Lernzettel: Les bases des attitudes et leur influence

📋 Plan du Cours

1. Attitudes : cadre, définitions et objet attitudinal
2. Historique et fonctions des attitudes
3. Modèle tripartite et mesures des attitudes
4. Modèles d’attitude implicite et explicite
5. Cadres théoriques du lien attitude-comportement
6. Déterminants et changement des attitudes

📖 1. Attitudes : cadre, définitions et objet attitudinal

🔑 Notions clés & Définitions

• Attitude : Tendance psychologique évaluative portée sur un objet, exprimée par une orientation de faveur ou de défaveur.
• Objet attitudinal : Cible de l’évaluation (personne, thème, groupe, pratique ou politique) sur laquelle l’attitude se construit.

📝 Points essentiels

• Une attitude n’est pas un comportement : c’est un avis/évaluation, même si elle peut influencer des conduites.
• L’objet attitudinal peut viser des politiques, pratiques ou groupes sociaux, pas seulement des personnes.
• Pour mesurer une attitude, il faut capter à la fois la valence et l’intensité.

💡 Astuce mémo

Attitude = Avis (valence) + Intensité.

📖 2. Historique et fonctions des attitudes

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction de connaissance : Fonction qui organise les connaissances sur un sujet et aide à donner du sens via des schémas de pensée et catégorisations.
• Fonction instrumentale : Fonction qui permet de prédire et s’adapter à l’environnement en orientant les actions vers l’optimisation par rapport à l’objet.

📝 Points essentiels

• Le concept apparaît au début du XXe siècle dans des études sur les récits d’immigrants, pour caractériser des avis communs et leur lien avec certains comportements.
• Dans les années 30, la psychologie est définie comme l’étude scientifique des attitudes.
• Les attitudes remplissent aussi une fonction d’identité sociale et une fonction de gestion des impressions/valeurs.

📖 3. Modèle tripartite et mesures des attitudes

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle tripartite : Modèle selon lequel cognition, affects et comportements nourrissent l’attitude, qui dépend de l’objet attitudinal.
• Mesures implicites : Mesures visant des réponses automatiques moins contrôlées, pouvant diverger des mesures explicites.

📝 Points essentiels

• Les mesures doivent distinguer valence attitudinale et intensité, même si la méthode varie.
• Les mesures verbales incluent questionnaires (Likert, différenciateur sémantique, Thurstone) et peuvent être biaisées par la désirabilité sociale.
• Les mesures implicites incluent IAT et AMP, et les mesures physiologiques peuvent inclure électromyographie faciale et activation cérébrale.

💡 Astuce mémo

Explicite = ce que je montre ; Implicite = ce que je pense vraiment.

📖 4. Modèles d’attitude implicite et explicite

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle de l’attitude duelle : Modèle où une attitude ancienne automatique et une attitude plus récente issue d’une persuasion coexistent et influencent le comportement.
• Modèle APE : Modèle associatif-propositionnel où des associations inconsistantes pour un même objet peuvent invalider une proposition via une négation.

📝 Points essentiels

• Dans le modèle duelle, l’attitude automatique A n’est pas totalement effacée car inhiber coûteux, et le comportement C’ dépend de A’ et A.
• Dans le modèle APE, des associations inconsistantes mènent à une invalidation propositionnelle, proche d’un réalignement cognitif type dissonance.
• Le modèle métacognitif postule une ambivalence implicite : des cognitions dissonantes existent à la fois au niveau implicite et au niveau conscient.

📖 5. Cadres théoriques du lien attitude-comportement

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie de l’action raisonnée/planifiée (TCP) : Cadre qui relie intention et comportement, en faisant dépendre l’intention des attitudes, de la norme subjective et du contrôle perçu.
• Modèle MODE : Cadre où la manière dont une attitude influence le comportement dépend de la motivation et de l’opportunité, entre traitement spontané et délibéré.

📝 Points essentiels

• TCP : plus l’intention est forte, plus la probabilité de réaliser le comportement augmente, avec intention déterminée par attitudes, norme subjective et contrôle perçu.
• MODE : si motivation et opportunité manquent, l’attitude est traitée spontanément et peut mal correspondre au comportement explicite.
• Le lien attitude-comportement est modulé par la force de l’attitude, le contexte (public/privé, framing) et des facteurs individuels (auto-monitoring, besoin cognitif, âge).

📖 6. Déterminants et changement des attitudes

🔑 Notions clés & Définitions

• Conditionnement opérant : Apprentissage où le comportement précède le renforcement, et où des récompenses ou punitions sélectionnent les conduites.
• Apprentissage vicariant : Apprentissage par observation où l’individu modifie ses conduites en observant celles d’autrui et leurs conséquences.

📝 Points essentiels

• Le conditionnement classique associe stimuli et conséquences, tandis que l’opérant sélectionne des comportements via renforcements positifs ou négatifs.
• L’apprentissage vicariant permet d’apprendre sans exécuter soi-même d’abord le comportement, par observation.
• Sur la relation affects-cognitions : Zajonc distingue cognition (compréhension intellectuelle) et perception initiale (affective), et des auteurs débattent de l’ordre cognition/émotion.

📅 Repères chronologiques

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre attitude et comportement : une attitude est une évaluation, pas une action directe.
2. Croire que mesurer une attitude suffit à donner une valeur unique : il faut distinguer valence et intensité.
3. Penser que explicite et implicite sont toujours identiques : elles peuvent diverger selon la capacité d’inhibition et les ressources/motivation.

✅ Checklist Examen

1. Définir attitude et objet attitudinal, et expliquer pourquoi une attitude n’est pas un comportement.
2. Citer au moins deux définitions d’attitude (Eagly & Chaican, Fazio, Petty & Cacioppo) et leur idée centrale.
3. Lister au moins trois fonctions des attitudes et donner l’idée de chacune (connaissance, instrumentale, identité sociale/gestion des impressions).
4. Expliquer le modèle tripartite (cognition, affects, comportements) et préciser ce qu’il faut mesurer (valence + intensité).
5. Connaître les grandes familles de mesures (verbales, physiologiques, implicites) et des exemples (Likert/Thurstone/IAT/AMP/EMG).
6. Expliquer les modèles implicite/explicite : duelle (A et A’), APE (invalidation propositionnelle), métacognitif (ambivalence implicite).
7. Présenter TCP : intention → comportement, et les trois déterminants de l’intention (attitudes, norme subjective, contrôle perçu).
8. Présenter MODE : rôle de motivation et opportunité, et conséquence sur traitement spontané vs délibéré.
9. Donner au moins trois modérateurs du lien attitude-comportement (force de l’attitude, contexte public/privé ou framing, facteurs individuels comme auto-monitoring/besoin cognitif/âge).
10. Décrire les déterminants d’apprentissage : conditionnement classique, conditionnement opérant (R→S, récompenses/punitions), et apprentissage vicariant.
11. Expliquer la controverse affects-cognitions avec les positions clés citées (Zajonc vs distinction cognition/perception initiale, et débats Epstein/Lazarus).