Lernzettel: Enseignement de l'oral en maternelle

📋 Plan du Cours

1. Enjeux scolaires et civiques de l’enseignement de l’oral en maternelle
2. Place et objectifs d’apprentissage de l’oral dans les programmes de maternelle
3. Différenciation entre oral en réception et oral en émission
4. Distinction entre langage en situation et langage scriptural
5. Composantes du langage oral et leviers pour son enseignement
6. Importance et spécificités de l’enseignement du vocabulaire en maternelle
7. Fonctionnement de la mémoire lexicale et stratégies pour mémoriser le vocabulaire

📖 1. Enjeux scolaires et civiques de l’enseignement de l’oral en maternelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Conquête des mots : Le processus d'acquisition du vocabulaire par les enfants, qui inclut la catégorisation taxonomique et thématique des mots, facilitant ainsi la compréhension et l'expression orale.
• École du langage : La maternelle est considérée comme un lieu où le langage oral est central, accompagnant tous les apprentissages et constituant un objet et un outil d'enseignement transversal.
• Maîtrise du langage oral : La capacité à utiliser la syntaxe et le lexique dans des échanges en situation ou décontextualisés, condition essentielle pour la réussite scolaire et l'entrée dans l'écrit.
• Oral en maternelle : 21 L’oral en maternelle Le cadre 3 sur 21 Tous droits réservés I.
• Objectifs : Pour améliorer la syntaxe des élèves, l’enseignant doit se concentrer sur 3 objectifs :
  • Diversifier les pronoms : Il s’agit de leur permettre de maîtriser l’ensemble des pronoms et de comprendre leur valeur (stabiliser le pronom « je », utiliser les pronoms « il », « elle » puis « on », « nous » …).

📝 Points essentiels

• La maternelle est définie comme l'école du langage, plaçant le langage oral au cœur de la réussite scolaire.
• La maîtrise du langage oral est la priorité du cycle 1, condition essentielle pour la réussite de tous les élèves.
• Les enjeux de l’enseignement de l’oral sont doubles : ils concernent à la fois la réussite scolaire immédiate et l’intégration sociale et citoyenne à long terme.
• II.1 Quelles sont les composantes du langage oral ?
• Il est donc inégalement maîtrisé par les enfants.

💡 À retenir

La maternelle est définie comme l'école du langage, plaçant le langage oral au cœur de la réussite scolaire.

📖 2. Place et objectifs d’apprentissage de l’oral dans les programmes de maternelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Exemple : La grande lessive » Un matin les enfants entrent en classe et découvre des vêtements suspendus au plafond.
• Enseignement structuré du langage : Une démarche pédagogique planifiée visant à faire acquérir, entraîner et réinvestir des savoirs nouveaux en langage oral, avec des objectifs clairement annoncés et des séances organisées en séquences.
• OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE : Les finalités du programme de maternelle regroupées en trois pôles : échanger et s'exprimer avec autrui, comprendre les énoncés oraux, et maîtriser progressivement les composants essentiels de la langue.

📝 Points essentiels

• Les objectifs d’apprentissage du programme maternelle se regroupent en trois pôles : échanger et s’exprimer, comprendre les énoncés oraux, maîtriser les composants clés de la langue.
• L’enseignement structuré du langage vise l’acquisition, l’entraînement et le réinvestissement de savoirs nouveaux avec des objectifs clairement annoncés.
• Les objectifs incluent oser entrer en communication, comprendre et apprendre, échanger et réfléchir avec les autres, et commencer à réfléchir sur la langue.

💡 À retenir

Les programmes de maternelle définissent des objectifs précis pour développer toutes les dimensions du langage oral, intégrant communication, compréhension et réflexion sur la langue.

📖 3. Différenciation entre oral en réception et oral en émission

🔑 Notions clés & Définitions

• Oral en réception : Celui qui met en jeu la compréhension de l’énoncé produit.
• Oral en émission : Celui de la production.

📝 Points essentiels

• L’oral en réception nécessite une pédagogie explicite, un parler modélisant et des supports adaptés pour rendre visible cet apprentissage invisible.
• L’oral en émission demande un travail sur la production, la structuration et la clarté du discours de l’enfant.
• Il faut le rendre visible par une pédagogie très explicite.
• Il induit des habiletés spécifiques de la part de l’émetteur (se faire comprendre).

💡 À retenir

Distinguer clairement les deux dimensions de l’oral — réception et émission — pour adapter les pratiques pédagogiques à leurs exigences spécifiques.

📖 4. Distinction entre langage en situation et langage scriptural

🔑 Notions clés & Définitions

• Langage en situation : Forme de langage utilisée dans des contextes concrets et immédiats, liée à l’action présente, favorisant une communication spontanée et fonctionnelle.
• Langage scriptural : C’est celui qui s’utilise hors contexte et qui consiste à sortir de l’immédiateté de l’action.
• Langage sont : La fréquence, l’intensité de l’exposition ainsi que qualité de ce langage sont fondamentales dans l’acquisition des compétences langagières.
• Langage oral : La priorité du cycle 1.

📝 Points essentiels

• L’enseignement doit différencier ces deux formes de langage pour accompagner la transition progressive vers la maîtrise du langage écrit.
• Les 2 sont mis en jeux à chaque intervention langagière. Ils mettent en œuvre des compétences linguistiques (disposer et mobiliser le bon bagage lexical, construire un énoncé cohérent, organisé, respecter la chronologie, les liens de causalité, adapter son discours au besoin de communication) mais aussi discursives (adapter son propos en fonction des conduites langagières visées : raconter, décrire, expliquer…)
• Échanger et réfléchir avec les autres : On sait l’importance des interactions dans la construction des savoirs. Le discours à plusieurs est essentiel et doit être bien orchestré par l’enseignant. L’objectif est aussi de rendre l’élève de plus en plus actif dans les échanges (écouter, chercher à comprendre les autres, s’exprimer…). IL convoque des compétences communicationnelles.
• Commencer à réfléchir sur la langue : jouer avec les mots, prendre conscience de leur formation (rouler, roulette, rouleau…), enrichir le lexique, la syntaxe. Il met en œuvre des compétences métacognitives (mettre en mots et verbaliser ses connaissances) I.3 Quel oral enseigner ? 2 TYPES D’ORAL A l’école, le langage correspond aux activités de réception ou compréhension (écouter, lire) et aux activités d’émission ou de production (parler, écrire).
• L’oral en réception est celui qui met en jeu la compréhension de l’énoncé produit. Quand un enfant écoute une histoire, il met en œuvre des

💡 À retenir

L’enseignement doit différencier ces deux formes de langage pour accompagner la transition progressive vers la maîtrise du langage écrit.

📖 5. Composantes du langage oral et leviers pour son enseignement

🔑 Notions clés & Définitions

• Composantes du langage oral : ?...............................................................................
• Étayage : L’étayage est une stratégie pédagogique consistant à soutenir l’enfant dans ses productions orales en ajustant l’intervention de l’adulte selon ses besoins pour favoriser son apprentissage.
• Modes de groupement : Les modes de groupement désignent les différentes configurations d’organisation des élèves (travail individuel, en petits groupes, ou collectif) qui influencent la qualité des interactions et l’apprentissage de l’oral.

📝 Points essentiels

• Le langage oral comprend plusieurs composantes : phonologie, vocabulaire, syntaxe, et discours.
• L’étayage est un levier pédagogique essentiel qui consiste à soutenir l’enfant dans ses productions orales pour favoriser son apprentissage.
• Les interactions langagières orchestrées par l’enseignant sont fondamentales pour construire les savoirs et développer les compétences orales.
• Les 2 sont mis en jeux à chaque intervention langagière. Ils mettent en œuvre des compétences linguistiques (disposer et mobiliser le bon bagage lexical, construire un énoncé cohérent, organisé, respecter la chronologie, les liens de causalité, adapter son discours au besoin de communication) mais aussi discursives (adapter son propos en fonction des conduites langagières visées : raconter, décrire, expliquer…)
• Échanger et réfléchir avec les autres : On sait l’importance des interactions dans la construction des savoirs. Le discours à plusieurs est essentiel et doit être bien orchestré par l’enseignant. L’objectif est aussi de rendre l’élève de plus en plus actif dans les échanges (écouter, chercher à comprendre les autres, s’exprimer…). IL convoque des compétences communicationnelles.
• Commencer à réfléchir sur la langue : jouer avec les mots, prendre conscience de leur formation (rouler, roulette, rouleau…), enrichir le lexique, la syntaxe. Il met en œuvre des compétences métacognitives (mettre en mots et verbaliser ses connaissances) I.3 Quel oral enseigner ? 2 TYPES D’ORAL A l’école, le langage correspond aux activités de réception ou compréhension (écouter, lire) et aux activités d’émission ou de production (parler, écrire).
• L’oral en réception est celui qui met en jeu la compréhension de l’énoncé produit. Quand un enfant écoute une histoire, il met en œuvre des
• 10 sur 21 Tous droits réservés
• Rôle d’aide : il simplifie la tâche en prenant en charge une partie de l’énoncé, aide à la correction, aide à mettre en mots la pensée des élèves, reformule, fait reformuler, il aide à la planification des actions (d’abord, ensuite, après), il sollicite les élèves décrocheurs … II.3 Les leviers à l’apprentissage : les modes de groupement
• Privilégier les petits groupes : o Relation duelle : Enseignant + enfant, à privilégier en PS o Petits groupes : 4/5 enfants en atelier, en APC o Demi-classe o Et le grand groupe ?

💡 À retenir

Identifier les composantes du langage oral et les leviers pédagogiques permet de structurer et d’enrichir l’enseignement de l’oral en maternelle.

📖 6. Importance et spécificités de l’enseignement du vocabulaire en maternelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Explosion lexicale : Période en maternelle caractérisée par un enrichissement rapide du capital de mots de l’enfant, incluant différentes classes grammaticales.
• Socle commun lexical : Ensemble de mots que l’école doit faire acquérir à tous les enfants afin de compenser les écarts liés à une exposition inégale au lexique.
• Maternelle Focus sur le vocabulaire : Approche pédagogique en maternelle qui vise à développer le vocabulaire des enfants par la répétition, le réinvestissement et la mise en relation des mots pour favoriser un apprentissage durable.
• VOCABULAIRE PASSIF AU VOCABULAIRE : Processus par lequel l’enfant passe d’un vocabulaire compris mais peu utilisé (passif) à un vocabulaire mobilisé de façon appropriée dans la production orale (actif).

📝 Points essentiels

• La maternelle est la période de l’explosion lexicale où l’enfant enrichit rapidement son capital de mots.
• L’exposition au lexique est inégale selon les enfants, ce qui crée des écarts que l’école doit compenser.
• L’apprentissage du vocabulaire nécessite réinvestissement, répétition et mise en lien pour être durable.
• L’objectif est de faire passer l’enfant du vocabulaire passif (compris) au vocabulaire actif (utilisé de façon appropriée).
• C’est en maternelle que les écarts sont les plus visibles.
• • Le degré de fréquentation et d’exposition au lexique est inégal selon les enfants.

💡 À retenir

La maternelle est la période de l’explosion lexicale où l’enfant enrichit rapidement son capital de mots.

📖 7. Fonctionnement de la mémoire lexicale et stratégies pour mémoriser le vocabulaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire lexicale : Capacité cognitive qui permet de retenir, organiser et mobiliser le vocabulaire, en privilégiant les mots utiles, porteurs de sens, affectivement sollicités et répétés dans des contextes concrets et motivants.

📝 Points essentiels

• La mémoire lexicale retient mieux ce qui est utile, a du sens, sollicite l’affect et est répété dans des situations concrètes et motivantes.
• Les jeux symboliques et dispositifs ludiques favorisent la mémorisation du vocabulaire.
• La répétition et la consolidation sont indispensables pour un apprentissage solide et durable.
• La catégorisation aide à organiser et mémoriser le lexique en établissant des liens entre les mots.
• 15 III.4 Partir à la conquête des mots : mémoriser .....................................................................................
• LE CERVEAU RETIENT
• Ce qui est utile, ce qui a du sens : d’où l’importance de trouver des situations concrètes et motivante (apprendre le nom des légumes en prévision d’une visite au marché puis jouer dans le coin épicerie par exemple)
• Ce qui sollicite l’affect, le jeu, le familier : d’où l’importance du choix des supports, des dispositifs.

💡 À retenir

La mémoire lexicale retient mieux ce qui est utile, a du sens, sollicite l’affect et est répété dans des situations concrètes et motivantes.

📊 Tableaux de Synthèse

Différenciation entre oral en réception et en émission

Aspect	Oral en réception	Oral en émission
Objectif	Comprendre l’énoncé produit	Produire un discours clair et structuré
Nécessité pédagogique	Pédagogie explicite, supports adaptés	Travail sur la production, structuration
Visibilité	Rendre visible par pédagogie explicite	Mettre en évidence la production orale

Distinction entre langage en situation et langage scriptural

Type de langage	Caractéristiques	Objectifs pédagogiques
Langage en situation	Contexte concret, immédiat, spontané	Favoriser la communication fonctionnelle
Langage scriptural	Hors contexte, hors immédiateté	Accompagner la transition vers le langage écrit
Compétences mobilisées	Lexique, cohérence, organisation, liens de causalité, adaptation	Conscience de la formation des mots, enrichissement lexical

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre oral en réception et en émission, ne pas distinguer leurs objectifs pédagogiques.
2. Mélanger langage en situation et langage scriptural, ne pas différencier leur usage et leur développement.
3. Sous-estimer l’importance de l’étayage dans l’accompagnement des productions orales.
4. Confondre composantes du langage oral, ne pas considérer phonologie, vocabulaire, syntaxe et discours séparément.
5. Ignorer la différenciation entre langage spontané et scriptural dans l’enseignement.
6. Négliger l’importance de la mémoire lexicale dans l’apprentissage du vocabulaire.
7. Omettre la distinction entre vocabulaire passif et actif dans la progression pédagogique.

✅ Checklist Examen

1. Identifier les objectifs spécifiques de l’enseignement de l’oral en maternelle.
2. Différencier clairement oral en réception et en émission dans la pratique pédagogique.
3. Intégrer la distinction entre langage en situation et langage scriptural dans l’enseignement.
4. Utiliser des stratégies d’étayage pour soutenir l’enfant dans ses productions orales.
5. Favoriser la différenciation des modes de groupement pour enrichir les interactions.
6. Mettre en place des activités pour enrichir le vocabulaire actif et passif.
7. Utiliser des dispositifs ludiques pour renforcer la mémorisation du vocabulaire.
8. Organiser des situations concrètes pour favoriser la mémorisation du vocabulaire.
9. Exploiter la catégorisation pour organiser le lexique en mémoire.
10. Favoriser la réflexion sur la langue et la conscience métalinguistique.
11. Adapter l’enseignement aux écarts de maîtrise du vocabulaire selon les enfants.