Revision sheet: Psychologie du développement Q3

📋 Plan du Cours

1. Complexe d’Œdipe et développement psychosexuel
2. Construction de l’identité sexuelle
3. Initiative et culpabilité chez Erikson
4. Crise du personnalisme selon Wallon
5. Amitié et théorie de l’esprit
6. Agressivité et compétences sociales
7. Éducation sociale en petite enfance
8. Grande enfance et apprentissages
9. Opérations concrètes et conservation
10. Piaget, Vygotski et apprentissage
11. Intelligence et éducation émotionnelles
12. Adolescence, identité et pensée

📖 1. Complexe d’Œdipe et développement psychosexuel

🔑 Notions clés & Définitions

• Complexe d’Œdipe : Une relation triangulaire dans laquelle l’enfant éprouve un désir amoureux pour le parent de sexe opposé et une jalousie envers l’autre parent.
• Libido : Une énergie sexuelle qui se manifeste, selon l’âge, sur différentes zones érogènes.

📝 Points essentiels

• Le complexe d’Œdipe se situe dans: le stade phallique du développement psychosexuel, entre 4, 6 ans

• Chez le garçon, la rivalité envers le père et l’angoisse de castration favorisent l’identification au père et la sortie du complexe d’Œdipe.

• À la fin du complexe d’Œdipe, le Surmoi se met en place comme instance morale de la personnalité, notamment autour de l’interdit de l’inceste.

📖 2. Construction de l’identité sexuelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Identité sexuelle : La capacité à se reconnaître comme fille ou garçon.

★ À maîtriser

• Entre 2 et 3 ans, l’enfant s’identifie comme fille ou garçon principalement selon les apparences.

• Entre 6 et 7 ans, l’enfant comprend que l’appartenance au groupe des filles ou des garçons est immuable malgré les changements d’apparence.

Compléments

• Entre 4 et 5 ans, l’enfant comprend la stabilité des catégories de genre, mais pense encore que sa propre appartenance peut changer.

💡 Astuce mémo

Apparence, stabilité, immuabilité : 2–3, 4–5, puis 6–7 ans.

📖 3. Initiative et culpabilité chez Erikson

🔑 Notions clés & Définitions

• Initiative ou culpabilité : Le stade « initiative ou culpabilité » d’Erikson, situé entre 3 et 6 ans, correspond à une période où l’enfant planifie des actions et prend des initiatives pour atteindre des objectifs.

★ À maîtriser

• Selon les résultats de ses initiatives et les réactions parentales, l’enfant peut ressentir de la fierté ou de la culpabilité.

• La résolution saine de la crise associe un sens de l’initiative à une culpabilité modérée qui développe la responsabilité et la moralité sans paralyser l’enfant.

Compléments

• Les réactions parentales, le désir d’indépendance de l’enfant et les attentes de la société influencent la résolution de la crise d’initiative ou de culpabilité.

📖 4. Crise du personnalisme selon Wallon

🔑 Notions clés & Définitions

• Stade du personnalisme : De Wallon, entre 3 et 6 ans, est marqué par l’opposition, l’affirmation du moi et le désir de faire seul.

★ À maîtriser

• La crise d’indépendance de l’enfant marque paradoxalement sa dépendance envers autrui.

📌 Pour diminuer les crises, l’adulte doit accorder davantage d’autonomie tout en annonçant à l’avance les conséquences du détournement des règles.

Compléments

• L’enfant peut passer rapidement d’une vive agressivité à la tendresse envers sa mère au cours de cette période.

📖 5. Amitié et théorie de l’esprit

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de l’esprit : La capacité à comprendre que son propre point de vue n’est qu’un point de vue parmi d’autres.
• Comportement prosocial : Un comportement dont l’intention est d’aider l’autre, comme prêter un jouet ou réconforter un enfant triste.

★ À maîtriser

• Les premières amitiés apparaissent vers 2 ans et demi et reposent d’abord sur la proximité, les objets visibles et les intérêts communs.

• La théorie de l’esprit s’acquiert généralement entre 4 et 5 ans et permet d’argumenter, de négocier et de faire des compromis.

Compléments

• À partir de 3 ans, les liens d’amitié tiennent encore peu compte des sentiments de l’ami en raison de l’égocentrisme de l’enfant.

📖 6. Agressivité et compétences sociales

🔑 Notions clés & Définitions

• Agressivité instrumentale : Un comportement nuisible utilisé pour obtenir quelque chose, comme un jouet ou une place dans une file.
• Agressivité réactive : Une riposte impulsive verbale ou physique à un acte nuisible intentionnel ou accidentel.
• Agressivité relationnelle : Un acte non physique, comme l’insulte ou le rejet social, visant à altérer les liens entre une victime et d’autres personnes.
• Agressivité par intimidation : Consiste en attaques physiques ou verbales répétées et gratuites, particulièrement dirigées contre des victimes qui ne résistent pas.

📝 Points essentiels

• Durant l’âge préscolaire, l’agressivité physique diminue tandis que les attaques verbales augmentent.

📖 7. Éducation sociale en petite enfance

🔑 Notions clés & Définitions

• Règle de vie : Une directive qui oriente le comportement de l’enfant et peut préciser les conséquences de son non-respect.

★ À maîtriser

• Les jeux coopératifs placent l’enfant dans des situations où il doit collaborer, négocier, attendre son tour, écouter et faire des compromis.

• Pour choisir le matériel des jeux coopératifs, l’éducateur tient compte du champ d’intérêt de l’enfant, de la grande dimension du matériel et d’une quantité suffisante de matériel semblable.

• Pour aider à résoudre un conflit, l’éducateur reste calme et neutre, entend chaque version, fait médiation, rappelle les règles, cherche une solution réparatrice et vérifie les résultats.

Compléments

• Les trois types de règles de la petite enfance sont les règles de sécurité et de bien-être, les règles morales et les règles de conduite.

📖 8. Grande enfance et apprentissages

🔑 Notions clés & Définitions

• Trouble d’apprentissage : Dû à un dysfonctionnement cérébral permanent lié à une lésion, une anomalie génétique ou un développement cérébral inadéquat.
• Difficulté d’apprentissage : Un retard de développement ou un obstacle transitoire qui peut se dissiper avec une intervention adaptée.

📝 Points essentiels

• Le jeu libre permet à l’enfant d’exprimer plus spontanément son chagrin, son empathie et son agressivité que les activités guidées.

📖 9. Opérations concrètes et conservation

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème : Une structure cognitive intériorisée qui devient progressivement plus abstraite.
• Stade des opérations concrètes : Se caractérise par la conservation, la réversibilité et des raisonnements logiques appliqués à des situations observables.
• Réversibilité : La possibilité d’inverser une action ou une opération mentale et de l’effectuer dans les deux sens.
• Décalage horizontal : L’incapacité à appliquer la compréhension d’un type de conservation à un autre type de conservation.

★ À maîtriser

• La conservation apparaît selon un calendrier progressif:
  • nombre vers 6–7 ans
  • longueur et liquides vers 7 ans
  • masse et aires vers 7–8 ans
  • poids vers 9–10 ans
  • volume vers 11–12 ans

Compléments

• Les conduites opératoires concrètes comprennent la sériation, les opérations simples d’addition et de soustraction, la logique inductive et la conservation.

📖 10. Piaget, Vygotski et apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Zone de développement proximal : La distance entre ce que l’enfant sait faire seul et ce qu’il peut accomplir avec la supervision d’un adulte ou l’aide d’autres enfants.

📝 Points essentiels

📌 Pour Piaget, l’apprentissage est une autoconstruction de l’enfant et le développement précède l’apprentissage, tandis que pour Vygotski l’apprentissage est une appropriation sociale qui pilote le développement.

📌 Piaget décrit l’enfant comme un petit scientifique qui explore et expérimente, tandis que Vygotski le décrit comme un apprenti soutenu par des médiateurs.

• L’éducateur doit commencer par une tâche facile, augmenter progressivement la difficulté, guider la pratique, corriger les erreurs puis retirer graduellement son aide.

📖 11. Intelligence et éducation émotionnelles

🔑 Notions clés & Définitions

• Intelligence émotionnelle : Comprend la conscience de soi, la maîtrise de soi, la motivation interne, l’empathie et les aptitudes sociales.

★ À maîtriser

• Les cinq composantes de l’émotion sont les composantes cognitive, subjective, physiologique, expressive et motivationnelle.

• L’émotion prépare à réagir, l’état d’âme correspond à une réflexion après l’émotion et le sentiment est une émotion installée durablement.

📌 La voie rapide traite l’information émotionnelle sans réflexion et sous le contrôle de l’amygdale, tandis que la voie lente permet une analyse par le néocortex.

• L’éducation émotionnelle vise à identifier, comprendre, utiliser, exprimer et réguler les émotions.

Compléments

• Les cinq émotions de base décrites sont la joie, la tristesse, la colère, la peur et le dégoût.

📖 12. Adolescence, identité et pensée

🔑 Notions clés & Définitions

• Puberté : Un processus de maturation physiologique qui donne à l’individu sa stature physique et physiologique adulte ainsi que sa capacité de reproduction.
• Raisonnement hypothético-déductif : Permet à l’adolescent de générer plusieurs hypothèses, d’en vérifier la pertinence et d’en tirer des conclusions.
• Égocentrisme adolescent : Une centration sur soi qui se manifeste notamment par l’auditoire imaginaire et la fabulation personnelle.

★ À maîtriser

• Entre 13 et 15 ans, le cortex cérébral s’épaissit et le réseau neuronal devient plus efficace, tandis que vers 17 ans le lobe frontal change.

📌 Le clan adolescent rassemble 5 à 7 amis proches et loyaux comme source de soutien social, tandis que la bande regroupe 10 à 15 personnes partageant un intérêt commun comme source de contrôle social.

Compléments

• Les filles atteignent généralement leur taille adulte vers 16 ans et les garçons vers 18–20 ans.

📊 Tableaux de synthèse

Stades cognitifs selon Piaget

Stade	Âge	Capacités principales
Opérations concrètes	6–7 à 11–12 ans	Conservation, réversibilité, logique sur le concret
Opérations formelles	À partir de 11–12 ans	Raisonnement hypothético-déductif et pensée abstraite

Formes d’agressivité

Forme	Cible ou fonction	Caractéristique
Instrumentale	Obtenir un objet ou un avantage	Souvent normale entre 2 et 6 ans
Réactive	Répondre à un acte nuisible	Riposte impulsive verbale ou physique
Relationnelle	Altérer les liens sociaux	Insulte ou rejet social
Intimidation	Attaquer une victime vulnérable	Attaques répétées et gratuites