Revision sheet: Introduction à la Créativité et ses Applications

📋 Plan du Cours

1. Définition et processus créatif
2. Évaluer la créativité
3. Créativité et apprentissages scolaires
4. Consignes ouvertes et espaces créatifs
5. Créer avec le papier
6. Écriture et dessin d'imagination
7. Créativité en mathématiques et technologie
8. Pédagogie Reggio et danse de création

📖 1. Définition et processus créatif

🔑 Notions clés & Définitions

• Créativité : La créativité est la faculté d’inventer et de produire quelque chose de nouveau, en s’appuyant sur l’imagination.
• Imagination : L’imagination est la capacité à former mentalement des idées, images et sentiments qui ne sont pas présents dans la réalité perçue.
• Processus créatif : Le processus créatif transforme une création issue de l’imagination en une réalisation concrète.
• Approche multivariée de la créativité : L’approche multivariée décrit la créativité à travers plusieurs capacités mobilisées, pas uniquement un talent unique.

📝 Points essentiels

• La créativité peut être définie comme la capacité à produire une production nouvelle et adaptée au contexte où elle apparaît.
• Sternberg et Lubart (1995) décrivent la créativité comme une production nouvelle et adaptée au contexte.
• Todd Lubart (2003) présente la créativité comme une compétence qui s’apprend et s’entraîne, pas seulement une qualité individuelle.
• Dans l’approche multivariée (Lubart 2015), la créativité inclut notamment la production de nombreuses idées à partir d’un stimulus et la capacité à changer de point de vue en sortant des habitudes de pensée.

📖 2. Évaluer la créativité

🔑 Notions clés & Définitions

• Test du trombone : Le test du trombone est une épreuve visant à observer la variété des usages imaginés à partir d’un même objet.
• Pensée divergente : La pensée divergente consiste à générer plusieurs idées ou solutions en explorant différents liens possibles.
• DAT Divergent Association Task : Le DAT est un test où l’on cherche, à partir de mots déclencheurs, un mot reliant plusieurs éléments sans lien direct.

📝 Points essentiels

• Au test du trombone, des très jeunes enfants sont souvent les plus performants car ils imposent moins de limites aux liens qu’ils créent entre l’objet et leurs connaissances.
• Le test du trombone propose un temps limité de 5 minutes pour trouver plusieurs usages différents.
• Le DAT (Divergent Association Task) évalue l’association d’idées sans lien direct en reliant trois mots déclencheurs par un seul mot.
• Dans le DAT, chaque item présente trois mots déclencheurs et l’élève doit trouver un unique mot qui relie les trois autres.

📖 3. Créativité et apprentissages scolaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Pensée créative : La pensée créative est une manière de donner du sens aux expériences en proposant des interprétations nouvelles et personnelles.
• Développement socio-émotionnel : Le développement socio-émotionnel regroupe les effets sur la vie affective et la relation aux autres pendant l’apprentissage.

📝 Points essentiels

• Développer la pensée créative à l’école maternelle peut améliorer l’intérêt et la réussite scolaires.
• La pensée créative soutient aussi l’identité et le développement socio-émotionnel des élèves en aidant à interpréter autrement les événements et actions vécus.
• L’enjeu collectif présenté est que les sociétés ont besoin d’innovation et de création de connaissances pour faire face à des défis complexes et émergents.
• Pour développer la créativité en maternelle, le parcours proposé articule EXPLORER, COLLECTER, AGIR.

📖 4. Consignes ouvertes et espaces créatifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Consigne ouverte : Une consigne ouverte place l’élève en recherche en ne donnant pas un chemin unique et en laissant une marge de choix.
• Espaces porteurs et riches : Des espaces porteurs et riches sont des lieux de classe qui donnent du matériel et des ressources pour explorer et agir.
• Coopération : La coopération désigne le travail à plusieurs où les interactions entre élèves participent à la construction des idées.

📝 Points essentiels

• La consigne ouverte est privilégiée pour mettre les élèves en situation de recherche.
• Pour créer des conditions favorables, on installe des espaces porteurs et riches, on propose des matériels variés et on prévoit des temps où les élèves prennent des initiatives dans l’espace de leur choix.
• La créativité peut être individuelle ou collective, et la coopération stimule la créativité grâce à des conflits socio-cognitifs et à l’augmentation de l’ingéniosité.
• Les idées créatives naissent d’interactions entre pairs ayant des savoirs différents.
• Le rôle de l’enseignant est relié à des pratiques favorisant collaboration, résolution de problèmes multivariée, auto-évaluation et apprentissage autonome.

📖 5. Créer avec le papier

🔑 Notions clés & Définitions

• Pont coopératif 3D : Le pont coopératif 3D est un défi de construction où les élèves conçoivent en équipe une réalisation en papier qui doit tenir seule.
• Contrainte “construis le pont le plus…” : La contrainte “construis le pont le plus…” encadre le défi en formulant un objectif maximal à atteindre.
• Sculpture de papier 3D : La sculpture de papier 3D est une réalisation en volume obtenue par superposition ou empilement de couches.

📝 Points essentiels

• Le défi “construis le pont le plus…” prévoit 30 minutes pour relever un défi coopératif en 3D.
• La démarche du projet papier comprend : imaginer en équipe (et éventuellement dessiner), concevoir avec feuilles/ciseaux/colle/piques à brochettes/bolduc/scotch, donner un titre, puis présenter au groupe.
• La réalisation du défi doit tenir seule, sans aide.
• Une séance peut aussi consister à rechercher toutes les actions possibles puis à les combiner, avant une séance suivante où l’on varie couleurs, actions et combinaisons.
• Les activités avec papier incluent aussi la création de formes et textures en relief, par pliage et superposition pour produire des effets 3D.

📖 6. Écriture et dessin d'imagination

🔑 Notions clés & Définitions

• Écriture avec inducteur : L’écriture avec inducteur est une activité où un point de départ aide à lancer la production imaginative des élèves.
• Claude Ponti : Claude Ponti est l’auteur cité comme source d’univers pour inspirer la création d’un personnage.
• Les dés à raconter : Les dés à raconter sont un outil d’imagination où l’on construit une histoire à partir de faces ou items choisis.

📝 Points essentiels

• Dès la PS, une activité proposée est de créer un personnage avec du tissu et de la laine puis de lui donner un nom et des attributs inspirés de l’univers de Claude Ponti.
• Une évaluation PISA 2022 sur la créativité propose d’imaginer une courte histoire en choisissant les dés que l’on souhaite, avec au moins 5 dés.
• L’outil “dés à raconter” mobilise l’acte d’invention de fiction à partir d’une pensée qui permet d’élaborer des images mentales.

📖 7. Créativité en mathématiques et technologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Pensée convergente : La pensée convergente cherche une solution unique et bien définie à un problème.
• Flexibilité cognitive : La flexibilité cognitive désigne la capacité à accueillir la nouveauté, faire face à l’imprévu et intégrer ses erreurs.
• Démarche d’investigation : La démarche d’investigation est une méthode initiant les élèves à questionner, explorer et chercher par eux-mêmes.

📝 Points essentiels

• La pensée convergente vise une seule solution et convient aux tâches où la logique domine et où une solution unique est attendue.
• La pensée divergente permet de générer des idées et de développer plusieurs solutions à un problème donné.
• En mathématiques, jouer à des jeux de logique développe la créativité via l’invention de stratégies et la pensée divergente.
• Ces activités développent aussi la flexibilité cognitive : accueillir la nouveauté, affronter des défis inattendus et admettre ses erreurs.
• Dès la maternelle, la démarche d’investigation développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique.
• Pour des projets techno en coins-jeux, les élèves réfléchissent à un inventaire, identifient les objets, repèrent les besoins, s’expriment et justifient leurs choix, par exemple dans un coin pizzeria ou un coin…

📖 8. Pédagogie Reggio et danse de création

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie Reggio Emilia : La pédagogie Reggio Emilia est une approche née en Italie qui fait de la créativité, de l’expression et de l’autonomie des moteurs d’apprentissage.
• Loris Malaguzzi : Loris Malaguzzi est la figure citée autour de l’idée que l’enfant dispose de multiples façons d’exprimer ses pensées.
• 100 langages : Les “100 langages” désignent l’idée qu’un enfant peut s’exprimer et représenter ses idées par de nombreux moyens.
• Danse de création : La danse de création est un travail où les élèves sont mis en projet pour improviser, composer et présenter.

📝 Points essentiels

• La pédagogie Reggio Emilia est née en Italie dans les années 1960 et s’adresse aux tout-petits dès la crèche.
• Elle favorise l’émergence des savoirs et compétences grâce à la créativité, l’expression et l’autonomie.
• Le principe des “100 langages” (Malaguzzi) affirme qu’un enfant peut exprimer, représenter et communiquer ses pensées par une grande variété de formes.
• La danse de création met les élèves en projet : improviser, composer et présenter.
• La danse de création est reliée à un travail en vocabulaire en PS, via un projet danse (séquence mentionnée).

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1995	Sternberg et Lubart : définition de la créativité comme production nouvelle et adaptée au contexte
2003	Todd Lubart : la créativité est une compétence qui s’apprend et s’entraîne
2015	Lubart : approche multivariée de la créativité
années 1960	Naissance de la pédagogie Reggio Emilia en Italie
2022	PISA 2022 : item sur la créativité avec dés à raconter

📊 Tableaux de synthèse

Pensée convergente vs pensée divergente

Type	But	Production attendue
Convergente	Trouver une seule solution bien définie	Une solution unique
Divergente	Générer des idées et explorations multiples	Plusieurs solutions ou idées possibles

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre imagination et créativité : l’imagination est la production mentale, tandis que la créativité se décrit comme la transformation de cette imagination en réalité.
2. Croire que la créativité est seulement un talent individuel : le cours insiste sur l’idée que c’est aussi une compétence entraînable.
3. Interpréter le DAT comme un test de logique standard : il porte surtout sur l’association d’idées par un lien indirect via un mot unique.
4. Réduire la consigne ouverte à “laisser faire sans cadre” : elle vise au contraire une mise en recherche, soutenue par des espaces/temps et du matériel.
5. Mélanger pensée convergente et pensée divergente en mathématiques : les jeux de logique mobilisent surtout des mécanismes de création et de flexibilité plutôt qu’une unique réponse.
6. Oublier que les projets papier doivent aboutir à une réalisation autonome : pour le pont, il est explicitement demandé que l’objet tienne sans aide.
7. Assumer que Reggio Emilia consiste à suivre un modèle unique : le cours présente au contraire l’émergence via créativité, expression et autonomie.

✅ Checklist Examen

1. Donner une définition de la créativité et relier créativité, imagination et processus de transformation en réalité.
2. Citer la définition de la créativité proposée par Sternberg et Lubart (1995) et préciser l’idée d’adaptation au contexte.
3. Expliquer en quoi la créativité est présentée comme une compétence qui s’entraîne (Todd Lubart, 2003).
4. Décrire l’approche multivariée de la créativité (Lubart 2015) : idées nombreuses à partir d’un stimulus et changement de point de vue.
5. Décrire le test du trombone : objectif d’usages variés et temps de 5 minutes, ainsi que l’idée de flexibilité chez les très jeunes enfants.
6. Décrire le DAT : association d’idées sans lien direct avec trois mots déclencheurs et un mot unique reliant les trois.
7. Expliquer l’impact de la pensée créative à l’école maternelle sur l’intérêt/réussite, l’identité et le socio-émotionnel.
8. Donner les conditions associées aux consignes ouvertes : espaces porteurs et riches, matériels variés, temps pour initiatives dans l’espace choisi.
9. Expliquer comment la coopération peut stimuler la créativité (conflits socio-cognitifs, stimulation) et comment les interactions entre savoirs différents nourrissent les idées.
10. Reconstituer la démarche de création du pont 3D en papier : étape d’imagination/dessin, conception avec outils autorisés, titre, présentation, et exigence que la réalisation tienne seule.
11. Donner les consignes et paramètres clés des activités papier : contrainte “construis le pont le plus…”, objectif en 3D, et exemple de logique d’exploration puis combinaison d’actions.
12. Décrire l’activité d’écriture “avec inducteur” : création d’un personnage (PS) avec tissu/laine, nom et attributs inspirés de Claude Ponti.
13. Décrire l’item PISA 2022 : histoire courte à partir de dés choisis avec au moins 5 dés, et lien avec invention de fiction et images mentales.
14. Différencier pensée convergente et pensée divergente en mathématiques et expliquer en quoi les jeux de logique développent créativité et flexibilité cognitive.