Revision sheet: Troubles cognitifs dans Alzheimer

📋 Plan du Cours

1. Troubles de la mémoire dans la maladie d’Alzheimer : plaintes, amnésie antérograde et profils mnésiques
2. Altérations de la mémoire autobiographique et épisodique
3. Troubles de la mémoire sémantique et hypothèses explicatives
4. Troubles des fonctions instrumentales : langage oral et écrit
5. Apraxies dans la maladie d’Alzheimer : idéomotrice, idéatoire et visuo-constructive
6. Troubles gnosiques : agnosies, prosopagnosie et syndrome de Capgras
7. Désorientation temporo-spatiale et ses liens avec la mémoire épisodique
8. Troubles de l’attention : orientation spatiale, attention exécutive et soutenue
9. Altérations des fonctions exécutives : inhibition, flexibilité, planification et jugement
10. Cognition sociale dans la maladie d’Alzheimer : reconnaissance émotionnelle et théorie de l’esprit
11. Impact des troubles cognitifs sur la communication, l’autonomie et la qualité de vie
12. Évaluation et manifestations cliniques spécifiques des troubles cognitifs dans la maladie d’Alzheimer

📖 1. Troubles de la mémoire dans la maladie d’Alzheimer : plaintes, amnésie antérograde et profils mnésiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Amnésie antérograde : Déficit caractérisé par une difficulté à apprendre de nouvelles informations, impliquant une atteinte des capacités d'encodage, de stockage et de récupération, avec une courbe d'apprentissage en plateau et un déficit de consolidation.
• Gradient de Ribot : Phénomène observé en début de maladie d'Alzheimer où les souvenirs anciens sont mieux préservés que les souvenirs récents, lié à la sémantisation progressive des souvenirs et à l'altération progressive de la mémoire épisodique et sémantique personnelle.
• Troubles de la mémoire :
  • Plainte également présente dans le vieillissement normal, donc parfois banalisée les troubles de la mémoire 2.
• Plainte mnésique : Impact sur le quotidien 2.

📝 Points essentiels

• La plainte mnésique initiale inclut objets égarés, oublis de rendez-vous et événements récents, et désorientation spatiale
• L’amnésie antérograde dans la maladie d’Alzheimer se caractérise par un déficit d’encodage, stockage et récupération des informations nouvelles
• Le gradient de Ribot montre une meilleure préservation des souvenirs anciens par rapport aux récents en début de maladie, lié à la sémantisation progressive des souvenirs

💡 À retenir

La plainte mnésique initiale inclut objets égarés, oublis de rendez-vous et événements récents, et désorientation spatiale

📖 2. Altérations de la mémoire autobiographique et épisodique

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire autobiographique : Système mnésique impliqué dans l'encodage, le stockage et la récupération des souvenirs personnels, dont le déficit entraîne une désorientation spatio-temporelle caractérisée par une difficulté à connaître la date et à s'orienter dans l'espace.

📝 Points essentiels

• La mémoire autobiographique est altérée avec un déficit d’encodage, stockage et récupération, lié à la désorientation spatio-temporelle
• Le buffer épisodique permet l’intégration multimodale et la consolidation des informations en mémoire à long terme, son altération impacte la mémoire de travail

💡 À retenir

La dégradation spécifique des mémoires autobiographique et épisodique, liée à une atteinte du buffer épisodique et de l’administrateur central, contribue à la désorientation dans la maladie d’Alzheimer.

📖 3. Troubles de la mémoire sémantique et hypothèses explicatives

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire sémantique : Système de mémoire impliqué dans la connaissance des personnes célèbres, des édifices et des événements publics, ainsi que des objets, permettant la reconnaissance et la compréhension des concepts et faits.
• Troubles de la mémoire sémantique : Troubles affectant la capacité à maintenir et manipuler temporairement des informations, évalués par des tâches telles que les empans de chiffres et visuo-spatiaux, souvent perturbés dans la maladie d’Alzheimer.

📝 Points essentiels

• La mémoire sémantique est altérée avec un déficit plus marqué pour les connaissances des personnes célèbres que pour celles des objets.
• Les fluences verbales sémantiques sont plus perturbées que les fluences alphabétiques, impliquant la mémoire sémantique et les fonctions attentionnelles.
• Deux hypothèses expliquent les troubles : dégradation des représentations conceptuelles et trouble d’accès aux informations sémantiques.
• Troubles de la mémoire sémantique
• connaissances des personnes célèbres, des édifices, des évènements publics
• plus altérées que connaissances associées aux objets
• Hypothèse : qualité des représentations conceptuelles ⚬ représentation conceptuelle des personne célèbre composées de propriété unique ⚬ connaissances sur les objets avec nombreux attributs communs et interconnexion ++ dans le réseau sémantique (= résistance accrue) les troubles de la mémoire 6.
• Troubles de la mémoire sémantique
• fluences verbales sémantique (ou catégorielle) et orthographique (ou alphabétique) ⚬ déficit pour les 2 types de fluences, mais troubles plus importants en fluence sémantique ⚬ mise en jeu des capacités attentionnelles et exécutives pour les 2, implication de la mémoire sémantique pour la fluence catégorielle les troubles de la mémoire 6.

💡 À retenir

La mémoire sémantique est altérée avec un déficit plus marqué pour les connaissances des personnes célèbres que pour celles des objets.

📖 4. Troubles des fonctions instrumentales : langage oral et écrit

🔑 Notions clés & Définitions

• Langage oral : Fonction cognitive impliquée dans l’expression et la compréhension verbale, présentant une hétérogénéité dans la maladie d’Alzheimer avec des troubles d’expression et lexico-sémantiques précoces, et une altération progressive de la compréhension.

📝 Points essentiels

• Les troubles du langage oral dans la maladie d’Alzheimer sont hétérogènes, avec une prédominance des troubles d’expression et des troubles lexico-sémantiques en début de maladie.
• Le manque du mot est un symptôme précoce, évoluant vers des anomies, paraphasies sémantiques et discours destructuré.
• Les troubles du langage écrit incluent une dysgraphie précoce, avec des difficultés pour écrire les mots irréguliers et des troubles de compréhension, tandis que la lecture à haute voix est préservée jusqu’à un stade avancé.

💡 À retenir

L’évolution des troubles du langage oral et écrit dans la maladie d’Alzheimer se caractérise par une progression des troubles d’expression orale vers des anomies et paraphasies, accompagnée d’une dysgraphie précoce et de difficultés de compréhension écrite.

📖 5. Apraxies dans la maladie d’Alzheimer : idéomotrice, idéatoire et visuo-constructive

🔑 Notions clés & Définitions

• Apraxie idéomotrice : Trouble caractérisé par des difficultés à réaliser des gestes sans objet, notamment sur ordre ou imitation, incluant pantomimes et mimes d’utilisation d’objets, sans impact majeur sur l’autonomie.
• Apraxie idéatoire : Trouble peu fréquent affectant l’utilisation des objets, marqué par une dissociation entre l’incapacité à exécuter un geste sur demande et la capacité à le faire spontanément, traduisant une atteinte du système conceptuel.
• Apraxie visuo-constructive : Trouble fréquent et précoce portant sur le déficit d’assemblage d’éléments en deux ou trois dimensions, impliquant des difficultés dans la manipulation des données visuo-perceptives et visuo-spatiales, évalué par des dessins et tâches constructives.
• Phénomène de closing-in : Comportement consistant à accoler le dessin ou la construction au modèle présenté lors des tâches visuo-constructives.
• Troubles des fonctions instrumentales : Difficultés liées à la réalisation de gestes complexes et à l’utilisation d’objets, souvent associées aux apraxies dans la maladie d’Alzheimer.

📝 Points essentiels

• L’apraxie idéomotrice précoce se manifeste par des difficultés à réaliser des gestes sur ordre ou imitation, avec peu d’impact sur l’autonomie.
• L’apraxie idéatoire concerne l’utilisation des objets et traduit une atteinte du système conceptuel, étant moins fréquente.
• L’apraxie visuo-constructive est fréquente et précoce, affectant l’assemblage d’éléments en 2D ou 3D, évaluée par des dessins et tâches constructives, avec phénomène de closing-in.
• Les troubles praxiques
• Définition de l’apraxie : ⚬ Trouble de la réalisation de gestes concrets (manipulation d'objets) ou symboliques (signe de croix) indépendant de toute atteinte des fonctions motrices et sensitives et de tout trouble de la compréhension, en lien avec des lésions corticales
• Les perturbations sont hétérogènes (inter-individuelles, stade de la maladie)
• Apraxie idéomotrice précoce ⚬ difficultés pour réaliser des gestes (sans objet) ⚬ sur ordre ou sur imitation ⚬ pantomimes ⚬ mimes d’utilisation d’objets (assimilation du corps à l’objet) ⚬ gestes sans signification ⚬ gestes à valeur conventionnelle ⚬ peu de conséquences sur le quotidien et l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3.

💡 À retenir

L’apraxie idéomotrice précoce se manifeste par des difficultés à réaliser des gestes sur ordre ou imitation, avec peu d’impact sur l’autonomie.

📖 6. Troubles gnosiques : agnosies, prosopagnosie et syndrome de Capgras

🔑 Notions clés & Définitions

• Prosopagnosie : Trouble de l’identification perceptive visuelle caractérisé par l’incapacité à reconnaître les visages familiers, y compris sa propre image, fréquent en début de maladie.
• Syndrome de Capgras : Illusion d’imposture où le patient croit que les personnes proches sont remplacées par des sosies, liée à une déconnexion entre la reconnaissance visuelle et la réponse affective.
• Troubles gnosiques : Troubles de l’identification perceptive affectant une ou plusieurs modalités sensorielles (visuelle, auditive, tactile, corporelle) en l’absence de déficits sensoriels élémentaires.

📝 Points essentiels

• L’agnosie est un trouble de l’identification perceptive sans déficits sensoriels élémentaires.
• La prosopagnosie est l’incapacité à reconnaître les visages familiers, fréquente en début de maladie.
• Les troubles gnosiques
• Définition de l’agnosie : ⚬ Troubles de l’identification perceptive (visuelle, auditive, tactile, corporelle) en l’absence de troubles visuels, auditifs ou sensitifs élémentaires
• Perturbations hétérogènes et peuvent concerner une ou plusieurs modalités
• Souvent, un épisode initial de prosopagnosie est à l’origine de la demande de consultation les troubles des fonctions instrumentales 4.

💡 À retenir

La prosopagnosie est l’incapacité à reconnaître les visages familiers, fréquente en début de maladie.

📖 7. Désorientation temporo-spatiale et ses liens avec la mémoire épisodique

🔑 Notions clés & Définitions

• Désorientation temporo-spatiale : Trouble de l’orientation dans le temps et dans l’espace, se manifestant par des difficultés à se repérer dans des lieux nouveaux, puis familiers, puis domicile, en lien avec l’atteinte de la mémoire épisodique nécessaire pour se souvenir des dates et reconnaître les lieux.
• Mémoire épisodique intacte : Capacité de se souvenir des événements personnels spécifiques, notamment des dates et des lieux, qui nécessite une mémoire épisodique non altérée.
• Nécessité d’une mémoire épisodique : Exigence que la mémoire épisodique soit intacte pour permettre de se souvenir des dates, de reconnaître les lieux et de se repérer dans le temps et l’espace.

📝 Points essentiels

• La désorientation temporo-spatiale se manifeste par des difficultés à se repérer dans le temps (date, saison) et dans l’espace (lieux nouveaux puis familiers), en lien avec l’atteinte de la mémoire épisodique.
• La désorientation impacte la communication, provoque anxiété et réduit l’autonomie dans les activités quotidiennes.

💡 À retenir

La désorientation temporo-spatiale résulte d’une défaillance de la mémoire épisodique, ce qui affecte la reconnaissance des lieux, la perception du temps, la communication, l’anxiété et l’autonomie.

📖 8. Troubles de l’attention : orientation spatiale, attention exécutive et soutenue

🔑 Notions clés & Définitions

• Attention exécutive : Composante des fonctions exécutives impliquant la sélection des stratégies d’action, l’intensification et le maintien des comportements adaptés, sous le contrôle du système attentionnel de supervision (SAS) qui intervient notamment dans les situations nouvelles, complexes ou conflictuelles.
• Attention soutenue : Capacité à maintenir la concentration et la vigilance sur une tâche pendant une période prolongée, dont l’altération se manifeste par une fatigabilité accrue, des troubles de la concentration, une augmentation des temps de réponse et des omissions.

📝 Points essentiels

• Les troubles de l’orientation spatiale incluent difficultés à modifier la fenêtre attentionnelle, simultagnosie et héminégligence
• L’attention exécutive implique la sélection, intensification et maintien des stratégies d’action, avec rôle du système attentionnel de supervision (SAS)
• L’attention soutenue est altérée avec fatigabilité, troubles de concentration et augmentation des temps de réponse et omissions

💡 À retenir

L’attention exécutive implique la sélection, intensification et maintien des stratégies d’action, avec rôle du système attentionnel de supervision (SAS)

📖 9. Altérations des fonctions exécutives : inhibition, flexibilité, planification et jugement

🔑 Notions clés & Définitions

• Repérer dans : Identifier et évaluer les déficits dans les fonctions exécutives, notamment l’inhibition, la flexibilité mentale, la planification et le jugement, chez les patients atteints de la maladie d’Alzheimer.

📝 Points essentiels

• L’inhibition est altérée avec un ralentissement en situation d’interférence et des difficultés à inhiber des réponses motrices ou des schémas familiers.
• L’inhibition est altérée avec ralentissement en situation d’interférence et difficultés à inhiber réponses motrices ou schémas familiers

💡 À retenir

L’inhibition est altérée avec un ralentissement en situation d’interférence et des difficultés à inhiber des réponses motrices ou des schémas familiers.

📖 10. Cognition sociale dans la maladie d’Alzheimer : reconnaissance émotionnelle et théorie de l’esprit

🔑 Notions clés & Définitions

• Troubles de l’attention : Difficultés affectant les capacités attentionnelles, telles que la modification de la taille de la fenêtre attentionnelle, la simultagnosie ou l’héminégligence, fréquemment observées dès le stade prodromal de la maladie d’Alzheimer et impactant la concentration et l’adaptation à l’environnement.

📝 Points essentiels

• La reconnaissance des émotions faciales et vocales est altérée, affectant les interactions sociales.
• Les troubles cognitifs généraux, notamment dans l’attention et la mémoire, contribuent à la dégradation de la cognition sociale, entraînant désinhibition et manque d’empathie.

💡 À retenir

Les troubles cognitifs, notamment dans l’attention et la mémoire, ont un impact majeur sur la cognition sociale, altérant la reconnaissance émotionnelle et la théorie de l’esprit, et affectant les relations interpersonnelles.

📖 11. Impact des troubles cognitifs sur la communication, l’autonomie et la qualité de vie

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Les troubles cognitifs perturbent la communication verbale et non verbale, provoquant confusion et anxiété
• L’autonomie est réduite par les déficits mnésiques, praxiques, attentionnels et exécutifs
• La qualité de vie des patients et de leurs proches est significativement affectée par ces troubles cognitifs

💡 À retenir

Les troubles cognitifs compromettent la communication verbale et non verbale, réduisent l’autonomie à travers des déficits mnésiques, praxiques, attentionnels et exécutifs, et altèrent significativement la qualité de vie des patients et de leurs proches.

📖 12. Évaluation et manifestations cliniques spécifiques des troubles cognitifs dans la maladie d’Alzheimer

🔑 Notions clés & Définitions

• Troubles cognitifs : Déficits affectant plusieurs domaines cognitifs tels que la mémoire, le langage, les praxies, les gnosies, l’attention et les fonctions exécutives, qui peuvent évoluer et varier en intensité selon le stade de la maladie d’Alzheimer et le profil individuel du patient.

📝 Points essentiels

• L’évaluation des troubles cognitifs repose sur des tests ciblant la mémoire, le langage, les praxies, les gnosies, l’attention et les fonctions exécutives afin de caractériser précisément le profil cognitif.
• Les manifestations cliniques des troubles cognitifs varient selon le stade de la maladie et le profil individuel, avec un syndrome dysexécutif pouvant apparaître précocement, notamment dans la forme frontale de la maladie.

💡 À retenir

Une évaluation multidimensionnelle utilisant des tests spécifiques est essentielle pour identifier et caractériser les troubles cognitifs dans la maladie d’Alzheimer, en tenant compte de leur évolution et de leur impact fonctionnel.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : troubles cognitifs et comportementaux dans la maladie d’alzheimer les troubles cognitifs dans la ma A- Les troubles de la mémoire 1.Plainte mnésique, impact sur le quotidien 2.Amnésie antérograde / Profil mnésique dans l (Source: "troubles cognitifs et comportementaux dans la maladie d’alzheimer les troubles cognitifs dans la ma A- Les troubles de la mémoire 1.Plainte mnésique, impact sur le quotidien 2.Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3.Mémoire autobiographique 4.Mémoire épisodique 5.Mémoire de travail 6.Mémoire sémantique B- Les troubles des fonctions")
2. Détail source à réviser : 5.Mémoire de travail 6.Mémoire sémantique B- Les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral 2.Langage écrit 3.les troubles praxiques 4.les troubles gnosiques 5.La désorientation temporo-spatiale C- Les troubles (Source: "5.Mémoire de travail 6.Mémoire sémantique B- Les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral 2.Langage écrit 3.les troubles praxiques 4.les troubles gnosiques 5.La désorientation temporo-spatiale C- Les troubles de l’attention D- Les troubles des fonctions exécutives les troubles de la mémoire 1.Plainte mnésique, impact sur le quotidien •")
3. Détail source à réviser : initiale ⚬ objets égarés ⚬ oublis de rendez-vous ⚬ oublis d’évènements récents ⚬ désorientation spatiale ⚬ ... • Plainte également présente dans le vieillissement normal, donc parfois banalisée les troubles de la mémoire (Source: "initiale ⚬ objets égarés ⚬ oublis de rendez-vous ⚬ oublis d’évènements récents ⚬ désorientation spatiale ⚬ ... • Plainte également présente dans le vieillissement normal, donc parfois banalisée les troubles de la mémoire 2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3. Mémoire autobiographique 4. Mémoire épisodique 5. Mémoire de travail 6. Mémoire")
4. Détail source à réviser : sémantique • En lien avec le déficit de mémoire épisodique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Au premier plan, atteinte des capacités de stockage des informations • Mais également d’encodage et de récup (Source: "sémantique • En lien avec le déficit de mémoire épisodique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Au premier plan, atteinte des capacités de stockage des informations • Mais également d’encodage et de récupération • Les troubles mnésiques sont dits “authentiques” • Utilisation du RL/RI 16 les troubles de la mémoire 2. Amnésie antérograde /")
5. Détail source à réviser : mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de consolidation : perte d’information (Source: "mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de consolidation : perte d’informations lors du rappel différé (tâche interférente) • Intrusions et fausses reconnaissances • Peu de bénéfice avec l’indiçage : révèle un")
6. Détail source à réviser : du stockage • Reconnaissance imparfaite • Difficultés pour restituer des souvenirs personnels • Gradient de Ribot en début de maladie = souvenirs anciens mieux préservés // souvenirs récents ⚬ gradient temporel lié à la (Source: "du stockage • Reconnaissance imparfaite • Difficultés pour restituer des souvenirs personnels • Gradient de Ribot en début de maladie = souvenirs anciens mieux préservés // souvenirs récents ⚬ gradient temporel lié à la sémantisation des souvenirs ⚬ souvenirs épisodiques (contexte spatio-temporel, détails ++) altérés • Altération des souvenirs anciens")
7. Détail source à réviser : avec l’altération progressive de la mémoire sémantique personnelle ⚬ atteinte du sentiment d’identité les troubles de la mémoire 3. Troubles de la mémoire autobiographique • Déficit pour apprendre de nouvelles informatio (Source: "avec l’altération progressive de la mémoire sémantique personnelle ⚬ atteinte du sentiment d’identité les troubles de la mémoire 3. Troubles de la mémoire autobiographique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Atteinte des capacités d’encodage, de stockage, et de récupération des informations • Déficit de consolidation • Oubli à mesure")
8. Détail source à réviser : l’oubli devient massif • Lien avec la désorientation spatio-temporelle ⚬ ne connaît plus la date ⚬ peine à s’orienter dans l’espace : lieux nouveaux, puis familiers les troubles de la mémoire 4. Troubles de la mémoire ép (Source: "l’oubli devient massif • Lien avec la désorientation spatio-temporelle ⚬ ne connaît plus la date ⚬ peine à s’orienter dans l’espace : lieux nouveaux, puis familiers les troubles de la mémoire 4. Troubles de la mémoire épisodique • Utilisation des tâches d’empans, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de")
9. Détail source à réviser : central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin visuo-spatial) les troubles de la mémoire 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mém (Source: "central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin visuo-spatial) les troubles de la mémoire 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • L’administrateur central : ⚬ capacité limitée ⚬ système de")
10. Détail source à réviser : attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérations de traitement des systèmes esclave 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est util (Source: "attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérations de traitement des systèmes esclave 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet de faire le lien entre les informations visuelles et les informations auditives ⚬ permet de manipuler")
11. Détail source à réviser : informations autres que visuelles, auditives ou kinesthésiques ⚬ permet de consolider des informations visuelles, auditives et autres en MLT (Processus Bottom-up) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la m (Source: "informations autres que visuelles, auditives ou kinesthésiques ⚬ permet de consolider des informations visuelles, auditives et autres en MLT (Processus Bottom-up) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet d'accéder à la MLT pour faciliter l'utilisation de la MDT (comme")
12. Détail source à réviser : exemple en formant des phrases pour mieux retenir des mots) (processus Top-Down) ⚬ permet de pouvoir reprendre des informations contenues en MLT pour effectuer des opérations dessus grâce à la MDT ⚬ mémorise des "épisode (Source: "exemple en formant des phrases pour mieux retenir des mots) (processus Top-Down) ⚬ permet de pouvoir reprendre des informations contenues en MLT pour effectuer des opérations dessus grâce à la MDT ⚬ mémorise des "épisodes", plus longs que les items classiques, et permet d'avoir un empan supérieur grâce au phénomène de Chunking (associations de divers")
13. Détail source à réviser : qui n'en deviennent plus qu'un seul) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans de chiffres (endroit et envers) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans visuo (Source: "qui n'en deviennent plus qu'un seul) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans de chiffres (endroit et envers) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans visuo-spatiaux (endroit et envers) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Double tâche de Baddeley ⚬ Association")
14. Détail source à réviser : tâche motrice ou de poursuite visuo-motrice à une tâche d’empan de chiffres 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Tâche de Brown-Peterson ⚬ rappel de trois consonnes après un délai variable pe (Source: "tâche motrice ou de poursuite visuo-motrice à une tâche d’empan de chiffres 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Tâche de Brown-Peterson ⚬ rappel de trois consonnes après un délai variable pendant lequel on demande au sujet d’effectuer une tâche interférente (répétition de chiffres, tapping, comptage à rebours, etc.) 5.")
15. Détail source à réviser : de la mémoire de travail • système de mémoire très résistant dans le vieillissement normal : son atteinte est un argument fort en faveur d’une pathologie neurodégénérative • discours spontané (discours vague, circonlocut (Source: "de la mémoire de travail • système de mémoire très résistant dans le vieillissement normal : son atteinte est un argument fort en faveur d’une pathologie neurodégénérative • discours spontané (discours vague, circonlocutions) • dénomination d’images avec manques du mot (souvent compensé dans le langage courant) les troubles de la mémoire 6. Troubles de la")
16. Détail source à réviser : et interconnexion ++ dans le réseau sémantique (= résistance accrue) les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avanta (Source: "et interconnexion ++ dans le réseau sémantique (= résistance accrue) les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avantage pour cette piste) ⚬ arguments avec épreuves de dénomination, désignation, définition... en modalité visuelle et verbale • Trouble")
17. Détail source à réviser : de l’accès aux informations les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1. Langage oral 2. Langage écrit 3. Les troubles praxiques 4. Les troubles gnosiques 5 (Source: "de l’accès aux informations les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1. Langage oral 2. Langage écrit 3. Les troubles praxiques 4. Les troubles gnosiques 5. La désorientation spatio-temporelle les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral • Font partie intégrante de la")
18. Détail source à réviser : de la MA • Une caractéristique essentielle des troubles du langage dans la MA est leur hétérogénéité • Les troubles du langage ne sont pas toujours proportionnels aux autres troubles cognitifs • Ils peuvent varier dans l (Source: "de la MA • Une caractéristique essentielle des troubles du langage dans la MA est leur hétérogénéité • Les troubles du langage ne sont pas toujours proportionnels aux autres troubles cognitifs • Ils peuvent varier dans le temps • Ils peuvent évoluer distinctement d’un individu à l’autre avec la progression de la maladie les troubles des fonctions")
19. Détail source à réviser : 1.Langage oral • En début d’évolution, les troubles aphasiques concernent : ⚬ L’expression davantage que la compréhension ⚬ Les dimensions de contenu sémantique (troubles lexico- sémantiques marqués, mais préservation re (Source: "1.Langage oral • En début d’évolution, les troubles aphasiques concernent : ⚬ L’expression davantage que la compréhension ⚬ Les dimensions de contenu sémantique (troubles lexico- sémantiques marqués, mais préservation relative de la phonologie, de la morphologie et de la syntaxe) • La compréhension sera de plus en plus altérée avec la gravité de la")
20. Détail source à réviser : les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral • MA stade léger ⚬ manque du mot au premier plan ⚬ objectivé en épreuves de dénomination ou évocation lexicale • MA stade modéré ⚬ manque du mot plus présent ⚬ ano (Source: "les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral • MA stade léger ⚬ manque du mot au premier plan ⚬ objectivé en épreuves de dénomination ou évocation lexicale • MA stade modéré ⚬ manque du mot plus présent ⚬ anomies, paraphasies sémantiques, persévérations (syllabes, mots, thèmes), néologismes ⚬ discours souvent destructuré ⚬ premières")
21. Détail source à réviser : de compréhension orale et d’écriture les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral • MA stade sévère ⚬ mutisme possible ⚬ écholalies : répétition quasi systématique, de manière involontaire, du dernier mot ou (Source: "de compréhension orale et d’écriture les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral • MA stade sévère ⚬ mutisme possible ⚬ écholalies : répétition quasi systématique, de manière involontaire, du dernier mot ou de la dernière syllabe entendue ⚬ palilalies : répétition involontaire d’une ou plusieurs syllabes, mots ou petites phrases ⚬ le")
22. Détail source à réviser : comme vecteur de communication s’effondre les troubles des fonctions instrumentales 2. Langage écrit • Certains troubles sont précoces et relativement spécifiques • Lecture à haute voix préservée jusqu’à un stade avancé (Source: "comme vecteur de communication s’effondre les troubles des fonctions instrumentales 2. Langage écrit • Certains troubles sont précoces et relativement spécifiques • Lecture à haute voix préservée jusqu’à un stade avancé • Difficultés précoces de compréhension • Trouble de l’écriture : dysgraphie souvent précoce ⚬ prédominance des troubles lexicaux avec")
23. Détail source à réviser : pour écrire les mots irréguliers • Evaluation: ⚬ écriture spontanée ⚬ dictée de mots réguliers, irréguliers, non mots ⚬ lecture de mots, de phrases les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Dé (Source: "pour écrire les mots irréguliers • Evaluation: ⚬ écriture spontanée ⚬ dictée de mots réguliers, irréguliers, non mots ⚬ lecture de mots, de phrases les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Définition de l’apraxie : ⚬ Trouble de la réalisation de gestes concrets (manipulation d'objets) ou symboliques (signe de croix)")
24. Détail source à réviser : d’objets (assimilation du corps à l’objet) ⚬ gestes sans signification ⚬ gestes à valeur conventionnelle ⚬ peu de conséquences sur le quotidien et l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles pra (Source: "d’objets (assimilation du corps à l’objet) ⚬ gestes sans signification ⚬ gestes à valeur conventionnelle ⚬ peu de conséquences sur le quotidien et l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques Vidéo • Apraxie idéatoire peu fréquente ⚬ difficultés pour l’utilisation des objets ⚬ dissociation avec l’apraxie idéomotrice ￭")
25. Détail source à réviser : patient ne peut pas exécuter un geste sur demande alors qu’il peut effectuer ce même geste spontanément ￭ Système conceptuel et système de production du modèle théorique de Roy et Square (1985) ￭ atteinte du système conc (Source: "patient ne peut pas exécuter un geste sur demande alors qu’il peut effectuer ce même geste spontanément ￭ Système conceptuel et système de production du modèle théorique de Roy et Square (1985) ￭ atteinte du système conceptuel dans la MA les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive très fréquente et")
26. Détail source à réviser : ⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ dessins sur ordre ou imitation de figure simples et complexes ￭ Tâches construct (Source: "⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ dessins sur ordre ou imitation de figure simples et complexes ￭ Tâches constructives en 2D ou 3D (puzzles, cubes...) ⚬ Phénomène de closing-in : accolement au modèle les troubles des fonctions instrumentales 3. Les")
27. Détail source à réviser : praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive - Figure Rey • Apraxie de l’habillage ⚬ très fréquemment observée aux phases avancées de la MA ⚬ impact majeure s (Source: "praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive - Figure Rey • Apraxie de l’habillage ⚬ très fréquemment observée aux phases avancées de la MA ⚬ impact majeure sur l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques Vidéo les troubles des fonctions instrumentales 4.")
28. Détail source à réviser : les troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèb (Source: "les troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèbres ⚬ Personne réelle ou sur photographie ⚬ Difficulté pour 1/3 des patients en début de maladie (Della Sala, 1995) les")
29. Détail source à réviser : des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identificati (Source: "des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexion entre la reconnaissance et les réponses affectives • difficulté pour se repérer dans le temps et dans")
30. Détail source à réviser : • différentes manifestations : ⚬ des demandes répétées de l’heure de la journée et des oublis d’actions associées (oublier de prendre ses médicaments, manquer un rendez-vous) ⚬ confusions entre les moments de la journée (Source: "• différentes manifestations : ⚬ des demandes répétées de l’heure de la journée et des oublis d’actions associées (oublier de prendre ses médicaments, manquer un rendez-vous) ⚬ confusions entre les moments de la journée (se préparer à souper le matin) ⚬ confusion quant à la saison ou l’année (la personne ne sait pas en quelle année nous sommes) ⚬")
31. Détail source à réviser : les temps de sa vie (la personne croit qu’elle doit aller conduire ses enfants à l’école alors que ceux-ci sont déjà adultes) les troubles des fonctions instrumentales 5. La désorientation temporo-spatiale • difficulté p (Source: "les temps de sa vie (la personne croit qu’elle doit aller conduire ses enfants à l’école alors que ceux-ci sont déjà adultes) les troubles des fonctions instrumentales 5. La désorientation temporo-spatiale • difficulté pour se repérer dans le temps et dans l’espace • différentes manifestations : ⚬ difficulté à se repérer dans des lieux nouveaux, puis")
32. Détail source à réviser : familiers, puis domicile les troubles des fonctions instrumentales 5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • en lien avec l’atteinte de : ⚬ la mémoire ⚬ le traitement des stimuli v (Source: "familiers, puis domicile les troubles des fonctions instrumentales 5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • en lien avec l’atteinte de : ⚬ la mémoire ⚬ le traitement des stimuli visuels • Pour se souvenir de la date, nécessité d’une mémoire épisodique intacte • Pour se reconnaître et se souvenir des lieux, nécessité")
33. Détail source à réviser : mémoire épisodique intacte, et de reconnaître ce qu’on a en face de nous 5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • impact sur la communication avec les proches, provoque de la conf (Source: "mémoire épisodique intacte, et de reconnaître ce qu’on a en face de nous 5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • impact sur la communication avec les proches, provoque de la confusion et de l’anxiété chez la personne désorientée • impact sur l’autonomie (se souvenir des rendez-vous, des tâches à effectuer ou se")
34. Détail source à réviser : resituer dans le temps et dans l’espace) 5. La désorientation temporo-spatiale • Capacités attentionnelles = processus complexes et fragiles • Très facilement impactés lors de diverses lésions cérébrales locales ou plus (Source: "resituer dans le temps et dans l’espace) 5. La désorientation temporo-spatiale • Capacités attentionnelles = processus complexes et fragiles • Très facilement impactés lors de diverses lésions cérébrales locales ou plus ou moins diffuses • de plus en plus d’études indiquent qu’ils sont rencontrés dès le stade prodromal de la MA les troubles de l’attention")
35. Détail source à réviser : sévères de l’orientation de l’attention spatiale ⚬ difficultés à modifier la taille de la fenêtre attentionnelle en passant du local au global et réciproquement ⚬ simultagnosie ⚬ héminégligence les troubles de l’attentio (Source: "sévères de l’orientation de l’attention spatiale ⚬ difficultés à modifier la taille de la fenêtre attentionnelle en passant du local au global et réciproquement ⚬ simultagnosie ⚬ héminégligence les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ l’attention en est une composante des fonctions exécutives avec : ￭ la sélection")
36. Détail source à réviser : choix des stratégies d’action et des objets sur lesquels ces actions se portent ￭ l’intensification et le maintien = continuité du comportement ⚬ comportement routinier nécessite peu d’attention les troubles de l’attenti (Source: "choix des stratégies d’action et des objets sur lesquels ces actions se portent ￭ l’intensification et le maintien = continuité du comportement ⚬ comportement routinier nécessite peu d’attention les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ intervention du SAS (système attentionnel de supervision ou attention exécutive,")
37. Détail source à réviser : et Cooper) pour : ￭ situations nouvelles ou complexes (schémas d’actions appropriés aux buts et à la situation) ￭ situations de conflit (si forte tendance à développer une action non appropriée) ￭ lors de toute action po (Source: "et Cooper) pour : ￭ situations nouvelles ou complexes (schémas d’actions appropriés aux buts et à la situation) ￭ situations de conflit (si forte tendance à développer une action non appropriée) ￭ lors de toute action pouvant produire des conséquences néfastes lors d’une erreur, comme dans les situations de danger ou lors de l’utilisation d’objets")
38. Détail source à réviser : les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ sensibilité à l’interférence (ralentissement et erreurs) ⚬ difficultés pour les doubles tâches (par exemple, effectuer simultanément une recher (Source: "les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ sensibilité à l’interférence (ralentissement et erreurs) ⚬ difficultés pour les doubles tâches (par exemple, effectuer simultanément une recherche visuelle et une détection auditive) les troubles de l’attention Maintien de l’attention, attention soutenue et vigilance ⚬ troubles de")
39. Détail source à réviser : la concentration ⚬ fatigabilité ⚬ test d’attention soutenue : augmentation des temps de réponse et des omissions chez les patients MA les troubles de l’attention les troubles de l’attention • Capacités exécutives : altér (Source: "la concentration ⚬ fatigabilité ⚬ test d’attention soutenue : augmentation des temps de réponse et des omissions chez les patients MA les troubles de l’attention les troubles de l’attention • Capacités exécutives : altération précoce • Un syndrome dysexécutif, cognitif et/ou comportemental, peut constituer une des manifestations précoces de la MA (MA de")
40. Détail source à réviser : frontale, dysexécutive ou comportementale) • Répercussions importantes sur le quotidien des patients les troubles des fonctions executives • Impact sur la prise de conscience du déficit (peut compromettre une prise en ch (Source: "frontale, dysexécutive ou comportementale) • Répercussions importantes sur le quotidien des patients les troubles des fonctions executives • Impact sur la prise de conscience du déficit (peut compromettre une prise en charge) • Déficits variables d’un patient à l’autre mais présents chez une grande majorité des patients • L’altération devient de plus en")
41. Détail source à réviser : importante avec l’évolution de la maladie les troubles des fonctions executives • Inhibition ⚬ ralentissement en situation d’interférence (Stroop) ⚬ inhibition d’une réponse motrice (Go-No go) ⚬ inhibition d’un schéma fa (Source: "importante avec l’évolution de la maladie les troubles des fonctions executives • Inhibition ⚬ ralentissement en situation d’interférence (Stroop) ⚬ inhibition d’une réponse motrice (Go-No go) ⚬ inhibition d’un schéma familier et sur-appris (test de Hayling) • Flexibilité mentale réactive (TMT B) ou spontanée (fluences littérales) • Conceptualisation")
42. Détail source à réviser : et visuelle (Similitudes et MCST) les troubles des fonctions executives • Élaboration de règles • Planification (Figure de Rey) • Coordination / Programmation mortice • Raisonnement • Prise de décisions et capacités de j (Source: "et visuelle (Similitudes et MCST) les troubles des fonctions executives • Élaboration de règles • Planification (Figure de Rey) • Coordination / Programmation mortice • Raisonnement • Prise de décisions et capacités de jugement (attention à la vulnérabilité des patients MA) les troubles des fonctions executives Cognition sociale • difficultés plus ou")
43. Détail source à réviser : sévères à reconnaître les émotions faciales ou vocales • capacités de mentalisation = capacité à établir des inférences sur les états mentaux d’autrui = théorie de l’esprit ⚬ semblent relativement préservées en début de (Source: "sévères à reconnaître les émotions faciales ou vocales • capacités de mentalisation = capacité à établir des inférences sur les états mentaux d’autrui = théorie de l’esprit ⚬ semblent relativement préservées en début de maladie ⚬ sont vite perturbées, à cause de la participation des troubles cognitifs généraux (e.g. mnésiques, exécutifs) qui rendent la")
44. Détail source à réviser : ou l’inférence difficiles les troubles des fonctions executives Cognition sociale • Altération plus marquée dans TDE cognitive // TDE affective • Impact majeur sur la qualité des relations inter-personnelles ⚬ avec mauva (Source: "ou l’inférence difficiles les troubles des fonctions executives Cognition sociale • Altération plus marquée dans TDE cognitive // TDE affective • Impact majeur sur la qualité des relations inter-personnelles ⚬ avec mauvaise interprétation de l’attitude, des intentions ou des pensées d’autrui • Entraîne une diversité de comportements anormaux")
45. Détail source à réviser : les troubles cognitifs et comportementaux dans la maladie d’alzheimer les troubles cognitifs dans la ma A- Les troubles de la mémoire 1. (Source: "les troubles cognitifs et comportementaux dans la maladie d’alzheimer les troubles cognitifs dans la ma A- Les troubles de la mémoire 1.")
46. Détail source à réviser : • Plainte également présente dans le vieillissement normal, donc parfois banalisée les troubles de la mémoire 2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3. Mémoire autobiographique 4. Mémoire épisodique 5. Mémoi (Source: "• Plainte également présente dans le vieillissement normal, donc parfois banalisée les troubles de la mémoire 2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3. Mémoire autobiographique 4. Mémoire épisodique 5. Mémoire de travail 6. Mémoire sémantique • En lien avec le déficit de mémoire épisodique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations •...")
47. Détail source à réviser : Intrusions et fausses reconnaissances • Peu de bénéfice avec l’indiçage : révèle un trouble du stockage • Reconnaissance imparfaite • Difficultés pour restituer des souvenirs personnels • Gradient de Ribot en début de (Source: "Intrusions et fausses reconnaissances • Peu de bénéfice avec l’indiçage : révèle un trouble du stockage • Reconnaissance imparfaite • Difficultés pour restituer des souvenirs personnels • Gradient de Ribot en début de")
48. Détail source à réviser : s, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin v (Source: "s, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin visuo-spatial) les troubles de la mémoire 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire 5. Troubles de la mémoire de tra...")
49. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • L’administrateur central : ⚬ capacité limitée ⚬ système de contrôle attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérati (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • L’administrateur central : ⚬ capacité limitée ⚬ système de contrôle attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérations de traitement des systèmes esclave 5")
50. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet d'accéder à la MLT pour faciliter l'utilisation de la MDT (comme par exemple en formant des (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet d'accéder à la MLT pour faciliter l'utilisation de la MDT (comme par exemple en formant des phrases pour mieux retenir des mots) (processus Top-Down) ⚬ permet de pouvoir reprendre des informations contenues en MLT pour effectuer...")
51. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Double tâche de Baddeley ⚬ Association d’une tâche motrice ou de poursuite visuo-motrice à une tâche d’empan de chiffres 5 (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Double tâche de Baddeley ⚬ Association d’une tâche motrice ou de poursuite visuo-motrice à une tâche d’empan de chiffres 5")
52. Détail source à réviser : 6. Troubles de la mémoire sémantique • connaissances des personnes célèbres, des édifices, des évènements publics • plus altérées que connaissances associées aux objets • Hypothèse : qualité des représentations conceptue (Source: "6. Troubles de la mémoire sémantique • connaissances des personnes célèbres, des édifices, des évènements publics • plus altérées que connaissances associées aux objets • Hypothèse : qualité des représentations conceptuelles ⚬ représentation conceptuelle des personne célèbre composées de propriété unique ⚬ connaissances sur les objets avec nombreux attrib...")
53. Détail source à réviser : en modalité visuelle et verbale • Trouble de l’accès aux informations les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1. Langage oral 2. Langage écrit 3. Les trou (Source: "en modalité visuelle et verbale • Trouble de l’accès aux informations les troubles de la mémoire 6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1. Langage oral 2. Langage écrit 3. Les troubles praxiques 4. Les troubles gnosiques 5. La désorientation spatio-temporelle les troubles des fonctions instrumentales 1.Langage oral...")
54. Détail source à réviser : 5. La désorientation spatio-temporelle les troubles des fonctions instrumentales 1 (Source: "5. La désorientation spatio-temporelle les troubles des fonctions instrumentales 1")
55. Détail source à réviser : u mot au premier plan ⚬ objectivé en épreuves de dénomination ou évocation lexicale • MA stade modéré ⚬ manque du mot plus présent ⚬ anomies, paraphasies sémantiques, persévérations (syllabes, mots, thèmes), (Source: "u mot au premier plan ⚬ objectivé en épreuves de dénomination ou évocation lexicale • MA stade modéré ⚬ manque du mot plus présent ⚬ anomies, paraphasies sémantiques, persévérations (syllabes, mots, thèmes),")
56. Détail source à réviser : 2. Langage écrit • Certains troubles sont précoces et relativement spécifiques • Lecture à haute voix préservée jusqu’à un stade avancé • Difficultés précoces de compréhension • Trouble de l’écriture : dysgraphie souvent (Source: "2. Langage écrit • Certains troubles sont précoces et relativement spécifiques • Lecture à haute voix préservée jusqu’à un stade avancé • Difficultés précoces de compréhension • Trouble de l’écriture : dysgraphie souvent précoce ⚬ prédominance des troubles lexicaux avec difficultés pour écrire les mots irréguliers • Evaluation: ⚬ écriture spontanée ⚬ dict...")
57. Détail source à réviser : 3. Les troubles praxiques • Définition de l’apraxie : ⚬ Trouble de la réalisation de gestes concrets (manipulation d'objets) ou symboliques (signe de croix) indépendant de toute atteinte des fonctions motrices et sensiti (Source: "3. Les troubles praxiques • Définition de l’apraxie : ⚬ Trouble de la réalisation de gestes concrets (manipulation d'objets) ou symboliques (signe de croix) indépendant de toute atteinte des fonctions motrices et sensitives et de tout trouble de la compréhension, en lien avec des lésions corticales • Les perturbations sont hétérogènes (inter-individuelles...")
58. Détail source à réviser : 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive très fréquente et précoce ⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ (Source: "3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive très fréquente et précoce ⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ dessins sur ordre ou imitation de figure simples et complexes ￭ Tâches constructives en 2D ou 3D (puzzles, cubes")
59. Détail source à réviser : ) ⚬ Phénomène de closing-in : accolement au modèle les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive - Fi (Source: ") ⚬ Phénomène de closing-in : accolement au modèle les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive - Figure Rey • Apraxie de l’habillage ⚬ très fréquemment observée aux phases avancées de la MA ⚬ impact majeure sur l’autonomie les troubles...")
60. Détail source à réviser : 4. Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèbres ⚬ Personne réelle ou sur photographie (Source: "4. Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèbres ⚬ Personne réelle ou sur photographie ⚬ Difficulté pour 1/3 des patients en début de maladie (Della Sala, 1995) les troubles des fonctions instrumentales 4")
61. Détail source à réviser : e patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexion entre la reconnaissance et les réponses affectives • difficulté pour se rep (Source: "e patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexion entre la reconnaissance et les réponses affectives • difficulté pour se repérer dans le temps et dans l’espace • différentes manifest")
62. Détail source à réviser : 5. La désorientation temporo-spatiale • difficulté pour se repérer dans le temps et dans l’espace • différentes manifestations : ⚬ difficulté à se repérer dans des lieux nouveaux, puis lieux familiers, puis domicile les (Source: "5. La désorientation temporo-spatiale • difficulté pour se repérer dans le temps et dans l’espace • différentes manifestations : ⚬ difficulté à se repérer dans des lieux nouveaux, puis lieux familiers, puis domicile les troubles des fonctions instrumentales 5")
63. Détail source à réviser : 5. La désorientation temporo-spatiale • Capacités attentionnelles = processus complexes et fragiles • Très facilement impactés lors de diverses lésions cérébrales locales ou plus ou moins diffuses • de plus en plus d’étu (Source: "5. La désorientation temporo-spatiale • Capacités attentionnelles = processus complexes et fragiles • Très facilement impactés lors de diverses lésions cérébrales locales ou plus ou moins diffuses • de plus en plus d’études indiquent qu’ils sont rencontrés dès le")
64. Détail source à réviser : nsification et le maintien = continuité du comportement ⚬ comportement routinier nécessite peu d’attention les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ intervention du SAS (système (Source: "nsification et le maintien = continuité du comportement ⚬ comportement routinier nécessite peu d’attention les troubles de l’attention Contrôle de l’attention ou attention exécutive ⚬ intervention du SAS (système")
65. Détail source à réviser : éponse et des omissions chez les patients MA les troubles de l’attention les troubles de l’attention • Capacités exécutives : altération précoce • Un syndrome dysexécutif, cognitif et/ou comportemental, peut constituer (Source: "éponse et des omissions chez les patients MA les troubles de l’attention les troubles de l’attention • Capacités exécutives : altération précoce • Un syndrome dysexécutif, cognitif et/ou comportemental, peut constituer")
66. Détail source à réviser : re mais présents chez une grande majorité des patients • L’altération devient de plus en plus importante avec l’évolution de la maladie les troubles des fonctions executives • Inhibition ⚬ ralentissement en situation (Source: "re mais présents chez une grande majorité des patients • L’altération devient de plus en plus importante avec l’évolution de la maladie les troubles des fonctions executives • Inhibition ⚬ ralentissement en situation")
67. Détail source à réviser : B) ou spontanée (fluences littérales) • Conceptualisation verbale et visuelle (Similitudes et MCST) les troubles des fonctions executives • Élaboration de règles • Planification (Figure de Rey) • Coordination / Programma (Source: "B) ou spontanée (fluences littérales) • Conceptualisation verbale et visuelle (Similitudes et MCST) les troubles des fonctions executives • Élaboration de règles • Planification (Figure de Rey) • Coordination / Programmation mortice • Raisonnement • Prise de décisions et capacités de jugement (attention à la vulnérabilité des patients MA) les troubles des...")
68. Détail source à réviser : articipation des troubles cognitifs généraux (e. (Source: "articipation des troubles cognitifs généraux (e.")
69. Détail source à réviser : ure sur l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques Vidéo les troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Définition de l’agnosie : ⚬ Troubles de l’identification (Source: "ure sur l’autonomie les troubles des fonctions instrumentales 3. Les troubles praxiques Vidéo les troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Définition de l’agnosie : ⚬ Troubles de l’identification perceptive (visuelle, auditive, tactile, corporelle) en l’absence de troubles visuels, auditifs ou sensitifs élémentaires • Perturbation...")
70. Détail source à réviser : 6. Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avantage pour cette piste) ⚬ arguments avec épreuves de dénomination, désignation, définition (Source: "6. Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avantage pour cette piste) ⚬ arguments avec épreuves de dénomination, désignation, définition")
71. Détail source à réviser : 3. Troubles de la mémoire autobiographique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Atteinte des capacités d’encodage, de stockage, et de récupération des informations • Déficit de consolidation • Oubli à mes (Source: "3. Troubles de la mémoire autobiographique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Atteinte des capacités d’encodage, de stockage, et de récupération des informations • Déficit de consolidation • Oubli à mesure lorsque l’oubli devient massif • Lien avec la désorientation spatio-temporelle ⚬ ne connaît plus la date ⚬ peine à s’orienter dans l’...")
72. Détail source à réviser : 4. Troubles de la mémoire épisodique • Utilisation des tâches d’empans, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relativ (Source: "4. Troubles de la mémoire épisodique • Utilisation des tâches d’empans, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin visuo-spatial) les troubles de la mémoire 5")
73. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail • système de mémoire très résistant dans le vieillissement normal : son atteinte est un argument fort en faveur d’une pathologie neurodégénérative • discours spontané (discours vague, (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail • système de mémoire très résistant dans le vieillissement normal : son atteinte est un argument fort en faveur d’une pathologie neurodégénérative • discours spontané (discours vague, circonlocutions) • dénomination d’images avec manques du mot (souvent compensé dans le langage courant) les troubles de la mémoire 6")
74. Détail source à réviser : 5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • impact sur la communication avec les proches, provoque de la confusion et de l’anxiété chez la personne désorientée • impact sur l’autonom (Source: "5. La désorientation temporo-spatiale les troubles des fonctions instrumentales • impact sur la communication avec les proches, provoque de la confusion et de l’anxiété chez la personne désorientée • impact sur l’autonomie (se souvenir des rendez-vous, des tâches à effectuer ou se resituer dans le temps et dans l’espace) 5")
75. Détail source à réviser : 3. Les troubles praxiques Vidéo • Apraxie idéatoire peu fréquente ⚬ difficultés pour l’utilisation des objets ⚬ dissociation avec l’apraxie idéomotrice ￭ le patient ne peut pas exécuter un geste sur demande alors qu’il p (Source: "3. Les troubles praxiques Vidéo • Apraxie idéatoire peu fréquente ⚬ difficultés pour l’utilisation des objets ⚬ dissociation avec l’apraxie idéomotrice ￭ le patient ne peut pas exécuter un geste sur demande alors qu’il peut effectuer ce même geste spontanément ￭ Système conceptuel et système de production du modèle théorique de Roy et Square (1985) ￭ atte...")
76. Détail source à réviser : es en MLT pour effectuer des opérations dessus grâce à la MDT ⚬ mémorise des "épisodes", plus longs que les items classiques, et permet d'avoir un empan supérieur grâce au phénomène de Chunking (associations de divers it (Source: "es en MLT pour effectuer des opérations dessus grâce à la MDT ⚬ mémorise des "épisodes", plus longs que les items classiques, et permet d'avoir un empan supérieur grâce au phénomène de Chunking (associations de divers items qui n'en deviennent plus qu'un seul) 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans de chiffres (endroit et...")
77. Détail source à réviser : 1985) ￭ atteinte du système conceptuel dans la MA les troubles des fonctions instrumentales 3 (Source: "1985) ￭ atteinte du système conceptuel dans la MA les troubles des fonctions instrumentales 3")
78. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans de chiffres (endroit et envers) 5 (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Empans de chiffres (endroit et envers) 5")
79. Détail source à réviser : 6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1 (Source: "6. Troubles de la mémoire sémantique les troubles des fonctions instrumentales 1")
80. Détail source à réviser : 6. Mémoire sémantique • En lien avec le déficit de mémoire épisodique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Au premier plan, atteinte des capacités de stockage des informations • Mais également d’encodage (Source: "6. Mémoire sémantique • En lien avec le déficit de mémoire épisodique • Déficit pour apprendre de nouvelles informations • Au premier plan, atteinte des capacités de stockage des informations • Mais également d’encodage et de récupération • Les troubles mnésiques sont dits “authentiques” • Utilisation du RL/RI 16 les troubles de la mémoire 2")
81. Détail source à réviser : 1995) les troubles des fonctions instrumentales 4 (Source: "1995) les troubles des fonctions instrumentales 4")
82. Détail source à réviser : 2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3 (Source: "2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA 3")
83. Détail source à réviser : 3. Les troubles praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3 (Source: "3. Les troubles praxiques les troubles des fonctions instrumentales 3")
84. Détail source à réviser : 3. Les troubles praxiques Vidéo les troubles des fonctions instrumentales 4 (Source: "3. Les troubles praxiques Vidéo les troubles des fonctions instrumentales 4")
85. Détail source à réviser : s troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’i (Source: "s troubles des fonctions instrumentales 4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexion entre la re")
86. Détail source à réviser : Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avantage pour cette piste) ⚬ arguments avec épreuves de dénomination, désignation, définition (Source: "Troubles de la mémoire sémantique • 2 hypothèses : • Dégradation de la mémoire sémantique avec perte des concepts (avantage pour cette piste) ⚬ arguments avec épreuves de dénomination, désignation, définition")
87. Détail source à réviser : Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de consol (Source: "Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de consolidation : perte d’informations lors du rappel différé (tâche interférente) • Intrusions et fausses reconnaissances • P")
88. Détail source à réviser : Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive très fréquente et précoce ⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ de (Source: "Les troubles praxiques • Apraxie visuo-constructive très fréquente et précoce ⚬ Déficit dans l’assemblage d’éléments en 2 ou 3 dimensions ⚬ Manipulation de données visuo-perceptives et visuo-spatiales ⚬ Evaluation : ￭ dessins sur ordre ou imitation de figure simples et complexes ￭ Tâches constructives en 2D ou 3D (puzzles, cubes")
89. Détail source à réviser : Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèbres ⚬ Personne réelle ou sur photographie ⚬ D (Source: "Les troubles gnosiques • Prosopagnosie : ⚬ Incapacité de reconnaître les visages sur entrée visuelle ⚬ Visages familiers : proches, propre image dans le miroir ⚬ Visages célèbres ⚬ Personne réelle ou sur photographie ⚬ Difficulté pour 1/3 des patients en début de maladie (Della Sala, 1995) les troubles des fonctions instrumentales 4")
90. Détail source à réviser : 2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de con (Source: "2. Amnésie antérograde / Profil mnésique dans la MA RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 RL/RI 16 • Courbe d’apprentissage en plateau : peu ou pas de bénéfices malgré différentes présentations du matériel • Souvent, déficit de consolidation : perte d’informations lors du r")
91. Détail source à réviser : 4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexio (Source: "4. Les troubles gnosiques • Syndrome de Capgras : « illusion des sosies » ⚬ Le patient pense que les personnes familières sont remplacées par un imposteur, un sosie ⚬ « agnosie d’identification » ⚬ Hypothèse : déconnexion entre la reconnaissance et les réponses a")
92. Détail source à réviser : Troubles de la mémoire épisodique • Utilisation des tâches d’empans, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relative p (Source: "Troubles de la mémoire épisodique • Utilisation des tâches d’empans, de la double tâche de Baddeley, ou du paradigme de Brown-Peterson • Atteinte de l’administrateur central • Altération du buffer épisodique • Relative préservation des systèmes esclave (boucle phonologique et calepin visuo-spatial) les troubles de la mémoire 5")
93. Détail source à réviser : Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • L’administrateur central : ⚬ capacité limitée ⚬ système de contrôle attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérations (Source: "Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • L’administrateur central : ⚬ capacité limitée ⚬ système de contrôle attentionnel ⚬ sélection des stratégies cognitives ⚬ contrôle et coordonne les opérations de traitement des systèmes esclave 5")
94. Détail source à réviser : 5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet de faire le lien entre les informations visuelles et les informations auditives ⚬ permet de (Source: "5. Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet de faire le lien entre les informations visuelles et les informations auditives ⚬ permet de manipuler des informations autres que visu")
95. Détail source à réviser : Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet d'accéder à la MLT pour faciliter l'utilisation de la MDT (comme par exemple en formant des ph (Source: "Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Le buffer épisodique est utile de nombreuses façons : ⚬ permet d'accéder à la MLT pour faciliter l'utilisation de la MDT (comme par exemple en formant des phrases pour mieux retenir des mots) (processus Top-Down) ⚬ permet de pouvoir reprendre des informations contenues en MLT pour effectuer de...")
96. Détail source à réviser : Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Tâche de Brown-Peterson ⚬ rappel de trois consonnes après un délai variable pendant lequel on demande au sujet d’effectuer une tâche interférente (répétition (Source: "Troubles de la mémoire de travail les troubles de la mémoire • Tâche de Brown-Peterson ⚬ rappel de trois consonnes après un délai variable pendant lequel on demande au sujet d’effectuer une tâche interférente (répétition de chiffres, tapping, comptage à rebours, etc")

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison des troubles mnésiques

Type de mémoire	Caractéristiques	Altérations
Mémoire autobiographique	Souvenirs personnels, encodage, stockage, récupération	Altérée, désorientation spatio-temporelle
Mémoire épisodique	Souvenirs d'événements, intégration multimodale	Altérée, impacte la mémoire de travail
Mémoire sémantique	Connaissances générales, concepts	Troubles liés à hypothèses explicatives

Troubles des fonctions instrumentales et praxiques

Type de trouble	Description	Impact
Apraxie idéomotrice	Difficulté à réaliser gestes sans objet, sur ordre ou imitation	Peu d'impact sur autonomie
Apraxie idéatoire	Difficulté à utiliser objets, atteinte du système conceptuel	Moins fréquent
Apraxie visuo-constructive	Difficulté à assembler éléments en 2D ou 3D	Impact précoce, phénomène de closing-in

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre amnésie antérograde et autres formes de mémoire
2. Mésestimation de la préservation des souvenirs anciens dans le gradient de Ribot
3. Confusion entre apraxie idéomotrice et apraxie idéatoire
4. Sous-estimation de l'impact des troubles de l'attention sur la cognition sociale
5. Confusion entre troubles mnésiques et troubles exécutifs
6. Mauvaise interprétation des troubles de la mémoire dans le vieillissement normal
7. Confusion entre troubles de la mémoire épisodique et sémantique

✅ Checklist Examen

1. Vérifier la distinction entre amnésie antérograde et rétrograde
2. Identifier les profils mnésiques spécifiques dans la maladie d’Alzheimer
3. Reconnaître les différents types d'apraxies et leur impact
4. Évaluer la mémoire autobiographique et épisodique
5. Analyser les troubles de la mémoire sémantique et leurs hypothèses
6. Observer les troubles des fonctions instrumentales
7. Évaluer la cognition sociale, notamment la reconnaissance émotionnelle
8. Considérer l'impact des troubles cognitifs sur la communication et la qualité de vie
9. Utiliser des tâches spécifiques pour évaluer la mémoire de travail
10. Différencier troubles de l'attention et troubles mnésiques
11. Rechercher des signes de désorientation temporo-spatiale
12. Analyser les troubles exécutifs et leur influence sur la vie quotidienne