Quiz: Communication visualisée : principes et pratiques — 9 Fragen

1. Comment doit-on adapter la communication visualisée pour une personne avec TSA dans le cadre du programme IDDEES ?

A. En privilégiant la communication verbale sans support visuel

B. En utilisant uniquement des images standardisées pour tous

C. En adaptant la communication selon les règles collectives du milieu d’accueil

D. En fonction du niveau de développement individuel de la personne

Answer: (D)

Erklärung

La communication visualisée doit s’appuyer sur les théories développementales et s’adapter au niveau de développement individuel de la personne, comme indiqué dans le programme IDDEES. Les autres options ne respectent pas cette individualisation. À revoir : Fondements théoriques de la communication visualisée dans le programme IDDEES. Appui du cours : « La communication visualisée s’appuie sur les théories développementales et s’adapte au niveau de développement individuel de la personne. »

2. Qu'est-ce que la communication visualisée dans le cadre du programme IDDEES ?

A. Une méthode qui utilise uniquement des images pour communiquer

B. Une méthode qui remplace totalement la communication verbale par des pictogrammes

C. Une communication qui s'appuie sur des théories développementales et s'adapte au niveau de développement de chaque personne

D. Une technique de communication basée sur la parole uniquement

Answer: (C)

Erklärung

La communication visualisée dans le programme IDDEES s'appuie sur les théories développementales et s'adapte au niveau de développement individuel de la personne. À revoir : Fondements théoriques de la communication visualisée dans le programme IDDEES. Appui du cours : « La communication visualisée s’appuie sur les théories développementales et s’adapte au niveau de développement individuel de la personne. »

3. Comment utiliser l'évaluation des supports visuels pour optimiser la communication visualisée d'une personne ?

A. Favoriser les supports visuels abstraits dès le début de l'apprentissage

B. Choisir un support visuel adapté à ses compétences pour éviter un double apprentissage prématuré

C. Sélectionner uniquement des supports complexes afin de stimuler rapidement la personne

D. Utiliser toujours les mêmes supports visuels, indépendamment du niveau de développement

Answer: (B)

Erklärung

L'évaluation permet de choisir un support visuel adapté aux compétences de la personne, évitant ainsi un double apprentissage prématuré, ce qui optimise la communication visualisée. À revoir : Évaluation des supports visuels et des objets pour la communication visualisée. Appui du cours : « L’évaluation permet de décider du support visuel adapté en fonction des compétences de la personne, en évitant le double apprentissage prématuré. »

4. Qu'est-ce que le 'niveau de représentation' dans le cadre de l'évaluation des supports visuels ?

A. La progression dans l'utilisation des supports visuels en fonction du développement

B. L'évaluation de la préférence de la personne pour certains objets ou images

C. L'identification des risques liés à certains comportements problématiques

D. La capacité à associer différents types de supports visuels pour la communication

Answer: (D)

Erklärung

Le 'niveau de représentation' correspond à la capacité à associer différents supports visuels, ce qui permet d'évaluer la faisabilité de la communication visualisée, selon le texte. À revoir : Évaluation des supports visuels et des objets pour la communication visualisée. Appui du cours : « **Niveau de représentation** : La capacité à associer différents types de supports visuels, évaluée par l'appariement entre objets, photos, images, pictogrammes et mots, permettant de déterminer la faisabilité de la communication visualisée. »

5. Quel est le rôle de la décomposition des activités en étapes dans l'enseignement de la communication ?

A. Rendre l'activité plus courte

B. Permettre d'identifier les aptitudes de communication à enseigner

C. Augmenter la motivation de la personne

D. Simplifier la tâche pour l'enseignant

Answer: (B)

Erklärung

La décomposition en étapes permet d'identifier précisément les aptitudes de communication à enseigner, conformément au point clé du document. À revoir : Utilisation des objets préférés et routines quotidiennes pour enseigner la communication. Appui du cours : « Chaque activité doit être décomposée en étapes pour identifier les aptitudes de communication à enseigner. »

6. Quel est le rôle principal de la progression de la communication visualisée dans le développement ?

A. Augmenter la rapidité d'échange d'images

B. Limiter l'utilisation du langage verbal

C. Renforcer uniquement la discrimination d'images

D. Faciliter la transition du concret à l'abstrait dans la communication

Answer: (D)

Erklärung

La progression du plus concret au plus abstrait facilite la transition dans la communication, permettant une évolution adaptée au développement. À revoir : Étapes progressives de la communication visualisée adaptées au développement. Appui du cours : « La communication visualisée progresse du plus concret (échange d’image pour obtenir un objet) au plus abstrait (langage sans image). »

7. Comment peut-on appliquer la progression dans le développement de la discrimination dans la communication visualisée ?

A. En réduisant le nombre d'options pour simplifier le choix

B. En augmentant progressivement la complexité des objets ou pictogrammes présentés

C. En utilisant uniquement des pictogrammes simples dès le début

D. En évitant d'interpeller la personne pour favoriser l'autonomie

Answer: (B)

Erklärung

Le développement de la discrimination visuelle consiste à augmenter progressivement la complexité des objets ou pictogrammes présentés, ce qui permet à la personne d'acquérir cette compétence étape par étape. À revoir : Développement de la discrimination, de l’interpellation et du choix dans la communication visualisée. Appui du cours : « La discrimination visuelle se développe en augmentant progressivement la complexité des objets ou pictogrammes présentés. »

8. Quelle est la définition du 'pré-langage' dans le cadre de la communication visualisée ?

A. Une étape où un son, une syllabe ou un mot est introduit en association avec une demande visuelle, visant à verbaliser progressivement la demande

B. Une phase où le langage verbal est entièrement maîtrisé et utilisé de façon autonome

C. L'utilisation exclusive de supports visuels sans verbalisation

D. Une étape où le langage est uniquement écrit, sans support oral ou visuel

Answer: (A)

Erklärung

Le 'pré-langage' est défini comme une étape où un son, une syllabe ou un mot est introduit en association avec une demande visuelle, visant à verbaliser progressivement la demande. À revoir : Introduction du pré-langage et de la verbalisation associée à la communication visualisée. Appui du cours : « **Pré-langage** : Étape de communication où un son, une syllabe ou un mot est introduit en association avec une demande visuelle, visant à verbaliser progressivement la demande. »

9. Quelle est la définition du principe du 'classeur' dans la communication visualisée ?

A. Le classeur contient uniquement les pictogrammes compris et utilisés par la personne, assurant leur pertinence et transférabilité.

B. Le classeur doit contenir uniquement des pictogrammes complexes pour faciliter la compréhension.

C. Le classeur est un outil où sont stockés tous les pictogrammes possibles, peu importe leur utilisation.

D. Le classeur est une collection de pictogrammes que l'on change fréquemment pour stimuler l'intérêt.

Answer: (A)

Erklärung

Le principe du classeur stipule qu'il doit contenir uniquement les pictogrammes compris et réellement utilisés par la personne, ce qui garantit la pertinence et la transférabilité du système. À revoir : Principes de généralisation et gestion du classeur de pictogrammes dans la communication visualisée. Appui du cours : « Dans le classeur : Condition selon laquelle le classeur de pictogrammes contient uniquement les pictogrammes compris et réellement utilisés par la personne, garantissant ainsi la pertinence et la transférabilité du système. »