Compétence : Capacité à mobiliser de manière appropriée des connaissances, habiletés, attitudes et qualités dans un contexte donné pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Elle inclut la dimension éthique, fonctionnelle, sociale et cognitive.
Point essentiel : La compétence se manifeste par l’action efficace et adaptée dans une situation spécifique.
Qualification : Résultat formel attesté par un diplôme ou un certificat, qui certifie que l’individu possède des savoirs, savoir-faire et savoir-être selon une norme. Elle est souvent associée à une reconnaissance officielle et à une classification statique des postes.
Point essentiel : La qualification est une reconnaissance officielle, souvent statique, contrairement à la compétence qui est dynamique.
Savoir-faire : Ensemble des capacités techniques et opérationnelles acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter une tâche spécifique.
Point essentiel : La maîtrise pratique d’une activité ou d’une technique.
Savoir-agir : Concept développé par Le Boterf, désignant la capacité d’agir de manière pertinente, responsable et éthique, en intégrant savoirs, habiletés et contexte.
Point essentiel : Agir avec compétence implique une intégration consciente et responsable des ressources mobilisées.
Mobilisation des ressources : Action de mettre en œuvre, en situation, un ensemble de connaissances, habiletés, attitudes et ressources physiques ou physiologiques pour réaliser une tâche.
Point essentiel : La compétence ne réside pas dans la possession de ressources, mais dans leur mise en œuvre efficace.
Virage compétences : Transition progressive dans le monde du travail et de l’éducation, passant d’un système basé sur la qualification à un système centré sur la compétence, favorisant la formation continue, l’apprentissage tout au long de la vie et la reconnaissance de l’expérience.
Point essentiel : Ce changement reflète une évolution vers une individualisation et une flexibilité accrues dans les parcours professionnels.
Le virage compétences marque une évolution du paradigme éducatif et professionnel, passant d’un modèle statique basé sur la qualification à un modèle dynamique centré sur la capacité d’agir efficacement et responsablement dans des contextes variés.
Qualification : Résultat formel attesté par un diplôme, certificat ou titre délivré après une évaluation officielle, permettant d’exercer un métier ou une activité spécifique. Elle comporte deux dimensions : la qualification formelle (diplôme) et les exigences de qualification (savoirs, savoir-faire, aptitudes).
Exemple : un diplôme de baccalauréat en gestion.
Compétence : Capacité à mobiliser de manière appropriée des connaissances, habiletés, attitudes et qualités dans un contexte donné pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Elle inclut la mise en œuvre concrète et contextualisée des ressources personnelles.
Exemple : savoir gérer un conflit en milieu professionnel.
Savoir-faire : Ensemble des capacités techniques et opérationnelles acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter une tâche spécifique.
Exemple : utiliser un logiciel de gestion.
Savoir-être : Qualités personnelles, attitudes et comportements qui facilitent l’intégration et la performance dans un environnement professionnel ou social.
Exemple : capacité à travailler en équipe.
Savoir : Ensemble des connaissances théoriques, concepts, et informations acquises dans un domaine donné.
Exemple : connaître les principes de la gestion de projet.
Savoir-agir : Action concrète et pertinente mobilisant l’ensemble des ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une situation professionnelle ou d’apprentissage. La compétence se manifeste par la capacité à agir de façon responsable, pertinente et adaptée.
Exemple : prendre une décision éthique lors d’une crise.
La qualification est une reconnaissance officielle et statique, tandis que la compétence désigne la capacité dynamique à mobiliser efficacement des ressources dans un contexte spécifique, ce qui en fait une notion essentielle pour l’adaptation aux évolutions du monde du travail.
Voies d’accès : Mécanismes ou parcours permettant à un individu d’accéder à une formation, une qualification ou une compétence, en complément ou en alternative à la formation initiale classique.
Exemple : formation continue, reconnaissance des acquis, apprentissage informel.
Formation continue : Processus d’apprentissage tout au long de la vie permettant de développer ou d’actualiser ses compétences en dehors de la formation initiale.
Exemple : stages, modules de formation en entreprise.
Reconnaissance des acquis (RAC) : Dispositif permettant de faire valider officiellement des compétences acquises en dehors du cadre formel (expérience, formation informelle).
Exemple : validation des compétences professionnelles par un diplôme.
Multiple voies d’accès : Concept selon lequel il existe plusieurs parcours pour accéder à une qualification ou à une compétence, incluant la formation initiale, la formation continue, la validation des acquis, etc.
Exemple : entrée par la formation initiale ou par la reconnaissance de l’expérience.
Apprentissage tout au long de la vie : Approche éducative qui valorise l’apprentissage à toutes les étapes de la vie, intégrant diverses formes de formation et d’acquisition de compétences.
Exemple : formations en entreprise, autoformation.
Hétérogénéité des parcours : Diversité des chemins empruntés par les individus pour accéder à une qualification ou une compétence, reflétant la variété des expériences et des ressources.
Exemple : parcours de formation variés selon les secteurs et les profils.
Les voies d’accès multiples, intégrant formation continue, validation des acquis et expérience, permettent une approche plus flexible et individualisée pour accéder aux compétences et qualifications, répondant aux exigences d’un marché du travail en constante évolution.
Compétence : Capacité à mobiliser, en situation, des connaissances, habiletés, attitudes et qualités personnelles pour réaliser une tâche ou résoudre un problème dans un contexte donné. Elle inclut la mise en œuvre appropriée et efficace des ressources disponibles.
Exemple : Un technicien qui adapte ses savoir-faire selon la situation rencontrée.
Qualification : Résultat formel attesté par un diplôme ou un titre, reconnu officiellement, qui certifie que l’individu possède des savoirs et compétences pour exercer un métier ou une activité spécifique. Elle est souvent statique et liée à un niveau de formation ou d’expérience.
Exemple : Un diplôme d’ingénieur ou un certificat de secourisme.
Savoir-faire : Connaissances techniques et opérationnelles acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter efficacement une tâche.
Exemple : La capacité à manipuler un logiciel de conception.
Savoir-être : Qualités personnelles, attitudes et comportements qui facilitent l’interaction et la performance dans un contexte professionnel ou social.
Exemple : La capacité d’écoute ou la gestion du stress.
Savoir : Ensemble des connaissances théoriques, concepts, règles et informations nécessaires à l’exercice d’une activité.
Exemple : La connaissance des normes de sécurité.
Savoir-agir : Action concrète et responsable, intégrant savoirs, savoir-faire et savoir-être, adaptée au contexte, et tenant compte des conséquences de l’action. La compétence se manifeste par cette capacité à agir de façon pertinente et éthique.
Exemple : Résoudre un problème complexe en équipe en respectant les normes éthiques.
La compétence est la capacité d’agir efficacement et de manière responsable dans un contexte spécifique, mobilisant un ensemble intégré de savoirs, savoir-faire, et savoir-être, en tenant compte des enjeux éthiques et des conséquences de l’action.
Qualification : Résultat formel (certificat, diplôme) attestant qu’un individu possède les savoirs, savoir-faire et compétences nécessaires pour exercer un emploi spécifique, reconnu par une autorité compétente.
Point essentiel : elle est souvent associée à une reconnaissance officielle et à une classification statique des postes.
Compétence : Capacité à mobiliser et à mettre en œuvre des savoirs, habiletés et qualités dans un contexte donné, en intégrant la dimension éthique, fonctionnelle et relationnelle.
Point essentiel : elle se manifeste par la capacité d’agir de manière pertinente et responsable en situation réelle.
Virage compétences : Transition progressive, amorcée dans les années 1980, du paradigme basé sur la qualification vers celui de la compétence, favorisant la formation continue, l’apprentissage tout au long de la vie et la reconnaissance de l’expérience.
Point essentiel : cette évolution reflète une individualisation et une flexibilisation des parcours professionnels.
Savoir-agir : Concept développé par Le Boterf, désignant l’intégration du savoir-faire, des connaissances et des valeurs dans l’action, en tenant compte des conséquences de ses actes.
Point essentiel : agir de façon compétente implique une responsabilité éthique et une adaptation au contexte.
Hétérogénéité des changements : Les transformations liées à l’évolution vers la compétence ont été progressives, issues de diverses disciplines, et ont touché différents secteurs et publics de façon différenciée.
Point essentiel : cette diversité rend la lecture et l’interprétation de la notion de compétence complexe et polysémique.
L’évolution historique vers la notion de compétence reflète un passage d’un système basé sur la reconnaissance officielle et statique à un modèle dynamique, intégrant la capacité d’agir efficacement, responsable et adaptable dans un contexte professionnel en constante mutation.
Apprentissage tout au long de la vie : Processus continu d’acquisition, de développement et de mise à jour des compétences, connaissances et attitudes tout au long de la vie d’un individu, dans tous les contextes (éducation, travail, développement personnel).
Point essentiel : Favorise l’adaptabilité face aux évolutions sociales, économiques et technologiques.
Compétence : Capacité à mobiliser, dans un contexte donné, un ensemble de connaissances, d’habiletés, d’attitudes et de qualités personnelles pour réaliser une tâche ou résoudre un problème de manière appropriée.
Point essentiel : La compétence implique une mise en œuvre concrète et contextualisée.
Qualification : Résultat formel d’un processus d’évaluation attestant que l’individu possède des savoirs, savoir-faire et savoir-être, généralement reconnu par un diplôme ou un certificat.
Point essentiel : Moins flexible que la compétence, elle est souvent associée à une reconnaissance officielle.
Virage compétences : Transition dans les sphères éducatives et professionnelles, passant d’un modèle basé sur la qualification à un modèle valorisant la compétence, avec une individualisation des parcours et une reconnaissance de l’expérience.
Point essentiel : Marque une évolution vers une plus grande flexibilité et adaptation aux exigences du marché du travail.
Formation continue : Ensemble des dispositifs d’apprentissage destinés à maintenir, actualiser ou développer les compétences tout au long de la vie, souvent en milieu professionnel.
Point essentiel : Elle constitue un levier clé pour l’adaptation et la compétitivité des individus et des organisations.
L’apprentissage tout au long de la vie représente une évolution majeure vers une société où la capacité à apprendre, à s’adapter et à mobiliser ses compétences dans divers contextes est devenue essentielle pour la réussite individuelle et la compétitivité collective.
Compétence : Capacité à mobiliser de manière appropriée des connaissances, habiletés, attitudes et qualités personnelles dans un contexte donné pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Elle englobe la mise en œuvre concrète en situation réelle, intégrant savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Qualification : Résultat formel attesté par un diplôme ou un titre, obtenu suite à une évaluation officielle. Elle représente une reconnaissance officielle de compétences ou de savoirs, souvent associée à des postes spécifiques dans un système statique.
Savoir-faire : Connaissances techniques et opérationnelles acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter efficacement une tâche ou une activité spécifique.
Savoir-être : Qualités personnelles, attitudes et comportements interpersonnels qui facilitent l’intégration et la coopération dans un environnement professionnel ou social.
Savoir : Ensemble des connaissances théoriques, concepts, et informations acquises dans un domaine précis, servant de base à l’action.
Savoir agir (Le Boterf) : Capacité à agir de façon pertinente, responsable et éthique en mobilisant l’ensemble des ressources (connaissances, habiletés, attitudes) dans une situation concrète, en tenant compte des conséquences.
La transition de la qualification vers la compétence marque une évolution vers une approche plus dynamique, centrée sur la mise en œuvre concrète en contexte professionnel ou éducatif.
La compétence ne se limite pas à la possession de savoirs ou savoir-faire, mais implique leur mobilisation adaptée, intégrée et responsable dans des situations variées.
La définition large de la compétence inclut des dimensions cognitives, techniques, sociales, éthiques et relationnelles, reflétant la complexité des environnements de travail modernes.
La reconnaissance des compétences peut se faire par l’évaluation en situation réelle, contrairement à la qualification qui repose sur des diplômes ou certifications formelles.
La mobilisation efficace des ressources (connaissances, habiletés, attitudes) est essentielle pour qu’une personne soit réellement compétente.
La compétence se distingue de la qualification par sa capacité à être mobilisée de manière pertinente dans un contexte spécifique, intégrant savoirs, savoir-faire et savoir-être pour agir avec responsabilité et efficacité.
Éthique : Ensemble de principes moraux qui guident le comportement d’un individu ou d’un groupe dans le respect des valeurs telles que la justice, l’intégrité, la responsabilité et le respect de l’autre.
Exemple : agir avec honnêteté dans ses relations professionnelles.
Savoir-agir éthique : Capacité à prendre des décisions et à agir en conformité avec des principes moraux, en tenant compte des conséquences pour autrui et pour la société.
Exemple : faire un choix difficile en respectant la confidentialité.
Responsabilité : Obligation morale de rendre compte de ses actes, de leurs impacts et de prendre en considération les enjeux éthiques liés à ses actions.
Exemple : assumer les erreurs commises dans un projet.
Intégrité : Cohérence entre les valeurs éthiques personnelles et les actions concrètes, notamment dans le contexte professionnel.
Exemple : respecter ses engagements même lorsque cela est difficile.
Justice : Principe moral visant à assurer l’équité, l’égalité de traitement et la reconnaissance des droits de chacun dans l’action éthique.
Exemple : traiter équitablement tous les collègues, sans favoritisme.
Conflit éthique : Situation où deux principes ou valeurs morales entrent en opposition, nécessitant une réflexion pour faire un choix moral.
Exemple : respecter la confidentialité tout en étant obligé de dénoncer une situation de danger.
Le savoir-agir éthique consiste à mobiliser ses principes moraux dans l’action quotidienne, en assumant la responsabilité de ses choix et en respectant la dignité de l’autre, afin d’assurer une pratique professionnelle responsable et crédible.
Compétence : Capacité à mobiliser de façon appropriée des connaissances, habiletés, attitudes et qualités dans un contexte spécifique pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Elle inclut la mise en œuvre concrète, la responsabilité et l’éthique dans l’action.
Exemple : Un technicien qui adapte ses savoirs techniques en situation réelle pour réparer un appareil.
Qualification : Résultat formel attesté par un diplôme ou un certificat, obtenue après une évaluation officielle. Elle confère une reconnaissance officielle et souvent un droit juridique à exercer un métier.
Exemple : Diplôme d’ingénieur ou de médecin.
Savoir-faire : Ensemble des compétences techniques et opérationnelles acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter une tâche spécifique.
Exemple : Savoir-faire en soudure ou en gestion de projet.
Savoir-être : Qualités personnelles, attitudes, comportements et aptitudes sociales ou relationnelles nécessaires pour exercer une activité professionnelle ou personnelle.
Exemple : La capacité d’écoute ou la gestion du stress.
Savoir : Ensemble des connaissances théoriques, concepts, et informations acquises dans un domaine donné.
Exemple : Connaissances en gestion financière ou en biologie.
Savoir-agir : Concept développé par Le Boterf, désignant l’action compétente intégrant savoirs, savoir-faire et savoir-être, en tenant compte des conséquences de l’acte dans un contexte donné.
Exemple : Résoudre un conflit en milieu professionnel en mobilisant ses compétences relationnelles et techniques.
La compétence représente la capacité concrète et contextualisée d’agir efficacement, intégrant savoirs, habiletés et qualités personnelles, et se construit tout au long de la vie dans un monde du travail en constante évolution.
Compétence : Capacité à mobiliser de manière appropriée des connaissances, habiletés et qualités dans un contexte donné pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Elle inclut la mise en œuvre concrète et intégrée des ressources personnelles, sociales et techniques.
Exemple : Un technicien qui adapte ses savoirs en situation réelle pour réparer une machine complexe.
Qualification : Résultat formel attestant, par un diplôme ou certificat, que l’individu possède des savoirs et compétences selon une norme précise. Elle est souvent associée à une reconnaissance officielle et juridique.
Exemple : Un diplôme d’ingénieur attestant de compétences techniques spécifiques.
Savoir-faire : Ensemble des capacités pratiques et techniques acquises par l’expérience ou la formation, permettant d’exécuter efficacement une tâche.
Exemple : La capacité à manipuler un logiciel de gestion.
Savoir-être : Qualités personnelles, attitudes et comportements qui favorisent une bonne interaction et une efficacité dans le travail.
Exemple : La capacité à travailler en équipe ou à faire preuve d’écoute.
Savoir : Ensemble des connaissances théoriques, concepts et informations acquises dans un domaine spécifique.
Exemple : La connaissance des lois de la physique dans l’ingénierie.
Savoir-agir : Concept développé par Le Boterf, désignant l’action compétente qui intègre savoirs, savoir-faire, savoir-être, en tenant compte des conséquences et du contexte éthique.
L’intégration des connaissances repose sur la capacité à mobiliser et à agir avec compétence, c’est-à-dire à combiner savoirs, habiletés et qualités dans un contexte spécifique, plutôt que de simplement accumuler des qualifications ou des savoirs théoriques.
| Critère | Qualification | Compétence |
|---|---|---|
| Définition | Résultat officiel attesté par un diplôme ou certificat | Capacité à mobiliser connaissances et habiletés dans un contexte spécifique |
| Nature | Statique, formelle, reconnue officiellement | Dynamique, mobilisable en situation |
| Objectif | Certification, reconnaissance officielle | Réalisation efficace et adaptée d’une tâche |
| Évolution dans le temps | Peu évolutive, liée à une formation ou un diplôme | En constante évolution, liée à l’expérience et à l’apprentissage continu |
| Dimension | Normée, standardisée | Personnelle, contextuelle |
| Exemple | Diplôme de gestion, CAP, baccalauréat | Savoir gérer un conflit, savoir utiliser un logiciel |
| Voies d’accès | Formation initiale | Formation continue | Reconnaissance des acquis | Apprentissage tout au long de la vie |
|---|---|---|---|---|
| Description | Parcours classique pour obtenir une qualification | Apprentissage post-formation, en cours de carrière | Validation de compétences acquises hors formation formelle | Approche intégrée à toutes les étapes de la vie |
| Objectif | Obtenir une qualification officielle | Actualiser ou développer des compétences | Valoriser expérience et savoirs informels | Favoriser la formation permanente |
| Exemple | Bac, BTS, Licence | Stages, modules, formations en entreprise | VAE (Validation des Acquis de l’Expérience) | Autoformation, MOOCs, formations en entreprise |
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Virage compétences — définition ?
Transition vers un système centré sur la capacité d’agir.
Qualification — rôle ?
Attestation officielle d’un savoir ou savoir-faire.
Voies d’accès — exemples ?
Formation continue, reconnaissance des acquis, apprentissage informel.
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