Lernzettel: Médiation théâtrale en contexte éducatif

📋 Plan du Cours

1. Contexte d’intervention
2. Genèse du projet et diagnostic
3. Médiation théâtrale et relation éducative
4. Objectifs du projet
5. Mise en œuvre du projet
6. Analyse éducative et positionnement
7. Suivi et ajustements

📖 1. Contexte d’intervention

🔑 Notions clés & Définitions

• Association loi 1901 : Une association de type loi 1901 gère un établissement médico-social à but non lucratif, avec un fonctionnement basé sur le droit d’association.
• Service d’accueil de jour SAJ : Un service qui accueille quotidiennement des personnes handicapées pour des activités encadrées, avec un retour en fin d’après-midi.
• Déficience intellectuelle avec troubles associés : Un public accompagné présentant une déficience intellectuelle, parfois avec des troubles psychiques ou liés à l’autisme.

📝 Points essentiels

• La structure accueille 40 places réparties en 28 internes et 12 externes, avec 28 salariés, 12 volontaires et une quarantaine de bénévoles.
• Le SAJ reçoit les personnes en légère à plus importante déficience intellectuelle (parfois troubles psychiques ou autisme) et des personnes ayant besoin d’un accompagnement au quotidien, de 20 à 65 ans.
• Le SAJ fonctionne du lundi au mercredi et le vendredi de 9h00 à 12h00 puis de 13h30 à 16h30, et seulement le jeudi de 12h00 à 16h30, car l’équipe est en réunion pédagogique le jeudi matin.
• Le temps de midi est un repas collectif où éducateurs, bénévoles et personnes accueillies partagent le même repas.

💡 Astuce mémo

SAJ en “4 jours + jeudi court” : Lun–Mer–Ven 9h-12h/13h30-16h30, Jeudi 12h-16h30, Repas collectif à midi.

📖 2. Genèse du projet et diagnostic

🔑 Notions clés & Définitions

• Semaine de médiation à l’IRTS : Une étape initiale de découverte du théâtre qui sert de point de départ au projet d’immersion, en donnant des outils d’expression et de communication.
• Diagnostic socio-éducatif : Un repérage progressif des besoins et modalités de communication des personnes, réalisé en observant l’adaptation pendant les séances d’immersion.
• Bilan de séquence éducatif : Un temps de retour avec l’éducatrice à la fin des séquences, destiné à ajuster les pratiques selon les spécificités de chaque personne.

📝 Points essentiels

• La première prise de contact se fait par une semaine de médiation à l’IRTS, puis la visite de la structure permet de préparer l’organisation des séances sans connaître encore le groupe.
• Au départ, la participation est limitée et la communication est difficile, puis les séances instaurent un climat sécurisant grâce à l’habituation et au lien de confiance.
• Les informations recueillies au fil du suivi (bilan avec l’éducatrice et observations) conduisent à adapter concrètement l’activité, comme la stimulation par la musique et le travail en binôme.
• Un changement de comportements s’observe sur la durée, avec plus d’aisance, d’initiatives et d’engagement oral/actif des personnes.

💡 Astuce mémo

Semaine IRTS → Visite lieux → Séances (d’abord réserve) → Bilans (ajustements) → Engagement qui monte.

📖 3. Médiation théâtrale et relation éducative

🔑 Notions clés & Définitions

• Médiation théâtrale : La médiation théâtrale est un usage de l’art comme support relationnel pour transformer les participants de “spectateurs” en acteurs du projet.
• Intermédiaire artistique : Un intermédiaire artistique est le support qui relie professionnels et personnes accompagnées, en déplaçant la relation de la parole et l’évaluation vers une expérience partagée.
• Cadre d’immersion apaisé : Le cadre d’immersion apaisé est un temps distinct du quotidien institutionnel, plus souple et rassurant, qui favorise l’expression et la créativité.

📝 Points essentiels

• La médiation théâtrale favorise la participation active en donnant aux participants une place de créateurs, décisionnaires et force de proposition plutôt que de simples personnes accompagnées.
• Les projets collectifs du théâtre renforcent coopération et valorisation, ce qui contribue à développer confiance en soi et autonomie.
• Le théâtre aide à exprimer, reconnaître et différencier émotions et sentiments, notamment quand certains ont du mal à mettre des mots sur eux-mêmes.
• En permettant d’incarner un personnage, la personne peut parler de ses émotions à distance, facilitant une expression plus libre et une meilleure compréhension du vécu par le professionnel.

💡 Astuce mémo

Théâtre = ACTEUR + ÉMOTION en PERSONNAGE : l’art remplace la parole par une expérience partagée.

📖 4. Objectifs du projet

🔑 Notions clés & Définitions

• Pièce de théâtre co-construite : Une réalisation artistique construite avec le groupe, où les envies et besoins des participants guident le contenu et la création.
• Objectif généreux : Un grand axe de travail regroupant plusieurs ambitions éducatives, décliné ensuite en objectifs plus concrets pour les séances.
• Objectifs opérationnels : Des actions concrètes mises en place pendant les immersions pour atteindre les objectifs généraux définis pour le projet.

📝 Points essentiels

• La finalité du projet est de créer et présenter une pièce de théâtre co-construite avec le groupe, devant un public lors d’un festival.
• Le projet vise trois axes principaux : l’expression orale, la création d’un lien de confiance, et la participation sociale.
• Un objectif opérationnel consiste à faire prendre la parole à chaque participant au moins une fois pendant chaque exercice, avec des formes en binômes ou trios.
• Un rituel de tour de table en fin de séance sert à recueillir ressentis et préférences, puis à adapter les séances suivantes.

💡 Astuce mémo

Expression (parler) → Confiance → Participation (cohérence de la pièce : paroles, lien, action).

📖 5. Mise en œuvre du projet

🔑 Notions clés & Définitions

• Séances hebdomadaires : Organisation de la médiation autour de rendez-vous réguliers, pour installer des repères temporels et une confiance progressive au sein du groupe.
• Rituels de séance : Cadre fixe d’animation qui structure le déroulement, sécurise l’attention des participants et permet d’exprimer les ressentis avant et après.
• Complémentarité des rôles : Répartition des responsabilités entre éducatrice spécialisée, bénévoles et intervenante de médiation pour soutenir sans se substituer à la fonction éducative.

📝 Points essentiels

• La médiation est menée en 8 séances sur 4 mois, le jeudi après-midi, avec une durée de 1h30 par séance.
• Avant chaque fin de séance, un tour de table sert à recueillir le ressenti et à ajuster la séance suivante.
• Le schéma type de séance est : tour de table, échauffement en musique, activités, tour de table final, puis relaxation.
• Le matériel mobilisé inclut notamment pictogrammes, enceinte, ballon, chaises et supports comme marionnette (chien/chat) pour favoriser communication et attention.

💡 Astuce mémo

Tour de table → musique → activités → tour de table → relaxation (pour ne pas oublier l’ordre).

📖 6. Analyse éducative et positionnement

🔑 Notions clés & Définitions

• Relation de confiance : Relation éducative qui se construit progressivement quand les usagers se sentent écoutés, en sécurité et compris dans le cadre des séances.
• Binômes pour oser : Organisation en binômes qui réduit l’appréhension en permettant à chacun de prendre la parole et d’agir devant un petit groupe d’abord.
• Adaptation personnalisée : Ajustement des activités, des thèmes et de l’organisation en fonction des besoins observés pour favoriser la participation des personnes.

📝 Points essentiels

• Les participants timides ont davantage interagi au fil des séances, avec plus de paroles et de gestes d’affection quand le climat de confiance s’est installé.
• Un usager en retrait a recommencé à participer après une adaptation (binôme sur le thème de l’amour) après échange avec l’éducatrice.
• Des absences d’étudiants ont augmenté le stress d’un résident, car le manque de structure et de repères a rendu son rôle moins sécurisant.
• Un binôme stable avec une étudiante présente régulièrement a rassuré le résident et a permis une mise en scène plus à l’aise lors de la dernière répétition.

💡 Astuce mémo

Confiance + petit groupe (binôme) = plus d’osé ; repères stables = moins de stress (surtout en festival).

📖 7. Suivi et ajustements

🔑 Notions clés & Définitions

• Repères réguliers en début de séance : Les repères sont des routines placées au début de chaque séance pour aider les personnes à se situer et à assurer la continuité du projet.
• Ajustement des séances aux besoins : L’ajustement consiste à modifier une activité quand la participation baisse, après échange avec l’équipe éducative et observation des réactions.
• Stabilité du binôme : La stabilité du binôme correspond au fait d’éviter les ruptures de partenaire pour sécuriser la personne stressée et maintenir son rôle dans le projet.

📝 Points essentiels

• Quand un usager refusait de participer, l’équipe a échangé avec l’éducatrice puis une activité en binôme sur le thème de l’amour a été proposée lors de la séance suivante.
• Des absences d’étudiants ont généré du stress pour un résident car il manquait de repères pour tenir son rôle en sécurité pendant le festival.
• Une étudiante présente sans interruption a été proposée comme binôme fixe, ce qui a rassuré le résident et l’a aidé à être à l’aise lors de la dernière répétition.
• Les repères et le visage familier ont été identifiés comme des leviers pour favoriser l’investissement et le bien-être dans la scène.

💡 Astuce mémo

Repères + binôme stable = sécurité, donc plus d’implication.

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1791	Loi « Le chapelier » adoptée (régime restrictif/ interdit préventif)
juillet	Échanges de l’équipe éducative avec les personnes pour choisir l’activité pour l’année d’après
en juin	Élaboration hebdomadaire du planning

📊 Tableaux de synthèse

Rôles pendant les immersions

Intervenant	Rôle principal	Limites
Éducatrice spécialisée	Encadre les activités, définit les objectifs éducatifs, assure le suivi et veille au bien-être	Reste responsable éducative (ne se substitue pas aux bénévoles)
Bénévole	Soutien relationnel/social et appui aux ateliers ; ne reste pas seule pour animer	Pas de responsabilité éducative/institutionnelle ; pas de suivi de projets perso ; pas de décision
Intervenante de médiation	Encadre, sécurise et guide en cas de doute/changement imprévu	Guide la médiation, pas la responsabilité institutionnelle du suivi

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre l’association loi 1901 (droit d’association, but non lucratif) et le cadre du SAJ (service médico-social)
2. Croire que le théâtre sert seulement à « parler devant un public » alors que c’est surtout un support relationnel et de participation
3. Penser que les séances sont fixes « en avance » alors qu’elles s’ajustent après tour de table et retours
4. Oublier que l’objectif opérationnel vise au moins une prise de parole par participant pendant chaque exercice (avec binômes/trios)
5. Prendre le rituel de tour de table comme un simple moment de politesse, alors qu’il sert à recueillir ressenti/préférences pour adapter
6. Interpréter l’absence/rupture de partenaire comme un problème uniquement individuel, alors qu’elle peut déstabiliser faute de repères pour le rôle au festival
7. Confondre cadre d’immersion (temps à part, apaisé) et cadre institutionnel quotidien (plus formel/strict)

✅ Checklist Examen

1. Décrire le cadre institutionnel : association loi 1901, 40 places (28 internes, 12 externes) et fonctionnement du SAJ (jours/horaires, repas collectif).
2. Expliquer le diagnostic socio-éducatif : apprendre à connaître le groupe en observant l’adaptation pendant les séances puis ajuster après bilans.
3. Retracer la genèse du projet : semaine de médiation à l’IRTS, visite des lieux, simulation d’immersion, préparation sans connaître précisément les personnes au départ.
4. Définir la médiation théâtrale et l’intermédiaire artistique, et dire en quoi l’art transforme la personne (spectateur → acteur/créateur).
5. Relier le théâtre à l’expression et à la compréhension des émotions via l’incarnation d’un personnage (parler à distance de soi).
6. Citer la finalité : co-construire et présenter une pièce devant un public lors d’un festival.
7. Présenter les trois axes (expression orale, lien de confiance, participation sociale) et un objectif opérationnel (prise de parole au moins une fois par participant).
8. Décrire les rituels et l’ordre de séance : tour de table (début), échauffement en musique, activités, tour de table final, relaxation.
9. Expliquer l’aménagement et le matériel mobilisé (supports visuels/pictogrammes, musique/enceinte, ballon, supports comme marionnettes) et le cadre (salle dédiée).
10. Justifier l’organisation en binômes/trios et la stabilité du binôme pour sécuriser et favoriser la prise de parole (surtout quand stress/absences).
11. Expliquer comment le retour (ressenti) conduit à l’ajustement de la séance suivante après échange avec l’équipe éducative et observation des réactions.