Quand naît l’écriture cunéiforme ?
Vers -3300.
En quoi doit-on comprendre le principe alphabétique ?
Les correspondances entre phonèmes et graphèmes.
Quels systèmes d’écriture sont distingués dans le cours ?
Le pictogramme, l’idéogramme, le syllabaire et l’alphabet.
Quelle est la plus petite unité distinctive sonore de la langue ?
Le phonème.
Quelle est la plus petite unité graphique correspondant à un phonème ?
Le graphème.
Quels alphabets sont consonantiques ?
Les alphabets arabe et hébreu.
Que signifie « lire » ?
Comprendre.
Quels processus mobilise simultanément la lecture ?
Le décodage, le repérage explicite, l’inférence, les connaissances, l’image mentale, la réaction et la réparation du sens.
Quel enjeu représente l’enseignement de la lecture ?
Un enjeu sociétal.
Que garantit l’enseignement de la lecture ?
L’insertion sociale.
Qui désigne le terme « illettré » ?
Un très faible lecteur ayant des traces de scolarité.
Qui désigne le terme « analphabète » ?
Une personne ne maîtrisant pas le principe ou le code alphabétique.
Que distingue le modèle à deux composantes de Scarborough ?
La compréhension et l’identification des mots.
Quels deux éléments Scarborough juge-t-il importants ?
Les connaissances et le langage oral.
Qu’est-ce que Catts souligne en lecture ?
Le lien entre connaissances générales et difficultés en lecture.
Que doit équilibrer l’enseignement au début de l’apprentissage ?
La compréhension et l’identification des mots.
Que continue d’évoluer quand la lecture devient fluide ?
La compréhension.
Quel profil associe bon décodage et bonne compréhension orale ?
Le profil de difficulté avec bon décodage et bonne compréhension orale.
Quels éléments interviennent dans la compréhension selon Giasson ?
Le texte, le lecteur et le contexte.
Que comprend le contexte socioculturel selon Snow ?
La classe, l’école et le milieu social.
Que prend plaisir à écouter le lecteur en émergence ?
Des histoires.
Que reconnaît le lecteur en émergence ?
Des mots épars.
Qu'importe-t-il chez l'apprenti-lecteur de P1 ?
Le principe alphabétique.
Que fait peu l'apprenti-lecteur de P1 ?
Il s’autocorrige peu.
Que gagne le lecteur débutant ?
L’autonomie.
Comment est la fluidité du lecteur débutant ?
Elle reste hésitante.
Par quoi progresse la fluidité du lecteur en transition ?
Un lexique mental plus large.
Comment lit le lecteur confirmé ?
Avec aisance.
Que maîtrise l’enseignant efficace en lecture ?
Les composantes de la lecture et leurs processus d’apprentissage.
Quel modèle l’enseignant efficace doit-il offrir ?
Un modèle de lecteur.
Sur quoi l’enseignement efficace s’appuie-t-il surtout ?
Sur les besoins des élèves.
Quelles pratiques caractérisent cet appui sur les besoins ?
L’étayage et le dialogue pédagogique.
Que doit maintenir l’enseignant efficace pour tous les élèves ?
Des attentes élevées.
Quelle diversité de tâches doit-il proposer ?
Des tâches cognitives de haut niveau adaptées aux besoins.
Que doit équilibrer l’enseignant efficace dans ses interventions ?
L’enseignement explicite et la découverte autonome.
Que doit varier aussi l’enseignant efficace ?
Les regroupements d’élèves.
Quelles opérations de lecture travailler dans les textes littéraires ?
Comprendre, interpréter et apprécier.
Comment construire le sens d’un texte ?
En reliant les informations explicites et implicites au savoir du lecteur.
Quelles connaissances mobiliser pour interpréter un texte ?
Les connaissances du lecteur.
Sur quoi porte l’appréciation d’une œuvre ?
Sur l’œuvre ou sur l’une de ses composantes.
Quelle stratégie consiste à revenir en arrière dans le texte ?
Une stratégie de régulation de la compréhension.
Quelle quatrième opération le cours juge nécessaire ?
Faire réagir aux textes.
Que mesure PIRLS tous les cinq ans ?
La compréhension en lecture.
Quelle compétence PIRLS demande de prélever des informations explicites ?
Repérer des informations explicites dans un texte.
Que compare PIRLS en plus de la lecture littérale ?
L’inférence, l’interprétation et l’appréciation du texte.
Quel pourcentage d’élèves en FWB ne prélève pas d’informations explicites ?
Onze pour cent.
Quel est ce pourcentage en moyenne européenne ?
Cinq pour cent.
Quel pourcentage d’élèves en FWB atteint seulement le niveau 1 ?
Vingt-sept pour cent.
Quel pourcentage d’élèves en FWB sait faire des inférences simples ?
Trente-neuf pour cent.
Quel pourcentage d’élèves en FWB porte un jugement critique ?
Trois pour cent.
Quel rôle joue la bibliothèque de classe pour la lecture ?
Un espace fondamental pour l’apprentissage de la lecture.
Combien de livres par élève faut-il prévoir ?
Environ 7 à 12 livres par élève.
La lecture personnelle doit-elle être quotidienne en classe ?
Oui, idéalement quotidiennement.
Combien de temps dure la lecture personnelle en P3-P4 ?
Dix minutes de lecture.
Que doit prévoir l’enseignant pendant la lecture personnelle ?
Un temps d’échange sur les lectures.
Quelle attitude de l’enseignant motive à lire ?
Être un modèle de lecteur.
Que faut-il enseigner pour motiver à lire ?
Choisir ses livres.
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1. Quelle distinction le cours fait-il entre un pictogramme et un idéogramme ?
2. Que désigne un phonème dans le cours ?
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