Тест: Introduction aux référentiels et niveaux de compétence en langues — 9 въпроса

1. Qui est crédité de la définition et de l’analyse des genres discursifs dans le cadre du CECRL et de la didactique des langues ?

A. Le Conseil de l’Europe

B. J.L. Austin

C. Michel Foucault

D. Noam Chomsky

Answer: (A)

Обяснение

Le Conseil de l’Europe, à travers le cadre du CECRL publié en 2001, est crédité d’avoir formalisé la notion de genres discursifs en tant qu’outils d’analyse et d’évaluation des activités langagières dans l’enseignement des langues.

2. Quel est le rôle principal des activités de communication selon le référentiel CECRL ?

A. Permettre à un locuteur d’interagir, de produire ou de comprendre des messages en contexte

B. Évaluer uniquement la capacité à mémoriser du vocabulaire

C. Remplacer l’apprentissage grammatical par des échanges spontanés

D. Structurer uniquement la production écrite sans interaction orale

Answer: (A)

Обяснение

Les activités de communication, telles que définies par le CECRL, ont pour rôle principal de permettre à l’apprenant d’interagir, de produire ou de comprendre des messages dans des situations concrètes, en utilisant la langue de façon fonctionnelle.

3. En quoi les descripteurs par niveau diffèrent-ils ou se ressemblent-ils avec les activités de communication dans le cadre du CECRL?

A. Les descripteurs sont des éléments descriptifs qui précisent ce que l’apprenant doit pouvoir faire, tandis que les activités de communication sont les actions concrètes réalisées par l’apprenant.

B. Les descripteurs sont des activités de communication spécifiques à chaque genre discursif, tandis que ces genres sont des descriptions générales des compétences.

C. Les descripteurs sont des exemples d’activités spécifiques, alors que les activités de communication désignent uniquement la compréhension orale.

D. Les descripteurs représentent les types d’activités que l’apprenant doit maîtriser, alors que les activités de communication sont les critères d’évaluation de ces compétences.

Answer: (A)

Обяснение

Les descripteurs par niveau sont des éléments précis qui décrivent les capacités que l’apprenant doit atteindre, tandis que les activités de communication sont les actions concrètes que l’apprenant doit réaliser ou comprendre. La différence réside dans leur nature : les descripteurs sont descriptifs et normatifs, alors que les activités sont pratiques et opérationnelles. La réponse 0 reflète cette distinction.

4. En quelle année le Conseil de l'Europe a-t-il publié le CECRL ?

A. 2015

B. 2010

C. 1991

D. 2001

Answer: (D)

Обяснение

La date de publication du CECRL par le Conseil de l'Europe est 2001, comme indiqué dans le contenu. Les autres dates sont incorrectes ou correspondent à d'autres événements liés à l'histoire de la didactique des langues, mais pas à la publication du cadre.

5. Quelle est la caractéristique principale d’un scénario pédagogique bien conçu ?

A. Il inclut uniquement des activités libres sans objectif précis

B. Il privilégie la spontanéité des échanges sans planification préalable

C. Il repose sur une planification structurée d’activités avec des objectifs clairs et une progression logique

D. Il se concentre uniquement sur l’utilisation de supports numériques

Answer: (C)

Обяснение

Un scénario pédagogique efficace repose sur une planification structurée comprenant des activités planifiées, des objectifs précis, et une progression logique pour guider l’apprentissage.

6. Qu’est-ce que le CECRL ?

A. Un test d’évaluation des compétences linguistiques créé en 2015

B. Un manuel de grammaire pour l’apprentissage du français publié en 2010

C. Un référentiel publié en 2001 par le Conseil de l’Europe proposant une description standardisée des compétences linguistiques

D. Une méthode d’enseignement basée sur la communication orale uniquement

Answer: (C)

Обяснение

Le CECRL est un cadre publié en 2001 par le Conseil de l’Europe qui propose une description standardisée des compétences linguistiques, servant de référence pour l’enseignement, l’évaluation et la certification des langues en Europe.

7. Comment peut-on appliquer efficacement le vocabulaire thématique lors d'une activité de production orale sur un sujet précis ?

A. En se concentrant uniquement sur la grammaire pour structurer ses phrases.

B. En utilisant uniquement des synonymes pour enrichir le discours.

C. En évitant d'utiliser le vocabulaire spécifique pour ne pas faire d'erreurs.

D. En intégrant dans son discours les mots et expressions liés au thème abordé.

Answer: (D)

Обяснение

L'application efficace du vocabulaire thématique consiste à intégrer dans la production orale les mots et expressions liés au thème abordé, ce qui permet une communication plus précise et cohérente dans le contexte donné.

8. Quelle est la conséquence principale de l’utilisation efficace des fonctions discursives dans un discours selon le CECRL?

A. Elles facilitent la cohérence et la cohésion du discours

B. Elles améliorent la prononciation des mots

C. Elles rendent le discours plus formel

D. Elles permettent d’augmenter la longueur du discours

Answer: (A)

Обяснение

L’utilisation efficace des fonctions discursives permet d’assurer la cohérence, la cohésion et la pertinence du discours, facilitant ainsi la compréhension et l’efficacité de la communication.

9. En quelle année le Conseil de l'Europe a-t-il publié le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) ?

A. 1991

B. 2011

C. 2001

D. 2021

Answer: (C)

Обяснение

Le CECRL a été publié en 2001 par le Conseil de l'Europe, constituant une référence pour l'organisation des compétences linguistiques et l'inventaire des activités.