Quiz: Séq. 10 - Les activités langagières en classe et leur développement — 10 questions

1. Que désignent précisément les activités langagières en classe selon le CECR (2001) ?

A. Les activités centrées uniquement sur la compréhension orale ou écrite

B. Des actions de réception et de production de messages visant à développer des compétences communicatives

C. Des exercices de grammaire et de vocabulaire pour maîtriser la langue

D. Les activités de médiation permettant de traduire ou reformuler des propos

Answer: (B)

Explanation

Les activités langagières, selon le CECR (2001), sont des actions de réception (lire, écouter) et de production (parler, écrire) qui mobilisent les compétences pour communiquer ou acquérir la langue. La réponse 0 reflète cette définition précise, tandis que les autres options évoquent des aspects liés mais non fondamentaux ou incorrects.

2. Quelle est la caractéristique principale de l’expression en continu selon le CECR (2001) ?

A. Elle se limite à la production écrite dans un contexte formel.

B. Elle nécessite une réponse immédiate à un interlocuteur.

C. Elle implique un échange immédiat entre plusieurs interlocuteurs.

D. Elle concerne la production autonome d’un message sans interaction immédiate.

Answer: (D)

Explanation

L’expression en continu, selon le CECR (2001), concerne la production autonome d’un message, sans interaction immédiate avec un ou plusieurs interlocuteurs, comme un discours enregistré ou une lettre, contrairement à l’expression en interaction qui implique un échange dynamique.

3. Quel est le rôle principal de la distinction entre langue objet et langue instrument dans l'enseignement des langues ?

A. Organiser la progression pédagogique en séparant l’étude des formes linguistiques et leur utilisation pratique

B. Permettre aux apprenants de choisir entre apprendre la grammaire ou pratiquer la conversation

C. Optimiser l’utilisation des ressources pédagogiques en alternant supports écrits et oraux

D. Faciliter l’évaluation en distinguant les compétences grammaticales et communicatives

Answer: (A)

Explanation

La distinction entre langue objet et langue instrument sert à organiser l’enseignement en séparant l’apprentissage des structures linguistiques (objet) de leur mise en pratique dans des activités communicatives (instrument). Cela permet de structurer efficacement le parcours d’apprentissage.

4. En quelle année le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) a-t-il été publié, établissant notamment la distinction entre expression en continu et interaction ?

A. 1995

B. 2005

C. 2001

D. 1990

Answer: (C)

Explanation

Le CECR a été publié en 2001, ce qui a permis d'établir notamment la distinction entre expression en continu et interaction. Les autres dates ne correspondent pas à cette publication, qui est une étape clé dans la référence pédagogique et conceptuelle pour l'enseignement des langues.

5. En quoi les activités de médiation se différencient-elles ou se ressemblent-elles avec d'autres activités langagières telles que la production autonome ou l'échange en classe ?

A. Les activités de médiation impliquent une traduction ou reformulation pour rendre un message accessible, ce qui n'est pas systématiquement le cas dans la production autonome ou l'interaction.

B. Les activités de médiation se limitent à la compréhension écrite, alors que la production et l'interaction concernent uniquement l'oral.

C. Les activités de médiation sont uniquement orientées vers la traduction entre langues, contrairement à la production ou à l'interaction qui concernent la communication dans une seule langue.

D. Les activités de médiation ne jouent aucun rôle dans la communication authentique, contrairement à la production ou à l'interaction qui facilitent cette communication.

Answer: (A)

Explanation

Les activités de médiation se distinguent par leur rôle d'intermédiaire, traduisant, reformulant ou rapportant des propos pour rendre un message accessible, ce qui n'est pas toujours le cas dans la production autonome ou en interaction, qui concernent principalement la création ou l'échange direct. La médiation facilite la compréhension et l'accessibilité, notamment dans des contextes interculturels ou plurilingues.

6. Qui a formulé ou identifié le concept de moments d'acquisition de compétences dans l'apprentissage des langues ?

A. Byram (1997)

B. Didier (CECR, 2001)

C. Canale & Swain (1980)

D. Puren (2004)

Answer: (B)

Explanation

Didier, dans le cadre du CECR (2001), a formalisé la notion de moments d'acquisition de compétences en lien avec l'apprentissage des langues, en proposant une organisation structurée des phases d'apprentissage. Les autres auteurs sont connus pour d’autres concepts : Canale & Swain pour la compétence communicative, Byram pour la compétence interculturelle, et Puren pour la médiation.

7. Quelle est la conséquence principale du choix du support dans la mise en œuvre des activités langagières ?

A. Il augmente la durée de l’activité en classe

B. Il détermine la modalité sensorielle sollicitée (auditif, visuel, kinesthésique)

C. Il limite le vocabulaire utilisable dans l’activité

D. Il influence la pertinence et l’efficacité de l’activité pédagogique

Answer: (D)

Explanation

Le support choisi influence directement la pertinence et l’efficacité de l’activité pédagogique en fournissant le contexte, la matière ou la médiation nécessaire pour atteindre les objectifs d’apprentissage.

8. Comment peut-on appliquer la notion de séquences discursives dans la conception d’activités pédagogiques en langue étrangère ?

A. En concentrant toutes les activités sur la production écrite pour renforcer la maîtrise grammaticale sans tenir compte de la cohérence du discours

B. En proposant uniquement des activités de compréhension orale sans lien entre elles pour varier les situations d’apprentissage

C. En évitant de structurer les échanges pour laisser place à l’improvisation des apprenants afin de favoriser leur créativité

D. En structurant chaque activité autour d’un enchaînement cohérent d’énoncés qui suivent une progression logique adaptée à l’objectif pédagogique

Answer: (D)

Explanation

La bonne application consiste à structurer les activités autour de séquences cohérentes d’énoncés, permettant une progression logique et adaptée à l’objectif, ce qui favorise la compréhension et la production efficaces.

9. Quelle est la caractéristique principale du parcours d'apprentissage en langues ?

A. Il consiste uniquement en des activités de production orale

B. Il repose sur l'utilisation exclusive de supports écrits

C. Il s'agit d'une organisation progressive et structurée des activités

D. Il se limite à l'apprentissage de vocabulaire et de grammaire

Answer: (C)

Explanation

Le parcours d'apprentissage est principalement caractérisé par son organisation progressive, permettant à l'apprenant de passer de la compréhension à l'expression, en intégrant des étapes intermédiaires pour une acquisition efficace.

10. Qu'est-ce que la différenciation des activités en contexte pédagogique ?

A. L'organisation d'activités identiques pour tous les élèves afin d'assurer l'égalité.

B. L'utilisation exclusive de supports écrits pour tous les types d'apprenants.

C. L'adaptation des activités proposées aux besoins, aux niveaux et aux profils des apprenants pour favoriser leur progression.

D. La mise en place d'activités uniquement centrées sur la grammaire et le vocabulaire.

Answer: (C)

Explanation

La différenciation des activités consiste à ajuster et varier les tâches en fonction des besoins, niveaux et profils des apprenants pour optimiser leur apprentissage et leur progression, ce qui est explicitement défini dans le contenu pédagogique.