Hoja de repaso: Introduction à l'EPS et natation scolaire

📋 Plan du Cours

1. EPS : discipline scolaire, d’enseignement et obligatoire
2. Cadre légal de l’EPS
3. Finalités éducatives et domaines de l’EPS
4. Cycles et volumes horaires en EPS
5. Définitions EPS, APSA, psychomotricité et sport
6. Enseigner la natation à l’école : objectifs et enjeux
7. Natation : points de vue moteur, information, cognitif et affectif
8. Natation : problèmes d’apprentissage et types de prise d’information
9. Programmes natation du cycle 1 au cycle 3
10. Aisance aquatique, ASNS et organisation des séances

📖 1. EPS : discipline scolaire, d’enseignement et obligatoire

🔑 Notions clés & Définitions

• EPS : L’EPS est une discipline scolaire qui poursuit les finalités de l’école et non celles d’un club sportif.
• Discipline d’enseignement : Une discipline d’enseignement renvoie à un programme structuré et détaillé pour guider les apprentissages.
• Sport : Le sport vise principalement la performance, comme but, dans une logique d’activité culturelle et institutionnelle.
• Réussite de tous : La réussite de tous signifie que l’EPS concerne tous les élèves, y compris ceux moins à l’aise ou dispensés avec des activités adaptées.

📝 Points essentiels

• L’EPS poursuit les finalités de l’école plutôt que celles d’un club sportif.
• L’EPS est une discipline d’enseignement adossée à un programme détaillé.
• L’EPS est obligatoire pour tous les élèves, quel que soit le niveau ou la motivation.
• L’obligation inclut aussi les élèves « dispensés », avec des activités adaptées.
• L’EPS vise la réussite de tous, pas seulement la performance des « doués ».
• Le sport est présenté comme un but de PERFORMER, distinct de la logique scolaire.

💡 Astuce mémo

EPS = École (finalités) + Programme (enseignement) + Tous (obligatoire).

📖 2. Cadre légal de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Lois EPS : Les lois EPS désignent les textes cités dans le cours qui encadrent l’EPS à l’école.

📝 Points essentiels

• Le cours cite plusieurs dates de lois encadrant l’EPS : 1989.
• Le cours cite aussi 23 avril 2005 comme date de loi.
• Une date de loi est indiquée comme 2005.
• Le cours cite 8 juillet 2013.
• Le cours cite 28 juillet 2019.
• Le cours mentionne une évolution des programmes avec des rentrées scolaires à 2025 et 2026.

💡 Astuce mémo

1989 → 2005 → 2013 → 2019 : la chaîne des dates du cadre légal.

📖 3. Finalités éducatives et domaines de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Finalités éducatives de l’EPS : Les finalités éducatives de l’EPS visent la formation d’un citoyen lucide et autonome, physiquement et socialement éduqué.
• Vivre ensemble : Le vivre ensemble est l’objectif social central associé à la formation citoyenne portée par l’EPS.
• Domaine 1 : Le domaine 1 regroupe les apprentissages liés au langage pour penser et communiquer.
• Domaine 3 : Le domaine 3 concerne la formation de la personne et du citoyen.
• Domaine 5 : Le domaine 5 porte sur le monde de l’activité humaine.

📝 Points essentiels

• Les finalités visent un citoyen lucide et autonome, physiquement et socialement éduqué, pour le vivre ensemble.
• Le domaine 1 est « Langage pour penser et communiquer ».
• Le domaine 2 est « Méthode et outil pour apprendre ».
• Le domaine 3 est « Formation de la personne et du citoyen ».
• Le domaine 4 est « Système naturel et technique ».
• Le domaine 5 est « Monde de l’activité humaine ».

💡 Astuce mémo

5 domaines : Langage, Méthode, Personne-citoyen, Nature-technique, Monde de l’activité humaine.

📖 4. Cycles et volumes horaires en EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Cycle 1 : Le cycle 1 associe un temps quotidien d’EPS et un temps complémentaire via l’APQ.
• APQ : L’APQ est un temps complémentaire mentionné au cycle 1 en plus du temps quotidien d’EPS.
• Cycle 2 : Le cycle 2 prévoit un volume horaire hebdomadaire d’EPS de 3h.
• Cycle 3 : Le cycle 3 prévoit un volume horaire hebdomadaire d’EPS de 3h.
• Cycle 4 : Le cycle 4 prévoit un volume horaire hebdomadaire d’EPS de 3h.

📝 Points essentiels

• Au cycle 1 : 30 minutes par jour + APQ.
• Au cycle 2 : 3h par semaine.
• Au cycle 3 : 3h par semaine.
• Au cycle 4 : 3h par semaine.
• Le cours relie ces volumes à la structuration par cycles.
• Les volumes sont présentés comme des repères de planification pour l’EPS.

💡 Astuce mémo

C1 = 30 min/jour + APQ ; C2-C4 = 3h/semaine.

📖 5. Définitions EPS, APSA, psychomotricité et sport

🔑 Notions clés & Définitions

• EPS : L’EPS est une discipline scolaire qui s’appuie sur des lieux de pratique variés et sur des apprentissages structurés.
• APSA : Une APSA est une activité physique, sportive et artistique qui regroupe les enseignements visés à l’école.
• Psychomotricité : La psychomotricité désigne l’aptitude et la compétence pour une APSA, en lien avec le développement de l’enfant.
• Sport : Le sport est défini comme un but de PERFORMER, présenté comme un objet culturel.

📝 Points essentiels

• Le cours insiste sur l’idée de ne pas utiliser le mot « sport » pour définir l’EPS.
• Pour l’EPS, les lieux de pratique cités incluent cour, gymnase, terrain, stade, préau et salle de motricité.
• Les APSA sont indiquées comme relevant de tous les enseignements.
• Le cours associe les APSA aux cycles 2 et 3.
• La psychomotricité est associée au cycle 1.
• Le sport est présenté comme un but de PERFORMER et comme un objet culturel.

💡 Astuce mémo

EPS ≠ sport : EPS = école et lieux variés ; APSA = activités ; Psychomotricité = cycle 1 ; Sport = PERFORMER.

📖 6. Enseigner la natation à l’école : objectifs et enjeux

🔑 Notions clés & Définitions

• Natation à l’école : En milieu scolaire, la natation est une activité qui mobilise émotion, équilibre, déplacement et respiration dans un milieu mouvant.
• Sécurité : L’enjeu majeur est de s’adapter en étant en sécurité pendant les situations aquatiques.
• Émotion : L’émotion est un levier et un obstacle possible dans l’apprentissage de la natation en milieu instable.
• Respiration : La respiration est un élément central de la natation, liée à l’équilibre et à l’efficacité des déplacements.

📝 Points essentiels

• La natation à l’école est définie comme une activité mettant en jeu émotion, équilibre, déplacement et respiration dans un milieu mouvant/instable.
• L’objectif explicite est de s’adapter en étant en sécurité.
• Le cours relie la natation à des dimensions corporelles (équilibre, déplacement) et physiologiques (respiration).
• Le milieu aquatique est décrit comme mouvant et instable, ce qui rend l’apprentissage spécifique.
• L’enseignement doit gérer à la fois des aspects moteurs et des aspects affectifs.
• La sécurité est présentée comme un critère d’adaptation prioritaire.

💡 Astuce mémo

Natation scolaire = Équilibre + Déplacement + Respiration + Émotion, le tout en sécurité.

📖 7. Natation : points de vue moteur, information, cognitif et affectif

🔑 Notions clés & Définitions

• Point de vue moteur : Le point de vue moteur regroupe les actions corporelles à réussir pour flotter, s’immerger et se déplacer dans l’eau.
• Point de vue info : Le point de vue information concerne la façon dont l’élève perçoit l’eau et son environnement pendant l’action.
• Point de vue cognitif : Le point de vue cognitif renvoie à la compréhension de l’action de l’eau sur le corps et du corps sur l’eau.
• Point de vue affectif : Le point de vue affectif vise le plaisir à être et à agir dans l’eau.
• Point de vue social : Le point de vue social relie la natation à l’accès à une multitude d’activités aquatiques.

📝 Points essentiels

• Point de vue moteur : flotter, s’allonger, rentrer dans l’eau, avoir des appuis, s’immerger.
• Point de vue info : tête dans l’eau et conscience du fond.
• Point de vue info : enrichir son répertoire d’émotions.
• Point de vue cognitif : conscience de l’action de l’eau sur le corps et inversement.
• Point de vue affectif : plaisir à être et agir dans l’eau.
• Point de vue social : savoir nager ouvre l’accès à de nombreuses activités aquatiques.

💡 Astuce mémo

Moteur = agir ; Info = percevoir ; Cognitif = comprendre ; Affectif = aimer ; Social = ouvrir l’accès.

📖 8. Natation : problèmes d’apprentissage et types de prise d’information

🔑 Notions clés & Définitions

• Problème d’équilibre : Le problème d’équilibre correspond à la difficulté de passer d’un placement perpendiculaire à un placement parallèle à l’axe de déplacement.
• Problème de propulsion : Le problème de propulsion correspond au passage d’un corps propulsé par les jambes à un corps tracté par les bras.
• Prise d’information extrinsèque à intrinsèque : La prise d’information extrinsèque à intrinsèque désigne le passage de repères externes vers des perceptions internes pour agir.
• Repères proprioceptifs : Les repères proprioceptifs sont des perceptions internes utilisées pour guider l’action dans l’eau.
• Prise d’information horizontale : La prise d’information à l’horizontal est décrite comme déstabilisante, pouvant provoquer déséquilibre et frein.

📝 Points essentiels

• Problèmes listés : équilibre, propulsion, information et respiration.
• Équilibre : passer d’un placement perpendiculaire à un placement parallèle à l’axe de déplacement.
• Propulsion : passer d’un corps propulsé par les jambes à un corps tracté par les bras.
• Information : prise d’information extrinsèque à intrinsèque.
• Respiration : problème identifié comme composante de l’apprentissage.
• Types de prise d’information : repères visuels, tactiles, auditifs et proprioceptifs (perceptions internes).

💡 Astuce mémo

Équilibre = parallèle ; Propulsion = jambes → bras ; Info = externe → interne ; Respiration = clé.

📖 9. Programmes natation du cycle 1 au cycle 3

🔑 Notions clés & Définitions

• C1 natation : Au cycle 1, l’objectif est d’adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.
• C2 natation : Au cycle 2, l’objectif est d’adapter ses déplacements à des environnements variés.
• C3 natation : Au cycle 3, l’objectif est d’adapter ses déplacements à des environnements variés et de produire une performance optimale mesurable.
• Champs d’apprentissages : Les champs d’apprentissages regroupent des catégories d’objectifs comme produire une performance mesurée ou adapter ses déplacements.
• Aisance aquatique : L’aisance aquatique est un repère de contenu au cycle 2, avec des actions précises dans l’eau.

📝 Points essentiels

• C1 : adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.
• C2 : adapter ses déplacements à des environnements variés.
• C3 : adapter ses déplacements à des environnements variés et produire une performance optimale mesurable à une échelle donnée.
• Champs d’apprentissages : produire une performance mesurée (temps, distance) incluant natation.
• Champs d’apprentissages : adapter ses déplacements à des environnements variés (exemples cités : escalade, course d’orientation).
• C2 : aisance aquatique (2022) avec sauter, flotter, nager sur le ventre 15 à 20 minutes, s’immerger sans avoir pieds.

💡 Astuce mémo

C1 = équilibres + contraintes ; C2 = déplacements variés ; C3 = variés + performance mesurable.

📖 10. Aisance aquatique, ASNS et organisation des séances

🔑 Notions clés & Définitions

• Aisance aquatique (2022) : L’aisance aquatique (2022) correspond à un ensemble d’actions aquatiques à réaliser au cycle 2.
• ASNS : L’ASNS est l’attestation du Savoir Nager en Sécurité, validée dans le cadre de l’apprentissage.
• Pratique effective : La pratique effective désigne le temps réellement consacré aux actions en séance, visé à 30-40 minutes.
• Profondeur : La profondeur est organisée par repères corporels : petite profondeur taille, moyenne profondeur épaule, grande profondeur sans pieds.
• Code pour communiquer : Le code pour communiquer est un dispositif de communication entre élèves et intervenants pendant les séances.

📝 Points essentiels

• Apprendre à nager est présenté comme une priorité nationale.
• 3-4 séquences d’apprentissage sont prévues à l’école primaire, avec 10 à 12 séances chacune.
• Au C3, un enseignement chaque année si possible.
• Validation de l’ASNS : attestation du Savoir Nager en Sécurité.
• Temps visé : 30 à 40 minutes de pratique effective.
• Repères de profondeur : petite profondeur taille, moyenne profondeur épaule, grande profondeur sans pieds.

💡 Astuce mémo

ASNS = sécurité ; 3-4 séquences × 10-12 séances ; 30-40 min de pratique ; profondeur = taille/épaule/sans pieds.

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1989	Date de loi citée pour le cadre légal de l’EPS
23 avril 2005	Date de loi citée pour le cadre légal de l’EPS
8 juillet 2013	Date de loi citée pour le cadre légal de l’EPS
28 juillet 2019	Date de loi citée pour le cadre légal de l’EPS

📊 Tableaux de synthèse

EPS vs sport

Notion	Finalité	Logique
EPS	Finalités de l’école	Discipline scolaire obligatoire et enseignée via un programme
Sport	PERFORMER	But de performance dans une institution/objet culturel

Cycles : objectifs natation

Cycle	Objectif principal	Ajout
C1	Adapter équilibres et déplacements	Environnements ou contraintes variés
C2	Adapter déplacements	Environnements variés
C3	Adapter déplacements	Performance optimale mesurable

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre EPS et sport : l’EPS poursuit les finalités de l’école, alors que le sport vise PERFORMER.
2. Oublier que l’EPS est obligatoire pour tous, y compris les élèves dispensés avec activités adaptées.
3. Mélanger les points de vue : moteur (actions), info (perceptions), cognitif (compréhension eau↔corps), affectif (plaisir).
4. Inverser les problèmes d’apprentissage : l’équilibre concerne le placement (perpendiculaire → parallèle), la propulsion le passage jambes → bras.
5. Se tromper sur les repères de profondeur : taille (petite), épaule (moyenne), pas de pieds (grande).

✅ Checklist Examen

1. Définir l’EPS comme discipline scolaire, d’enseignement et obligatoire, et distinguer sa logique de celle du sport.
2. Citer les dates de lois mentionnées pour le cadre légal de l’EPS.
3. Énoncer les finalités éducatives de l’EPS et les 5 domaines avec leurs intitulés.
4. Donner les volumes horaires d’EPS par cycle (C1, C2, C3, C4) et le rôle de l’APQ au cycle 1.
5. Définir EPS (sans confondre avec sport), APSA, psychomotricité et sport en respectant les cycles associés.
6. Expliquer la définition de la natation à l’école et l’objectif de sécurité.
7. Lister les points de vue moteur, info, cognitif et affectif (et le point de vue social) avec leurs exemples.
8. Identifier les problèmes d’apprentissage (équilibre, propulsion, information, respiration) et associer les transformations attendues.
9. Donner les types de prise d’information (visuels, tactiles, auditifs, proprioceptifs) et l’effet de la prise d’information à l’horizontal.
10. Réciter les objectifs natation C1, C2 et C3, ainsi que les champs d’apprentissages cités.
11. Présenter l’aisance aquatique (2022) avec les actions et durées, puis relier à l’ASNS.
12. Décrire l’organisation : nombre de séquences et séances, enseignement au C3 si possible, temps de pratique effective, repères de profondeur.
13. Mobiliser des conseils d’enseignement cités : gestion du refroidissement (temps d’attente/exos statiques), lunettes conseillées, code pour communiquer, et usage du matériel (frites, ceintures à éviter, planche).