Hoja de repaso: Introduction à la psychologie sociale

📋 Plan du Cours

1. Introduction à la psychologie sociale
2. La question des enfants sauvages et l'isolement social
3. Effets de l’isolement chez les nourrissons et les macaques Rhésus
4. Les effets de l’isolement social chez l’humain
5. Anxiété et affiliation sociale
6. Les effets d’audience et hypothèses explicatives (Zajonc, Cottrell)
7. L’effet autocinétique et le changement des normes sociales (Shérif)
8. Influence des caractéristiques de personnalité sur la conformité
9. L’expérience de Newcomb sur la socialisation étudiante
10. L’expérience princeps d’Asch sur la conformité et ses variations
11. Caractéristiques individuelles et du groupe dans l’influence sociale
12. Phénomènes d’autorité, diffusion de responsabilité et réciprocité

📖 1. Introduction à la psychologie sociale

🔑 Notions clés & Définitions

• Affective : Catégorie des processus liés aux émotions, sentiments et états émotionnels qui influencent les comportements et les interactions sociales.
• Psychologie sociale : Discipline scientifique qui étudie les interactions entre l'individu et la société, en intégrant les dimensions psychologiques et sociologiques pour comprendre comment les pensées, sentiments et comportements sont influencés par autrui et les normes sociales.

📝 Points essentiels

• La psychologie sociale étudie l'interaction entre l'individu et la société en adoptant un regard ternaire impliquant le sujet, l'objet et autrui, où autrui médiatise la relation entre sujet et objet.
• Les niveaux d'analyse en psychologie sociale vont du plus psychologique (intra-individuel) au plus sociologique, offrant une compréhension multi-perspective des comportements humains.

💡 À retenir

La psychologie sociale intègre les dimensions individuelles et sociales via une médiation par autrui, offrant une analyse multi-niveaux du comportement humain qui prend en compte les interactions complexes entre le psychologique et le social.

📖 2. La question des enfants sauvages et l'isolement social

🔑 Notions clés & Définitions

• Un être social : Individu qui entretient des relations avec autrui dès l'enfance et tout au long de sa vie, manifestant une aspiration à communiquer avec ses congénères et baignant très tôt dans un environnement social.
• Rappel : Principe selon lequel la socialisation est la mise en conformité progressive des conduites individuelles par les systèmes sociaux et culturels, essentielle au développement de l'individu.
• Observations : Méthode de recherche en psychologie sociale consistant à regarder et enregistrer les comportements tels qu’ils se produisent dans une situation donnée, en se concentrant sur l’objet, le sujet (ego) et l’autre (alter).
• Enfants sauvages : Cas extrême d'isolement social prolongé où l'absence de socialisation humaine empêche l'acquisition normale des compétences sociales et langagières, entraînant des déficits majeurs dans le développement social et cognitif.

📝 Points essentiels

• Les enfants sauvages illustrent les conséquences dramatiques de l'isolement social prolongé, qui empêche l'acquisition normale des compétences sociales et langagières essentielles à l'intégration sociale.
• L'isolement social prolongé empêche le développement normal des capacités sociales et cognitives, démontrant l'importance cruciale des interactions sociales précoces.

💡 À retenir

Les enfants sauvages montrent que l'absence d'interactions sociales précoces empêche le développement normal des compétences sociales et langagières, soulignant ainsi l'importance fondamentale de la socialisation pour le développement de l'individu.

📖 3. Effets de l’isolement chez les nourrissons et les macaques Rhésus

🔑 Notions clés & Définitions

• Syndrome d’hospitalisme : État d’altération physique profond qui s’installe progressivement chez de très jeunes enfants placés en institution.

📝 Points essentiels

• Chez les macaques Rhésus, l'isolement social provoque des comportements anormaux et des difficultés relationnelles durables.
• L'isolement social chez les nourrissons entraîne des retards et troubles dans le développement affectif et social.
• Les effets de l’isolement chez le macaque Rhésus (Harlow et Zimmerman, 1959) Ils étudient les conduites de jeunes macaques rhésus séparés de leur mère dès les 1ers jours et placés dans une cage, dans des conditions plus sévères d’isolement : - avec des congénères du même âge - avec un substitut maternel au contact doux, comme une peluche (mère-laine) - avec un substitut maternel constitué d’une simple armature métallique (mère-fer) - avec les deux substituts maternels - seuls (isolement total) a.

💡 À retenir

Chez les macaques Rhésus, l'isolement social provoque des comportements anormaux et des difficultés relationnelles durables.

📖 4. Les effets de l’isolement social chez l’humain

🔑 Notions clés & Définitions

• Proxémie : C’est l’analyse de la distance physique entre des acteurs et de la façon d’occuper l’espace en présence de l’autre.

📝 Points essentiels

• L'isolement social chez l'humain entraîne une augmentation de l'anxiété, de la dépression et d'autres troubles psychologiques.
• L'absence de liens sociaux solides peut conduire à une détérioration de la santé mentale et physique, notamment par le biais du syndrome d'hospitalisme.

💡 À retenir

L'isolement social chez l'humain a des conséquences graves sur la santé mentale et physique, pouvant conduire à des troubles comme le syndrome d'hospitalisme et à une augmentation de l'anxiété et de la dépression.

📖 5. Anxiété et affiliation sociale

🔑 Notions clés & Définitions

• Avant : Moment ou période précédant une interaction ou un comportement spécifique entre individus dans une situation donnée.
• Nous évaluer : Processus par lequel un individu juge ou estime une situation ou une personne, souvent pour déterminer la conformité ou la valeur selon des critères sociaux.
• Anxiété sociale : État émotionnel d'appréhension lié à la présence ou à l'évaluation par autrui, qui motive la recherche d'affiliation pour réduire le stress et augmenter le soutien social.
• Affiliation sociale : Comportement par lequel les individus recherchent la présence d'autrui pour réduire leur anxiété, expliciter leur état émotionnel et se comparer socialement, favorisant ainsi la proximité ou la distance selon les besoins.
• Théorie de l'échange social : Cadre théorique selon lequel les relations interpersonnelles sont maintenues en maximisant les bénéfices et en minimisant les coûts, influençant la proximité ou la distance entre individus.

📝 Points essentiels

• La théorie de l'échange social explique que les relations sont maintenues en maximisant les bénéfices et minimisant les coûts.
• L'anxiété sociale motive la recherche d'affiliation pour réduire le stress et augmenter le soutien social.

💡 À retenir

L'affiliation sociale constitue un mécanisme adaptatif permettant de gérer l'anxiété et d'optimiser les interactions sociales.

📖 6. Les effets d’audience et hypothèses explicatives (Zajonc, Cottrell)

🔑 Notions clés & Définitions

• Facile : Caractéristique d'une tâche pour laquelle la réponse dominante est correcte, ce qui permet une amélioration de la performance en présence d'autrui.
• Explication : Raisonnement visant à rendre compte des mécanismes par lesquels la présence d'autrui influence la performance individuelle.
• Effet d’audience : Influence exercée par la présence d'autrui sur la performance individuelle lors de la réalisation d'une tâche.
• Hypothèse de Cottrell : Théorie selon laquelle la présence d'autrui modifie la performance en raison de la peur d'être évalué socialement, ce qui peut améliorer ou détériorer la performance selon la tâche.
• Cottrell (1972 : Pour ce qui est de Cottrell (1972), lui va avancer qu’il y a une forme d’influence sociale.

📝 Points essentiels

• L'effet d’audience désigne l'influence de la présence d'autrui sur la performance individuelle, pouvant faciliter ou gêner selon la tâche.
• Zajonc propose que la présence d'autrui facilite les réponses dominantes, améliorant ou dégradant la performance selon la difficulté de la tâche.
• Cottrell suggère que la peur du jugement social est le mécanisme principal de l'effet d’audience, influençant la performance par l'anxiété d'être évalué.
• 1. L’hypothèse de Cottrell (1972) Deux questions se posent vis-à-vis de la position de Zajonc : La facilitation sociale est-elle réellement innée plutôt qu’acquise ? La simple présence ou coaction d’autrui est-elle vraiment une condition suffisante et nécessaire de facilitation sociale ? Ainsi Bond (1982) demande aux participants de réaliser une tâche d’apprentissage seul ou en présence d’autrui. Il fait varier la complexité de la tâche : soit une majorité d’items simples, soit une majorité d’items complexes. Selon Zajonc, la performance des participants devrait être meilleure pour les mots simples en présence d’autrui et moins bonne pour les items difficiles. Mais elle ne devrait pas être influencée par la complexité de la tâche. Or Bond montre que la présence d’autrui diminue la performance sur les items simples dans ceux-ci sont insérés dans la tâche complexe. De plus, la performance aux items complexes n’est pas influencée par la présence d’autrui quand la tâche est globalement simple. Ces résultats sont cohérents avec une explication en termes de présentation de soi. Lorsque la tâche est complexe, on va avoir peur d’échouer en présence d’autrui, de donner une mauvaise image d’eux. Ainsi, leur performance, même sur les items simples, est diminuée. Quand la tâche est simple, qu’il n’y a pas de peur d’échouer, leur performance aux items difficiles reste bonne. 7 Henchy et
• Ils ont alors remarqué que les performances sont meilleures quand le militaire est en compagnie d’un autre. L’effet était-il lié à la forme d’autorité que représente l’autre ? Une expérience sur l’effet de l’autorité sur la performance de vigilance est faite. Les participants sont des recrus de la garde nationale américaine (18-26 ans). Leur tâche est de surveiller l’ordre d’allumage de deux signaux lumineux sur un écran (le signal d’alerte sur réitère environ 12 fois par heure de test). La durée de cette expérience est de 2h (135 minutes : pré-test de 20 minutes, 10 minutes de repos puis 5 périodes de test de 27 minutes chacun). Les conditions sont que ces personnes sont seules (autonomie complète), ou alors, on leur annonce qu’un lieutenant-colonel va passer pendant la tâche pour vérifier que tout va bien et surveiller le soldat (4 passages pendant la phase de test). Nous avons donc, suite à cette expérience, un pourcentage de détections correctes plus important quand il y a de l’audience que quand il n’y en a pas. La présence d’autrui semble donc a priori améliorer les performances des individus. 2 2. Les effets de coaction L’un des premiers à s’y intéresser est Allport (1924). Il remarque que les participants de ses expériences (test de barrage, multiplication de nombres à deux chiffres, etc.) sont plus rapides et plus efficaces quand ils travaillent en même temps que

💡 À retenir

L'effet d’audience désigne l'influence de la présence d'autrui sur la performance individuelle, pouvant faciliter ou gêner selon la tâche.

📖 7. L’effet autocinétique et le changement des normes sociales (Shérif)

🔑 Notions clés & Définitions

• Norme : Un standard ou une règle implicite ou explicite qui guide et régule les comportements des membres d'un groupe ou d'une société, facilitant la coordination sociale et la prévisibilité des interactions.
• Effet autocinétique : Un phénomène perceptif où un point lumineux fixe dans l'obscurité semble se déplacer, utilisé expérimentalement pour montrer que dans une situation ambiguë sans cadre de référence externe, les individus convergent vers une norme commune d'estimation.
• Normes sociales : Des règles ou attentes partagées au sein d'un groupe ou d'une société qui orientent et régulent les comportements des individus, contribuant à réduire l'incertitude et à maintenir la cohésion sociale.
• Stéréotype : Par exemple, le préjugé est une attitude, avec trois composantes : - stéréotype : croyance que j’ai à l’égard d’autrui car il n’appartient pas au même groupe social.

📝 Points essentiels

• L'effet autocinétique illustre que dans une situation ambiguë, les individus tendent à converger vers une norme commune d'estimation.
• Le changement des normes sociales peut s'opérer par influence informative lorsque l'incertitude est élevée, notamment en l'absence de cadre de référence externe.
• La conformité observée dans l'effet autocinétique est un exemple de conformité informative où les individus utilisent les autres comme source d'information pour établir une norme collective.
• Shérif (1936) et l’effet autocinétique Shérif est le premier à s’intéresser à cela, et va se poser les questions suivantes : Que fera un individu placé dans une situation ambiguë, objectivement indéfinie, où les modes de comportements habituels ne sont plus adaptés, c’est-à-dire dans laquelle le cadre de référence externe est absent ?
• Que se passe-t-il quand plusieurs personnes se trouvent dans une situation ambiguë ?

💡 À retenir

L'effet autocinétique illustre que dans une situation ambiguë, les individus tendent à converger vers une norme commune d'estimation.

📖 8. Influence des caractéristiques de personnalité sur la conformité

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Certaines caractéristiques de personnalité modèrent la propension à se conformer aux normes sociales.
• Les individus avec une forte estime de soi ou une haute indépendance tendent à moins se conformer.
• La conformité n'est pas uniforme mais dépend des traits individuels et du contexte social.

💡 À retenir

La conformité sociale est modulée par des différences individuelles de personnalité, notamment l'estime de soi et l'indépendance.

📖 9. L’expérience de Newcomb sur la socialisation étudiante

🔑 Notions clés & Définitions

• Qualitative : Approche d'étude qui privilégie la compréhension approfondie des phénomènes sociaux en se concentrant sur la description, l'interprétation et l'analyse des comportements et des interactions plutôt que sur la quantification.
• Normes sont : Règles explicites ou implicites qui imposent de façon plus ou moins prégnante un mode organisé de vie sociale.

📝 Points essentiels

• L'expérience de Newcomb illustre comment les normes sociales émergent au sein d'un groupe et influencent progressivement les attitudes des étudiants.
• La socialisation dans un groupe conduit à une modification progressive des opinions individuelles pour les aligner sur celles du groupe majoritaire, renforçant ainsi l'uniformité.

💡 À retenir

L'expérience de Newcomb met en lumière le processus dynamique par lequel la socialisation étudiante favorise l'adoption des normes collectives, modifiant les opinions individuelles sous l'influence du groupe.

📖 10. L’expérience princeps d’Asch sur la conformité et ses variations

🔑 Notions clés & Définitions

• Pression sociale : Influence exercée par un groupe ou une majorité qui pousse un individu à modifier ses réponses ou comportements pour se conformer aux attentes du groupe, souvent pour éviter le rejet ou obtenir son acceptation.
• Dans l’expérience : Contexte où des participants doivent exprimer publiquement un jugement en présence de complices qui donnent délibérément des réponses erronées, créant une pression pour que le participant se conforme à ces réponses.
• Cette expérience : De 2h (135 minutes : pré-test de 20 minutes, 10 minutes de repos puis 5 périodes de test de 27 minutes chacun).

📝 Points essentiels

• L'expérience d'Asch démontre qu'environ un tiers des individus cèdent à la pression du groupe pour donner une réponse erronée.
• La conformité est plus forte lorsque le jugement est exprimé publiquement et que la majorité est unanime.
• La présence d'un allié qui donne une réponse différente réduit significativement la conformité.
• Il demande à des étudiants de participer à une expérience.
• • indépendance forte : les sujets ont entièrement confiance en leur propre perception - indépendance sans confiance : les sujets sont assaillis par le doute et sont convaincus que leur jugement est en contradiction avec le jugement de la majorité qui lui est juste, cependant ils restent indépendants Il y a ensuite trois types de sujets soumis.

💡 À retenir

L'expérience d'Asch démontre qu'environ un tiers des individus cèdent à la pression du groupe pour donner une réponse erronée.

📖 11. Caractéristiques individuelles et du groupe dans l’influence sociale

🔑 Notions clés & Définitions

• Influence sociale : Le fait que l’action d’une personne soit une prescription pour l’orientation de la conduire d’une autre personne.
• Comparaison sociale : Le processus par lequel un individu évalue ses propres opinions ou capacités en se référant à celles des autres, ce qui peut renforcer le sentiment d'appartenance ou provoquer une distanciation.
• Caractéristiques individuelles : Caractéristiques individuelles Il y a de grandes différences en fonction de la socialisation (nationalité, sexe).
• Caractéristiques du groupe : Caractéristiques du groupe Il faut une pression sociale minimale de 3 personnes avant de donner son avis pour choisir le conflit normatif.

📝 Points essentiels

• L'influence sociale dépend à la fois des traits individuels, comme l'estime de soi, et des caractéristiques du groupe, telles que la taille ou l'unanimité.
• La diffusion de responsabilité augmente avec la taille du groupe, ce qui modère l'engagement individuel dans une situation donnée.
• La dynamique de groupe peut renforcer ou atténuer la conformité selon les interactions entre ses membres.

💡 À retenir

L'influence sociale résulte d'une interaction complexe entre facteurs individuels et contextuels de groupe, modulant la conformité et les comportements sociaux.

📖 12. Phénomènes d’autorité, diffusion de responsabilité et réciprocité

🔑 Notions clés & Définitions

• Autorité : Une relation sociale dans laquelle une personne ou une institution détient un pouvoir reconnu qui peut amener les individus à obéir, même lorsque cela va à l'encontre de leur morale personnelle, notamment si cette autorité est perçue comme légitime.
• Moment donné : Un point précis dans le temps où se déroule une interaction ou une relation sociale entre individus, servant de cadre à l'analyse des dynamiques sociales.
• Perte de responsabilité : Dans le cadre de l’obéissance, il y a une incapacité à se révolter contre l’expérimentateur, ce qui engendre donc une perte de responsabilité personnelle.

📝 Points essentiels

• L'autorité légitime peut conduire à l'obéissance même lorsque celle-ci va à l'encontre de la morale personnelle, comme démontré par l'expérience de Milgram.
• La diffusion de responsabilité en situation de groupe diminue la responsabilité perçue par chaque individu, ce qui favorise l'inaction face à une urgence.
• La réciprocité sociale constitue un principe fondamental qui régule les échanges et les relations interpersonnelles, encourageant la coopération.

💡 À retenir

Les mécanismes d'autorité, de responsabilité partagée et de réciprocité structurent les comportements sociaux en influençant la conformité, l'obéissance et la coopération entre individus.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : sociale Code moodle : drempr Définition de la psychologie sociale : deux branches (psychologie et sociologie : compr comment la société est organisée) Similitudes avec ces trois branches : on s’intéresse aux individus et (Source: "sociale Code moodle : drempr Définition de la psychologie sociale : deux branches (psychologie et sociologie : compr comment la société est organisée) Similitudes avec ces trois branches : on s’intéresse aux individus et on ne peut pas compr l’individu sans le social Différences : relation entre social et individu La spécificité de la psycho")
2. Détail source à réviser : positionner par rapport aux autres = évaluation sociale (positionnement social) comparaisons sociales latérales (à des personnes similaires) - Rehausser notre image (estime de soi) - Améliorer nos comportements (améliora (Source: "positionner par rapport aux autres = évaluation sociale (positionnement social) comparaisons sociales latérales (à des personnes similaires) - Rehausser notre image (estime de soi) - Améliorer nos comportements (amélioration de soi) 3 et 4 => comparaisons sociales autres (à des personnes dissimilaires, différentes) Une cible de comparaison descendante :")
3. Détail source à réviser : : l’attrait ou le rejet que je peux avoir à l’égard d’autrui car il fait parti d’un autre groupe social - comportementale : par exemple la discrimination, car la personne appartient à tel ou tel groupe social. On va alor (Source: ": l’attrait ou le rejet que je peux avoir à l’égard d’autrui car il fait parti d’un autre groupe social - comportementale : par exemple la discrimination, car la personne appartient à tel ou tel groupe social. On va alors voir comment cet autrui peut influencer nos comportements mais également notre manière de penser, nos affects, nos sentiments.")
4. Détail source à réviser : (création de normes). 3 : le niveau positionnel : l’appartenance de groupe, la position sociale. Leur rôle, leur statut, leur positon sociale sont des éléments sur lesquelles vont se baser nos analyses. L’objet d’étude e (Source: "(création de normes). 3 : le niveau positionnel : l’appartenance de groupe, la position sociale. Leur rôle, leur statut, leur positon sociale sont des éléments sur lesquelles vont se baser nos analyses. L’objet d’étude est la dynamique des relations qui peuvent s’instaurer à un moment donné, entre individus donnés, dans une situation donnée, mais en")
5. Détail source à réviser : de l’individu non pas de manière isolée, mais par ses appartenances groupâtes (familles, classes, peuples, et en constante interaction avec autrui.) Orano, lui, publie « Études de psychologie sociale » en 1902. c. France (Source: "de l’individu non pas de manière isolée, mais par ses appartenances groupâtes (familles, classes, peuples, et en constante interaction avec autrui.) Orano, lui, publie « Études de psychologie sociale » en 1902. c. France En France, en 1875, une oeuvre posthume de Philarète Chasles, intitulée « La Psychologie sociale des nouveaux peuples ». Gustave Le Bon")
6. Détail source à réviser : le livre « De l’origine des espèces par voie de sélection naturelle », où il va parler de la théorie de l’évolution. Les variations biologiques qui s’observent entre les individus au sein d’une même espèce sont le résult (Source: "le livre « De l’origine des espèces par voie de sélection naturelle », où il va parler de la théorie de l’évolution. Les variations biologiques qui s’observent entre les individus au sein d’une même espèce sont le résultat de mutations génétiques aléatoires et héréditaires. Ces mutations peuvent favoriser l’adaptation des individus à leur environnement")
7. Détail source à réviser : social. - un être socialisé : devient membre dès la naissance d’un groupe (et/ou d’une société) préexistant(e) dictant sa manière de faire, son intégration... les influences et les déterminismes sociaux qui font de l’ind (Source: "social. - un être socialisé : devient membre dès la naissance d’un groupe (et/ou d’une société) préexistant(e) dictant sa manière de faire, son intégration... les influences et les déterminismes sociaux qui font de l’individu un être socialisé. I - LA SOCIALISATION La socialisation est un processus d’apprentissage, qui existe tout au long de notre vie.")
8. Détail source à réviser : (nourriture, station debout, vêtement) Le contexte social et culturel détermine le développement psychique, ainsi que la socialisation et le développement. 2. Effets de l’isolement chez les nourrissons : le syndrome d’ho (Source: "(nourriture, station debout, vêtement) Le contexte social et culturel détermine le développement psychique, ainsi que la socialisation et le développement. 2. Effets de l’isolement chez les nourrissons : le syndrome d’hospitalisme Après la guerre 39-45, Spitz (1945), fait certaines observations : il y a une mortalité infantile plus grande, ainsi que des")
9. Détail source à réviser : le macaque devient « végétal semi-animé » (survit de l’isolement, bouge à peine, repli sur soi). b. Sortie de la cage ou introduction d’un objet inconnu (ex : nounours monté sur roulettes et jouant du tambour...) Avec la (Source: "le macaque devient « végétal semi-animé » (survit de l’isolement, bouge à peine, repli sur soi). b. Sortie de la cage ou introduction d’un objet inconnu (ex : nounours monté sur roulettes et jouant du tambour...) Avec la mère laine uniquement, il y a un attachement à celle-ci et une exploration de l’environnement. Avec une mère fer (même si nourricière) et")
10. Détail source à réviser : un groupe - groupe de 4 jours : très individualistes et maniques (ranger) (inverse du comportement de « transit ») - groupe de 20 jours : indifférents et passifs (pas de contact avec l’autre, pas d’activité) → territoria (Source: "un groupe - groupe de 4 jours : très individualistes et maniques (ranger) (inverse du comportement de « transit ») - groupe de 20 jours : indifférents et passifs (pas de contact avec l’autre, pas d’activité) → territorialité : l’appropriation de l’espace est un bon indicateur de succès de fonctionnement collectif (ex: côté du lit, place à table) ex : le")
11. Détail source à réviser : 6 Il y a deux nuances : - Sarnof & Zimbardo : l’expérience génère de la peur et non véritablement de l’anxiété (par exemple l’anxiété sociale : peur du ridicule renforçant l’isolement social) ex : une expérience avec des (Source: "6 Il y a deux nuances : - Sarnof & Zimbardo : l’expérience génère de la peur et non véritablement de l’anxiété (par exemple l’anxiété sociale : peur du ridicule renforçant l’isolement social) ex : une expérience avec des objets en bouche plus ou moins ridiculisant va générer de l’anxiété sociale. - Rofe & Lewin : l’expérience mesure le comportement")
12. Détail source à réviser : cette comparaison sociale : - comparaison descendante (vers le bas) : la cible de comparaison est un individu moins « fortuné » que soi - comparaison ascendante (vers le haut) : la cible de comparaison est un individu pl (Source: "cette comparaison sociale : - comparaison descendante (vers le bas) : la cible de comparaison est un individu moins « fortuné » que soi - comparaison ascendante (vers le haut) : la cible de comparaison est un individu plus « fortuné » que soi 3. Apparitions et rôle précoces de la comparaison sociale Vers 4 ans : affiliations et apprentissage des normes")
13. Détail source à réviser : 2 et 3 : cherchent à s’affilier et attribuent leur état interne selon les manifestations du compère : euphorie (quand compère joyeux) / colère (compère fou de rage) En conclusion, la socialisation, au sens large, est l’e (Source: "2 et 3 : cherchent à s’affilier et attribuent leur état interne selon les manifestations du compère : euphorie (quand compère joyeux) / colère (compère fou de rage) En conclusion, la socialisation, au sens large, est l’ensemble des processus d’acquisition et d’adaptation qui permettent à l’individu de satisfaire les exigences minimales de la vie sociale")
14. Détail source à réviser : personnes présentes sur nous lorsqu’on fait quelque chose. Meumann a remarqué que, quand il rentrait dans la salle de travail, les étudiants avaient un meilleur rendement. On a conclu que ces performances étaient augment (Source: "personnes présentes sur nous lorsqu’on fait quelque chose. Meumann a remarqué que, quand il rentrait dans la salle de travail, les étudiants avaient un meilleur rendement. On a conclu que ces performances étaient augmentées quand les spectateurs étaient présents. 1 Travis a ajouté la notion de la maitrise de la tache et le fait que les performances")
15. Détail source à réviser : le phénomène de paresse sociale. II - LA PARESSE SOCIALE Les individus sont moins performants lorsqu’ils effectuent une tache en coopération/ collaboration avec d’autres que lorsqu’ils la réalisent seuls. On explique cel (Source: "le phénomène de paresse sociale. II - LA PARESSE SOCIALE Les individus sont moins performants lorsqu’ils effectuent une tache en coopération/ collaboration avec d’autres que lorsqu’ils la réalisent seuls. On explique cela par le fait que les personnes s’impliquent moins, et la responsabilité est diluée. Ce phénomène a été mis en évidence très tôt")
16. Détail source à réviser : dans lesquelles la présence d’autrui (en co-présence ou co-action) améliore les performances et celles dans lesquelles elle la détériore. Il propose que les facteurs qui vont jouer sur les performances sont les degrés de (Source: "dans lesquelles la présence d’autrui (en co-présence ou co-action) améliore les performances et celles dans lesquelles elle la détériore. Il propose que les facteurs qui vont jouer sur les performances sont les degrés de difficulté. Quand on doit réaliser une tache, on a plusieurs solutions possibles, et il dit avoir une sorte de compétition entre")
17. Détail source à réviser : de lumière par rapport à la situation dans laquelle il était seul. Si la réponse dominante est incorrecte (labyrinthe), en situation de coaction et d’audience, le cafard met plus de temps à atteindre la zone de lumière q (Source: "de lumière par rapport à la situation dans laquelle il était seul. Si la réponse dominante est incorrecte (labyrinthe), en situation de coaction et d’audience, le cafard met plus de temps à atteindre la zone de lumière que s’il était seul. La présence d’autrui pousse donc les cafards à répondre de manière dominante même si ce n’est pas pertinent, ce")
18. Détail source à réviser : la facilitation sociale n’est pas innée. La notion d’évaluation est un élément essentiel pour la facilitation sociale. La présence d’autrui n’est pas forcément nécessaire et ne suffit pas à elle seule pour faciliter les (Source: "la facilitation sociale n’est pas innée. La notion d’évaluation est un élément essentiel pour la facilitation sociale. La présence d’autrui n’est pas forcément nécessaire et ne suffit pas à elle seule pour faciliter les performances. Par ailleurs, Henchy et Glass mesuraient la réponse électrodermale et la variabilité cardiaque pendant l’étude : ni la")
19. Détail source à réviser : le temps mis pour réaliser la tâche avec le moins d’erreurs possibles. Plus le score est faible, meilleure est la performance. Cette étude montre que le sujet est beaucoup moins stressé en situation de comparaison latéra (Source: "le temps mis pour réaliser la tâche avec le moins d’erreurs possibles. Plus le score est faible, meilleure est la performance. Cette étude montre que le sujet est beaucoup moins stressé en situation de comparaison latérale. Le stress occasionné par la comparaison ascendante aurait pour effet de : - diminuer les capacités attentionnelles - favoriser un")
20. Détail source à réviser : et répréhensibles » Newcomb (1970) : « Une norme est l’acceptation partagée d’une règle qui est une prescription en ce qui concerne la façon de percevoir, penser, sentir et agir » Di Giacomo (1998) : « Les normes sont ai (Source: "et répréhensibles » Newcomb (1970) : « Une norme est l’acceptation partagée d’une règle qui est une prescription en ce qui concerne la façon de percevoir, penser, sentir et agir » Di Giacomo (1998) : « Les normes sont ainsi des manières de juger ou de se comporter qui sont socialement déterminées et partagées » Moscovici (1971) : « Une pression qui")
21. Détail source à réviser : alimentaires. Aux États-Unis, il y a une pénurie de viande : l’enjeu est de changer les habitudes alimentaires et convaincre les ménagères à recourir davantage aux abats qui font pourtant l’objet d’une aversion. Lewin dé (Source: "alimentaires. Aux États-Unis, il y a une pénurie de viande : l’enjeu est de changer les habitudes alimentaires et convaincre les ménagères à recourir davantage aux abats qui font pourtant l’objet d’une aversion. Lewin décrit cette situation selon deux forces antagonistes : - des forces pour le changement : un enjeu civique, l’occasion de varier les")
22. Détail source à réviser : Quand le volet se fermait, ils devaient indiquer oralement l’amplitude du « déplacement ». Chaque sujet faisait 3 séries de 100 estimations sur plusieurs jours. Les sujets entendaient les réponses les uns des autres, cel (Source: "Quand le volet se fermait, ils devaient indiquer oralement l’amplitude du « déplacement ». Chaque sujet faisait 3 séries de 100 estimations sur plusieurs jours. Les sujets entendaient les réponses les uns des autres, cela permettait de voir si les opinions avaient un impact réciproque. La moitié des sujets commence l’expérience seuls puis se retrouvent en")
23. Détail source à réviser : autocinétique (30 évaluations successives au lieu de 100). Dans un 1er temps, un groupe expérimental avec 3 compères et 1 naïf. Tous doivent donner 30 estimations à tour de rôle. Puis, un compère : par un sujet naïf (nou (Source: "autocinétique (30 évaluations successives au lieu de 100). Dans un 1er temps, un groupe expérimental avec 3 compères et 1 naïf. Tous doivent donner 30 estimations à tour de rôle. Puis, un compère : par un sujet naïf (nouveau groupe = 30 estimations). Ensuite, le 2ème compère est remplacé, puis le 3ème... Avec le retrait graduel des compères, il est")
24. Détail source à réviser : sur les opinions politiques des étudiantes de 1ère, 2ème, 3ème et 4ème années. Résultats On observe que les 1ère année sont plus conservatrices et les 4ème année sont plus progressistes. Plus elles passent de temps dans (Source: "sur les opinions politiques des étudiantes de 1ère, 2ème, 3ème et 4ème années. Résultats On observe que les 1ère année sont plus conservatrices et les 4ème année sont plus progressistes. Plus elles passent de temps dans le collège, plus elles adoptent la norme progressiste politique. Les étudiantes avaient des opinions conservatrices quand")
25. Détail source à réviser : seuls. On observe de ce fait non pas un phénomène de normalisation mais d’extrémisation. Il y a deux dimensions à la notion de risque : la conséquence de l’échec et l’incertitude. Stoner (1961) va donc créer des situatio (Source: "seuls. On observe de ce fait non pas un phénomène de normalisation mais d’extrémisation. Il y a deux dimensions à la notion de risque : la conséquence de l’échec et l’incertitude. Stoner (1961) va donc créer des situations de dilemmes. Les sujets sont amenés à conseiller un personnage dans son choix entre 2 situations X et Y. La situation X est plus")
26. Détail source à réviser : de groupe. Ils ne cherchent pas à se conformer à une norme de groupe, mais essaient d’arriver à un consensus avec les autres personnes du groupe (ex. moyenne normes individuelles).//CHAPITRE 5 : Le conformisme INTRODUCTI (Source: "de groupe. Ils ne cherchent pas à se conformer à une norme de groupe, mais essaient d’arriver à un consensus avec les autres personnes du groupe (ex. moyenne normes individuelles).//CHAPITRE 5 : Le conformisme INTRODUCTION On a vu dans la normalisation que les individus s’influencent mutuellement pour parvenir à une norme adéquate pour")
27. Détail source à réviser : le groupe expérimental (sur les 217 jugements émis). Donc on pourrait dire que la majorité des participants ne s’est pas soumise à la pression du groupe. Toutefois cela reste moins que le pourcentage de réponses correcte (Source: "le groupe expérimental (sur les 217 jugements émis). Donc on pourrait dire que la majorité des participants ne s’est pas soumise à la pression du groupe. Toutefois cela reste moins que le pourcentage de réponses correctes du groupe contrôle. Résultats - 37% des sujets se conforment à la majorité incorrecte - 25% des sujets restent indépendants - 50% des")
28. Détail source à réviser : de réponses correctes et incorrectes Ce rapport était : - de 1 réponse correcte et 6 fausses : 53% - de 1 correcte et 2 fausses : 36,8% - de 1 correcte et 1 fausse : 38,6% - de 4 correctes et 1 fausse : 26,2%. 3. Variati (Source: "de réponses correctes et incorrectes Ce rapport était : - de 1 réponse correcte et 6 fausses : 53% - de 1 correcte et 2 fausses : 36,8% - de 1 correcte et 1 fausse : 38,6% - de 4 correctes et 1 fausse : 26,2%. 3. Variation du nombre de membres composant le groupe majoritaire 3 Jusqu’à une taille de trois individus, il y a une relation progressive entre")
29. Détail source à réviser : pièces ; - entre les jours 17 et 20 : production quotidienne = 48 pièces. Pour vérifier l’hypothèse d’une pression du groupe, dans la deuxième phase, l’ouvrière est séparée du groupe et effectue toujours le même travail (Source: "pièces ; - entre les jours 17 et 20 : production quotidienne = 48 pièces. Pour vérifier l’hypothèse d’une pression du groupe, dans la deuxième phase, l’ouvrière est séparée du groupe et effectue toujours le même travail : - entre les jours 21 et 24 : production quotidienne = 83 pièces ; - entre les jours 25 et 28 : production quotidienne = 92 pièces ; -")
30. Détail source à réviser : contrôle) III - DÉPENDANCE NORMATIVE ET DÉPENDANCE INFORMATIONNELLE On s’intéresse aux réponses émises lors de l’interview des sujets de l’expérience de Asch. Les réponses suggèrent un double conflit chez les personnes a (Source: "contrôle) III - DÉPENDANCE NORMATIVE ET DÉPENDANCE INFORMATIONNELLE On s’intéresse aux réponses émises lors de l’interview des sujets de l’expérience de Asch. Les réponses suggèrent un double conflit chez les personnes ayant participé à l’expérience. D’un côté, elles ont tendance à faire confiance à leurs propres capacités perceptives, mais elles")
31. Détail source à réviser : - soit il ne se conforme pas ; il est donc déviant et rejeté du groupe. Il y a un lien fort avec le processus de comparaison sociale (Festinger, 1954), et une idée d’un mouvement vers une certaine homogénéité, vers la fo (Source: "- soit il ne se conforme pas ; il est donc déviant et rejeté du groupe. Il y a un lien fort avec le processus de comparaison sociale (Festinger, 1954), et une idée d’un mouvement vers une certaine homogénéité, vers la formation d’un tout. 1. Caractéristiques individuelles Il y a de grandes différences en fonction de la socialisation (nationalité,")
32. Détail source à réviser : V - LE CONFORMISME : UN PROCESSUS RELATIVEMENT AUTOMATIQUE 2 processus coexistent : - un relativement automatique, - l’autre en lien avec des mécanismes plus contrôlés Aarts et Jijksterhuis (2003) montrent aux participan (Source: "V - LE CONFORMISME : UN PROCESSUS RELATIVEMENT AUTOMATIQUE 2 processus coexistent : - un relativement automatique, - l’autre en lien avec des mécanismes plus contrôlés Aarts et Jijksterhuis (2003) montrent aux participants des photos d’une salle de lecture d’une bibliothèque ou de l’intérieur d’une gare ferroviaire, puis informent certains d’entre eux")
33. Détail source à réviser : laquelle un individu répond par la soumission à un ordre qui lui vient d’une autorité légitime. C’est la soumission à l’autorité. C’est est l’un des éléments fondamentaux de l’édifice social. Toute communauté humaine néc (Source: "laquelle un individu répond par la soumission à un ordre qui lui vient d’une autorité légitime. C’est la soumission à l’autorité. C’est est l’un des éléments fondamentaux de l’édifice social. Toute communauté humaine nécessite un système d’autorité quelconque : école, armée, institutions, etc. L’obéissance est omniprésente. Elle est même socialement")
34. Détail source à réviser : personnes iraient jusqu’au bout, la réponse était claire : 1 à 2 pour 1000. Les résultats montrent que, sur simple injonction de l’expérimentateur, près de 2/3 des sujets acceptent d’effectuer un comportement éventuellem (Source: "personnes iraient jusqu’au bout, la réponse était claire : 1 à 2 pour 1000. Les résultats montrent que, sur simple injonction de l’expérimentateur, près de 2/3 des sujets acceptent d’effectuer un comportement éventuellement mortel (aller jusque 450 volts). 18 variantes ont été réalisées. 2 Ici, l’habit fait bien le moine : la blouse et l’uniforme ont un")
35. Détail source à réviser : droit de commander dans une situation donnée mais pas les Américains... 2. Il doit aussi avoir le sentiment que « c’est volontairement qu’il a pénétré dans le royaume particulier de l’autorité » car cette adhésion libre (Source: "droit de commander dans une situation donnée mais pas les Américains... 2. Il doit aussi avoir le sentiment que « c’est volontairement qu’il a pénétré dans le royaume particulier de l’autorité » car cette adhésion libre donne un sentiment d’engagement chez le sujet et l’obligation morale d’assumer jusqu’au bout le rôle qu’il a choisi de tenir. «")
36. Détail source à réviser : Haslam et al. (2015), qui ont analysé les réponses aux questionnaires envoyés par Milgram. Les personnes sont généralement heureuses d’avoir participé à l’expérience et étaient convaincus d’avoir contribué à la science. (Source: "Haslam et al. (2015), qui ont analysé les réponses aux questionnaires envoyés par Milgram. Les personnes sont généralement heureuses d’avoir participé à l’expérience et étaient convaincus d’avoir contribué à la science. Leur engagement mène à l’obéissance. Qu’aurions-nous fait dans une telle situation ? Nous n’aurions pas obéi car sommes des")
37. Détail source à réviser : témoins de l’agression. Darley et Latané (1968) vont alors faire des recherches sur cette agression. Les participants devaient prendre part à une discussion par interphone avec une, deux, ou cinq autres personnes se trou (Source: "témoins de l’agression. Darley et Latané (1968) vont alors faire des recherches sur cette agression. Les participants devaient prendre part à une discussion par interphone avec une, deux, ou cinq autres personnes se trouvant toutes dans des pièces séparées. L’une de ces personnes, un compère, à un moment donné de la discussion, simulait une crise")
38. Détail source à réviser : davantage la victime, probablement pour éviter un conflit avec l’animatrice. - traits de personnalité socialement valorisés participent à la soumission à l’autorité 8 - ceux qui sont habitués à être aimables et organisés (Source: "davantage la victime, probablement pour éviter un conflit avec l’animatrice. - traits de personnalité socialement valorisés participent à la soumission à l’autorité 8 - ceux qui sont habitués à être aimables et organisés ont alors une intégration sociale qui est irréprochable (ces deux traits sont liés à moins d’agressivité, d’usage de substances,")
39. Détail source à réviser : volontaire et libre. Clark et Mills (1993) : - entraide (relations personnelles) - réciprocité (relations personnelles) - transaction (relations d’échanges, commerciales) - structurée (relations d’échanges, commerciales) (Source: "volontaire et libre. Clark et Mills (1993) : - entraide (relations personnelles) - réciprocité (relations personnelles) - transaction (relations d’échanges, commerciales) - structurée (relations d’échanges, commerciales) Pour rappel, les relations sociales et la présence d’autrui sont nécessaires : - les effets de l’isolement social chez l’humain (Altman,")
40. Détail source à réviser : d'un groupe à un moment donné et pour une situation donnée. Elle permet de mesurer de façon quantitative les relations interpersonnelles au sein d’un groupe, à la lumière des interactions et des rejets au travers de ce g (Source: "d'un groupe à un moment donné et pour une situation donnée. Elle permet de mesurer de façon quantitative les relations interpersonnelles au sein d’un groupe, à la lumière des interactions et des rejets au travers de ce groupe. Elle peut être utilisée dans différentes situations : classe, travail. Il y a trois niveaux d’analyse : - au niveau de")
41. Détail source à réviser : ressenti par les personnes à son égard (Girandola, 2003). Pour Moreland et Zajonc (1977), une simple répétition est une condition suffisante. Par ailleurs, cet effet est visible, quel que soit le stimulus (des photos, de (Source: "ressenti par les personnes à son égard (Girandola, 2003). Pour Moreland et Zajonc (1977), une simple répétition est une condition suffisante. Par ailleurs, cet effet est visible, quel que soit le stimulus (des photos, des figures, des syllabes...) ou le contexte (labo/terrain). Bornstein (1989) : méta-analyse de 208 études : les effets les plus")
42. Détail source à réviser : les mêmes escaliers, fréquenter les mêmes lieux par exemple. Celle-ci permet alors plusieurs choses : - augmente les contacts et la possibilité de se faire des amis. Nous sommes plus attirés par les personnes qui sont ph (Source: "les mêmes escaliers, fréquenter les mêmes lieux par exemple. Celle-ci permet alors plusieurs choses : - augmente les contacts et la possibilité de se faire des amis. Nous sommes plus attirés par les personnes qui sont physiquement proches de nous. - a un impact sur la distance fonctionnelle : les réseaux d’amitié sont liés à la proximité physique parce")
43. Détail source à réviser : après 25 ans. 8 La ressemblance des partenaires/amis ont de l’influence sur les valeurs, les modes de vie, le niveau d’éducation et le milieu social. Par exemple, il existe une grande homogénéité sociale des couples (ils (Source: "après 25 ans. 8 La ressemblance des partenaires/amis ont de l’influence sur les valeurs, les modes de vie, le niveau d’éducation et le milieu social. Par exemple, il existe une grande homogénéité sociale des couples (ils partagent très souvent le même univers social et culturel). Etude de Girard (1959) sur le choix du conjoint Il fait une enquête")
44. Détail source à réviser : avec l’estime de soi (Baumeister & Leary, 1995). Cela permet de nous adapter aux groupes (motivation) et donc à la survie du groupe et à la nôtre. Carnegie (1936, 1991) : comportements : sympathie des autres et donc perm (Source: "avec l’estime de soi (Baumeister & Leary, 1995). Cela permet de nous adapter aux groupes (motivation) et donc à la survie du groupe et à la nôtre. Carnegie (1936, 1991) : comportements : sympathie des autres et donc permet de se faire aimer : sourire, écouter, être intéressé·e, parler de ce qui tient à cœur de l’autre, lui donner l’impression d’être")
45. Détail source à réviser : Les sujets passent des épreuves seules pendant qu’une comparse évalue leurs performances. Il y a 4 conditions : - Condition 1 : jugement positif tout au long des passations - Condition 2 : jugement négatif mais on ne sai (Source: "Les sujets passent des épreuves seules pendant qu’une comparse évalue leurs performances. Il y a 4 conditions : - Condition 1 : jugement positif tout au long des passations - Condition 2 : jugement négatif mais on ne sait pas pourquoi - Condition 3 : jugement négatif qui devient positif graduellement - Condition 4 : jugement positif puis négatif.")
46. Détail source à réviser : fort pour les hommes et les femmes dans toutes les catégories. Le sexe de l’évaluateur n’a pas non plus d’influence sur son jugement. Expérience de Dion, Bersheid & Walster (1972) Les participants sont des étudiants. Il (Source: "fort pour les hommes et les femmes dans toutes les catégories. Le sexe de l’évaluateur n’a pas non plus d’influence sur son jugement. Expérience de Dion, Bersheid & Walster (1972) Les participants sont des étudiants. Il reçoivent 3 enveloppes contenant la photo d’une femme ou d’un homme ; une enveloppe avec une photo attrayante, une enveloppe avec une")
47. Détail source à réviser : et donc mène à l’estime de soi. Le fait que quelqu’un partage nos attitudes nous permet de valides ces attitudes (« s’il est d’accord avec moi, c’est que j’ai raison »), ce qui renforce notre estime de soi (« si j’ai rai (Source: "et donc mène à l’estime de soi. Le fait que quelqu’un partage nos attitudes nous permet de valides ces attitudes (« s’il est d’accord avec moi, c’est que j’ai raison »), ce qui renforce notre estime de soi (« si j’ai raison, c’est que je suis quelqu’un de bien ») et donc de nous sentir attiré (« avec toi, je me sens bien »). - l’adhésion au groupe")
48. Détail source à réviser : (*des stéréotypes) IV/ Qu’est-ce qu’un stéréotype ? = un ensemble de croyances partagées à propos des caractéristiques personnelles, généralement des traits de personnalités mais aussi des comportements propres à un grp (Source: "(*des stéréotypes) IV/ Qu’est-ce qu’un stéréotype ? = un ensemble de croyances partagées à propos des caractéristiques personnelles, généralement des traits de personnalités mais aussi des comportements propres à un grp de psrn (Leyens, Yzerbyt et Schadron,1996) Ils peuvent être positifs ou négatifs Ces stéréotypes sont des outils cognitifs")
49. Détail source à réviser : 2008) Qu’entend-on par un autrui réel, imaginaire, implicite (Source: "2008) Qu’entend-on par un autrui réel, imaginaire, implicite")
50. Détail source à réviser : 1984) : Doise (1982) va nous proposer 4 niveaux d’analyses pour expliquer le fonctionnement humain, qui vont du « pas psychologique » au « plus sociologique » (Source: "1984) : Doise (1982) va nous proposer 4 niveaux d’analyses pour expliquer le fonctionnement humain, qui vont du « pas psychologique » au « plus sociologique »")
51. Détail source à réviser : d. États-Unis En 1908, Ross (sociologue), publie Social Psychology : An Outille and Source Book (Source: "d. États-Unis En 1908, Ross (sociologue), publie Social Psychology : An Outille and Source Book")
52. Détail source à réviser : 2. Effets de l’isolement chez les nourrissons : le syndrome d’hospitalisme Après la guerre 39-45, Spitz (1945), fait certaines observations : il y a une mortalité infantile plus grande, ainsi que des troubles moteurs, in (Source: "2. Effets de l’isolement chez les nourrissons : le syndrome d’hospitalisme Après la guerre 39-45, Spitz (1945), fait certaines observations : il y a une mortalité infantile plus grande, ainsi que des troubles moteurs, intellectuels et émotionnels")
53. Détail source à réviser : 4. Les effets de l’isolement social chez l’humain Dans les années 1960-1970, il y a eu de nombreuses recherches sur les effets de la privation sensorielle et perceptive (Source: "4. Les effets de l’isolement social chez l’humain Dans les années 1960-1970, il y a eu de nombreuses recherches sur les effets de la privation sensorielle et perceptive")
54. Détail source à réviser : 3. Apparitions et rôle précoces de la comparaison sociale Vers 4 ans : affiliations et apprentissage des normes ➔ Les enfants reconnaissent les similitudes entre eux et s’imitent dans leurs conduites (Source: "3. Apparitions et rôle précoces de la comparaison sociale Vers 4 ans : affiliations et apprentissage des normes ➔ Les enfants reconnaissent les similitudes entre eux et s’imitent dans leurs conduites")
55. Détail source à réviser : 1924) : tâche verbale Dashiell (1930) : tâche de multiplication et d’association des mots Bergum et Lehr se sont intéressés à des militaires (Source: "1924) : tâche verbale Dashiell (1930) : tâche de multiplication et d’association des mots Bergum et Lehr se sont intéressés à des militaires")
56. Détail source à réviser : 1. L’hypothèse de Zajonc (1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteurs qui allaient avoir un impact sur les performances est Zajonc, qui propose la théorie du drive (Source: "1. L’hypothèse de Zajonc (1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteurs qui allaient avoir un impact sur les performances est Zajonc, qui propose la théorie du drive")
57. Détail source à réviser : 1978), les effets sur la performance de la présence d’autrui pourraient être liés à des facteurs cognitifs : la capacité à se concentrer sur une tâche (Source: "1978), les effets sur la performance de la présence d’autrui pourraient être liés à des facteurs cognitifs : la capacité à se concentrer sur une tâche")
58. Détail source à réviser : 1970) : « Une norme est l’acceptation partagée d’une règle qui est une prescription en ce qui concerne la façon de percevoir, penser, sentir et agir » Di Giacomo (1998) : « Les normes sont ainsi des manières de juger ou (Source: "1970) : « Une norme est l’acceptation partagée d’une règle qui est une prescription en ce qui concerne la façon de percevoir, penser, sentir et agir » Di Giacomo (1998) : « Les normes sont ainsi des manières de juger ou de se comporter qui sont socialement déterminées et partagées » Moscovici (1971) : «")
59. Détail source à réviser : 1947) décrit trois phases d’un changement : - la décristallisation (unfreeze), - le changement (change), - la recristallisation (refreeze) (Source: "1947) décrit trois phases d’un changement : - la décristallisation (unfreeze), - le changement (change), - la recristallisation (refreeze)")
60. Détail source à réviser : 5. Explication de l’adaptation de la norme collective Allport (1962) : auto-conformisme et notions de concessions réciproques (peur du rejet, pratique du conformisme) De Montmollin (1965) : marge de vraisemblance (dans n (Source: "5. Explication de l’adaptation de la norme collective Allport (1962) : auto-conformisme et notions de concessions réciproques (peur du rejet, pratique du conformisme) De Montmollin (1965) : marge de vraisemblance (dans notre comportement, on essaye toujours de se situer dans la moyenne) Moscovici (1972) : évitement du conflit (si on est confronté à un ind...")
61. Détail source à réviser : 1969) disent que des attitudes post-consensus sont plus extrêmes que les attitudes pré-consensus, ce qu’ils appellent la polarisation de groupe (attitudes vis-à-vis de De Gaulle et des Américains) (Source: "1969) disent que des attitudes post-consensus sont plus extrêmes que les attitudes pré-consensus, ce qu’ils appellent la polarisation de groupe (attitudes vis-à-vis de De Gaulle et des Américains)")
62. Détail source à réviser : Le sujet se conformera davantage à l’opinion du groupe : - quand l’objet est ambigu ; - quand il devra donner publiquement son opinion ; - quand il s’oppose à une forte majorité d’avis contraires ; - quand il valorise fo (Source: "Le sujet se conformera davantage à l’opinion du groupe : - quand l’objet est ambigu ; - quand il devra donner publiquement son opinion ; - quand il s’oppose à une forte majorité d’avis contraires ; - quand il valorise fortement sa propre appartenance au groupe 2. Les variantes 1. Majorité plus unanime 1. Dans un groupe de 8 individus, il introduit deux su...")
63. Détail source à réviser : 5. Reno, Cialdini et Kallgren (1993) Sur un parking, des personnes venant récupérer leur voiture trouvent un flyer sur le pare-brise (Source: "5. Reno, Cialdini et Kallgren (1993) Sur un parking, des personnes venant récupérer leur voiture trouvent un flyer sur le pare-brise")
64. Détail source à réviser : 1969), « ni la conformité, ni la non-conformité ne peuvent être évaluées séparément de leur référent, à savoir la base normative du comportement en question » Nous avons la comparaison entre les femmes et les hommes de S (Source: "1969), « ni la conformité, ni la non-conformité ne peuvent être évaluées séparément de leur référent, à savoir la base normative du comportement en question » Nous avons la comparaison entre les femmes et les hommes de Sistrunk et McDavid (1971) et Eagly et Carli (1981) Le conformisme est plus grand qua")
65. Détail source à réviser : 1974) Dans cette expérience, les compères plus ou moins nombreux sont remplacés par une seule personne : l’expérimentateur (majorité qualitative) (Source: "1974) Dans cette expérience, les compères plus ou moins nombreux sont remplacés par une seule personne : l’expérimentateur (majorité qualitative)")
66. Détail source à réviser : 182) Milgram a identifié trois facteurs de maintenance dans cet état agentique : 1. La récurrence de l’action : l’individu, au fur et à mesure qu’il augmente l’intensité des chocs, va rationaliser son comportement en all (Source: "182) Milgram a identifié trois facteurs de maintenance dans cet état agentique : 1. La récurrence de l’action : l’individu, au fur et à mesure qu’il augmente l’intensité des chocs, va rationaliser son comportement en allant jusqu’au bout 2. La difficulté à rompre l’accord tacite passé au préalable avec l’expérimentateur 3. La réticence à refuser d’obéir e...")
67. Détail source à réviser : p. 9) : « Les relations interpersonnelles, la vie sociale, les amitiés, les relations amoureuses et de couple, occupent une part importante de notre vie quotidienne, et influencent fortement nombre de nos comportements (Source: "p. 9) : « Les relations interpersonnelles, la vie sociale, les amitiés, les relations amoureuses et de couple, occupent une part importante de notre vie quotidienne, et influencent fortement nombre de nos comportements")
68. Détail source à réviser : 1971) - les fondements de la grégarité (Schachter, 1959) - la présence d'autrui comme permettant la définition de soi - la théorie de la comparaison sociale (Festinger, 1954) (Source: "1971) - les fondements de la grégarité (Schachter, 1959) - la présence d'autrui comme permettant la définition de soi - la théorie de la comparaison sociale (Festinger, 1954)")
69. Détail source à réviser : 1987) Il y a 24 couples de photos femmes-hommes à évaluer : un couple jeune, qui vient de se former, et un couple âgé, depuis 25 ans (Source: "1987) Il y a 24 couples de photos femmes-hommes à évaluer : un couple jeune, qui vient de se former, et un couple âgé, depuis 25 ans")
70. Détail source à réviser : 1936, 1991) : comportements : sympathie des autres et donc permet de se faire aimer : sourire, écouter, être intéressé·e, parler de ce qui tient à cœur de l’autre, lui donner l’impression d’être important (Source: "1936, 1991) : comportements : sympathie des autres et donc permet de se faire aimer : sourire, écouter, être intéressé·e, parler de ce qui tient à cœur de l’autre, lui donner l’impression d’être important")
71. Détail source à réviser : 1981 ; Gillen & Sherman, 1980 ; De Bosscher, 2002) L’attrait ne jouerait pas de la même manière selon le genre perçu du métier (Source: "1981 ; Gillen & Sherman, 1980 ; De Bosscher, 2002) L’attrait ne jouerait pas de la même manière selon le genre perçu du métier")
72. Détail source à réviser : (groupes d’appartenance) - exogroupes + selon Tajfel (1972) une fonction identitaire : On se définit en fonction de : - Caractéristiques persos - Appartenance de grp et catégories sociales La catégorisation est normale d (Source: "(groupes d’appartenance) - exogroupes + selon Tajfel (1972) une fonction identitaire : On se définit en fonction de : - Caractéristiques persos - Appartenance de grp et catégories sociales La catégorisation est normale dans lequel résulte un double phénomène : 1. l’accentuation des ressemblances entre les éléments d’une mm catégorie (assimilation) 2. l’ac...")
73. Détail source à réviser : 1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteurs qui allaient avoir un impact sur les performances est Zajonc, qui propose la théorie du drive (Source: "1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteurs qui allaient avoir un impact sur les performances est Zajonc, qui propose la théorie du drive")
74. Détail source à réviser : 1962) : auto-conformisme et notions de concessions réciproques (peur du rejet, pratique du conformisme) De Montmollin (1965) : marge de vraisemblance (dans notre comportement, on essaye toujours de se situer dans la moye (Source: "1962) : auto-conformisme et notions de concessions réciproques (peur du rejet, pratique du conformisme) De Montmollin (1965) : marge de vraisemblance (dans notre comportement, on essaye toujours de se situer dans la moyenne) Moscovici (1972) : évitement du conflit (si on est confronté à un individu diff")
75. Détail source à réviser : 1968) VI : nombre d’exposition à des photos d’idiogrammes chinois (0, 1, 2, 5, 10 ou 25) VD : degré d’appréciation Résultats La photo préférée est celle qui a été vue 25 fois (Source: "1968) VI : nombre d’exposition à des photos d’idiogrammes chinois (0, 1, 2, 5, 10 ou 25) VD : degré d’appréciation Résultats La photo préférée est celle qui a été vue 25 fois")
76. Détail source à réviser : 1971) : partage de valeurs, ce qui va satisfaire nos motivations et donc mène à l’estime de soi (Source: "1971) : partage de valeurs, ce qui va satisfaire nos motivations et donc mène à l’estime de soi")
77. Détail source à réviser : 1960-1970, il y a eu de nombreuses recherches sur les effets de la privation sensorielle et perceptive (Source: "1960-1970, il y a eu de nombreuses recherches sur les effets de la privation sensorielle et perceptive")
78. Détail source à réviser : III - COMMENT EXPLIQUER QUE, PARFOIS, AUTRUI AMÉLIORE NOS PERFORMANCES ET QUE, PARFOIS, IL LES DÉTÉRIORE ? 1. L’hypothèse de Zajonc (1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteur (Source: "III - COMMENT EXPLIQUER QUE, PARFOIS, AUTRUI AMÉLIORE NOS PERFORMANCES ET QUE, PARFOIS, IL LES DÉTÉRIORE ? 1. L’hypothèse de Zajonc (1965, 1967, 1969) : le « drive » Un des premiers qui a essayé de comprendre les facteurs qui allaient avoir un impact sur les performances est Zajo")
79. Détail source à réviser : 25) VD : degré d’appréciation Résultats La photo préférée est celle qui a été vue 25 fois (Source: "25) VD : degré d’appréciation Résultats La photo préférée est celle qui a été vue 25 fois")
80. Détail source à réviser : 3. La réciprocité Kenny (1994) : on aime ceux et celles qui nous apprécient (Source: "3. La réciprocité Kenny (1994) : on aime ceux et celles qui nous apprécient")
81. Détail source à réviser : 1997) Consigne : quelle figure désigne le mieux votre relation avec la personne avec laquelle vous venez de discuter (Source: "1997) Consigne : quelle figure désigne le mieux votre relation avec la personne avec laquelle vous venez de discuter")
82. Détail source à réviser : 1992) de 30 études dit que les individus les plus attractifs physiquement : - ont des meilleurs taux que les autres sur les échelles de compétence sociale, de popularité (Source: "1992) de 30 études dit que les individus les plus attractifs physiquement : - ont des meilleurs taux que les autres sur les échelles de compétence sociale, de popularité")
83. Détail source à réviser : 1972) une fonction identitaire : On se définit en fonction de : - Caractéristiques persos - Appartenance de grp et catégories sociales La catégorisation est normale dans lequel résulte un double phénomène : 1 (Source: "1972) une fonction identitaire : On se définit en fonction de : - Caractéristiques persos - Appartenance de grp et catégories sociales La catégorisation est normale dans lequel résulte un double phénomène : 1")
84. Détail source à réviser : 1936) : « Tout groupe faisant preuve d’une certaine continuité possède un système d’attitudes, de valeurs, de lois et de normes qui régissent les relations dans le groupe et entre les groupes » Sherif (1965) : « Une norm (Source: "1936) : « Tout groupe faisant preuve d’une certaine continuité possède un système d’attitudes, de valeurs, de lois et de normes qui régissent les relations dans le groupe et entre les groupes » Sherif (1965) : « Une norme est une échelle de référence ou d’évaluation qui définit une marge de comportement")
85. Détail source à réviser : 6. Une exception à la normalisation : la prise de risque en groupe Selon Stoner, Kogan et Wallach (1962), les groupes sont généralement plus enclins à proposer des solutions risquées que le sont les individus seuls (Source: "6. Une exception à la normalisation : la prise de risque en groupe Selon Stoner, Kogan et Wallach (1962), les groupes sont généralement plus enclins à proposer des solutions risquées que le sont les individus seuls")
86. Détail source à réviser : 1931) : des étudiants qui trouvaient acceptable de tricher aux examen, persuadés qu’ils n’étaient pas les seuls à le faire Phénomène de projection sociale (Krueger, 1998) : - processus inconscient, automatique - on est a (Source: "1931) : des étudiants qui trouvaient acceptable de tricher aux examen, persuadés qu’ils n’étaient pas les seuls à le faire Phénomène de projection sociale (Krueger, 1998) : - processus inconscient, automatique - on est amené à penser que les autres partagent nos opinions//CHAPITRE 6 : La soumission à l’")
87. Détail source à réviser : 2008), les déterminants sont : - la familiarité : aimer ceux et celles que nous connaissons et comprenons → l’effet de simple exposition → l’effet de proximité - la similarité : aimer ceux et celles qui nous ressemblent, (Source: "2008), les déterminants sont : - la familiarité : aimer ceux et celles que nous connaissons et comprenons → l’effet de simple exposition → l’effet de proximité - la similarité : aimer ceux et celles qui nous ressemblent, que l’on comprend, qui nous valorisent - la réciprocité : aimer ceux et celles qui")
88. Détail source à réviser : 1989) : méta-analyse de 208 études : les effets les plus importants quand : - le stimulus est complexe (plutôt que simple), - le temps d’exposition est bref (1 seconde) plutôt que long (plus de 5 secondes), - le stimulus (Source: "1989) : méta-analyse de 208 études : les effets les plus importants quand : - le stimulus est complexe (plutôt que simple), - le temps d’exposition est bref (1 seconde) plutôt que long (plus de 5 secondes), - le stimulus est présenté avec de nombreux autres stimulus plutôt que seul ou avec quelques autr")
89. Détail source à réviser : 1950) La population était particulièrement homogène et les deux résidences observées, proches l'une de l'autre, étaient isolées de toute autre résidence : - Westgate Court est un ensemble composé de 100 pavillons disposé (Source: "1950) La population était particulièrement homogène et les deux résidences observées, proches l'une de l'autre, étaient isolées de toute autre résidence : - Westgate Court est un ensemble composé de 100 pavillons disposés en U autour de 9 « courts » comportant entre 7 et 13 logements")
90. Détail source à réviser : 1966) Le but est de montrer que : - l’attractivité d'une personne supérieure est renforcée si elle s'engage une erreur maladroite - la même erreur tend à diminuer l'attractivité d'une personne médiocre - une personne int (Source: "1966) Le but est de montrer que : - l’attractivité d'une personne supérieure est renforcée si elle s'engage une erreur maladroite - la même erreur tend à diminuer l'attractivité d'une personne médiocre - une personne intelligente est peu agréable (cf cours stéréotypes)")
91. Détail source à réviser : te qui, souhaiteriez-vous avoir comme compagnon pour un diner ? » → L’une des dernières : « parmi tous les membres de votre famille, la mort de qui vous affecterait le plus ? » Ensuite, on leur demande d’évaluer leur sen (Source: "te qui, souhaiteriez-vous avoir comme compagnon pour un diner ? » → L’une des dernières : « parmi tous les membres de votre famille, la mort de qui vous affecterait le plus ? » Ensuite, on leur demande d’évaluer leur sentiment de proximité avec l’autre personne 12 Echelle de proximité d’Aron et al. (1997) Consigne : quelle figure dési")
92. Détail source à réviser : 1972) Dion (1972) présente, à des femmes, des photographies d’enfants de 7 ans attirants ou non (Source: "1972) Dion (1972) présente, à des femmes, des photographies d’enfants de 7 ans attirants ou non")
93. Détail source à réviser : 1973) Le processus de confirmation d’hypothèse : = lorsqu’une prsn possède une « connaissance » et qu’elle cherche à la tester elle recherchera principalement des infos qui confirmeront sa « connaissance » (donc son hypo (Source: "1973) Le processus de confirmation d’hypothèse : = lorsqu’une prsn possède une « connaissance » et qu’elle cherche à la tester elle recherchera principalement des infos qui confirmeront sa « connaissance » (donc son hypothèse de départ) Pour tester une hypothèse on doit tjs chercher à l’infirmer On peut")
94. Détail source à réviser : 2022) - Dès 6 mois, les enfants ont conscience de l’existence des deux groupes de sexe - 2 ans, l’enfant sait s’iel est une fille ou un garçon - 4-5 ans, l’enfant a conscience d’une hiérarchie entre les sexes VI/ Qu’est- (Source: "2022) - Dès 6 mois, les enfants ont conscience de l’existence des deux groupes de sexe - 2 ans, l’enfant sait s’iel est une fille ou un garçon - 4-5 ans, l’enfant a conscience d’une hiérarchie entre les sexes VI/ Qu’est-ce que l’intersectionnalité")
95. Détail source à réviser : 2013), on trouve : - l’éducation - le travail - la justice - la santé - le sport - l’environnement//PSYCHOLOGIE SOCIALE CHAPITRE 2 : La socialisation et l’isolement social L’individu est-il un être social (Source: "2013), on trouve : - l’éducation - le travail - la justice - la santé - le sport - l’environnement//PSYCHOLOGIE SOCIALE CHAPITRE 2 : La socialisation et l’isolement social L’individu est-il un être social")
96. Détail source à réviser : 1969), « le propre de l’homme est d’être à la fois un être social et un être socialisé » : - un être social : aspire à communique avec ses congénères (Source: "1969), « le propre de l’homme est d’être à la fois un être social et un être socialisé » : - un être social : aspire à communique avec ses congénères")

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1959	Études sur l'isolement social chez le macaque
1972	Expérience de Cottrell sur l'effet d'audience
1982	Recherches sur la socialisation et la conformité
1924	Premiers travaux sur l'influence du groupe
1936	Études sur l'autorité et la diffusion de responsabilité
1902	Débuts de la psychologie sociale expérimentale avec Asch

📊 Tableaux de Synthèse

Effets de l'audience et conformité

Type d'effet	Explication	Exemples
Effet d’audience	Influence de la présence d’autrui sur la performance	Amélioration ou dégradation selon la tâche
Conformité d’Asch	Pression du groupe pour répondre de manière erronée	Réponse erronée d’environ un tiers des sujets
Influence de la personnalité	Caractéristiques individuelles modulent la conformité	Personnalité autoritaire ou conformiste

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre influence sociale et influence de groupe
2. Sous-estimer l'importance des caractéristiques individuelles dans la conformité
3. Confondre l'effet d'audience avec la simple présence d'autrui
4. Ignorer le rôle du contexte dans l'effet d'audience
5. Confusion entre conformité normative et informationnelle

✅ Checklist Examen

1. Revoir l’impact de l’isolement social chez les enfants sauvages
2. Étudier les effets de l’audience selon la complexité de la tâche
3. Comprendre la différence entre conformité normative et informationnelle
4. Analyser l’impact des caractéristiques de personnalité sur la conformité
5. Se familiariser avec l’expérience d’Asch et ses variations
6. Étudier la socialisation et ses effets sur la conformité
7. Revoir les mécanismes de diffusion de responsabilité
8. Comprendre l’effet autocinétique et le changement des normes sociales