Quiz: Introduction aux stratégies motrices et didactiques — 20 perguntas

1. Qu’est-ce qu’un objectif de situation en EPS ?

A. Une description de ce que les élèves vont modifier, avec une dimension motrice et une dimension méthodologique/sociale reliées par un levier

B. Une liste de consignes de sécurité à respecter pendant la séance

C. Un choix d’exercice sans lien avec les apprentissages visés

D. Un bilan final des performances observées à la fin de la séquence

Answer: (A)

Explicação

Un objectif de situation précise les transformations attendues chez les élèves sur les plans moteur et méthodologique/social, et ces deux dimensions sont articulées par un levier. Il ne se réduit pas à un simple exercice ou à une consigne de sécurité.

2. À partir de quoi la transformation motrice ciblée est-elle déterminée ?

A. À partir d’une observation de l’activité des élèves et d’une analyse de leur motricité

B. À partir du nombre d’élèves présents dans la classe

C. À partir des préférences personnelles de l’enseignant

D. À partir du seul programme officiel de l’APSA

Answer: (A)

Explicação

La transformation motrice est construite à partir de l’observation et de l’analyse de l’activité des élèves. Les autres propositions ne permettent pas d’identifier un changement motrice réellement prioritaire et justifié.

3. Quel est le rôle principal d’un levier didactique ?

A. Remplacer les critères de réussite par des règles générales

B. Agir sur les transformations visées en reliant le dispositif aux apprentissages attendus

C. Éviter toute justification des choix de l’enseignant

D. Décorer la présentation de la séance sans agir sur les apprentissages

Answer: (B)

Explicação

Le levier didactique est un choix central de l’enseignant qui permet d’agir sur les transformations visées grâce à un lien hypothétique entre dispositif et apprentissages. Il sert donc à justifier l’action didactique, pas à la contourner.

4. Dans quelle logique les choix didactiques doivent-ils être situés ?

A. Uniquement en rupture avec toutes les pratiques antérieures

B. Seulement en fonction du matériel disponible

C. De manière indépendante des observations réalisées

D. En continuité, en rupture ou en évolution par rapport à ce qui a déjà été fait

Answer: (D)

Explicação

Les choix didactiques se justifient en montrant une continuité, une rupture ou une évolution par rapport à ce qui a été fait auparavant. Ils doivent rester liés aux observations et à l’analyse de la situation.

5. Quel est le premier temps logique d’une situation d’apprentissage ?

A. L’analyse de la motricité avec identification des réussites et des difficultés

B. La mémorisation du résultat attendu par les élèves

C. La présentation d’un bilan chiffré de la séquence

D. L’évaluation terminale de tous les élèves

Answer: (A)

Explicação

La situation d’apprentissage commence par une lecture de motricité, c’est-à-dire l’identification des réussites et des limites de l’élève. C’est cette analyse qui guide ensuite le projet de transformation.

6. Que doit permettre le dispositif zoom ?

A. Faire travailler plusieurs difficultés prioritaires en même temps

B. Décrire précisément l’organisation, le but, les consignes et les variables de simplification ou de complexification

C. Remplacer l’analyse de l’activité par une simple note de présence

D. Supprimer toute complexification pour éviter les erreurs

Answer: (B)

Explicação

Le dispositif zoom précise l’organisation de la situation, le but, les consignes et les variables de réglage. Il sert à rendre visible la tâche et à cibler l’observation d’un apprentissage précis.

7. À quoi servent les variables de construction en acrosport ?

A. À modifier l’enchaînement en jouant sur le contenu, les rôles, les appuis, les déplacements, l’espace et l’axe artistique

B. À supprimer les contraintes pour laisser les élèves improviser librement

C. À remplacer les figures par un travail théorique en classe

D. À noter uniquement la performance finale sans intervention de l’enseignant

Answer: (A)

Explicação

Les variables de construction sont des leviers de réglage qui modifient l’enchaînement sur plusieurs plans, comme le contenu, les rôles ou les appuis. Elles servent à orienter les apprentissages sans sortir du projet pédagogique.

8. Quelle succession correspond à la démarche d’apprentissage des Arts du cirque ?

A. Observation, notation, sanction, bilan

B. Exploration, composition, répétition, présentation

C. Échauffement, renforcement, relaxation, évaluation

D. Démonstration, copie, contrôle, élimination

Answer: (B)

Explicação

La démarche annoncée suit quatre étapes : exploration, composition, répétition puis présentation devant un public. Les autres enchaînements ne correspondent pas au cheminement pédagogique décrit.

9. Que mesure le moment d’inertie dans les situations de rotation ?

A. La quantité de force produite par le porteur

B. La tenue de la rotation, qui diminue quand le corps se rassemble

C. La précision de la réception au sol

D. La vitesse de course avant l’élan

Answer: (B)

Explicação

Le moment d’inertie correspond à la tenue de la rotation : plus le corps se rassemble, plus il diminue et plus la rotation s’accélère. Il ne mesure pas la force produite ni la réception.

10. Quel effet a la propulsion dynamique sur le vol du voltigeur ?

A. Elle fixe la trajectoire et la quantité de rotation obtenue

B. Elle supprime le besoin de gainage

C. Elle ne joue qu’un rôle esthétique

D. Elle ralentit systématiquement la rotation

Answer: (A)

Explicação

La propulsion dynamique fixe la trajectoire du voltigeur et la quantité de rotation, donc le nombre de tours. Le gainage et le verrouillage des prises restent au contraire essentiels pour transmettre efficacement les forces.

11. Dans un relais-vitesse, quel est l’enjeu principal d’un départ et d’une transmission efficaces ?

A. Allonger au maximum la durée de course individuelle

B. Attendre que le partenaire soit complètement arrêté

C. Conserver la vitesse sans rupture lors du passage de témoin

D. Lancer le témoin le plus loin possible avant la zone

Answer: (C)

Explicação

L’objectif est de maintenir la vitesse de l’équipe en limitant la perte d’allure au moment de la transmission. Les autres propositions s’éloignent de cette logique de continuité entre les coureurs.

12. Quel repère de l’AFL 1 correspond le mieux à une transmission réussie en relais-vitesse ?

A. Assumer le rôle de juge, starter ou chronométreur

B. Stabiliser une technique efficace en synchronisant dans la zone de transmission

C. Augmenter la distance entre les coureurs pour sécuriser le passage

D. Identifier des repères d’organisation puis chronométrer les séries

Answer: (B)

Explicação

L’AFL 1 vise la stabilisation d’une technique efficace et la synchronisation dans la zone de transmission. Les autres choix renvoient plutôt à l’AFL 2 ou à l’AFL 3.

13. En acrosport, quel principe favorise le maintien de l’équilibre d’une figure ?

A. Une recherche de vitesse maximale dans les appuis

B. Une tonicité corporelle permettant de rester gainé et stable

C. Une succession de mouvements sans alignement des segments

D. Un relâchement complet pour faciliter les portés

Answer: (B)

Explicação

Le maintien d’une figure repose sur la tonicité, le gainage et la stabilité des appuis. Le relâchement complet ou la vitesse maximale nuisent au contrôle de l’équilibre.

14. Quel repère de sécurité est le plus cohérent lors d’un travail de figure en acrosport ?

A. Contrôler les appuis et éviter l’hyperextension articulaire

B. Supprimer tout rôle de pareur pour gagner du temps

C. Multiplier les rotations rapides pour tester la résistance

D. Relâcher la phase excentrique afin de réduire l’effort

Answer: (A)

Explicação

La sécurité repose sur le contrôle des appuis et sur l’absence d’hyperextension articulaire. Les autres propositions augmentent au contraire le risque de blessure.

15. Dans un enchaînement d’acrosport, quelle organisation pédagogique est la plus logique pour construire progressivement la prestation ?

A. Commencer par la présentation publique, puis chercher les figures

B. Commencer par les figures, puis construire l’enchaînement

C. Travailler seulement les liaisons sans figures stables

D. Éviter toute répétition pour préserver la spontanéité

Answer: (B)

Explicação

Le cours indique une alternance où le travail des figures précède celui de l’enchaînement. Cela permet d’appuyer la construction sur des éléments déjà maîtrisés.

16. Quelle démarche correspond le mieux à l’apprentissage des arts du cirque en acrosport ?

A. Explorer, composer, répéter puis présenter

B. Observer, noter, sanctionner puis classer

C. Courir, sauter, récupérer puis arrêter

D. Imiter, improviser, disperser puis abandonner

Answer: (A)

Explicação

La progression présentée est bien celle de l’exploration, de la composition, de la répétition puis de la présentation. Elle organise la construction d’une prestation stable face au public.

17. En tennis de table, quelle logique consiste surtout à toucher la balle une fois de plus avec une adaptation minimale au placement adverse ?

A. La logique de schéma de jeu top spin

B. La logique de renvoi

C. La logique de rupture différée

D. La logique intentionnelle

Answer: (B)

Explicação

La logique de renvoi correspond à l’idée de remettre la balle sans véritable projet de rupture. La logique intentionnelle et le schéma top spin cherchent au contraire à prendre l’ascendant.

18. Quel indice caractérise le mieux un schéma de jeu top spin en tennis de table ?

A. Attendre que la balle redescende très bas avant de frapper

B. Rester en position passive sans préparation

C. Frotter la balle au sommet de la montée juste après le rebond

D. Frappes uniquement en poussette raquette ouverte

Answer: (C)

Explicação

Le top spin est produit au sommet de la phase montante, juste après le rebond, avec une préparation complète. La poussette raquette ouverte relève plutôt d’un jeu de renvoi.

19. Quel comportement est exigé pour limiter les risques dans la salle d’EPS ?

A. Poursuivre l’effort malgré une douleur anormale

B. Se déplacer sans courir

C. Retirer les stop-disques pour faciliter le montage

D. Déplacer les charges seul pour aller plus vite

Answer: (B)

Explicação

La consigne est de se déplacer sans courir afin de limiter les collisions et les chutes. Les autres propositions contredisent directement les règles de sécurité.

20. Dans la manipulation d’une barre libre, quand un pareur peut-il intervenir ?

A. Après validation préalable de l’enseignant

B. Dès qu’il le juge utile, sans consigne

C. Uniquement lorsque la barre est vide

D. Seulement après la fin de la séance

Answer: (A)

Explicação

Le pareur intervient sur charges libres uniquement après validation par l’enseignant. Cette règle encadre la sécurité et la responsabilité pendant l’exercice.