Phase d’induction : étape initiale qui consiste à transformer une problématique en consigne en interrogeant des notions telles que matière, espace, forme, couleur, ainsi que des opérations comme reproduire, isoler, transformer ou associer. Elle permet d’imaginer une situation-problème à partir de cette problématique.
Phase d’expérimentation : étape d’exploration où l’élève réalise des essais multiples en utilisant différents outils et médias. Elle favorise la pensée divergente en expérimentant des actions au service d’une intention artistique.
1. Que désigne la phase d’induction dans une séance d’arts plastiques à l’école primaire ?
2. En quoi les contraintes diffèrent-elles de la consigne dans la création artistique ?
3. En quoi l'approche quantitative d'auto-évaluation diffère-t-elle de l'approche qualitative dans l'évaluation en arts plastiques ?
Phases d’une séance d’arts plastiques
Induction, expérimentation, évaluation intermédiaire, appropriation, évaluation finale, socialisation.
Rôle de l’induction
Transformer une problématique en consigne en interrogeant notions et opérations.
Objectif expérimentation
Explorer avec essais multiples outils et médias.
But de l’évaluation intermédiaire
Clarifier la problématique et définir les critères de réussite.
Place de l’appropriation
Réaliser concrètement un projet artistique selon consignes et contraintes.
Fonction de l’évaluation finale
Verbaliser, analyser sa pratique et prendre conscience de la démarche.
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