Revision sheet: Introduction à la théorie de l'attachement

📋 Plan du Cours

1. Fondements et construction de la théorie de l’attachement
2. Différences interindividuelles d’attachement et leurs origines
3. Effets des patterns d’attachement sur le développement
4. Le concept de MIO Pour définir… Ce sont des modèles ⇒ Une tentative de reproductions schématiques des éléments de la réalité
5. États d’esprit d’attachement chez l’adulte et transmission intergénérationnelle
6. Implications cliniques de la théorie de l’attachement
7. Traitement de l’information sociale et interactions sociales
8. Régulation émotionnelle : définitions, dysrégulation et exemples
9. Buts en psychologie : propriétés, organisation et différences
10. Approches typologique et dimensionnelle des émotions
11. Techniques des TCC de troisième vague pour la régulation émotionnelle
12. Développement des compétences numériques chez les animaux et les enfants

📖 1. Fondements et construction de la théorie de l’attachement

🔑 Notions clés & Définitions

• Phénomène d’empreinte : Mécanisme observé chez les oies par Lorenz, caractérisé par une période critique, temporaire et limitée, quelques heures après l’éclosion, durant laquelle le premier objet mobile perçu par le petit est définitivement identifié comme le prototype de l’espèce à laquelle il appartient.
• Sensibilité : Propriété du comportement parental qui consiste à répondre de façon ajustée aux signaux de l’enfant.
• Contingence : Propriété du comportement parental qui consiste à faire correspondre la réponse au signal de l’enfant de manière à ce que celui-ci puisse établir une relation de cause à effet entre son signal et la réponse.
• Ainsworth : Chercheuse qui prolonge le cadre de Bowlby en mettant au jour trois grandes formes de réactions caractéristiques et en reliant l’attachement observé à la qualité de la relation enfant-figure d’attachement.

📝 Points essentiels

• La notion de base de sécurité sert à penser l’exploration de l’environnement à partir de la disponibilité de la figure d’attachement.
• Partenariat dans l’organisation des comportements d’attachement: les comportements d’attachement sont moins systématiquement déclenchés. Les séparations peuvent être négociées sans générer l’effondrement. Ces négociations sont rendues possibles à la fois par le développement cognitif de l’enfant et les progrès du langage. Ex: enfant laissé à la crèche sait que la séparation n’est que temporaire. Comment se fait la sélection de la figure d’attachement ? Lorsque plusieurs adultes sont disponibles dans l’environnement humain du bébé, le modèle de Bowlby prévoit un processus de sélection d’une figure privilégiée. La figure d’attachement est sélectionnée progressivement sur la base de la régularité et de la qualité des soins qui lui sont apportés. Le processus d’attachement est universel: il opère dès lors qu’une figure interactive stable est présente dans l’environnement de l’enfant. L’absence de figure interactive stable affecte profondément le développement. Que se passe-t-il si on prive l’enfant de la possibilité de se lier à une prs particulière ? Les effets de la carence. Attachement multiples ? Malgré la diversité des liens affectifs, Bowlby envisage un phénomène monotropique. Fonction biologique supposée: permettrait de faciliter le retour rapide auprès de la base de sécurité. Si les enfants forment plusieurs figures d’attachement, le système doit prévoir vers quelle figure

💡 À retenir

La notion de base de sécurité sert à penser l’exploration de l’environnement à partir de la disponibilité de la figure d’attachement.

📖 2. Différences interindividuelles d’attachement et leurs origines

🔑 Notions clés & Définitions

• Intensité des réactions : Caractéristique précoce du comportement du bébé qui renvoie à des façons différentes de réagir à l’environnement dès la naissance.
• Figure d’attachement : Personne vers laquelle l’enfant se tourne dans la relation d’attachement et dont le comportement, lorsqu’il est ajusté, devient prédictible pour le bébé et soutient le sentiment de sécurité relationnelle.

📝 Points essentiels

• La modestie des corrélations entre attachement et variables associées peut s’expliquer par des limites méthodologiques ou par l’intervention d’autres facteurs.
• S’il y a des différences d’attachement des enfants, quelle est la nature de ces différences ?

💡 À retenir

La modestie des corrélations entre attachement et variables associées peut s’expliquer par des limites méthodologiques ou par l’intervention d’autres facteurs.

📖 3. Effets des patterns d’attachement sur le développement

🔑 Notions clés & Définitions

• La réactivité : Dimension du tempérament qui correspond à l’éveil des activités motrices et des affects chez l’enfant, et à sa manière de réagir à des stimuli externes par des réponses motrices ou émotionnelles.
• Les compétences socio-émotionnelles : ● Il s’agit d’un concept intégratif;
• Trajectoire développementale : Développement ultérieur de l’enfant, envisagé comme un devenir influencé par de multiples facteurs et non par une cause unique.
• L'auto-régulation : Cela désigne les processus qui modulent cette réactivité.

📝 Points essentiels

• Les patterns d’attachement orientent la manière dont l’enfant explore son environnement.
• Les patterns d’attachement influencent la qualité des trajectoires développementales ultérieures.
• Les patterns d’attachement sont liés à des différences dans l’adaptation socio-émotionnelle.
• Les patterns d’attachement servent de cadre pour comprendre comment les interactions précoces alimentent le développement individuel.

💡 À retenir

Les patterns d’attachement organisent la sécurité qui autorise l’exploration et orientent ainsi les différences d’adaptation socio-émotionnelle. Ils servent de cadre pour comprendre comment les interactions précoces participent aux trajectoires de développement ultérieures.

📖 4. Le concept de MIO Pour définir… Ce sont des modèles ⇒ Une tentative de reproductions schématiques des éléments de la réalité

🔑 Notions clés & Définitions

• Régulation : Fonctionnement psychologique fondé sur la comparaison permanente entre la réalité perçue et la réalité souhaitée, avec mise en œuvre de tentatives pour réduire l’écart entre l’état actuel et le but.
• Note : Mention sans contenu conceptuel dans le segment fourni, sans définition explicite associée dans la source.

📝 Points essentiels

• Les MIO servent à organiser les attentes et les interprétations à partir des expériences relationnelles précoces et du fonctionnement de la relation.
• Les MIO ne sont pas des copies exactes de la réalité mais des constructions approximatives, sélectives et fonctionnelles.
• Anticipation des événements. Sur la base des événements interactifs vécus avec leurs donneurs de soins, les jeunes enfants forment des scripts qui en spécifient le déroulement habituel. La réaction des jeunes enfants aux situations de still face (dès 6 mois) indique qu’ils ont des attentes sur le déroulement habituel d’une interaction. Bretherton va proposer la formation des MIO à partir des scripts sous la forme d’une pyramide. Dans cette pyramide, la représentation est de plus en plus abstraite, basée sur l’expérience du fonctionnement de la relation. Ces modèles du fonctionnement relationnel véhiculent implicitement (sans qu’on le sache et qu’on s’en rende compte): ➢ Des informations sur soi (“Dans quelle mesure suis-je digne d’intérêt et d’affection ?”); ➢ Des informations sur les autres (“Dans quelle mesure dois-je faire confiance ?”); ➢ Des informations sur le monde (“Dans quelle mesure le monde dans lequel j’évolue est-il un endroit sûr ?”). Ces modèles vont constituer un filtre invisible à travers lequel les expériences avec les autres vont être interprétées. Chaque enfant se promène donc dans la vie avec un filtre interprétatif différent. On a ici un concept qui permet de comprendre comment des interactions précoces vont avoir une influence sur le développement ultérieur de l’enfant et qui est plus large que seulement l’observation de comportements d’attachement.

💡 À retenir

Les MIO servent à organiser les attentes et les interprétations à partir des expériences relationnelles précoces et du fonctionnement de la relation.

📖 5. États d’esprit d’attachement chez l’adulte et transmission intergénérationnelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Résultats : Ensemble d’observations montrant, chez les enfants du groupe contrôle, une dominance de l’attachement non confiant, avec un risque accru lié au tempérament irritable, puis une diminution de ce risque lorsque le niveau d’ajustement parental augmente grâce aux interventions, jusqu’à des proportions proches de celles des enfants tout-venant.
• États d’esprit d’attachement : Différences interindividuelles chez l’adulte liées surtout au degré de cohérence de l’élaboration des modèles internes opérants, qui se manifestent dans la manière dont les expériences d’attachement sont organisées mentalement et racontées.
• Transmission intergénérationnelle : Processus par lequel des modes relationnels se transmettent d’une génération à l’autre, notamment par l’imitation et par les interactions sociales au sein de la famille.
• Représentations d’attachement : Modèles internes opérants de nature représentationnelle, internes et mentaux, qui sont relationnels parce qu’ils représentent le fonctionnement des relations avec les figures d’attachement et orientent les attentes.

📝 Points essentiels

• Les états d’esprit d’attachement chez l’adulte renvoient à la manière dont les expériences d’attachement sont organisées mentalement et racontées.
• La cohérence narrative est un indicateur central de l’organisation des états d’esprit d’attachement.
• Les états d’esprit d’attachement participent à la transmission intergénérationnelle des modes relationnels.
• Ces différences dans le degré de cohérence des MIOs vont donner naissance à des “Etats d'esprit” d’attachement.

💡 À retenir

Les états d’esprit d’attachement chez l’adulte renvoient à la manière dont les expériences d’attachement sont organisées mentalement et racontées.

📖 6. Implications cliniques de la théorie de l’attachement

🔑 Notions clés & Définitions

• symptômes psychopathologiques : manifestations cliniques auxquelles les TCC cherchent à réduire l’intensité ; elles sont aussi liées à des difficultés de fonctionnement relationnel et d’autorégulation émotionnelle.

• théorie de l’attachement : cadre fondé par Bowlby (1907-1990), psychiatre anglais, centré sur les mécanismes de formation des premiers liens et sur leur influence sur le développement ultérieur.

• Pattern d’attachement : forme de relation d’attachement observée chez l’enfant ; même lorsqu’il est non-confiant ou désorganisé, il atteste qu’une relation privilégiée a pu s’élaborer avec au moins une figure parentale particulière.

📝 Points essentiels

• Les TCC sont présentées comme un ensemble de thérapies qui revendiquent leur inspiration dans la recherche scientifique en psychologie.
• Elles sont définies par une volonté de réduire les symptômes psychopathologiques et sont particulièrement adaptées aux troubles émotionnels, ou à des troubles présentant des symptômes émotionnels forts.
• Les méta-analyses attestent de leur efficacité, mais les tailles d’effet n’atteignent pas le seuil de l’effet fort.
• Le débat clinique oppose les TCC classiques de 2e vague aux approches de 3e vague.
• Dans la perspective de l’attachement, les patterns d’attachement ne sont pas des troubles en eux-mêmes : ils témoignent de l’instauration d’une relation d’attachement.
• En revanche, les classifications contemporaines prennent en compte les situations où la formation d’au moins une figure d’attachement a été compromise ; cela renvoie au trouble réactionnel de l’attachement.
• Ce trouble est très rare, car le processus d’attachement est présenté comme universel et fondamental, y compris chez des enfants ayant vécu des situations de maltraitance.
• Les patterns d’attachement peuvent néanmoins être envisagés comme des facteurs de risque ou de protection dans les trajectoires développementales.
• Greenberg (1999) met en avant deux mécanismes généraux : l’influence du pattern d’attachement sur le fonctionnement relationnel de l’enfant, et son rôle dans l’apprentissage de la gestion des expériences émotionnelles.
• Ces mécanismes aident à comprendre pourquoi les enfants à attachement non-confiant sont plus représentés dans les populations cliniques, sans que cela signifie qu’un pattern non-confiant entraîne forcément des troubles.
• En psychothérapie de l’adulte, la consultation psychologique est pensée comme une situation qui réactive fortement les MIOs d’attachement.
• Slade souligne que la relation thérapeutique est centrale et que l’alliance thérapeutique confiante contribue aux effets psychothérapeutiques.
• La construction d’une relation confiante repose sur trois éléments : sensibilité, contingence et régularité.
• Cette relation confiante offre au patient une base de sécurité qui permet d’explorer authentiquement son monde interne.
• La régulation émotionnelle dépend aussi de l’attachement, du comportement affectif des parents et de leurs réponses adaptées aux sollicitations de l’enfant.
• Cicchetti & Shields (1997) distinguent une régulation émotionnelle faite d’expressions adaptées, d’empathie et de conscience émotionnelle, et une dysrégulation marquée par le manque de flexibilité, la labilité de l’humeur et une mauvaise régulation des affects négatifs.
• La dysrégulation émotionnelle peut être associée à des TDI, TSA, troubles externalisés du comportement dont TDAH, ainsi qu’à des problèmes non persistants limités à une situation spécifique.
• La régulation comprend aussi l’hétéro-régulation, c’est-à-dire l’ensemble des mécanismes par lesquels un individu modifie les cognitions, émotions et comportements d’un autre pour qu’il atteigne un but donné.
• La théorie de l’attachement relie ainsi l’évaluation des psychothérapies à leurs effets sur les relations, la sécurité et la régulation émotionnelle.

💡 À retenir

La théorie de l’attachement aide à penser les psychothérapies comme des interventions qui agissent à la fois sur la relation, la sécurité et la régulation émotionnelle. Elle permet aussi d’évaluer les TCC et les autres prises en charge à partir de leur capacité à réduire les symptômes, tout en tenant compte des trajectoires développementales liées aux patterns d’attachement.

📖 7. Traitement de l’information sociale et interactions sociales

🔑 Notions clés & Définitions

• Interactions sociales : Ensemble d’échanges entre personnes qui nourrissent l’étude du développement socio-affectif et qui, dans les conceptions de Bruner, participent à la construction des connaissances par médiation sociale.
• Intersubjectivité : Tout échange de regards, de mouvements de la face, de la main,… que vont faire bebe et partenaire d’interaction quand ils sont mis en situation de communication (bien avant le langage).
• Développementale : Dépendante des expériences que va faire l’enfant (positives/négatives, variées/restreintes,...).
• Traitement de l’information sociale : Processus qui fait appel aux fonctions perceptives et cognitives pour percevoir des signaux sociaux, les comprendre, clarifier et sélectionner des buts, générer des réponses, choisir une réponse spécifique et évaluer si le comportement a été socialement adapté.
• Socio-constructivisme : Cadre théorique selon lequel la pensée de l’enfant est d’origine sociale et les connaissances se construisent par la médiation sociale, avec des notions comme l’étayage, la tutelle, les routines interactives et le guidage.

📝 Points essentiels

• Les interactions sociales ne sont pas seulement un contexte mais une source active de structuration du développement.
• Dans un contexte coopératif, la compétition ne va pas nécessairement faciliter les interactions sociales.

💡 À retenir

Les interactions sociales ne sont pas seulement un contexte mais une source active de structuration du développement.

📖 8. Régulation émotionnelle : définitions, dysrégulation et exemples

🔑 Notions clés & Définitions

• Régulation : Expression des émotions appropriées à la situation, l'empathie, une conscience de ses émotions.
• ● Input function : Fonction de perception par l’individu de son état actuel.
• Reference value : Valeur correspondant au but, à l’état souhaité, au standard, à l’idéal ou au besoin visé par l’individu.

📝 Points essentiels

• La régulation émotionnelle peut être décrite à partir de l’écart entre l’état émotionnel actuel perçu et l’état émotionnel souhaité.
• ● Reference value : C’est le but, l'état souhaité, le standard, l’idéal, le besoin.
• ● Comparator : mécanismes comparant la perception de l'état actuel au but.

💡 À retenir

La régulation émotionnelle peut être décrite à partir de l’écart entre l’état émotionnel actuel perçu et l’état émotionnel souhaité.

📖 9. Buts en psychologie : propriétés, organisation et différences

🔑 Notions clés & Définitions

• Sous-but : But intermédiaire qui permet de s’approcher d’un but sur-ordonné dans l’organisation hiérarchique des buts chez un individu.
• Importance d’un but : Degré auquel un but est valorisé par l’individu.
• Buts les plus : Buts les plus flous ou les plus précis, selon un continuum de clarté allant des objectifs les plus flous aux plus précis.

📝 Points essentiels

• Les buts sont organisés hiérarchiquement chez un individu, avec des sous-buts imbriqués dans des buts plus généraux.
• “tableau noir”, “craies”, “bureau” etc. liés à “je suis inférieur aux autres”. Cf explication précédente sur chat / miauler, les émotions suivent le même principe: chaque émotion active un réseau de souvenirs et de pensées qui ont la même tonalité émotionnelle. Quand on ressent une émotion négative intense (ex. tristesse, anxiété, honte), le cerveau va activer des souvenirs ou pensées négatives liées ⇒ cela crée une boucle qui maintient l’émotion négative. Par exemple une personne qui a subi du harcèlement à l’école pourrait associer des éléments comme "tableau noir", "craies", "bureau du professeur" à une pensée automatique négative comme "je suis inférieur aux autres" ⇒ développer une phobie scolaire. Au contraire, si l'on ressent une émotion positive intense (ex. joie, gratitude, fierté), le cerveau va activer des souvenirs agréables ou des pensées positives, renforçant l’état positif. Ex: lorsque l’on passe une très bonne journée avec des amis ou des collègues, on pourrait plus facilement se souvenir d’autres moments agréables ⇒ prolongation de l’état de bien-être. Or, l’activation de représentations à même valence va biaiser le traitement de l’événement par l’individu dans le sens de l’émotion initiale. Je stresse et dans mon passé le stress est lié aux moqueries ⇒ je lie “rires” à “moquerie” et “stress” ⇒ si je croise quelqu’un qui rit, je vais interpréter qu’il se moque
• L’importance du but renvoie au degré auquel il permet d’atteindre un but surordonné.

💡 À retenir

Les buts sont organisés hiérarchiquement chez un individu, avec des sous-buts imbriqués dans des buts plus généraux.

📖 10. Approches typologique et dimensionnelle des émotions

🔑 Notions clés & Définitions

• Inconvénient : Si cette approche était vraie, alors, quand on étudie les covariations dans le temps et en intensité entre de multiples processus neurophysiologiques, motivationnels, expressifs et expérientiels supposément liés aux émotions, des groupes de processus particuli
• Approche typologique : Approche catégorique qui suppose des différences de nature ou qualitatives entre les phénomènes qu’elle étudie et qui associe à chaque individu une étiquette catégorielle.

📝 Points essentiels

• L’approche typologique soutient que les phénomènes psychologiques primaires de la vie émotionnelle sont des types d’émotions.
• L’approche dimensionnelle décrit les émotions comme des covariations qui se regroupent en dimensions continues, notamment la valence et l’activation.
• Le choix entre typologie et dimension dépend de la question posée sur l’émotion.

💡 À retenir

L’approche typologique soutient que les phénomènes psychologiques primaires de la vie émotionnelle sont des types d’émotions.

📖 11. Techniques des TCC de troisième vague pour la régulation émotionnelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Régulation : Dimension de la régulation émotionnelle chez l’enfant qui correspond à l’expression d’émotions appropriées à la situation, à l’empathie et à une conscience de ses émotions.

📝 Points essentiels

• Les techniques cognitives classiques incluent le questionnement et la restructuration des idées négatives.
• Riediger et al., 2009 : l’état émotionnel souhaité dépend des situations ● Motivation pro-hédonique : souhait d’éprouver au moins autant d’émotions positives et/ou moins d’émotions négatives qu’actuellement ; ● Motivation contra-hédonique : souhait d’éprouver au moins autant d’émotions négatives et/ou moins d'émotions positives qu’actuellement. 1ère phase : perception d’un écart entre son état émotionnel actuel et souhaité Un individu compare en permanence son état émotionnel actuel à l’état émotionnel qu’il souhaiterait vivre (sa valeur de référence) dans la situation dans laquelle il se trouve, même si, évidemment, ce processus de comparaison se fait automatiquement et qu’il n’est, dans la vie quotidienne, jamais formulé aussi explicitement. Difficultés rencontrées : le cas de l’alexithymie Ce sont des personnes rencontrant d’énormes difficultés pour comprendre leurs émotions. Elles ressentent des sensations corporelles, mais ne parviennent pas à y donner du sens et à les mettre en mots. En conséquence, elles rencontrent des difficultés pour savoir quand leurs émotions sont en désaccord avec leurs souhaits. Elles ignorent donc quand il convient pour elles de mettre en place des stratégies de régulation émotionnelle. ● L’alexithymie est une dimension sur un continuum ● Elle est corrélée avec nombre de troubles émotionnels (Westwood et al., 2017) ● Explication possible : ces

💡 À retenir

Les techniques cognitives classiques incluent le questionnement et la restructuration des idées négatives.

📖 12. Développement des compétences numériques chez les animaux et les enfants

🔑 Notions clés & Définitions

• Entrainement : Phase expérimentale chez les macaques rhesus consistant à sélectionner différentes numerosités dans un ordre croissant de 1 à 4, avec des variations des stimuli sur plusieurs dimensions pour éviter l’aide d’autres indices visuels.
• Le développement de la chaîne numérique verbale : Processus d’acquisition qui commence par une chaîne numérique apprise comme une routine sans signification, puis se traduit par l’accroissement progressif d’une partie stable et conventionnelle jusqu’à environ 20, avant un changement de nature où l’enfant découvre les lois de la composition linguistique de la suite.
• Principe d’ordinalité : Propriété des nombres selon laquelle ils se succèdent, étudiée chez les macaques rhesus dans une tâche où ils apprennent à sélectionner des numerosités en ordre croissant.

📝 Points essentiels

• Les nourrissons discriminent le nombre exact d’objets dans la plage 1-3, ce qui suggère une capacité précoce à représenter et discriminer de petites quantités exactes.
• La chaîne numérique verbale ● Distinguer des chiffres dans l’ordre.

💡 À retenir

Les données relient des bases précoces du nombre chez l’animal et le nourrisson à l’apprentissage progressif de la suite verbale chez l’enfant. Elles montrent aussi que la langue et sa transparence influencent la vitesse d’acquisition de la chaîne numérique.

🧩 Compléments de couverture

1. La théorie de l’attachement est formulée par John Bowlby, psychiatre anglais né en 1907 et mort en 1990.
2. Bowlby s’intéresse à la fois aux mécanismes de formation des premiers liens et à leur influence sur le développement ultérieur.
3. Le tempérament comprend notamment le degré d’activité général du bébé et l’intensité de ses réactions.
4. La régulation émotionnelle repose sur quatre composantes : input function, reference value, comparator et output function.
5. Les théories de la régulation soulignent que plusieurs stratégies différentes peuvent mener à un même but.
6. Les buts sont organisés hiérarchiquement, et l’on peut remonter cette hiérarchie en thérapie pour identifier les buts sur-ordonnés.
7. Deux buts ultimes peuvent être envisagés : éviter la douleur et éprouver du plaisir.
8. L’état émotionnel souhaité moyen est un état très positif mais peu activé, comme le calme, la sérénité ou la tranquillité.
9. Naragon-Gainey et al. (2017) s’appuient sur une méta-analyse factorielle portant sur 280 études et 630 coefficients de corrélation.
10. L’auto-efficacité est une croyance spécifique à un domaine, et Bandura refuse de la mesurer de façon générale.
11. Chez les personnes âgées, l’auto-efficacité mnésique baisse avec l’âge et influence le contrôle perçu sur la mémoire.
12. L’intervention sur l’auto-efficacité mnésique commence par les stratégies et exercices les plus faciles afin d’augmenter l’auto-efficacité.
13. Mais cette hypothèse a été contestée par Simon et Carbera (1995) : test “que se passe-t-il si l’on présente 3 points alignés ?
14. 2025 Le développement chez l’enfant Comment le dénombrement se développe-t-il chez l’enfant ?
15. Ou des représentations objectuelles (fichiers d'objets, limités à 3-4 items, indépendants du ratio) ?
16. • Substrat-knower (<3 ans 1⁄2) - Cardinal Principle-knowers (3>ans 1⁄2) 74 Une question de consigne ?
17. 2025 L'échelle ECSP (2009): Naissance à 6 mois: interactions simples indifférenciées.
18. Pepperberg & Carey, 2012 : entrainement d’un perroquet pendant plus de 20 ans à l'apprentissage des nbr de 1 à 6.

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1907	Naissance de Bowlby
1990	Mort de Bowlby
1999	Greenberg sur l’attachement
1997	Méta-analyse sur les TCC
2009	Échelle ECSP
2017	Naragon-Gainey et al.

📊 Tableaux de Synthèse

Attachement : notions clés

Notion	Définition ou rôle
Sensibilité	Répondre de façon ajustée aux signaux de l’enfant
Contingence	Faire correspondre la réponse au signal de l’enfant pour établir un lien cause-effet
Base de sécurité	Permet l’exploration à partir de la disponibilité de la figure d’attachement
MIO	Modèles schématiques

Régulation émotionnelle et buts

Concept	Propriété
Régulation émotionnelle	Écart entre l’état émotionnel actuel perçu et l’état émotionnel souhaité
Input function	Perception de l’état actuel
Reference value	But, état souhaité, standard, idéal ou besoin
Buts	Organisation hiérarchique avec sous-buts imbriqués

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre sensibilité et contingence : la sensibilité renvoie à la réponse ajustée, la contingence à l’ajustement réponse-signal pour permettre un lien cause-effet.
2. Prendre les patterns d’attachement pour des troubles : ils témoignent d’une relation d’attachement, ils ne sont pas des troubles en eux-mêmes.
3. Oublier que le processus d’attachement est présenté comme universel dès qu’une figure interactive stable est présente.
4. Confondre MIO et copie exacte de la réalité : ce sont des constructions approximatives, sélectives et fonctionnelles.
5. Mélanger état actuel et état souhaité dans la régulation émotionnelle : la régulation se décrit par leur écart.
6. Confondre sous-but et but sur-ordonné : le sous-but est intermédiaire dans l’organisation hiérarchique.
7. Assimiler les buts à une liste plate : ils sont organisés hiérarchiquement chez un individu.

✅ Checklist Examen

1. Définir le phénomène d’empreinte et sa période critique après l’éclosion.
2. Distinguer sensibilité et contingence dans le comportement parental.
3. Expliquer la base de sécurité comme support de l’exploration.
4. Décrire la sélection progressive d’une figure d’attachement privilégiée.
5. Relier les patterns d’attachement à l’exploration et aux trajectoires développementales.
6. Définir les MIO comme des modèles relationnels approximatifs et fonctionnels.
7. Expliquer la régulation émotionnelle par l’écart entre état actuel et état souhaité.
8. Identifier input function et reference value dans la régulation.
9. Décrire l’organisation hiérarchique des buts avec sous-buts.
10. Distinguer les patterns d’attachement du trouble réactionnel de l’attachement.
11. Situer Bowlby entre 1907 et 1990.
12. Repérer les repères de l’échelle ECSP et de Naragon-Gainey et al.