Ficha de revisão: Maîtrise des temps et propositions en français

📋 Plan du Cours

1. Organisation chronologique des temps en français et distinction des temps de base
2. Différences d’usage entre passé simple, imparfait et passé composé dans le récit
3. Distinction et fonctions grammaticales des homophones ou/où et ce/se
4. Règles d’accord du participe passé selon l’auxiliaire et la position du COD
5. Différenciation des temps et modes verbaux souvent confondus en conjugaison
6. Différence entre phrases simples et complexes selon le nombre de verbes conjugués
7. Classification des propositions : indépendantes, principales et subordonnées
8. Modes de liaison entre propositions : juxtaposition, coordination et subordination
9. Types de subordonnées et leurs fonctions syntaxiques dans la phrase complexe
10. Fonction et caractéristiques des subordonnées relatives, complétives et interrogatives indirectes
11. Rôle et emploi des subordonnées circonstancielles, infinitives et participiales
12. Organisation, marques et construction du discours argumentatif en français

📖 1. Organisation chronologique des temps en français et distinction des temps de base

🔑 Notions clés & Définitions

• Temps de référence : Point central autour duquel s’organisent chronologiquement les autres temps, permettant de situer une action avant, pendant ou après cet instant.
• Premier plan : Plan narratif regroupant les actions principales qui font avancer l’histoire, généralement exprimées par le passé simple, le passé composé ou le présent.
• Arrière-plan : Plan narratif regroupant les actions secondaires, telles que descriptions, habitudes passées ou commentaires, qui ne font pas directement avancer l’action.
• TEMPS DE BASE : Pour les faits passés: passé simple ou passé composé.
• TEMPS ORGANISES AUTOUR : LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PASSE: (COUPES DE L’ENONCIATION.

📝 Points essentiels

• Les temps sont organisés chronologiquement autour d’un temps de référence, indiquant si une action se situe avant, pendant ou après cet instant.
• Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, correspondant aux événements de premier plan.
• Il existe trois temps de base : passé simple ou passé composé pour les faits passés, et présent pour les faits en cours.
• Le passé simple appartient au système du passé, tandis que le passé composé appartient au système du présent.
• Le présent est utilisé pour les faits qui se déroulent au moment où le narrateur les raconte.
• • pour les faits qui se déroulent au moment où le narrateur les raconte: le présent PASSE SIMPLE OU IMPARFAIT?

💡 À retenir

Les temps sont organisés chronologiquement autour d’un temps de référence, indiquant si une action se situe avant, pendant ou après cet instant.

📖 2. Différences d’usage entre passé simple, imparfait et passé composé dans le récit

🔑 Notions clés & Définitions

• Dans la situation d’énonciation : Le moment où se situe celui qui parle ou écrit, influençant le choix des temps verbaux pour exprimer la proximité ou la distance temporelle des actions racontées.
• Imparfait : Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées.
• Passé composé : Actions semblent être plus lointaines dans le passé.

📝 Points essentiels

• L’imparfait exprime des actions secondaires, des descriptions ou des habitudes, pouvant être simultanées à d’autres actions.
• Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées, tandis que celles au passé simple sont successives.
• Le passé composé et le passé simple sont tous deux utilisés pour les événements de premier plan dans le récit.
• Le choix entre passé simple et passé composé dépend du système verbal adopté, influençant la perception de la distance ou de la proximité dans le récit.
• Faits sans limites de début et de fin, faits en train de se dérouler (pouvant être interrompus par une action au passé simple) Les actions au passé simple sont successives.
•  Présent de narration: rapporte au présent des actions passées.

💡 À retenir

L’imparfait exprime des actions secondaires, des descriptions ou des habitudes, pouvant être simultanées à d’autres actions.

📖 3. Distinction et fonctions grammaticales des homophones ou/où et ce/se

🔑 Notions clés & Définitions

• Indices : Éléments ou signes qui permettent de déduire ou de comprendre quelque chose dans un texte ou une situation.
• Exemple : “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers.
• Théâtre : Comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°
• Fin du vers : Elle est marquée par un retour à la ligne;

📝 Points essentiels

• "Ou" est une conjonction de coordination pouvant être remplacée par "ou bien".
• "Où" est un pronom relatif ou un adverbe interrogatif désignant généralement un lieu.
• "Ce" est un déterminant démonstratif masculin singulier faisant partie du groupe nominal.
• "Se" est un pronom réfléchi utilisé avec les verbes pronominaux, à l’infinitif ou à la 3ème personne du singulier et du pluriel.
• • Début du vers: il est marqué par une majuscule.
• Quand un récit est écrit à la première personne, il faut toujours se demander s’il s’agit d’un récit autobiographique (vrai, ou présenté ainsi par l’auteur) ou bien d’une fiction (d’un récit inventé).

💡 À retenir

Savoir distinguer les homophones ou/où et ce/se est crucial pour éviter les erreurs d’orthographe et de sens dans la phrase.

📖 4. Règles d’accord du participe passé selon l’auxiliaire et la position du COD

🔑 Notions clés & Définitions

• Pour les distinguer : Ou peut être remplacé par ou bien.
• Participe passé : Forme verbale utilisée dans la formation des temps composés, pouvant s’accorder en genre et en nombre selon l’auxiliaire employé et la position du COD.

📝 Points essentiels

• Si le COD est placé après le verbe ou absent, le participe passé reste invariable avec l’auxiliaire avoir.
• Il faut distinguer le participe passé verbal de l’adjectif qualificatif : l’adjectif s’accorde avec le nom qu’il qualifie.
• L’accord du participe passé ne se fait jamais avec le sujet quand l’auxiliaire est avoir, mais uniquement avec le COD antéposé.
• III L’accord sujet-verbe ▪ Le verbe doit être accordé avec le sujet.
• Si c’est un adjectif, j’accorde le participe passé avec le nom (ou pronom) qu’il qualifie.

💡 À retenir

La maîtrise de l’accord du participe passé selon l’auxiliaire et la position du COD est indispensable pour écrire sans fautes d’accord.

📖 5. Différenciation des temps et modes verbaux souvent confondus en conjugaison

🔑 Notions clés & Définitions

• Temps : Catégorie grammaticale qui situe l'action du verbe dans le passé, le présent ou le futur, avec des valeurs variables selon le contexte d'énonciation.
• Futur de l’indicatif : Temps verbal exprimant une action qui se déroulera dans l'avenir, caractérisé à la première personne du singulier par une terminaison en -rai.
• Conditionnel présent : Mode verbal exprimant une action hypothétique ou incertaine, souvent soumise à une condition, et pouvant aussi exprimer un futur dans le passé, avec une terminaison en -rais à la première personne du singulier.
• FICHE BREVET : Document pédagogique synthétisant les règles essentielles de grammaire, conjugaison, orthographe et autres notions nécessaires à la préparation de l'examen du brevet.

📝 Points essentiels

• La 1ère personne du singulier du passé simple se termine en -ai, tandis que celle de l’imparfait se termine en -ais.
• Le futur de l’indicatif à la 1ère personne du singulier se termine en -rai, le conditionnel présent en -rais.
• Pour différencier ces temps, on peut comparer avec la 3ème personne du singulier où la prononciation est distincte.
• Le présent de l’indicatif et le présent du subjonctif peuvent se confondre à certaines personnes, notamment pour les verbes du 1er groupe, certains en -ir et du 3ème groupe.
• Pour distinguer présent indicatif et subjonctif, on peut remplacer le verbe par un autre dont la prononciation diffère nettement.
•  ▪ Le présent de l’indicatif et le présent du subjonctif aux personnes du singulier pour les verbes du 1er groupe, certains verbes en -ir et certains verbes du 3ème groupe.
• On peut le remplacer par cela est.

💡 À retenir

Savoir différencier les temps et modes verbaux proches évite les erreurs fréquentes en conjugaison et clarifie le sens des phrases.

📖 6. Différence entre phrases simples et complexes selon le nombre de verbes conjugués

🔑 Notions clés & Définitions

• Verbes : Devoir, pouvoir, sembler, paraître, prétendre, affirmer, ignorer, croire.
• Exemples : Je vais marché?/marcher?
• Phrase simple : Type de phrase contenant un seul verbe conjugué, correspondant à une seule proposition.

📝 Points essentiels

• Une phrase simple contient un seul verbe conjugué, tandis qu'une phrase complexe en contient plusieurs.
• Le nombre de propositions dans une phrase correspond au nombre de verbes-noyaux, incluant les infinitifs et participes avec sujet propre.
• Le verbe est le centre de la proposition, et la distinction entre phrase simple et complexe repose sur le nombre de propositions et de verbes conjugués.

💡 À retenir

Une phrase simple contient un seul verbe conjugué, tandis qu'une phrase complexe en contient plusieurs.

📖 7. Classification des propositions : indépendantes, principales et subordonnées

🔑 Notions clés & Définitions

• Principales et subordonnées : Catégories de propositions où les principales dirigent le sens d'une ou plusieurs propositions subordonnées, tandis que les subordonnées dépendent des principales et sont introduites par un subordonnant.
• Proposition principale : Proposition qui dirige le sens d'une ou plusieurs propositions subordonnées et peut être écrite seule sans modifier le sens global de la phrase.
• ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE : Analyse d'un texte poétique visant à comprendre ses rimes, figures de style et messages implicites.

📝 Points essentiels

• Une proposition indépendante peut être écrite seule sans modifier son sens et ne dépend d’aucune autre proposition.
• Une proposition subordonnée dépend d’une proposition principale et est introduite par un subordonnant.
• Les propositions subordonnées ne peuvent être écrites seules sans modifier le sens de la phrase.
• Début du vers: il est marqué par une majuscule.

💡 À retenir

Une proposition indépendante peut être écrite seule sans modifier son sens et ne dépend d’aucune autre proposition.

📖 8. Modes de liaison entre propositions : juxtaposition, coordination et subordination

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• La juxtaposition relie deux propositions par un signe de ponctuation sans mot de liaison.
• La coordination relie deux propositions par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, alors, pourtant).
• La subordination établit une relation hiérarchique entre une proposition principale et une ou plusieurs propositions subordonnées introduites par un subordonnant.
• Les modes de liaison déterminent la relation logique et syntaxique entre propositions dans une phrase complexe.

💡 À retenir

Reconnaître les modes de liaison entre propositions permet de comprendre la cohésion et la hiérarchie dans les phrases complexes.

📖 9. Types de subordonnées et leurs fonctions syntaxiques dans la phrase complexe

🔑 Notions clés & Définitions

• Dans la phrase : Cadre syntaxique où les propositions subordonnées s'insèrent pour compléter ou préciser le sens de la proposition principale.
• Subordonnées complétives : Propositions subordonnées introduites par des conjonctions de subordination telles que « que », « à ce que », « de ce que » qui se rapportent à un verbe principal et fonctionnent comme sujet, complément d'objet direct, complément d'objet indirect ou attribut du sujet.
• Valeur des rimes : Critère d'évaluation de la qualité poétique fondé sur le nombre de sons repris dans les rimes, chaque son étant codifié par un signe de l'Alphabet Phonétique International.
• Elles commencent : Les subordonnées relatives commencent par un pronom relatif et complètent un groupe nominal en jouant le rôle de complément du nom.

📝 Points essentiels

• Les subordonnées interrogatives indirectes, cas particulier de complétives introduites par un mot interrogatif, fonctionnent comme complément d'objet direct ou complément d'objet indirect sans point d'interrogation.
• Les subordonnées circonstancielles expriment des compléments circonstanciels (temps, lieu, cause, but, conséquence, condition, opposition...) et sont généralement mobiles dans la phrase.
• Les subordonnées infinitives et participiales ont leur propre sujet et expriment souvent la cause ou le temps.
• IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction

💡 À retenir

Identifier les types de subordonnées et leurs fonctions est clé pour analyser la complexité syntaxique et le sens des phrases.

📖 10. Fonction et caractéristiques des subordonnées relatives, complétives et interrogatives indirectes

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction : Rôle grammatical occupé par une proposition subordonnée dans la phrase, comme complément du nom, sujet, complément d'objet direct, complément d'objet indirect ou attribut du verbe principal.
• Son vocalique : Répétition d'un son de voyelle dans des mots proches à l'intérieur d'un vers, utilisée pour créer une assonance.
• Pronom relatif : Mot qui introduit une proposition subordonnée relative et qui remplace un nom antécédent dans la proposition principale en jouant le rôle de complément.

📝 Points essentiels

• Les subordonnées relatives sont introduites par un pronom relatif et complètent un nom dans la proposition principale.
• Les subordonnées complétives sont introduites par des conjonctions de subordination et sont essentielles au verbe principal en tant que sujet, COD, COI ou attribut.
• Les subordonnées interrogatives indirectes sont introduites par un mot interrogatif et correspondent à une interrogation indirecte sans point d’interrogation.
• Les subordonnées interrogatives indirectes fonctionnent comme compléments essentiels (COD ou COI) du verbe principal.
• Pour mieux caractériser ce qu’on décrit, pour donner plus d’informations, on utilise beaucoup d’expansions du nom: adjectifs qualificatifs en fonction d’épithètes du nom, groupes nominaux prépositionnels (introduits par une préposition) en fonction de compléments du nom, subordonnées relatives en fonction de compléments de l’antécédent et aussi les adjectifs épithètes détachés (séparés par une virgule).

💡 À retenir

Comprendre les fonctions spécifiques des subordonnées relatives, complétives et interrogatives indirectes permet de saisir leur rôle indispensable dans la phrase complexe.

📖 11. Rôle et emploi des subordonnées circonstancielles, infinitives et participiales

🔑 Notions clés & Définitions

• Les arguments : Les idées ou propositions avancées pour soutenir une thèse ou une opinion dans un discours ou un texte.
• Description : La coque du bateau était rouge et bleue.
• La thèse : L'opinion ou le point de vue que l'énonciateur cherche à défendre ou à faire accepter dans un discours argumentatif.

📝 Points essentiels

• Les subordonnées circonstancielles sont introduites par une conjonction ou locution conjonctive indiquant la relation de sens (temps, cause, but, condition, etc.).
• Les subordonnées circonstancielles sont généralement mobiles dans la phrase et fonctionnent comme compléments circonstanciels.
• La proposition participiale exprime une action concomitante ou causale par rapport à la principale.
• Les subordonnées infinitives et participiales enrichissent la phrase en apportant des précisions sur les circonstances ou les modalités de l’action.

💡 À retenir

Maîtriser le rôle des subordonnées circonstancielles, infinitives et participiales enrichit la compréhension et la construction des phrases complexes.

📖 12. Organisation, marques et construction du discours argumentatif en français

🔑 Notions clés & Définitions

• Discours argumentatif : 296-297… FICHE BREVET N°13 LE DISCOURS ARGUMENTATIF N’oubliez pas que l’argumentation est un type de discours (voir fiche n°

📝 Points essentiels

• Le discours argumentatif vise à convaincre un destinataire en imposant une opinion.
• L’énonciateur doit identifier clairement son rôle, son destinataire, le thème et la thèse du discours.
• La thèse est l’opinion soutenue par l’énonciateur sur le thème.
• Les arguments sont des idées abstraites qui prouvent la validité de la thèse et doivent convaincre le destinataire.
• Les exemples sont des faits concrets illustrant les arguments pour renforcer la persuasion.
• Convaincre, persuader argumentatif Présence d’une thèse (ce que pense le locuteur sur un sujet) soutenue par des arguments (idées avancées pour démontrer que la thèse est juste) eux-mêmes soutenus par des exemples (faits concrets pour illustrer les arguments) Présence du locuteur dans son énoncé: jugement, opinion.
• Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre.

💡 À retenir

Savoir organiser et marquer un discours argumentatif est essentiel pour convaincre efficacement et structurer ses idées clairement.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : BREVET N° 1 LES DEUX SYSTEMES DE TEMPS Les temps sont organisés chronologiquement (avant, pendant, après) autour d’un temps de référence. TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des évé (Source: "BREVET N° 1 LES DEUX SYSTEMES DE TEMPS Les temps sont organisés chronologiquement (avant, pendant, après) autour d’un temps de référence. TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan. Il existe trois temps de base: - pour les faits passés: passé simple ou passé composé. - pour les faits qui")
2. Détail source à réviser : Les actions au passé simple sont successives. Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées. Action unique. Répétition. PASSE SIMPLE OU PASSE COMPOSE? Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du r (Source: "Les actions au passé simple sont successives. Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées. Action unique. Répétition. PASSE SIMPLE OU PASSE COMPOSE? Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du récit: ils sont utilisés pour les événements de premier plan, les actions. Le passé simple appartient au système du passé; le passé")
3. Détail source à réviser : Récit littéraire, plus soutenu. Récit plus proche de l’oral, plus commun. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PRESENT: (ANCRES DANS L’ENONCIATION. TEMPS DU DISCOURS)présent futurpassé composé ||| imparfait Hier, j’attendais le (Source: "Récit littéraire, plus soutenu. Récit plus proche de l’oral, plus commun. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PRESENT: (ANCRES DANS L’ENONCIATION. TEMPS DU DISCOURS)présent futurpassé composé ||| imparfait Hier, j’attendais le bus quand j’ai vu Pierre. Aujourd’hui, il est malade. On le verra demain. LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PASSE: (COUPES DE")
4. Détail source à réviser : un angle de vue, un jeu de “caméras”. Le point de vue est en relation avec ce qu’il sait des faits et des événements. Il existe - deux types de narrateur: le narrateur-personnage et le narrateur extérieur. - trois types (Source: "un angle de vue, un jeu de “caméras”. Le point de vue est en relation avec ce qu’il sait des faits et des événements. Il existe - deux types de narrateur: le narrateur-personnage et le narrateur extérieur. - trois types de point de vue: externe, interne et omniscient.  Attention: dans un même récit, le type de point de vue choisi change.  Le")
5. Détail source à réviser : à la 3ème personne du singulier et dit “il”: il est détaché de l’histoire qu’il raconte et ne participe pas aux événements qu’il raconte. Il n’intervient pas dans le déroulement des faits et le récit semble avancer tout (Source: "à la 3ème personne du singulier et dit “il”: il est détaché de l’histoire qu’il raconte et ne participe pas aux événements qu’il raconte. Il n’intervient pas dans le déroulement des faits et le récit semble avancer tout seul. Mais il peut parfois faire des commentaires sur les personnages, les faits dont il parle. ❖ Le narrateur sait tout des")
6. Détail source à réviser : qui passe d’un point de vue interne à un autre point de vue interne.Narrateur "il" non identifiable extérieur à l'histoire "je" personnage et/ou témoin de l'histoire "je" personnage, narrateur et auteur de l'histoire FIC (Source: "qui passe d’un point de vue interne à un autre point de vue interne.Narrateur "il" non identifiable extérieur à l'histoire "je" personnage et/ou témoin de l'histoire "je" personnage, narrateur et auteur de l'histoire FICHE BREVET N°3 LA VALEUR DES TEMPS Certains temps peuvent avoir différentes valeurs selon le contexte. Le présent de l’indicatif ")
7. Détail source à réviser : vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.  Le chat est un animal à quatre pattes. Un mort n’est pas jaloux.  Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.  Présent pour le fu (Source: "vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.  Le chat est un animal à quatre pattes. Un mort n’est pas jaloux.  Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.  Présent pour le futur proche: Il part demain en vacances. Il arrive dans cinq minutes.  Présent de répétition: Il se lève tous les jours à cinq heures. ")
8. Détail source à réviser : fait hypothétique, incertain, soumis à une condition:  Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage. (soumis à une condition)  Cet homme serait l’homme le plus riche du monde. (ce n’est pas sûr) Valeur de futur dan (Source: "fait hypothétique, incertain, soumis à une condition:  Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage. (soumis à une condition)  Cet homme serait l’homme le plus riche du monde. (ce n’est pas sûr) Valeur de futur dans le passé:  Quand j’étais petit, je pensais que je m’offrirais un beau voyage à vingt ans.  Il a dit que tu viendrais me")
9. Détail source à réviser : simple ou présent. Montrer un lieu, un personnage, un objet. Permettre au récepteur de l’imaginer. descriptif Organisation dans l’espace - choix d’un point de vue descriptif Indices: présence de repères spatiaux - verbes (Source: "simple ou présent. Montrer un lieu, un personnage, un objet. Permettre au récepteur de l’imaginer. descriptif Organisation dans l’espace - choix d’un point de vue descriptif Indices: présence de repères spatiaux - verbes d’état ou de perception- expansions du GN- emploi de l’imparfait descriptif pour le passé et du présent descriptif pour le présent. Donner")
10. Détail source à réviser : le jugement Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majusc (Source: "le jugement Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin du vers: elle est marquée par un retour à la ligne; le vers (contrairement à la phrase en prose) n’occupe pas forcément toute la")
11. Détail source à réviser : un tercet 5 vers: un quintil Un vers isolé est mis en relief. 3- Les vers sont composés de pieds. Une syllabe = un pied. On nomme les vers selon le nombre de pieds qui les composent: 12 pieds: un alexandrin Oh! Combien d (Source: "un tercet 5 vers: un quintil Un vers isolé est mis en relief. 3- Les vers sont composés de pieds. Une syllabe = un pied. On nomme les vers selon le nombre de pieds qui les composent: 12 pieds: un alexandrin Oh! Combien de marins, combien de capitaines 8 pieds: un octosyllabe Elle a passé, la jeune fille 10 pieds: un décasyllabe Pour compter correctement")
12. Détail source à réviser : du poème: c’est l’invention du vers libre. La poésie peut alors prendre l’apparence de la prose. FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE III Les rimes La rime, c’est la répétition de sons identiques à la fin de plus (Source: "du poème: c’est l’invention du vers libre. La poésie peut alors prendre l’apparence de la prose. FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE III Les rimes La rime, c’est la répétition de sons identiques à la fin de plusieurs vers. On désigne par des lettres chaque rime différente: a, b, c... 1- disposition des rimes aabb: rimes plates abab: rimes croisées")
13. Détail source à réviser : classique fait alterner les rimes masculines et féminines. La poésie moderne préfère distinguer les rimes à terminaison consonantique et les rimes à terminaison vocalique. IV Les autres effets de sonorité - les reprises (Source: "classique fait alterner les rimes masculines et féminines. La poésie moderne préfère distinguer les rimes à terminaison consonantique et les rimes à terminaison vocalique. IV Les autres effets de sonorité - les reprises de mots ou de groupes de mots créent un effet de sonorité et de rythme. (une reprise en début de vers ou de strophe se nomme une")
14. Détail source à réviser : enfant malade, il fait un somme. (Rimbaud) - si le groupe de mots placé au vers suivant est très court, on parle de rejet. Il dort dans le soleil la main sur sa poitrine, Tranquille. (Rimbaud) En troisième, on étudie deu (Source: "enfant malade, il fait un somme. (Rimbaud) - si le groupe de mots placé au vers suivant est très court, on parle de rejet. Il dort dans le soleil la main sur sa poitrine, Tranquille. (Rimbaud) En troisième, on étudie deux sortes de poésie: - La poésie lyrique (< de la lyre) dans laquelle le poète exprime ses sentiments personnels. Le poète dit “Je” mais ce")
15. Détail source à réviser : et les joies de la passion, la ferveur religieuse. - La poésie engagée qui se met au service d’une cause précise dans un contexte historique précis. Le poète y fait référence à des éléments réels précis et vérifiables. E (Source: "et les joies de la passion, la ferveur religieuse. - La poésie engagée qui se met au service d’une cause précise dans un contexte historique précis. Le poète y fait référence à des éléments réels précis et vérifiables. Elle incite le lecteur à réfléchir et à agir: elle peut délivrer FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE un message d’espoir en")
16. Détail source à réviser : commun. Le rapprochement s’effectue grâce à un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ... Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait des yeux pareils à des agathes. Ce champ de blé ressemble à un océan. (Source: "commun. Le rapprochement s’effectue grâce à un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ... Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait des yeux pareils à des agathes. Ce champ de blé ressemble à un océan. La métaphore : il s’agit d’une comparaison sans mot-outil entre deux éléments qui n’ont d’habitude pas de point commun évident. Elle est")
17. Détail source à réviser : J’ai vu l’aube et l’ombre en mes cieux. L’oxymore : C’est le rapprochement de deux termes normalement antithétiques, opposés. Ex : le noir soleil de la mélancolie; un mort-vivant Le chiasme : sur 4 éléments, le premier e (Source: "J’ai vu l’aube et l’ombre en mes cieux. L’oxymore : C’est le rapprochement de deux termes normalement antithétiques, opposés. Ex : le noir soleil de la mélancolie; un mort-vivant Le chiasme : sur 4 éléments, le premier et le 4ème peuvent être associés, le 2ème et le 3ème peuvent être rapprochés. Ex : Et l’on voit de la flamme aux yeux des jeunes")
18. Détail source à réviser : suspense ou souligne l’abondance. Les figures de l’exagération : L’hyperbole : exagération dépassant la réalité. Ex : Tu es un génie. Les figures de l’atténuation : L’euphémisme : on choisit un terme plus faible que ce q (Source: "suspense ou souligne l’abondance. Les figures de l’exagération : L’hyperbole : exagération dépassant la réalité. Ex : Tu es un génie. Les figures de l’atténuation : L’euphémisme : on choisit un terme plus faible que ce que l’on veut dire (souvent afin de ne pas choquer) Ex : “Il nous a quittés” pour “Il est mort”. “Les non-voyants” pour “les aveugles”. La")
19. Détail source à réviser : passé, la description sera à l’imparfait. Si le texte est aux temps du présent, elle sera au présent. II L’organisation de la description La description est organisée selon un ordre qu’il vous faut observer. Repérez les (Source: "passé, la description sera à l’imparfait. Si le texte est aux temps du présent, elle sera au présent. II L’organisation de la description La description est organisée selon un ordre qu’il vous faut observer. Repérez les indicateurs spatiaux pour mieux voir la progression. De bas ou haut, de gauche à droite, du premier plan à l’arrière-plan. Si la")
20. Détail source à réviser : On parle aussi de portrait en action, quand les actions du personnage (dans un texte narratif donc) permettent de mieux déterminer sa personnalité. Cela permet de rendre le texte plus vivant. III Outils de la langue La d (Source: "On parle aussi de portrait en action, quand les actions du personnage (dans un texte narratif donc) permettent de mieux déterminer sa personnalité. Cela permet de rendre le texte plus vivant. III Outils de la langue La description doit mettre en valeur certains points plus importants : il faut donc bien regarder les champs lexicaux dominants. Le")
21. Détail source à réviser : maison, verdoyante, apparaissait au loin. IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Q (Source: "maison, verdoyante, apparaissait au loin. IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les")
22. Détail source à réviser : Après les prépositions (à, de, par, pour, sans…), on met toujours un infinitif en -er. ▪ Un truc: si on peut remplacer le verbe sur lequel on hésite par un verbe du 3ème groupe à l'infinitif (lire, prendre), alors, c'est (Source: "Après les prépositions (à, de, par, pour, sans…), on met toujours un infinitif en -er. ▪ Un truc: si on peut remplacer le verbe sur lequel on hésite par un verbe du 3ème groupe à l'infinitif (lire, prendre), alors, c'est un infinitif en -er. Sinon, ce n'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais")
23. Détail source à réviser : fait partie du verbe pronominal. On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.  Exemples: Il se prépare à sortir. Elle se pressent vers la sortie. Se ranger. S'habiller. ces/ses/c'est/s'est ▪ Ces et ses (Source: "fait partie du verbe pronominal. On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.  Exemples: Il se prépare à sortir. Elle se pressent vers la sortie. Se ranger. S'habiller. ces/ses/c'est/s'est ▪ Ces et ses font partie du GN. Ce sont des déterminants pluriels. ces + nom = ceux-là ou celles-là; ses + nom = les siens ou les siennes. ▪ Ces est un")
24. Détail source à réviser : on retrouve se + verbe. Exemples: il s'est promené (se promener); il s'est arrêté (s'arrêter) FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE II Les accords dans le Groupe Nominal Dans un GN, les accords dépendent (Source: "on retrouve se + verbe. Exemples: il s'est promené (se promener); il s'est arrêté (s'arrêter) FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE II Les accords dans le Groupe Nominal Dans un GN, les accords dépendent du nom: le déterminant, les adjectifs épithètes ou les adjectifs épithètes détachés (ou apposés) doivent être accordés au genre (maculin")
25. Détail source à réviser : sur ce sujet dans la séquence 1] ▪ Afin de faire correctement les accords, il faut aussi connaître par cœur les conjugaisons. (voir le point V) IV Le problème de l’accord du participe passé Cf. pages 322-323 leçon Passeu (Source: "sur ce sujet dans la séquence 1] ▪ Afin de faire correctement les accords, il faut aussi connaître par cœur les conjugaisons. (voir le point V) IV Le problème de l’accord du participe passé Cf. pages 322-323 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le")
26. Détail source à réviser : + part. passé) possède un COD placé avant lui. - pas de COD ou COD placé après : pas d’accord : le participe reste écrit au masculin singulier. - COD avant le verbe : j’accorde le participe passé (pas le verbe, uniquemen (Source: "+ part. passé) possède un COD placé avant lui. - pas de COD ou COD placé après : pas d’accord : le participe reste écrit au masculin singulier. - COD avant le verbe : j’accorde le participe passé (pas le verbe, uniquement le participe passé) avec ce COD (pas avec le sujet du verbe!!!) 4° Je rédige ma réponse en suivant cet ordre logique et je fais")
27. Détail source à réviser : présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je v (Source: "présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je vous disais que je viendrais” donne “qu’il viendrait”; “Je vous dis que je viendrai” donne “qu’il viendra”. Sur la 3ème pers., la")
28. Détail source à réviser : pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet éme (Source: "pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre...). En effet, l’émetteur peut aussi manifester sa subjectivité, en indiquant par des indices ses")
29. Détail source à réviser : conditionnel (hypothèse, incertitude) Il aura raté son train. Il serait innocent de ce crime abominable. Adverbes : peut-être, sans doute, probablement Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sourc (Source: "conditionnel (hypothèse, incertitude) Il aura raté son train. Il serait innocent de ce crime abominable. Adverbes : peut-être, sans doute, probablement Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sources... D’après Monsieur X... Le commentaire peut être appréciatif (évaluatif) ou affectif : Il exprime alors le jugement de l’énonciateur,")
30. Détail source à réviser : Cf. page 68 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre. L’autobiographie est le récit que fait un auteur de sa propre vie. II Caractéristiques Importance du “Je”  (Source: "Cf. page 68 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 I Définition L’étymologie grecque permet de définir le genre. L’autobiographie est le récit que fait un auteur de sa propre vie. II Caractéristiques Importance du “Je”  L’auteur, le narrateur et le personnage principal sont la même personne.  Le point de vue est interne (donc subjectif): c’est l’auteur")
31. Détail source à réviser : : l’auteur fait une sélection parmi ses souvenirs. Cette sélection a un sens par rapport à l’image qu’il veut donner de lui-même, à son projet autobiographique. Le rapport au passé  Le texte fait alterner récit et analy (Source: ": l’auteur fait une sélection parmi ses souvenirs. Cette sélection a un sens par rapport à l’image qu’il veut donner de lui-même, à son projet autobiographique. Le rapport au passé  Le texte fait alterner récit et analyse. L’auteur reconstitue son passé, il le reconstruit. Il analyse aussi ce qu’il a été : selon les cas, au moment de l’écriture,")
32. Détail source à réviser : les temps du passé (passé simple); quand il veut au contraire garder une impression de proximité, il utilise les temps ancrés dans la situation d’énonciation (passé composé) III Les sous-genres et les genres proches Sous (Source: "les temps du passé (passé simple); quand il veut au contraire garder une impression de proximité, il utilise les temps ancrés dans la situation d’énonciation (passé composé) III Les sous-genres et les genres proches Sous-genres  Les mémoires : l’auteur sélectionne dans sa vie les événements liés à l’Histoire dont il a été témoin ou acteur. Il y a peu")
33. Détail source à réviser : plutôt que la vérité.  Les lettres : les échanges de lettres permettent aussi de reconstituer la vie de quelqu’un. IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une (Source: "plutôt que la vérité.  Les lettres : les échanges de lettres permettent aussi de reconstituer la vie de quelqu’un. IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de la cohérence")
34. Détail source à réviser : de faux journaux intimes, de faux souvenirs, de fausses lettres.  Il peut aussi arriver que l’auteur s’inspire de sa vie pour en faire une fiction. Certaines choses sont vraies, d’autres sont transformées, d’autres sont (Source: "de faux journaux intimes, de faux souvenirs, de fausses lettres.  Il peut aussi arriver que l’auteur s’inspire de sa vie pour en faire une fiction. Certaines choses sont vraies, d’autres sont transformées, d’autres sont inventées. Quand un récit est écrit à la première personne, il faut toujours se demander s’il s’agit d’un récit autobiographique")
35. Détail source à réviser : ce but, à cette fin Cependant, néanmoins, pourtant, par contre, du reste, d’ailleurs, au contraire, en revanche, toutefois, Bien sûr, Soit, Certes d’abord, premièrement, d’entrée de jeu, en outre, D’une part..., d’autre (Source: "ce but, à cette fin Cependant, néanmoins, pourtant, par contre, du reste, d’ailleurs, au contraire, en revanche, toutefois, Bien sûr, Soit, Certes d’abord, premièrement, d’entrée de jeu, en outre, D’une part..., d’autre part... Puis, ensuite, de plus, Par ailleurs, Enfin, C’est-à-dire, Ainsi, Par exemple, Notamment, En effet, citons Soit..., soit... Ou")
36. Détail source à réviser : selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués. B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de proposi (Source: "selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués. B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de propositions dans une phrase que de verbes-noyaux (tous les verbes conjugués + les infinitifs et les participes qui ont leur propre")
37. Détail source à réviser : sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague (la première prop. est la principale et la seconde est la subordonnée) III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase a) Lorsque deux proposition (Source: "sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague (la première prop. est la principale et la seconde est la subordonnée) III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de")
38. Détail source à réviser : modifier leur sens]. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague. IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction A) Les subordonnées relatives Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où (Source: "modifier leur sens]. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague. IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction A) Les subordonnées relatives Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel...) et complète le sens d’un GN. Fonction: complément du nom de la principale qui est l’antécédent du pronom")
39. Détail source à réviser : quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où, pourquoi...) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais (Source: "quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où, pourquoi...) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléments essentiels de ce verbe. Ex: Je me")
40. Détail source à réviser : Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ... E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe so (Source: "Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ... E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition. Ils ont leur sujet. La participiale exprime la cause ou le temps. Ex: J’entends les enfants")
41. Détail source à réviser : peuvent être argumentatives. I La situation d’énonciation Le but du texte argumentatif est, pour l’énonciateur, de convaincre son destinataire. Il s’agit d’imposer une opinion. Il est donc important d’identifier claireme (Source: "peuvent être argumentatives. I La situation d’énonciation Le but du texte argumentatif est, pour l’énonciateur, de convaincre son destinataire. Il s’agit d’imposer une opinion. Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?).")
42. Détail source à réviser : et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre. Ils permettent ainsi de mieux convaincre le destinataire. III Les ma (Source: "et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre. Ils permettent ainsi de mieux convaincre le destinataire. III Les marques du discours argumentatif  L’énonciateur s’exprime en général en disant “je” et en utilisant toutes les marques de la 1ère")
43. Détail source à réviser : d’utiliser les relations de cause et de conséquence, d’exprimer la condition, l’opposition... IV Ecrire une argumentation Vous devrez certainement intégrer votre argumentation à un récit ou à un dialogue. Mais pour cela, (Source: "d’utiliser les relations de cause et de conséquence, d’exprimer la condition, l’opposition... IV Ecrire une argumentation Vous devrez certainement intégrer votre argumentation à un récit ou à un dialogue. Mais pour cela, il faut déjà savoir construire une argumentation.  Lisez bien le sujet pour repérer quelle est la situation de communication imposée")
44. Détail source à réviser : clair.  Vous veillerez à employer le plus souvent possible les connecteurs logiques, sans vous tromper sur leur sens. (notamment pour la cause et la conséquence) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différente (Source: "clair.  Vous veillerez à employer le plus souvent possible les connecteurs logiques, sans vous tromper sur leur sens. (notamment pour la cause et la conséquence) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes: d’abord, et, ensuite, enfin...  Enfin n’oubliez pas que, quel que soit le type de texte que l’on vous demande d’écrire, vous")
45. Détail source à réviser : Nouvelle: de science-fiction, fantastique, réaliste... Théâtre: comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°5) Autres genres: lettres, contes, autobiographie... II Le type d (Source: "Nouvelle: de science-fiction, fantastique, réaliste... Théâtre: comédie, tragédie, drame Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°5) Autres genres: lettres, contes, autobiographie... II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif,")
46. Détail source à réviser : des nuances à ces grandes tonalités: ironique: qui se moque en disant le contraire de ce qu’il pense satirique: qui se moque en caricaturant ce dont il parle Émouvant, triste, animé, violent, effrayant... Classer et qual (Source: "des nuances à ces grandes tonalités: ironique: qui se moque en disant le contraire de ce qu’il pense satirique: qui se moque en caricaturant ce dont il parle Émouvant, triste, animé, violent, effrayant... Classer et qualifier un texte: Quand on regarde On trouve Exemple La forme du texte Son genre Roman, théâtre, poésie... Le but, l’intention de celui")
47. Détail source à réviser : comprendre certains points comme le lieu, le temps, le ton. I Composition d’une pièce Au début le changement d’acte était lié à la nécessité de changer les bougies donnant la lumière. Chaque acte doit constituer une unit (Source: "comprendre certains points comme le lieu, le temps, le ton. I Composition d’une pièce Au début le changement d’acte était lié à la nécessité de changer les bougies donnant la lumière. Chaque acte doit constituer une unité. Le premier acte est celui de l’exposition dans lequel l’auteur présente le contexte (où et quand), les personnages, le héros, le noeud")
48. Détail source à réviser : l’entende) est un “aparté”. Les didascalies renseignent sur le décor, les mouvements, le ton à prendre... Elles permettent de faciliter la mise en scène. III L’énonciation Il faut être attentif au repérage du/des destina (Source: "l’entende) est un “aparté”. Les didascalies renseignent sur le décor, les mouvements, le ton à prendre... Elles permettent de faciliter la mise en scène. III L’énonciation Il faut être attentif au repérage du/des destinataires d’une réplique. La réplique s’adresse généralement à un autre personnage (attention à l’implicite par lequel un personnage peut")
49. Détail source à réviser : TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan (Source: "TEMPS DE BASE: Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan")
50. Détail source à réviser :  Le narrateur-personnage: le narrateur raconte à la 1ère personne du singulier et dit “je”: on trouve des traces de sa présence dans l’histoire qu’il raconte (je, me, mon, mes, notre (Source: " Le narrateur-personnage: le narrateur raconte à la 1ère personne du singulier et dit “je”: on trouve des traces de sa présence dans l’histoire qu’il raconte (je, me, mon, mes, notre")
51. Détail source à réviser : ❖ Le narrateur peut suivre une partie de l’action à travers les yeux d’un des personnages: le point de vue adopté est alors interne (Source: "❖ Le narrateur peut suivre une partie de l’action à travers les yeux d’un des personnages: le point de vue adopté est alors interne")
52. Détail source à réviser : L’imparfait de l’indicatif:  Action secondaire par rapport au premier plan qui est au passé simple, vue dans son déroulement: Il marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard (Source: "L’imparfait de l’indicatif:  Action secondaire par rapport au premier plan qui est au passé simple, vue dans son déroulement: Il marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard")
53. Détail source à réviser : Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin d (Source: "Ordonner, conseiller injonctif Conseils, ordres Indices: modes employés: impératif et subjonctif FICHE BREVET N°5 L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE I Qu’est qu’un vers? - Début du vers: il est marqué par une majuscule. - Fin du vers: elle est marquée par un retour à la ligne; le vers (")
54. Détail source à réviser : deux sons ce qu’habituellement on ne prononce qu’en un seul: c’est une diérèse. Exemple: “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers. Au XIXème siècle, les poètes se sont libérés des contraintes portan (Source: "deux sons ce qu’habituellement on ne prononce qu’en un seul: c’est une diérèse. Exemple: “Un bohémi-en” Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers. Au XIXème siècle, les poètes se sont libérés des contraintes portant sur la forme du poème: c’est l’invention")
55. Détail source à réviser : Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant (Verlaine) - son consonantique: une allitération Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? (Racine) V Le rythme - il faut marquer les pauses au bon endroit et pou (Source: "Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant (Verlaine) - son consonantique: une allitération Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? (Racine) V Le rythme - il faut marquer les pauses au bon endroit et pour cela, repérer les mots qui forment un groupe cohérent. - l")
56. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°6 LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser les mots en leur donnant une force particulière (Source: "2016 FICHE BREVET N°6 LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser les mots en leur donnant une force particulière")
57. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°7 LA DESCRIPTION La description donne à voir un paysage, un objet ou un personnage (le portrait) avec plus ou moins de détails (Source: "2016 FICHE BREVET N°7 LA DESCRIPTION La description donne à voir un paysage, un objet ou un personnage (le portrait) avec plus ou moins de détails")
58. Détail source à réviser : IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quo (Source: "IV Décrire dans quelle intention? Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGL")
59. Détail source à réviser : 'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai (Source: "'est pas un infinitif, on écrit donc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe pas")
60. Détail source à réviser : ut faire attention dans certains cas à bien identifier le sujet: si le sujet est inversé (“demanda-t-il”, “Sur la mer roulaient des vagues”), il faut bien le repérer; le sujet est parfois éloigné du verbe; s’il y a plusi (Source: "ut faire attention dans certains cas à bien identifier le sujet: si le sujet est inversé (“demanda-t-il”, “Sur la mer roulaient des vagues”), il faut bien le repérer; le sujet est parfois éloigné du verbe; s’il y a plusieurs sujets; si le sujet est un mot de sens")
61. Détail source à réviser : 2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le participe passé au féminin et éventuellement prononce-le; enlève le “e” final qui est la marque du féminin (Source: "2016 1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le participe passé au féminin et éventuellement prononce-le; enlève le “e” final qui est la marque du féminin")
62. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre (Source: "2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je, nous, mon, notre")
63. Détail source à réviser : 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf (Source: "2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf")
64. Détail source à réviser : Genres proches  La biographie : récit de la vie d’une personne célèbre fait à la 3ème personne et rédigé par un auteur autre que cette personne (Source: "Genres proches  La biographie : récit de la vie d’une personne célèbre fait à la 3ème personne et rédigé par un auteur autre que cette personne")
65. Détail source à réviser : IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de (Source: "IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)  Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.  Donner de la cohérence à sa vie en l’écrivant et en lui donnant la for")
66. Détail source à réviser : A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué (Source: "A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent: - phrase simple : un seul verbe conjugué")
67. Détail source à réviser : a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre) (Source: "a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre)")
68. Détail source à réviser : 2016 - Les propositions subordonnées complétives et interrogatives indirectes : leçon p (Source: "2016 - Les propositions subordonnées complétives et interrogatives indirectes : leçon p")
69. Détail source à réviser : Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?). L’énonciateur doit toujours envisager la contre-arg (Source: "Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses) destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?). L’énonciateur doit toujours envisager la contre-argumentation de son destinataire pour être efficace ou cherche")
70. Détail source à réviser : Roman: d’amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction, d’aventures (Source: "Roman: d’amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction, d’aventures")
71. Détail source à réviser : II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif, explicatif, argumentatif, injonctif (Source: "II Le type de discours (voir fiche n°4) N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif, explicatif, argumentatif, injonctif")
72. Détail source à réviser : II Composition du texte Il faut distinguer le texte dit par les comédiens : les répliques, et les indications scéniques : les didascalies (Source: "II Composition du texte Il faut distinguer le texte dit par les comédiens : les répliques, et les indications scéniques : les didascalies")
73. Détail source à réviser : E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition (Source: "E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales FICHE BREVET N°12 ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition")
74. Détail source à réviser : 1) “Etre”: j’accorde le participe passé avec le sujet du verbe (Source: "1) “Etre”: j’accorde le participe passé avec le sujet du verbe")
75. Détail source à réviser : 2) “Avoir”: je regarde si le verbe (auxiliaire + part (Source: "2) “Avoir”: je regarde si le verbe (auxiliaire + part")
76. Détail source à réviser : nc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un (Source: "nc -é. Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’ac")
77. Détail source à réviser : r? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question (Source: "r? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le poi")
78. Détail source à réviser : “Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le point IV). (Source: "“Je vais marcher”. J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”. ▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le point IV). ou/où ▪ ou est une conjonction de coordin")
79. Détail source à réviser : n hésite à la 3ème pers. du sg: “je parlai” donne “il parla” alors que “je parlais” donne “il parlait”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.  ▪ Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futu (Source: "n hésite à la 3ème pers. du sg: “je parlai” donne “il parla” alors que “je parlais” donne “il parlait”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.  ▪ Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1èr")
80. Détail source à réviser : .) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du ve (Source: ".) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation. Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléme")
81. Détail source à réviser : e” ou “lire” par exemple. “Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pa (Source: "e” ou “lire” par exemple. “Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICH")
82. Détail source à réviser : Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de tex (Source: "Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODA")
83. Détail source à réviser : ds”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2 (Source: "ds”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif); “il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif) + quelques difficultés orthographiques pages 324-325 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRES")
84. Détail source à réviser : pages 328-329 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf (Source: "pages 328-329 leçon Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016 FICHE BREVET N°9 LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE FICHE BREVET N°10 LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE Cf")
85. Détail source à réviser : a) Lorsqu’une proposition peut être écrite seule et en entier sans que cela modifie son sens, c’est qu’elle ne dépend de rien d’autre dans la phrase (Source: "a) Lorsqu’une proposition peut être écrite seule et en entier sans que cela modifie son sens, c’est qu’elle ne dépend de rien d’autre dans la phrase")
86. Détail source à réviser : b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une autre (Source: "b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une autre")
87. Détail source à réviser : B) Les subordonnées complétives Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se rapportent à un verbe (Source: "B) Les subordonnées complétives Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se rapportent à un verbe")
88. Détail source à réviser : D) Les subordonnées circonstancielles On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être compléments circonstanciels (Source: "D) Les subordonnées circonstancielles On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être compléments circonstanciels")
89. Détail source à réviser : et d’antithèse ou de réfutation (pour éviter la confusion avec la figure de style nommée « antithèse »). Les arguments: ce sont les idées (souvent abstraites) qui prouvent la validité de la thèse soutenue et qui doivent (Source: "et d’antithèse ou de réfutation (pour éviter la confusion avec la figure de style nommée « antithèse »). Les arguments: ce sont les idées (souvent abstraites) qui prouvent la validité de la thèse soutenue et qui doivent convaincre le destinataire. Les exemples:")
90. Détail source à réviser : il peut aussi généraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de s (Source: "il peut aussi généraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des")
91. Détail source à réviser : énéraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et (Source: "énéraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des nuances (voir")
92. Détail source à réviser : donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d (Source: "donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut que”, “tout le monde voit que”.  Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des nuances (voir fiche n°9)  Les temps uti")
93. Détail source à réviser : Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différ (Source: "Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ a est une forme conju")
94. Détail source à réviser : A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ (Source: "A quoi cela sert-il dans la narration? FICHE BREVET N° 8 LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et s’écrivent différemment) a/à ▪ a est une forme conjuguée du verbe avoir; à est une préposi")
95. Détail source à réviser : COD” par exemple] V Quelques confusions à éviter dans les conjugaisons ▪ Le passé simple et l’imparfait pour la 1ère personne des verbes du 1er groupe : -ai /-ais?  -ai: 1ère pers. du sg. du passé simple.  -ais: 1ère e (Source: "COD” par exemple] V Quelques confusions à éviter dans les conjugaisons ▪ Le passé simple et l’imparfait pour la 1ère personne des verbes du 1er groupe : -ai /-ais?  -ai: 1ère pers. du sg. du passé simple.  -ais: 1ère et 2ème pers. du sg de l’imparfait.  Pour les différencier,")
96. Détail source à réviser : Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, (Source: "Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?  -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.  -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.  Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je vous disais que je")

📊 Tableaux de Synthèse

Temps de base et temps organisés autour

Type de temps	Fonction dans la narration
Passé simple ou passé composé	Faits passés, actions principales
Présent	Faits en cours, narration immédiate

Différences d’usage entre temps dans le récit

Temps	Usage principal
Imparfait	Actions secondaires, simultanées
Passé composé	Actions ponctuelles, terminées
Passé simple	Actions principales, achevées

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre passé simple et imparfait à la première personne
2. Utilisation incorrecte du présent pour décrire le passé
3. Erreur dans l’accord du participe passé avec l’auxiliaire
4. Confusion entre subordonnées relatives et complétives
5. Mélange des modes et temps proches comme le présent de l’indicatif et le subjonctif
6. Omission de la distinction entre phrases simples et complexes
7. Erreur dans l’emploi des subordonnées circonstancielles

✅ Checklist Examen

1. Identifier le temps de base dans un récit
2. Différencier passé simple, imparfait et passé composé selon le contexte
3. Utiliser correctement le présent pour décrire le passé ou le présent
4. Accorder le participe passé avec l’auxiliaire approprié
5. Reconnaître et analyser les propositions subordonnées
6. Différencier phrases simples et complexes
7. Maîtriser les modes de liaison entre propositions
8. Identifier les différentes subordonnées et leur fonction
9. Utiliser les homophones o/où et ce/se correctement
10. Organiser un discours argumentatif cohérent