Lernzettel: Transition écologique à l'école

📋 Plan du Cours

1. Contexte climatique et rôle de l’école
2. Alimentation durable et anti-gaspillage
3. Biodiversité et végétalisation
4. Déchets et économie circulaire
5. Eau et sobriété hydrique
6. Énergie et efficacité
7. Mobilités et sobriété numérique
8. Outils de diagnostic carbone

📖 1. Contexte climatique et rôle de l’école

🔑 Notions clés & Définitions

• GIEC : Instance scientifique qui produit des évaluations sur le climat et sert de référence pour décrire l’urgence climatique.
• IPBES : Organe scientifique qui évalue l’état de la biodiversité mondiale et documente l’ampleur de son déclin.
• France Nation verte : Planification gouvernementale mentionnée pour structurer la transition écologique à l’échelle du pays.
• Établissement en Démarche Globale de Développement Durable : Label qui met en avant une démarche pédagogique globale pour agir en faveur du développement durable dans les établissements.

📝 Points essentiels

• La hausse mondiale de la température atteint déjà +1,1 °C, et la hausse en France est donnée à +1,7 °C.
• La biodiversité est décrite comme en effondrement avec une chute de 69 % des animaux sauvages vertébrés depuis 1970.
• Le ministère de l’Éducation nationale touche au quotidien 14 millions de personnes : 12,8 millions d’élèves et 1,2 million de personnels, dans 60 000 implantations.
• La mission annoncée combine l’instruction des élèves et la gestion durable des structures scolaires.
• La transition s’appuie sur une répartition entre l’Éducation nationale (approche pédagogique et vie scolaire) et les collectivités (bâti, entretien, restauration : communes, départements, régions).
• Les éco-gestes sont présentés comme plus efficaces quand ils sont intégrés à une démarche pédagogique d’ensemble, valorisée par la labellisation E3D.

💡 Astuce mémo

Climat +1,1°C / France +1,7°C : l’école agit car elle encadre 14 millions de personnes (12,8 M élèves).

📖 2. Alimentation durable et anti-gaspillage

🔑 Notions clés & Définitions

• Protéines végétales : Catégorie de protéines issues de végétaux, utilisée pour diversifier les repas en cantine.
• Biodéchets : Déchets organiques produits notamment par la restauration, pouvant être valorisés plutôt que jetés.
• Composteurs : Équipements de transformation des biodéchets en compost utilisable pour nourrir des sols.
• Méthanisation locale : Valorisation de déchets organiques par production de biogaz à partir d’installations proches.

📝 Points essentiels

• L’objectif affiché est de réduire l’impact carbone lié à la production alimentaire et aux intrants chimiques.
• Le gaspillage est combattu via des pesées des restes et une sensibilisation des élèves.
• La diversification des protéines en cantine passe par des repas végétariens réguliers.
• La valorisation des biodéchets peut passer par l’installation de composteurs ou par des poulaillers pédagogiques.
• Des partenariats locaux de méthanisation sont mentionnés pour valoriser les biodéchets.
• La logique d’actions est orientée “saine, durable et anti-gaspillage” pour la restauration scolaire.

💡 Astuce mémo

Cantine = 2 leviers : moins jeter (peser les restes) + plus végétal (repas végétariens réguliers).

📖 3. Biodiversité et végétalisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Îlots de fraîcheur : Zones végétalisées intégrées aux cours pour améliorer le confort et l’adaptation au changement climatique.
• Hôtel à insectes : Infrastructure destinée à accueillir des insectes et soutenir la biodiversité locale.
• Mares pédagogiques : Plans d’eau créés pour favoriser la biodiversité tout en servant de support d’apprentissage.
• Jardin en permaculture : Espace de culture conçu selon les principes de la permaculture pour combiner production et écologie.

📝 Points essentiels

• L’action vise à lutter contre l’extinction accélérée des espèces sauvages et à adapter les cours au changement climatique.
• La déminéralisation inclut le débitumage et la végétalisation des cours de récréation pour créer des îlots de fraîcheur.
• Des infrastructures fauniques sont citées : nichoirs, hôtels à insectes, mares pédagogiques et jardins en permaculture.
• L’entretien doit s’appuyer sur l’éradication des produits phytosanitaires mentionnée dans le plan.
• La pollution lumineuse nocturne est réduite via des éclairages orientés vers le bas.

💡 Astuce mémo

Biodiversité = 3 entrées : sol (débitumer), abris (nichoirs/hôtels à insectes), nuit maîtrisée (lumière orientée vers le bas).

📖 4. Déchets et économie circulaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Règle des 5 R : Démarche de réduction à la source qui enchaîne Refuser, Réduire, Réutiliser, Recycler et Retourner à la terre.
• Retourner à la terre : Principe de valorisation des biodéchets par compostage plutôt que mise en décharge.
• Tri des biodéchets : Collecte et traitement dédiés aux biodéchets, dont la généralisation est anticipée dans le plan.

📝 Points essentiels

• Le plan vise à réduire le volume annuel moyen de déchets en France, donné à 582 kg par habitant.
• Il est indiqué qu’une obligation réglementaire de généralisation du tri des biodéchets est à anticiper.
• La règle des 5 R commence par Refuser (notamment le plastique à usage unique).
• La règle des 5 R inclut Réutiliser (exemples : matériel informatique et manuels).
• La règle des 5 R comprend Recycler (papier et fournitures) et Retourner à la terre (composter).
• Des événements “zéro déchet” sont proposés pour limiter les déchets lors de goûters et sorties scolaires.

💡 Astuce mémo

5 R en chaîne : Refuser → Réduire → Réutiliser → Recycler → Retourner à la terre (composter).

📖 5. Eau et sobriété hydrique

🔑 Notions clés & Définitions

• Équipements hydro-économes : Dispositifs conçus pour limiter la consommation d’eau dans l’usage quotidien (ex. robinets, chasses d’eau).
• Mousseurs : Accessoires placés sur les robinets pour économiser l’eau tout en conservant le débit utile.
• Chasses d’eau double commande : Système de chasse offrant au choix une consommation d’eau plus faible ou plus importante selon les besoins.

📝 Points essentiels

• L’enjeu présenté est la préservation de la ressource hydrique face à la multiplication des sécheresses.
• Le plan recommande d’installer des équipements hydro-économes : mousseurs et chasses d’eau double commande.
• Les fuites invisibles doivent être traquées et réparées rapidement via des relevés réguliers des compteurs avec les élèves.
• Des récupérateurs d’eau de pluie sont mentionnés pour arroser les espaces verts ou potagers de l’école.

💡 Astuce mémo

Fuite invisible = le compteur sert de “détecteur” : relevé régulier → réparation rapide.

📖 6. Énergie et efficacité

🔑 Notions clés & Définitions

• Loi ÉLAN : Loi mentionnée comme cadre réglementaire mobilisé pour le dispositif Éco Énergie Tertiaire.
• Dispositif Éco Énergie Tertiaire : Dispositif réglementaire cité pour réduire les consommations énergétiques des bâtiments tertiaires de plus de 1000 m².
• Écogestes légers : Actions simples permettant d’obtenir une part d’économies sans travaux lourds.

📝 Points essentiels

• Le dispositif vise une réduction des consommations pour les bâtiments de plus de 1000 m² : -40 % d’ici 2030 et -60 % d’ici 2050.
• Le plan indique que 10 à 15 % d’économies sont réalisables uniquement via des écogestes légers.
• Le chauffage est à modérer : régler à 19 °C économise 7 % d’énergie par rapport à 20 °C.
• L’éclairage doit être optimisé : extinction systématique en cas d’absence et maximisation de la lumière naturelle.

💡 Astuce mémo

Chauffage : 19 °C → +7 % d’économie (vs 20 °C). Objectif : -40 % (2030) puis -60 % (2050).

📖 7. Mobilités et sobriété numérique

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédibus : Solution de transport à pied organisée collectivement pour les trajets domicile- école.
• Vélobus : Organisation collective de trajets à vélo pour les élèves entre domicile et école.
• Covoiturage : Mode de déplacement qui regroupe plusieurs personnes dans un véhicule pour limiter les trajets individuels.

📝 Points essentiels

• Les mobilités sont traitées comme un levier de réduction de la pollution de l’air et des émissions de gaz à effet de serre.
• Les transports sont décrits comme représentant 28 % de la consommation d’énergie en France.
• Le plan encourage les modes de déplacement actifs pour aller à l’école : marche, vélo, trottinette.
• Des solutions collectives sécurisées sont citées : pédibus et vélobus.
• Le covoiturage est présenté comme une incitation pour les personnels et les familles.

💡 Astuce mémo

Objectif air + GES : passer du “seul en voiture” vers du collectif (pédibus/vélobus) ou actif (marche/vélo/trottinette).

📖 8. Outils de diagnostic carbone

🔑 Notions clés & Définitions

• Bilans GES de l’ADEME : Plateforme de bilans d’émissions de gaz à effet de serre mentionnée pour mesurer l’empreinte carbone des projets.
• EcoDiag du CNRS : Outil de diagnostic carbone cité pour guider les projets au sein des établissements.
• Mon Diag Écoles : Outil de diagnostic développé pour les écoles et mentionné dans la liste de ressources du guide.
• Projet Établissements Bas Carbone : Projet proposant des calculateurs en ligne adaptés aux élèves et aux enseignants pour le travail carbone.

📝 Points essentiels

• Le guide conseille d’utiliser des plateformes dédiées pour mesurer l’empreinte carbone et guider les projets dans les établissements.
• Les ressources citées incluent les Bilans GES de l’ADEME.
• Les ressources citées incluent EcoDiag du CNRS.
• Les ressources citées incluent Mon Diag Écoles, développé par la Banque des Territoires.
• Les ressources citées incluent le Projet Établissements Bas Carbone (PEBC) avec des calculateurs en ligne pour élèves et enseignants.

💡 Astuce mémo

4 outils cités : ADEME (Bilans GES), CNRS (EcoDiag), Banque des Territoires (Mon Diag Écoles), PEBC (calculateurs élèves/enseignants).

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre l’IPBES (biodiversité) et le GIEC (climat) : ils n’évaluent pas les mêmes sujets.
2. Mélanger la règle des 5 R avec une simple liste sans enchaînement : elle comprend bien Refuser, Réduire, Réutiliser, Recycler, Retourner à la terre.
3. Oublier que la baisse d’énergie via le plan dépend aussi d’écogestes : sans lien avec les chiffres (-40 % d’ici 2030, -60 % d’ici 2050).
4. Se tromper sur l’angle “biodiversité” : le plan inclut à la fois végétalisation (îlots de fraîcheur) et gestion de la pollution lumineuse (orienter vers le bas).
5. Interpréter “zéro déchet” comme une action globale abstraite au lieu d’événements concrets mentionnés (goûters ou sorties scolaires).
6. Rater que les fuites d’eau “invisibles” sont traitées via des relevés réguliers des compteurs avec les élèves.
7. Confondre les mobilités (marche/vélo/pédibus/vélobus/covoiturage) avec la partie numérique : le plan regroupe ensuite des actions numériques séparément par sobriété numérique.

✅ Checklist Examen

1. Donner les chiffres clés du climat et de la biodiversité mentionnés : +1,1 °C (monde), +1,7 °C (France) et -69 % d’animaux vertébrés depuis 1970.
2. Décrire la double mission de l’Éducation nationale (instruire et gérer durablement les structures) et préciser les volumes concernés (14 millions, 60 000 implantations).
3. Expliquer le rôle de l’Éducation nationale vs celui des collectivités territoriales pour le bâti, l’entretien et la restauration (communes/départements/régions).
4. Citer au moins 3 actions en alimentation durable : pesées des restes, repas végétariens réguliers, composteurs ou méthanisation locale.
5. Recenser des aménagements biodiversité : débitumage/végétalisation, hôtels à insectes, mares pédagogiques, jardins en permaculture.
6. Donner la logique de la règle des 5 R et associer au moins une action concrète à chaque moment utile (refuser usage unique, composter, etc.).
7. Restituer les objectifs chiffrés déchets et l’anticipation réglementaire sur le tri des biodéchets (582 kg/habitant).
8. Lister 2 exemples d’équipements hydro-économes et décrire la méthode de détection des fuites invisibles (relevés compteurs avec les élèves).
9. Donner les cibles réglementaires énergie du dispositif Éco Énergie Tertiaire : -40 % d’ici 2030 et -60 % d’ici 2050 pour les bâtiments > 1000 m².
10. Calculer ou rappeler le gain énergie lié au chauffage : 19 °C correspond à 7 % d’économie vs 20 °C.
11. Citer les mobilités actives et au moins 2 solutions collectives ou incitations (pédibus, vélobus, covoiturage).
12. Nommer 3 outils de diagnostic carbone parmi ceux cités (ADEME, CNRS, Mon Diag Écoles, PEBC) et leur finalité générale (mesurer empreinte carbone, guider les projets).