Grandeur — définition ?
Caractéristique mesurable d’un objet.
Mesure — rôle ?
Quantifier une grandeur avec une unité.
Procédure de comparaison — but ?
Décider quelle grandeur est plus grande.
Comparaison directe — méthode ?
Comparer sans outil, par perception ou manipulation.
Comparaison indirecte — méthode ?
Comparer à l’aide d’un outil.
Tâche — relation avec consigne ?
Tâche : ce que l’élève doit faire.
Consigne — rôle ?
Indique ce que l’élève doit réaliser.
Procédure — définition ?
Méthode adoptée pour résoudre une tâche.
Ordre de grandeur — utilité ?
Estimer une valeur approximative.
Conversion d’unités — but ?
Rendre deux mesures comparables.
Difficulté liée aux unités — exemple ?
Oublier de convertir avant addition.
Géométrie perceptive — base ?
Perception visuelle des formes.
Géométrie instrumentée — base ?
Utilisation d’instruments pour tracer et mesurer.
Figures prototypes — rôle ?
Repères mentaux pour reconnaître des figures.
Evolution procédures — comment ?
Varier contraintes, supports, instruments.
Analyse a priori — étape clé ?
Identifier objectif, phases, obstacles.
Objectifs d’apprentissage — types ?
Déclaratif, technique, attitude.
Champ additif — sens ?
Situations d’addition et soustraction.
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1. Quelle distinction correspond le mieux à l’idée qu’une grandeur est une caractéristique mesurable indépendante de l’unité choisie, tandis qu’une mesure est le nombre obtenu avec cette unité ?
2. Dans une situation d’exercice, qu’appelle-t-on la procédure de l’élève ?
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