THÉÂTRE Quel est le titre de la pièce ? L’auteur ? L’époque ? Quel est le genre : tragédie, comédie, drame, tragi-comédie ? Quel est l’acte et la scène (1, 3 = acte 1, scène 3) ? Y a-t-il une")
51. Détail source à réviser : Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : gra (Source: "Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : grande division de la pièce Scène : subdivision de l’acte (entr")
52. Détail source à réviser : mort/destin ton solennel tirades pathétiques Comique Faire rire par le quiproquo, la caricature, l’ironie, le burlesque, l’absurde Indices : répétitions burlesques stichomythies didascalies gestuelles Pathétique Suscite (Source: "mort/destin ton solennel tirades pathétiques Comique Faire rire par le quiproquo, la caricature, l’ironie, le burlesque, l’absurde Indices : répétitions burlesques stichomythies didascalies gestuelles Pathétique Suscite la pitié, l’émotion, la compassion du spectateur face à la souffrance d’un personnage Indices : exclamations apostrophes champ lex")
53. Détail source à réviser : larmes/douleur Lyrique Expression des sentiments intimes — souvent dans les monologues ou tirades intérieures Indices : 1 personne métaphores émotions questions rhétoriques Satirique Critique de la société, des mœurs, d’ (Source: "larmes/douleur Lyrique Expression des sentiments intimes — souvent dans les monologues ou tirades intérieures Indices : 1 personne métaphores émotions questions rhétoriques Satirique Critique de la société, des mœurs, d’un type humain — souvent via un personnage ridicule ou moralisateur Indices : ironie exagération caricature Tragi-comique Mélange de situ...")
54. Détail source à réviser : Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la tension La parole en situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? --- (Source: "Accumulation : liste qui amplifie l’émotion ou la tension La parole en situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? --- Page 3 --- CLASSER SES PROCÉDÉS APRÈS LA LECTURE — TABLEAU")
55. Détail source à réviser : ATÉGORIE | CE QU’ON RELÈVE | PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaque personnage prend la parole | Tirade, monologue, stichomythie, aparté, actes de (Source: "ATÉGORIE | CE QU’ON RELÈVE | PROCÉDÉS / FIGURES CONCERNÉS | EFFET INTERPRÉTATIF DRAMATIQUE Parole dramatique THÉÂTRE | Comment chaque personnage prend la parole | Tirade, monologue, stichomythie, aparté, actes de")
56. Détail source à réviser : 2 Regrouper dans un tableau brouillon : Procédé | Citation | Effet dramatique Placer chaque relevé dans la bonne catégorie ci-dessus (Source: "2 Regrouper dans un tableau brouillon : Procédé | Citation | Effet dramatique Placer chaque relevé dans la bonne catégorie ci-dessus")
57. Détail source à réviser : ique selon le ton 4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente (Source: "ique selon le ton 4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE PAR")
58. Détail source à réviser : --- Page 4 --- FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe | S’adresser directement à qqn ou qqch | « Ô mort, vieux capitaine (Source: "--- Page 4 --- FIGURE | DÉFINITION | EXEMPLE (AU THÉÂTRE) | EFFET DRAMATIQUE | CONTEXTE D’UTILISATION Apostrophe | S’adresser directement à qqn ou qqch | « Ô mort, vieux capitaine")
59. Détail source à réviser : nts, complexité d’un personnage | tragédie Ironie | Dire le contraire de ce qu’on pense | « Quelle bonne idée tu as là ! » (sarcastique) | Moquerie, tension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition e (Source: "nts, complexité d’un personnage | tragédie Ironie | Dire le contraire de ce qu’on pense | « Quelle bonne idée tu as là ! » (sarcastique) | Moquerie, tension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition en début de phrase | « Je veux… je veux… je veux… » | Obsession")
60. Détail source à réviser : ension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition en début de phrase | « Je veux… je veux… je veux… » | Obsession, insistance, montée dramatique | tirade Gradation | Suite croissante ou décroissante | (Source: "ension, sous-entendu cinglant | comédie tirade Anaphore | Répétition en début de phrase | « Je veux… je veux… je veux… » | Obsession, insistance, montée dramatique | tirade Gradation | Suite croissante ou décroissante | « Il supplia, exigea, menaça » | Monte l’intensité dramatiqu")
61. Détail source à réviser : trait, renforce le registre tragique | monologue Allitération | Répétition de consonnes | « Pour qui sont ces serpents qui sifflent… » | Effet sonore à la représentation (douceur/dureté) | vers tragiques ⚠ Figures à ne p (Source: "trait, renforce le registre tragique | monologue Allitération | Répétition de consonnes | « Pour qui sont ces serpents qui sifflent… » | Effet sonore à la représentation (douceur/dureté) | vers tragiques ⚠ Figures à ne pas confondre avec des procédés narratifs : la synecdoque, la métonymie et")
62. Détail source à réviser : sur le spectateur ou la portée de la scène. Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], (Source: "sur le spectateur ou la portée de la scène. Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l")
63. Détail source à réviser : ne. Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique (Source: "ne. Formules d’introduction de l’exemple THÉÂTRE « Ainsi, lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personnage] affirme… » Formules pour")
64. Détail source à réviser : ANALYSE Cette gradation burlesque assimile le vol d’une cassette à un crime de sang, révélant ainsi le délire d’Harpagon : pour lui, perdre son argent équivaut à mourir (Source: "ANALYSE Cette gradation burlesque assimile le vol d’une cassette à un crime de sang, révélant ainsi le délire d’Harpagon : pour lui, perdre son argent équivaut à mourir")
65. Détail source à réviser : lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre Parler de « narrateur » dans une scène de théâtre Confondre l’auteur et le personnage : Molière ≠ Harpagon Oublier l’effet sur le spectateur (Source: "lorsque Conclusion : ainsi, en définitive, dès lors Erreurs à éviter au théâtre Parler de « narrateur » dans une scène de théâtre Confondre l’auteur et le personnage : Molière ≠ Harpagon Oublier l’effet sur le spectateur dans l’analyse Citer sans préciser le pers")
66. Détail source à réviser : on un être ridicule dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’une accumulation frénét (Source: "on un être ridicule dont l’avarice confine à la folie. EXEMPLE Ainsi, lorsqu’il s’écrie : « Au voleur ! Au voleur ! À l’assassin ! Au meurtrier ! » (acte IV, scène 7), la réplique prend la forme d’une accumulation frénétique. ANALYSE Cette gradation burlesque assimile le vol d’une cassette à un crime de sa")
67. Détail source à réviser : Citer sans préciser le personnage qui parle Utiliser focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique… (Source: "Citer sans préciser le personnage qui parle Utiliser focalisation / point de vue narrateur Plan type pour une scène de théâtre Partie I — Le registre dominant Quel effet cherche l’auteur ? (comique, tragique, pathétique…) Partie II — Les enjeux dramatiques Rapport de force, confl")
68. Détail source à réviser : abulaire spécifique au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effet produit sur le spec (Source: "abulaire spécifique au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effet produit sur le spectateur Ordre de travail au brouillon : Lire")
69. Détail source à réviser : au théâtre : Argument (enjeu de la scène) → Exemple (réplique + personnage + acte/scène) → Analyse (procédé + effet sur le spectateur / rapport de force) → Conclusion (portée de la scène) (Source: "au théâtre : Argument (enjeu de la scène) → Exemple (réplique + personnage + acte/scène) → Analyse (procédé + effet sur le spectateur / rapport de force) → Conclusion (portée de la scène)")
70. Détail source à réviser : La parole en situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? Aparté : confidence au public → ironie dramatique Monologue : (Source: "La parole en situation THÉÂTRE Actes de langage : ordonner, supplier, menacer, séduire, convaincre Double énonciation : à qui s’adresse vraiment la réplique ? Aparté : confidence au public → ironie dramatique Monologue : intériorité du personnage rendue visible Modalisation : cer")
71. Détail source à réviser : 12 syllabes) Procédés à retirer ROMAN / POÈME Focalisation (interne / externe / omnisciente) → catégorie du récit Narrateur homodiégétique / hétérodiégétique → pas de narrateur au théâtre Passé simple de narration → le (Source: "12 syllabes) Procédés à retirer ROMAN / POÈME Focalisation (interne / externe / omnisciente) → catégorie du récit Narrateur homodiégétique / hétérodiégétique → pas de narrateur au théâtre Passé simple de narration → le")
72. Détail source à réviser : nsifie le jugement porté sur un personnage toutes scènes Hyperbole Exagération volontaire « Je t’ai répété cela mille fois ! » Amplification de la colère, du désespoir, du comique toutes scènes (Source: "nsifie le jugement porté sur un personnage toutes scènes Hyperbole Exagération volontaire « Je t’ai répété cela mille fois ! » Amplification de la colère, du désespoir, du comique toutes scènes")
73. Détail source à réviser : ctateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE P (Source: "ctateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE ARGUMENTÉ — A.E.A.C. (ADAPTÉ THÉÂ")
74. Détail source à réviser : Quel est le genre : tragédie, comédie, drame, tragi-comédie ? Quel est l’acte et la scène (1, 3 = acte 1, scène 3) ? Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les p (Source: "Quel est le genre : tragédie, comédie, drame, tragi-comédie ? Quel est l’acte et la scène (1, 3 = acte 1, scène 3) ? Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’e")
75. Détail source à réviser : Quel est l’acte et la scène (1, 3 = acte 1, scène 3) ? Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enj (Source: "Quel est l’acte et la scène (1, 3 = acte 1, scène 3) ? Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est")
76. Détail source à réviser : Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle (Source: "Y a-t-il une liste des personnages (dramatis personae) ? La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène")
77. Détail source à réviser : La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scè (Source: "La situation dramatique THÉÂTRE Qui sont les personnages présents sur scène ? Leur relation ? Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement")
78. Détail source à réviser : Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Q (Source: "Quel est l’enjeu de la scène — que cherche chaque personnage ? Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…")
79. Détail source à réviser : Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? (Source: "Quelle est la tension dramatique — y a-t-il un conflit ? La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ?")
80. Détail source à réviser : La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages (Source: "La scène est-elle une scène d’exposition, de crise, de dénouement ? La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quel")
81. Détail source à réviser : La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est l (Source: "La lecture de la scène THÉÂTRE Quel est le registre dominant (comique, tragique, pathétique…) ? Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABU")
82. Détail source à réviser : Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTI (Source: "Comment évolue le rapport de force entre les personnages ? Quelles sont les didascalies et que révèlent-elles ? Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : gran")
83. Détail source à réviser : Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : grande division de la pièce Scène : subdivision de l’act (Source: "Quelle est la visée de l’auteur : émouvoir, critiquer, divertir ? VOCABULAIRE INDISPENSABLE AU THÉÂTRE À UTILISER DANS LE PARAGRAPHE ! Structure de la pièce Acte : grande division de la pièce Scène : subdivision de l’acte (entrée/sortie d’un personnage) Exposition : scène(s) d’ou")
84. Détail source à réviser : 4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphor (Source: "4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur ? Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cett")
85. Détail source à réviser : Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE (Source: "Que révèle-t-il du personnage ou de la situation ? » ⚠ Erreur fréquente : noter « métaphore » sans expliquer ce qu’elle révèle du personnage dans cette scène. L’effet dramatique est obligatoire. CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE ARGUMENTÉ — A.E.A.C. (ADAPTÉ THÉÂTRE) A Argument Idée claire")
86. Détail source à réviser : on, insistance, montée dramatique | tirade Gradation | Suite croissante ou décroissante | « Il supplia, exigea, menaça » | Monte l’intensité dramatique, climax | toutes scènes Litote | Dire moins pour suggérer plus | « V (Source: "on, insistance, montée dramatique | tirade Gradation | Suite croissante ou décroissante | « Il supplia, exigea, menaça » | Monte l’intensité dramatique, climax | toutes scènes Litote | Dire moins pour suggérer plus | « Va, je ne te hais point » (= je t’aime) | Atténuation pudique")
87. Détail source à réviser : e l’intensité dramatique, climax | toutes scènes Litote | Dire moins pour suggérer plus | « Va, je ne te hais point » (= je t’aime) | Atténuation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réali (Source: "e l’intensité dramatique, climax | toutes scènes Litote | Dire moins pour suggérer plus | « Va, je ne te hais point » (= je t’aime) | Atténuation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réalité dure | « Il a rendu son dernier souffle » | Ménage la")
88. Détail source à réviser : ation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réalité dure | « Il a rendu son dernier souffle » | Ménage la sensibilité, atténue le choc | tragédie Périphrase | Remplacer un mot par une expre (Source: "ation pudique, aveu détourné | tragédie classique Euphémisme | Adoucir une réalité dure | « Il a rendu son dernier souffle » | Ménage la sensibilité, atténue le choc | tragédie Périphrase | Remplacer un mot par une expression | « Le maître de céans » (= le propriétaire) | Ennoblit, r")
89. Détail source à réviser : ensibilité, atténue le choc | tragédie Périphrase | Remplacer un mot par une expression | « Le maître de céans » (= le propriétaire) | Ennoblit, révèle le niveau de langue du personnage | toutes scènes Chiasme | Structur (Source: "ensibilité, atténue le choc | tragédie Périphrase | Remplacer un mot par une expression | « Le maître de céans » (= le propriétaire) | Ennoblit, révèle le niveau de langue du personnage | toutes scènes Chiasme | Structure croisée A-B / B-A | « Je vis pour mourir, je meurs")
90. Détail source à réviser : le niveau de langue du personnage | toutes scènes Chiasme | Structure croisée A-B / B-A | « Je vis pour mourir, je meurs de vivre » | Renversement saisissant, effet de miroir | tragédie Personnification | Donner des trai (Source: "le niveau de langue du personnage | toutes scènes Chiasme | Structure croisée A-B / B-A | « Je vis pour mourir, je meurs de vivre » | Renversement saisissant, effet de miroir | tragédie Personnification | Donner des traits humains à un abstrait | « La mort me tend les bras » | Anime l’abstr")
91. Détail source à réviser : , lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personna (Source: ", lorsque [personnage] déclare… » « C’est ce que révèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personnage] affirme… » Formules pour analyser l’effet dramatique THÉÂTRE « Ce procédé r")
92. Détail source à réviser : évèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personnage] affirme… » Formules pour analyser l’effet dram (Source: "évèle la réplique de [personnage] : … » « Dans la tirade du [personnage], on peut lire… » « La didascalie indique que… ce qui montre… » « Dès l’acte X, scène Y, [personnage] affirme… » Formules pour analyser l’effet dramatique THÉÂTRE « Ce procédé révèle la [colère / détresse / hypocrisie] du p")
93. Détail source à réviser : au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effet produit sur le spectateur Ordre de trav (Source: "au théâtre (tirade, didascalie, stichomythie…) ✓ Je n’ai pas parlé de « narrateur » ou de « focalisation » ✓ Chaque paragraphe suit le schéma A.E.A.C. ✓ Mon analyse précise l’effet produit sur le spectateur Ordre de travail au brouillon : Lire la scène → Identifier")
94. Détail source à réviser : --- Page 7 --- ⚠ Registres supprimés de cette fiche (non pertinents pour une scène de théâtre) : épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif) (Source: "--- Page 7 --- ⚠ Registres supprimés de cette fiche (non pertinents pour une scène de théâtre) : épique (récit héroïque), didactique/argumentatif (essai), descriptif (texte narratif)")
95. Détail source à réviser : PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE DE THÉÂTRE Lexique & champs GARDER Champ lexical : ensemble de mots d’un même thème Registre de langue : soutenu / courant / familier → révèle le statut social Connotation / Dénot (Source: "PROCÉDÉS D’ÉCRITURE — ADAPTÉS À LA SCÈNE DE THÉÂTRE Lexique & champs GARDER Champ lexical : ensemble de mots d’un même thème Registre de langue : soutenu / courant / familier → révèle le statut social Connotation / Dénotation : sens figuré / sens propre Vocabulaire du conflit : ordre, refus, injonction, supplique → dynamique des répliques Construction des...")
96. Détail source à réviser : EXEMPLE Beaucoup de stichomythies + champ lexical de la colère + hyperboles → scène de conflit violent → registre tragique ou comique selon le ton 4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « (Source: "EXEMPLE Beaucoup de stichomythies + champ lexical de la colère + hyperboles → scène de conflit violent → registre tragique ou comique selon le ton 4 Rattacher chaque procédé à un enjeu dramatique Toujours se demander : « Ce procédé, qu’est-ce qu’il produit sur le spectateur")

📊 Tableaux de Synthèse

Procédés d’écriture et effets dramatiques

Procédé / Figure	Effet dramatique
Hyperbole	Exprimer une émotion forte ou amplifier une situation
Chiasme	Créer un contraste ou une opposition
Gradation	Renforcer l’intensité ou préparer un climax
Accumulation	Insister sur un point ou une idée

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre scène et acte, ne pas distinguer leur fonction dans la structure
2. Oublier de relier chaque procédé à son effet dramatique ou émotionnel
3. Confondre registre de langue et registre dramatique, ou ne pas identifier le registre utilisé
4. Ne pas respecter la double énonciation dans l’analyse des répliques
5. Analyser une scène sans prendre en compte les indications scéniques (didascalies)

✅ Checklist Examen

1. Identifier la scène et ses enjeux
2. Repérer les procédés stylistiques utilisés
3. Analyser l’effet de chaque procédé sur le spectateur
4. Respecter la structure A.E.A.C. dans le paragraphe
5. Nommer précisément le registre de langue utilisé
6. Relier chaque procédé à un enjeu dramatique
7. Prendre en compte la double énonciation
8. Synthétiser l’effet global de la scène