Hoja de repaso: Les Fondements de la Dynamique de Groupe

📋 Plan du Cours

1. Définition et caractéristiques fondamentales du groupe
2. Notions de rôles sociaux, hiérarchie et dynamique interne dans un groupe
3. Différences entre groupe et équipe : objectifs, conscience et sélection des membres
4. Structure, hiérarchie et interdépendance au sein de l’équipe
5. Processus de transformation d’un groupe en équipe selon le modèle de Tuckman
6. Étapes du développement d’une équipe : formation, rébellion, normalisation, performance et dissolution
7. Définition, importance et méthodes de développement de la cohésion d’équipe
8. Rôle du leadership dans la cohésion et la dynamique de groupe/équipe
9. Techniques et activités d’ice-breaking pour favoriser la cohésion et la communication
10. Exemples d’activités pratiques pour renforcer la cohésion et la connaissance mutuelle
11. Importance de la communication et de l’écoute active dans la dynamique de groupe
12. Évaluation orale et cahier des charges pour mesurer la cohésion et la dynamique d’équipe

📖 1. Définition et caractéristiques fondamentales du groupe

🔑 Notions clés & Définitions

• Un groupe : Un collectif d’individus partageant un ou plusieurs objectifs ou intérêts communs, qu’ils soient établis ou non, conscientisés ou non.

📝 Points essentiels

• Un groupe est un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs, établis ou non, conscientisés ou non.
• Un groupe se compose d’au moins deux personnes interdépendantes qui interagissent socialement.
• Le groupe peut être formel ou informel et est soumis à des mécanismes de gestion des conflits.
• Le groupe évolue dans le temps avec un cycle de vie pouvant inclure formation, évolution et dissolution.
• GRH M2 GSS – Parcours FCT (Fédérations – Clubs – Territoires) DYNAMIQUE DE GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non).

💡 À retenir

Le groupe est un ensemble dynamique d’individus interdépendants, structuré par des interactions sociales, des rôles et une hiérarchie, évoluant dans le temps selon un cycle de vie, et fondé sur un sentiment d’appartenance.

📖 2. Notions de rôles sociaux, hiérarchie et dynamique interne dans un groupe

🔑 Notions clés & Définitions

• Un groupe : Un ensemble d’individus réunis à partir de deux personnes au moins, partageant un but commun et liés par des rapports sociaux, culturels ou professionnels.
• Rôles sociaux : Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »).

📝 Points essentiels

• Les rôles sociaux se répartissent entre leaders et suiveurs, influençant la dynamique interne.
• La hiérarchie dans un groupe peut être informelle, mouvante ou imposée.
• La dynamique interne du groupe inclut des rapports de force, des concessions et la recherche de consensus.
• La gestion consciente des conflits est nécessaire pour maintenir la cohésion et le fonctionnement du groupe.
• Les interactions verbales et non-verbales sont des vecteurs clés de la dynamique interne.

💡 À retenir

Les rôles sociaux et la hiérarchie façonnent la dynamique interne d’un groupe, où la gestion consciente des conflits et la communication sont essentielles pour maintenir la cohésion et assurer un fonctionnement efficace.

📖 3. Différences entre groupe et équipe : objectifs, conscience et sélection des membres

🔑 Notions clés & Définitions

• Groupe : ensemble de personnes réunies, souvent pour des liens socio-affectifs ou selon des besoins de reconnaissance, sans nécessairement partager un objectif précis. La constitution du groupe peut être inconsciente ou spontanée, et l’appartenance peut se faire presque malgré soi, sans choix conscient.

• Notion d’ « équipe » : sous-ensemble d’un groupe, caractérisée par la présence d’un objectif commun clairement défini. La formation d’une équipe implique une conscience et un choix volontaire, avec une sélection des membres basée sur des profils adaptés et complémentaires. Elle repose sur une organisation avec des règles et une codification plus affirmée.

• Faire partie : appartenance à un groupe ou à une équipe, qui diffère par le degré de conscience, de volonté et de sélection. L’intégration dans une équipe est une démarche volontaire, tandis que dans un groupe, elle peut être automatique ou involontaire.

• Objectif commun : but partagé explicitement ou implicitement, qui distingue une équipe d’un groupe. L’équipe se construit autour d’un but précis, alors que le groupe peut ne pas en avoir ou en avoir un flou.

• Partir de la notion : la compréhension de ces concepts repose sur leur distinction fondamentale, notamment en ce qui concerne la conscience d’appartenance, la sélection des membres et la clarté des objectifs.

📝 Points essentiels

• Une équipe se distingue d’un groupe par un objectif commun clairement défini, contrairement au groupe qui peut ne pas en avoir. La présence d’un objectif précis permet de différencier une équipe, qui est orientée vers la réalisation d’un but spécifique, d’un groupe, dont la constitution peut être plus spontanée ou sans but précis.

• L’appartenance à une équipe est consciente et volontaire, ce qui implique que ses membres choisissent d’y participer en connaissance de cause. En revanche, faire partie d’un groupe peut se faire presque malgré soi, sans démarche volontaire ou conscience claire de cette appartenance.

• La sélection des membres dans une équipe repose souvent sur des profils adaptés et complémentaires, favorisant la réalisation de l’objectif commun. La composition d’un groupe, quant à elle, peut résulter d’un rassemblement spontané ou d’un lien social sans sélection spécifique.

• L’équipe constitue une sous-partie d’un groupe plus large, avec des interactions structurées entre ses membres. Elle se caractérise par une complémentarité entre profils, permettant une meilleure cohésion pour atteindre l’objectif fixé.

• Enfin, la codification des règles et des rôles est plus affirmée dans une équipe, avec un respect conscient de ces règles. Dans un groupe, ces règles peuvent être moins formelles ou moins explicitement respectées.

💡 À retenir

La différence essentielle entre groupe et équipe réside dans la conscience d’appartenance, la sélection volontaire des membres et la clarté de l’objectif commun. L’équipe se construit autour d’un but précis, avec des règles et une complémentarité, contrairement au groupe qui peut exister de manière plus spontanée et sans objectif défini.

📖 4. Structure, hiérarchie et interdépendance au sein de l’équipe

🔑 Notions clés & Définitions

• Esprit d’équipe : Particularité

📝 Points essentiels

• L’équipe possède une hiérarchie plus formalisée, identifiée et cadrée que celle du groupe.
• Les membres de l’équipe sont interdépendants et dépendent les uns des autres pour atteindre l’objectif commun.
• Chaque membre a un rôle défini et important dans l’équipe, renforçant la complémentarité.
• L’esprit d’équipe repose sur la cohésion et le sentiment d’appartenance à un tout.
• L’équipe est orientée vers la performance collective, contrairement au groupe qui peut avoir une visée exploratoire.
• L’équipe est formée pour performer alors que le groupe aurait une visée plus exploratoire (ex : une réflexion de groupe vers un travail d’équipe).
• Le rôle de chacun est plus important dans une équipe que dans un groupe.

💡 À retenir

L’équipe se distingue par une organisation structurée avec une hiérarchie formalisée, une interdépendance entre ses membres, et une orientation claire vers la performance collective.

📖 5. Processus de transformation d’un groupe en équipe selon le modèle de Tuckman

🔑 Notions clés & Définitions

• Forming : Étape initiale où les membres du groupe apprennent à se connaître et commencent à établir des relations.
• Storming : Phase caractérisée par la confrontation des opinions, la révolte contre le leader, la résistance au contrôle et des conflits interpersonnels.
• Norming : Période durant laquelle les membres du groupe travaillent ensemble, réduisant les hostilités et augmentant la coopération et la solidarité.

📝 Points essentiels

• Le modèle de Tuckman décrit quatre étapes pour transformer un groupe en équipe : forming, storming, norming, performing.
• During forming, individuals meet, familiarize, and identify their roles within the group.
• Besoin de créer une cohésion pour transformer le groupe en équipe.
• • Comment un groupe se transforme-t-il en équipe ?

💡 À retenir

Appréhender la transformation d’un groupe en équipe comme un processus séquentiel d’évolution relationnelle et fonctionnelle selon Tuckman.

📖 6. Étapes du développement d’une équipe : formation, rébellion, normalisation, performance et dissolution

🔑 Notions clés & Définitions

• Formation : Phase du développement d’une équipe où les membres se rencontrent, se familiarisent et cherchent à identifier leur rôle et leur positionnement au sein du groupe.
• Rébellion : Étape caractérisée par des conflits liés à la définition des rôles et des statuts, ainsi qu’aux frustrations liées à l’apprentissage d’un nouveau système.
• Normalisation : Période durant laquelle l’hostilité et les conflits disparaissent, laissant place à la solidarité, la coopération et la cohésion au sein de l’équipe.

📝 Points essentiels

• La formation est la phase où les membres se rencontrent et clarifient leur place.
• La rébellion est marquée par des conflits liés à la définition des rôles et statuts.
• La normalisation voit la disparition des conflits au profit de la coopération et de la cohésion.
• La performance correspond à la mobilisation optimale des ressources pour atteindre les objectifs.
• La dissolution (adjourning) est la phase finale où l’équipe se sépare après la réalisation des objectifs.

💡 À retenir

Identifier les phases clés du développement d’une équipe, de la formation à la dissolution, pour mieux accompagner son évolution.

📖 7. Définition, importance et méthodes de développement de la cohésion d’équipe

🔑 Notions clés & Définitions

• Leadership partagé : Une modalité de direction où la responsabilité et la prise de décision sont réparties entre plusieurs membres du groupe, ce qui favorise l'implication de tous dans la dynamique collective.

📝 Points essentiels

• La cohésion d’équipe se définit par l’entente, les liens forts, l’entraide, l’empathie et la complicité entre membres.
• Elle facilite les interactions et est primordiale pour atteindre un objectif commun en formant un tout unifié.
• Le leadership partagé favorise la cohésion en impliquant tous les membres dans la dynamique collective.
• Le développement de la cohésion passe par le dialogue, la communication, l’écoute active et les activités de team-building.

💡 À retenir

Saisir la cohésion comme le ciment relationnel essentiel à la performance collective, à cultiver par communication et leadership partagé.

📖 8. Rôle du leadership dans la cohésion et la dynamique de groupe/équipe

🔑 Notions clés & Définitions

• Leadership : La capacité d’un individu ou d’un groupe à influencer, motiver et guider les membres d’un groupe ou d’une équipe vers l’atteinte d’objectifs communs, notamment en communiquant clairement les rôles et en facilitant la résolution des conflits.
• Cohésion de groupe : L’état d’unité, de solidarité et d’entente entre les membres d’un groupe, qui s’installe lors de la phase de normalisation et est essentielle pour la performance collective.
• Membres du groupe : Les individus qui composent une équipe, dont la répartition des rôles, la communication et la gestion des conflits influencent la cohésion et la dynamique collective.

📝 Points essentiels

• Un leadership efficace communique clairement les rôles et facilite la résolution des conflits.
• Le leadership partagé est une méthode qui renforce la cohésion en impliquant plusieurs membres dans la prise de décision.

💡 À retenir

Un leadership efficace communique clairement les rôles et facilite la résolution des conflits.

📖 9. Techniques et activités d’ice-breaking pour favoriser la cohésion et la communication

🔑 Notions clés & Définitions

• Ile déserte : Activité d’ice-breaking où chaque participant choisit un objet à prendre sur une île déserte, puis partage cette expérience en collectif pour favoriser la connaissance mutuelle.
• Activités d’ice-breaking : Activités visant à faciliter la connaissance mutuelle et la communication entre membres, en encourageant le dialogue, la confiance et la réduction des barrières sociales.

📝 Points essentiels

• Les activités d’ice-breaking facilitent la connaissance mutuelle et la communication entre membres.
• Ces activités encouragent le dialogue, la confiance et la réduction des barrières sociales.
• L’écoute active est essentielle pour maximiser l’efficacité des activités d’ice-breaking.

💡 À retenir

Utiliser les activités d’ice-breaking comme outils pratiques pour initier la communication et renforcer la cohésion dès le début.

📖 10. Exemples d’activités pratiques pour renforcer la cohésion et la connaissance mutuelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Activités « Ice Breaking : Ensemble d’activités visant à développer la cohésion et la connaissance mutuelle par des jeux collaboratifs, le partage d’expériences personnelles, et des exercices favorisant la coopération, la communication et la confiance.

📝 Points essentiels

• Les activités pratiques incluent des jeux collaboratifs comme le château de Lego, la tour en papier, ou la rivière du doute.
• Les activités doivent encourager la coopération, la communication et la confiance mutuelle.
• Ces activités contribuent à créer un vécu commun, base de la cohésion durable.

💡 À retenir

Appréhender la cohésion comme un processus actif nourri par des activités concrètes favorisant la coopération et la connaissance mutuelle.

📖 11. Importance de la communication et de l’écoute active dans la dynamique de groupe

🔑 Notions clés & Définitions

• Écoute active : Capacité comportementale et intellectuelle à prêter une attention attentive aux messages verbaux et non verbaux des membres d’un groupe, facilitant la compréhension des besoins et opinions pour améliorer la cohésion et résoudre les conflits.
• Interaction sociale : Processus d’influence mutuelle entre deux personnes ou plus, se manifestant par des échanges verbaux et non verbaux, qui constitue le fondement de la dynamique et de la performance collective d’un groupe.

📝 Points essentiels

• La communication constitue un vecteur fondamental des interactions sociales au sein du groupe.
• Les interactions verbales et non-verbales sont toutes deux importantes dans la dynamique de groupe.
• • Un groupe est formé de deux personnes ou plus, interdépendantes (dépendantes les unes des autres), qui s’influencent par des interactions sociales.

💡 À retenir

La communication constitue un vecteur fondamental des interactions sociales au sein du groupe.

📖 12. Évaluation orale et cahier des charges pour mesurer la cohésion et la dynamique d’équipe

🔑 Notions clés & Définitions

• Évaluation orale :

  • Photo-roulettes (appli)

  • Le portrait chinois

  • La rivière du doute

  • La ligne du temps (chacun a 2 post it : meilleur et pire moment de carrière à positionner sur une frise chronologique)

  • Raconter une réussite / un échec

  • Choix (libre) d’une photo qui vous corresponde

  • Les autres doivent vous retrouver à partir de cette photo

  • Expliquer pourquoi ils pensent qu’elle vous concerne

  • Enfin, vous expliquerez pourquoi vous l’avez choisi Evaluation orale -> Cahier des charges

📝 Points essentiels

• L’évaluation orale permet d’apprécier qualitativement la cohésion et la dynamique d’une équipe.
• Le cahier des charges d’évaluation définit les critères et indicateurs pour mesurer ces dimensions.
• La dynamique d’équipe s’évalue par la capacité à atteindre les objectifs et à gérer les interactions.
• Une évaluation rigoureuse aide à identifier les points forts et axes d’amélioration pour l’équipe.

💡 À retenir

Utiliser une évaluation structurée pour objectiver la cohésion et la dynamique d’équipe, afin d’optimiser leur développement.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : M2 GSS – Parcours FCT (Fédérations – Clubs – Territoires) DYNAMIQUE DE GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objecti (Source: "M2 GSS – Parcours FCT (Fédérations – Clubs – Territoires) DYNAMIQUE DE GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / «")
2. Détail source à réviser : de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs » (Source: "de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »). Notion d’appartenance ou de référence à un groupe. Personnes aux qualités, compétences différentes qu’ils peuvent partager ou")
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17. Détail source à réviser : chacun est plus important dans une équipe que dans un groupe. Particularité = « un esprit d’équipe » (importance de la cohésion). Importance de la notion de performance ! L’équipe est formée pour performer alors que le g (Source: "chacun est plus important dans une équipe que dans un groupe. Particularité = « un esprit d’équipe » (importance de la cohésion). Importance de la notion de performance ! L’équipe est formée pour performer alors que le groupe aurait une visée plus exploratoire (ex : une réflexion de groupe vers un travail d’équipe). Notion de règles à respecter (cadrage")
18. Détail source à réviser : une visée plus exploratoire (ex : une réflexion de groupe vers un travail d’équipe). Notion de règles à respecter (cadrage plus affirmé). Ce n’est plus le JE qui prédomine mais le ON. M2 GSS / 12.02.2024 Nuances entre le (Source: "une visée plus exploratoire (ex : une réflexion de groupe vers un travail d’équipe). Notion de règles à respecter (cadrage plus affirmé). Ce n’est plus le JE qui prédomine mais le ON. M2 GSS / 12.02.2024 Nuances entre les 2 ? • Groupe = assemblage d’individus • Equipe = ces individus se découvrent un but commun • C’est la cohésion qui peut instaurer")
19. Détail source à réviser : = assemblage d’individus • Equipe = ces individus se découvrent un but commun • C’est la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs (Source: "= assemblage d’individus • Equipe = ces individus se découvrent un but commun • C’est la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs • Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu’un groupe ? •")
20. Détail source à réviser : pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu’un groupe ? • Un groupe est formé de deux personnes ou plus, interdépendantes (dépendantes les unes des autres), (Source: "pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu’un groupe ? • Un groupe est formé de deux personnes ou plus, interdépendantes (dépendantes les unes des autres), qui s’influencent par des interactions sociales. • Interdépendant signifie qu’ils peuvent s’influencer d’une manière ou d’une autre.")
21. Détail source à réviser : par des interactions sociales. • Interdépendant signifie qu’ils peuvent s’influencer d’une manière ou d’une autre. Trois étudiants dans une pièce qui étudient chacun pour soi forment à peine un groupe. • L’influence a li (Source: "par des interactions sociales. • Interdépendant signifie qu’ils peuvent s’influencer d’une manière ou d’une autre. Trois étudiants dans une pièce qui étudient chacun pour soi forment à peine un groupe. • L’influence a lieu au moyen de l’interaction sociale (verbale et non- verbale). Lorsque trois personnes font la queue à un distributeur pour")
22. Détail source à réviser : au moyen de l’interaction sociale (verbale et non- verbale). Lorsque trois personnes font la queue à un distributeur pour retirer de l’argent, elles ne forment pas un groupe selon cette définition car elles ne communique (Source: "au moyen de l’interaction sociale (verbale et non- verbale). Lorsque trois personnes font la queue à un distributeur pour retirer de l’argent, elles ne forment pas un groupe selon cette définition car elles ne communiquent pas ensemble. Quelques rappels théoriques 14 • Qu’est-ce qu’un groupe? • Un groupe peut être défini comme un ensemble d’individus qui")
23. Détail source à réviser : Quelques rappels théoriques 14 • Qu’est-ce qu’un groupe? • Un groupe peut être défini comme un ensemble d’individus qui interagissent entre eux. • Il a des normes et des valeurs qui lui sont propres. • Comment un groupe (Source: "Quelques rappels théoriques 14 • Qu’est-ce qu’un groupe? • Un groupe peut être défini comme un ensemble d’individus qui interagissent entre eux. • Il a des normes et des valeurs qui lui sont propres. • Comment un groupe se transforme-t-il en équipe ? • Un groupe ne forme pas nécessairement une équipe. • En 1965, B.Tuckman a identifié quatre étapes")
24. Détail source à réviser : en équipe ? • Un groupe ne forme pas nécessairement une équipe. • En 1965, B.Tuckman a identifié quatre étapes incontournables pour l’édification d’une équipe : « The forming – storming – norming – performing model of gr (Source: "en équipe ? • Un groupe ne forme pas nécessairement une équipe. • En 1965, B.Tuckman a identifié quatre étapes incontournables pour l’édification d’une équipe : « The forming – storming – norming – performing model of group development ». Quelques rappels théoriques 15 • Le processus pour passer d’une production individuelle à une production")
25. Détail source à réviser : development ». Quelques rappels théoriques 15 • Le processus pour passer d’une production individuelle à une production collective est évolutif et s’inscrit dans le temps. « En fait, les groupes suivent un développement (Source: "development ». Quelques rappels théoriques 15 • Le processus pour passer d’une production individuelle à une production collective est évolutif et s’inscrit dans le temps. « En fait, les groupes suivent un développement en quatre étapes pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la")
26. Détail source à réviser : pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la performance (Tuckman, 1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p.168). • Selon Tuckman, si la durée de cha (Source: "pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la performance (Tuckman, 1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p.168). • Selon Tuckman, si la durée de chaque étape est variable, la séquence de développement d’une équipe reste inchangée. Quelques rappels théoriques 16 • Au cours de la")
27. Détail source à réviser : est variable, la séquence de développement d’une équipe reste inchangée. Quelques rappels théoriques 16 • Au cours de la formation, les individus se rencontrent, se familiarisent entre eux et cherchent à identifier leur (Source: "est variable, la séquence de développement d’une équipe reste inchangée. Quelques rappels théoriques 16 • Au cours de la formation, les individus se rencontrent, se familiarisent entre eux et cherchent à identifier leur rôle, leur positionnement au sein du groupe. Chacun clarifie sa place ce qui permet d’ouvrir le champ aux interrelations. • Lors de la")
28. Détail source à réviser : positionnement au sein du groupe. Chacun clarifie sa place ce qui permet d’ouvrir le champ aux interrelations. • Lors de la rébellion, comme son nom l’indique, les opinions se confrontent. Weinberg et Gould (op. cit.) me (Source: "positionnement au sein du groupe. Chacun clarifie sa place ce qui permet d’ouvrir le champ aux interrelations. • Lors de la rébellion, comme son nom l’indique, les opinions se confrontent. Weinberg et Gould (op. cit.) mettent en avant : la révolte contre le leader, la résistance au contrôle exercé par le groupe et des conflits interpersonnels. Les conflits")
29. Détail source à réviser : : la révolte contre le leader, la résistance au contrôle exercé par le groupe et des conflits interpersonnels. Les conflits sont liés à la nécessité d'identifier leurs rôles et leurs statuts au sein de l'équipe, mais aus (Source: ": la révolte contre le leader, la résistance au contrôle exercé par le groupe et des conflits interpersonnels. Les conflits sont liés à la nécessité d'identifier leurs rôles et leurs statuts au sein de l'équipe, mais aussi aux frustrations de l’apprentissage d’un nouveau système. A ce stade, il est essentiel que l’entraîneur communique avec les membres du")
30. Détail source à réviser : de l’apprentissage d’un nouveau système. A ce stade, il est essentiel que l’entraîneur communique avec les membres du groupe pour définir, expliquer et clarifier les rôles de chacun. Quelques rappels théoriques 18 • S’en (Source: "de l’apprentissage d’un nouveau système. A ce stade, il est essentiel que l’entraîneur communique avec les membres du groupe pour définir, expliquer et clarifier les rôles de chacun. Quelques rappels théoriques 18 • S’en suit la normalisation, où l’hostilité et les conflits disparaissent au profit de la solidarité et de la coopération. Les membres")
31. Détail source à réviser : la normalisation, où l’hostilité et les conflits disparaissent au profit de la solidarité et de la coopération. Les membres du groupe travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs. C’est durant cette phase qu (Source: "la normalisation, où l’hostilité et les conflits disparaissent au profit de la solidarité et de la coopération. Les membres du groupe travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs. C’est durant cette phase que la cohésion de groupe s’installe. Les rôles au sein du groupe se stabilisent et les objectifs communs sont prioritaires. • Vient alors")
32. Détail source à réviser : de groupe s’installe. Les rôles au sein du groupe se stabilisent et les objectifs communs sont prioritaires. • Vient alors le moment de la performance. Au cours de cette dernière phase, les membres du groupe canalisent l (Source: "de groupe s’installe. Les rôles au sein du groupe se stabilisent et les objectifs communs sont prioritaires. • Vient alors le moment de la performance. Au cours de cette dernière phase, les membres du groupe canalisent leurs énergies et leurs efforts en vue d'atteindre l'objectif commun. L’équipe est prête à mobiliser ses ressources afin d’atteindre les")
33. Détail source à réviser : et leurs efforts en vue d'atteindre l'objectif commun. L’équipe est prête à mobiliser ses ressources afin d’atteindre les objectifs fixés. • En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui (Source: "et leurs efforts en vue d'atteindre l'objectif commun. L’équipe est prête à mobiliser ses ressources afin d’atteindre les objectifs fixés. • En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe. Forming Se connaître les uns les autres Storming Se challenger les uns les autres Norming")
34. Détail source à réviser : à la dissolution de l’équipe. Forming Se connaître les uns les autres Storming Se challenger les uns les autres Norming Travailler les uns avec les autres Performing Travailler en tant qu’unité 1 2 3 4 Cohésion C’est quo (Source: "à la dissolution de l’équipe. Forming Se connaître les uns les autres Storming Se challenger les uns les autres Norming Travailler les uns avec les autres Performing Travailler en tant qu’unité 1 2 3 4 Cohésion C’est quoi ? / Comment la travailler, la développer ? (Définition / Méthode) La cohésion selon les M2 GSS (FCT) -> déf • Entente groupale /")
35. Détail source à réviser : la travailler, la développer ? (Définition / Méthode) La cohésion selon les M2 GSS (FCT) -> déf • Entente groupale / liens forts / entraide / empathie / complicité • Importance de la communication • Donner de soi pour un (Source: "la travailler, la développer ? (Définition / Méthode) La cohésion selon les M2 GSS (FCT) -> déf • Entente groupale / liens forts / entraide / empathie / complicité • Importance de la communication • Donner de soi pour un objectif commun (ne former plus qu’Un) • Primordial pour faciliter les interactions • Notion de leadership partagé Méthodes pour")
36. Détail source à réviser : commun (ne former plus qu’Un) • Primordial pour faciliter les interactions • Notion de leadership partagé Méthodes pour développer la cohésion • Le dialogue, la communication, l’écoute (active) • Le Team-Building / activ (Source: "commun (ne former plus qu’Un) • Primordial pour faciliter les interactions • Notion de leadership partagé Méthodes pour développer la cohésion • Le dialogue, la communication, l’écoute (active) • Le Team-Building / activités d’ice-breaking • Vivre/partager des événements, des émotions collectives (vécu commun) • Importance de la créer, de la développer")
37. Détail source à réviser : • Vivre/partager des événements, des émotions collectives (vécu commun) • Importance de la créer, de la développer mais aussi de l’entretenir ! • Fragilité du concept Réflexions sur l’influence du leadership… Retour sur (Source: "• Vivre/partager des événements, des émotions collectives (vécu commun) • Importance de la créer, de la développer mais aussi de l’entretenir ! • Fragilité du concept Réflexions sur l’influence du leadership… Retour sur les acquis de M1 en terme de management / Parallèle avec les styles de leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain)")
38. Détail source à réviser : acquis de M1 en terme de management / Parallèle avec les styles de leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anec (Source: "acquis de M1 en terme de management / Parallèle avec les styles de leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il faut retrouver l’auteur.")
39. Détail source à réviser : est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il faut retrouver l’auteur. • 2 rangées debout sur des chaises. Se classer par pointures, tailles, habite le plus au sud, (Source: "est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il faut retrouver l’auteur. • 2 rangées debout sur des chaises. Se classer par pointures, tailles, habite le plus au sud, meilleures notes au bac, Importance communication, écoute active Faisable sans chaise. • La ronde emmelée. / Le nœud humain • Portrait")
40. Détail source à réviser : au bac, Importance communication, écoute active Faisable sans chaise. • La ronde emmelée. / Le nœud humain • Portrait chinois : on met les personnes par 2. Chacun restitue ensuite la nature de ses échanges. • Qui est-ce (Source: "au bac, Importance communication, écoute active Faisable sans chaise. • La ronde emmelée. / Le nœud humain • Portrait chinois : on met les personnes par 2. Chacun restitue ensuite la nature de ses échanges. • Qui est-ce ? (ramener une photo de soi quand on est bébé/enfant) ; une anecdote (puis coller l’anecdote en dessous de la photo) / + évoquer une")
41. Détail source à réviser : une photo de soi quand on est bébé/enfant) ; une anecdote (puis coller l’anecdote en dessous de la photo) / + évoquer une qualité / défaut • Plus haute tour en papier • Chamalow / Spaghetti 3 morceaux • Poutre et prénom (Source: "une photo de soi quand on est bébé/enfant) ; une anecdote (puis coller l’anecdote en dessous de la photo) / + évoquer une qualité / défaut • Plus haute tour en papier • Chamalow / Spaghetti 3 morceaux • Poutre et prénom ? • Constructeur / Observateur / Communiquant : château légo. • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise")
42. Détail source à réviser : / Observateur / Communiquant : château légo. • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi ? (1 jour j’ai fait… (Source: "/ Observateur / Communiquant : château légo. • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi ? (1 jour j’ai fait… / papier anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentation respective (1.")
43. Détail source à réviser : anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentation respective (1. Qualité / Points forts / 2. Axes d’amélioration / 3. Avenir prof : que va-t-il devenir ? / 4. Ou sera-t (Source: "anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentation respective (1. Qualité / Points forts / 2. Axes d’amélioration / 3. Avenir prof : que va-t-il devenir ? / 4. Ou sera-t-il dans 10 ans (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes /")
44. Détail source à réviser : ans (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les obje (Source: "ans (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les objets par ordre de priorité. • Tout le monde aligné / On pose une question et tout le monde se positionne à droite ou à gauche ? • Rappel :")
45. Détail source à réviser : de priorité. • Tout le monde aligné / On pose une question et tout le monde se positionne à droite ou à gauche ? • Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, ré (Source: "de priorité. • Tout le monde aligné / On pose une question et tout le monde se positionne à droite ou à gauche ? • Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, région). • L’œuf et la poule • Tour de Fröbel • Haut les mains : par le mime ou la parole, faire devenir un mot (principe de TIMES UP) • Le")
46. Détail source à réviser : et la poule • Tour de Fröbel • Haut les mains : par le mime ou la parole, faire devenir un mot (principe de TIMES UP) • Le panel de photos • Tempête en mer : tous en rond sur des chaises, une chaise en moins, une personn (Source: "et la poule • Tour de Fröbel • Haut les mains : par le mime ou la parole, faire devenir un mot (principe de TIMES UP) • Le panel de photos • Tempête en mer : tous en rond sur des chaises, une chaise en moins, une personne au milieu choisit une question pour pouvoir prendre la place qui va se libérer. • Photo-roulettes (appli) • Le portrait chinois • La")
47. Détail source à réviser : choisit une question pour pouvoir prendre la place qui va se libérer. • Photo-roulettes (appli) • Le portrait chinois • La rivière du doute • La ligne du temps (chacun a 2 post it : meilleur et pire moment de carrière à (Source: "choisit une question pour pouvoir prendre la place qui va se libérer. • Photo-roulettes (appli) • Le portrait chinois • La rivière du doute • La ligne du temps (chacun a 2 post it : meilleur et pire moment de carrière à positionner sur une frise chronologique) • Raconter une réussite / un échec • Choix (libre) d’une photo qui vous corresponde • Les")
48. Détail source à réviser : Fédérations – Clubs – Territoires) DYNAMIQUE DE GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (ét (Source: "Fédérations – Clubs – Territoires) DYNAMIQUE DE GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mé")
49. Détail source à réviser : 2026 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un groupe d’amis (liens socio-affectifs plus que professionnels) Logique parfois inconsciente de la constitution du groupe Un ensemble de personnes qui s’assemblent av (Source: "2026 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un groupe d’amis (liens socio-affectifs plus que professionnels) Logique parfois inconsciente de la constitution du groupe Un ensemble de personnes qui s’assemblent avec une raison d’être ; un objectif commun ; Un groupe = à partir de 2 personnes au m")
50. Détail source à réviser : Exemple de groupe de supporters unis par la passion Il peut y avoir différents stades dans la constitution du groupe (chronologie) Existence de codes communs / partage de valeurs communes ? Le groupe peut avoir (ou non) (Source: "Exemple de groupe de supporters unis par la passion Il peut y avoir différents stades dans la constitution du groupe (chronologie) Existence de codes communs / partage de valeurs communes ? Le groupe peut avoir (ou non) une construction temporelle (date de fin). M2 GSS / 01.04.20")
51. Détail source à réviser : 2025 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Ensemble d’individualités qui partagent un but commun (Source: "2025 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Ensemble d’individualités qui partagent un but commun")
52. Détail source à réviser : . Recherche de consensus. Conflit. Destruction (morale / sociale). Exclusion Recherche d’efficience / (d’efficacité) Un groupe ≠ forcément une bonne entente Evolutivité du groupe (évolution comportementale ; aspects (Source: ". Recherche de consensus. Conflit. Destruction (morale / sociale). Exclusion Recherche d’efficience / (d’efficacité) Un groupe ≠ forcément une bonne entente Evolutivité du groupe (évolution comportementale ; aspects")
53. Détail source à réviser : 2024 TD - Notion d’ « Equipe » Restitution à partir de la notion d’EQUIPE L’équipe a un objectif commun alors que le groupe, pas forcément (Source: "2024 TD - Notion d’ « Equipe » Restitution à partir de la notion d’EQUIPE L’équipe a un objectif commun alors que le groupe, pas forcément")
54. Détail source à réviser : ipe Equipe = association de différents profils Importance de la complémentarité Notion de « codification » ; M2 GSS / 01/04.2025 Restitution à partir de la notion d’EQUIPE A partir de 2. La position de chacun est définie (Source: "ipe Equipe = association de différents profils Importance de la complémentarité Notion de « codification » ; M2 GSS / 01/04.2025 Restitution à partir de la notion d’EQUIPE A partir de 2. La position de chacun est définie. Existence d’une hiérarchie. Dépendance des u")
55. Détail source à réviser : Le rôle de chacun est plus important dans une équipe que dans un groupe. Particularité = « un esprit d’équipe » (importance de la cohésion). Importance de la notion de performance ! L’équipe est formée pour performer alo (Source: "Le rôle de chacun est plus important dans une équipe que dans un groupe. Particularité = « un esprit d’équipe » (importance de la cohésion). Importance de la notion de performance ! L’équipe est formée pour performer alors que le groupe aurait une visée plus exploratoire")
56. Détail source à réviser : 2024 Nuances entre les 2 (Source: "2024 Nuances entre les 2")
57. Détail source à réviser : dus se découvrent un but commun • C’est la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs • Important pour fonctionner au mieux = la con (Source: "dus se découvrent un but commun • C’est la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs • Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports")
58. Détail source à réviser : Quelques rappels théoriques 14 • Qu’est-ce qu’un groupe? (Source: "Quelques rappels théoriques 14 • Qu’est-ce qu’un groupe?")
59. Détail source à réviser : Comment un groupe se transforme-t-il en équipe ? • Un groupe ne forme pas nécessairement une équipe. • En 1965, B.Tuckman a identifié quatre étapes incontournables pour l’édification d’une équipe : « The forming – stormi (Source: "Comment un groupe se transforme-t-il en équipe ? • Un groupe ne forme pas nécessairement une équipe. • En 1965, B.Tuckman a identifié quatre étapes incontournables pour l’édification d’une équipe : « The forming – storming – norming – performing model of group development ». Quel")
60. Détail source à réviser : duction individuelle à une production collective est évolutif et s’inscrit dans le temps. « En fait, les groupes suivent un développement en quatre étapes pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : (Source: "duction individuelle à une production collective est évolutif et s’inscrit dans le temps. « En fait, les groupes suivent un développement en quatre étapes pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la performance (Tuckman, 1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p.168). • Selon Tuckman,...")
61. Détail source à réviser : p aux interrelations. • Lors de la rébellion, comme son nom l’indique, les opinions se confrontent. Weinberg et Gould (op. cit.) mettent en avant : la révolte contre le leader, la résistance au contrôle exercé par le (Source: "p aux interrelations. • Lors de la rébellion, comme son nom l’indique, les opinions se confrontent. Weinberg et Gould (op. cit.) mettent en avant : la révolte contre le leader, la résistance au contrôle exercé par le")
62. Détail source à réviser : té et de la coopération. Les membres du groupe travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs. C’est durant cette phase que la cohésion de groupe s’installe. Les rôles au sein du groupe se stabilisent et les (Source: "té et de la coopération. Les membres du groupe travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs. C’est durant cette phase que la cohésion de groupe s’installe. Les rôles au sein du groupe se stabilisent et les")
63. Détail source à réviser : roupe canalisent leurs énergies et leurs efforts en vue d'atteindre l'objectif commun. (Source: "roupe canalisent leurs énergies et leurs efforts en vue d'atteindre l'objectif commun.")
64. Détail source à réviser : 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe (Source: "1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe")
65. Détail source à réviser : nner de soi pour un objectif commun (ne former plus qu’Un) • Primordial pour faciliter les interactions • Notion de leadership partagé Méthodes pour développer la cohésion • Le dialogue, la communication, l’écoute (Source: "nner de soi pour un objectif commun (ne former plus qu’Un) • Primordial pour faciliter les interactions • Notion de leadership partagé Méthodes pour développer la cohésion • Le dialogue, la communication, l’écoute")
66. Détail source à réviser : e avec les styles de leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personn (Source: "e avec les styles de leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On")
67. Détail source à réviser : 2. Chacun restitue ensuite la nature de ses échanges (Source: "2. Chacun restitue ensuite la nature de ses échanges")
68. Détail source à réviser : Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi ? (1 jour j’ai fait… / papier anonyme -> retrouver la personne) • Pé (Source: "Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi ? (1 jour j’ai fait… / papier anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentat")
69. Détail source à réviser : 3. Avenir prof : que va-t-il devenir (Source: "3. Avenir prof : que va-t-il devenir")
70. Détail source à réviser : • Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, région) (Source: "• Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, région)")
71. Détail source à réviser : 4. Ou sera-t-il dans 10 ans (pro/perso) (Source: "4. Ou sera-t-il dans 10 ans (pro/perso)")
72. Détail source à réviser : s (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les objets (Source: "s (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les objets par ordre de priorité. • Tout le monde aligné")
73. Détail source à réviser : Avenir prof : que va-t-il devenir ? / 4. Ou sera-t-il dans 10 ans (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : (Source: "Avenir prof : que va-t-il devenir ? / 4. Ou sera-t-il dans 10 ans (pro/perso). • Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les ob")
74. Détail source à réviser : Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les objets par ordre de pri (Source: "Présentation de son voisin (question à la fin : qu’avez-vous retenu ?) • « Perdu en mer » : 2 équipes / 15 objets fournis par l’animateur : chacun doit, individuellement et par équipe, classer les objets par ordre de priorité. • Tout le monde aligné / On pose une question et tout")
75. Détail source à réviser : Tout le monde aligné / On pose une question et tout le monde se positionne à droite ou à gauche ? • Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, région). • L’œuf (Source: "Tout le monde aligné / On pose une question et tout le monde se positionne à droite ou à gauche ? • Rappel : positionnement et classement des individus d’un groupe par rapport à des questions (ex : âge, région). • L’œuf et la poule • Tour de Fröbel • Haut les mains : par le mime")
76. Détail source à réviser : 1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p (Source: "1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p")
77. Détail source à réviser : e leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on méla (Source: "e leadership et leurs effets (cf. enquête / travaux terrain) Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il")
78. Détail source à réviser : Plus haute tour en papier • Chamalow / Spaghetti 3 morceaux • Poutre et prénom ? • Constructeur / Observateur / Communiquant : château légo. • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en co (Source: "Plus haute tour en papier • Chamalow / Spaghetti 3 morceaux • Poutre et prénom ? • Constructeur / Observateur / Communiquant : château légo. • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Q")
79. Détail source à réviser : ste et qu’il faut les résoudre). M2 GSS / 11.03.2026 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un groupe d’amis (liens socio-affectifs plus que professionnels) Logique parfois inconsciente de la constitution du gro (Source: "ste et qu’il faut les résoudre). M2 GSS / 11.03.2026 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un groupe d’amis (liens socio-affectifs plus que professionnels) Logique parfois inconsciente de la constitution du groupe Un ensemble de personnes qui s’assem")
80. Détail source à réviser : uction temporelle (date de fin). M2 GSS / 01.04.2025 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Ensemble d’individualités qui partagent un but commun. A partir de 2 personnes. Des caractéristiques communes (cf. cont (Source: "uction temporelle (date de fin). M2 GSS / 01.04.2025 Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Ensemble d’individualités qui partagent un but commun. A partir de 2 personnes. Des caractéristiques communes (cf. contexte / environnement – affectif/travail")
81. Détail source à réviser : lité (cycle de vie d’un groupe ; projet daté/éphémère) M2 GSS / 12.02.2024 TD - Notion d’ « Equipe » Restitution à partir de la notion d’EQUIPE L’équipe a un objectif commun alors que le groupe, pas forcément. Une équipe (Source: "lité (cycle de vie d’un groupe ; projet daté/éphémère) M2 GSS / 12.02.2024 TD - Notion d’ « Equipe » Restitution à partir de la notion d’EQUIPE L’équipe a un objectif commun alors que le groupe, pas forcément. Une équipe se forme alors qu’un groupe peut existe")
82. Détail source à réviser : indre les objectifs fixés. • En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe. Forming Se connaître les uns les autres Storming Se challenger les uns (Source: "indre les objectifs fixés. • En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe. Forming Se connaître les uns les autres Storming Se challenger les uns les autres Norming Travailler les uns avec")
83. Détail source à réviser : (1 jour j’ai fait… / papier anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentation respective (1 (Source: "(1 jour j’ai fait… / papier anonyme -> retrouver la personne) • Pétanque chaussures • Le marché PADI PADO (énigme) • Présentation respective (1")
84. Détail source à réviser : On peut faire parti d’un groupe presque malgré soi alors que faire parti d’une équipe c’est plus en pleine conscience (notion de choix) Notion de sélection, de choix des équipiers ? (profil adapté) Une équipe avec un obj (Source: "On peut faire parti d’un groupe presque malgré soi alors que faire parti d’une équipe c’est plus en pleine conscience (notion de choix) Notion de sélection, de choix des équipiers ? (profil adapté) Une équipe avec un objectif commun au sein d’un groupe plus global Equipe = intera")
85. Détail source à réviser : 2025 Restitution à partir de la notion d’EQUIPE A partir de 2 (Source: "2025 Restitution à partir de la notion d’EQUIPE A partir de 2")
86. Détail source à réviser : la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs • Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equip (Source: "la cohésion qui peut instaurer progressivement un « esprit d’équipe ». (cf. Coluche ;-) • https://www.youtube.com/watch?v=uJMMn4I7Ecs • Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu")
87. Détail source à réviser : Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu’un groupe ? • Un groupe est formé de deux personnes ou plus, interdépendantes (dépendantes les unes de (Source: "Important pour fonctionner au mieux = la connaissance de l’autre Du groupe à l’Equipe Apports théoriques Qu’est-ce qu’un groupe ? • Un groupe est formé de deux personnes ou plus, interdépendantes (dépendantes les unes des autres), qui s’influencent par des interactions sociales.")
88. Détail source à réviser : « En fait, les groupes suivent un développement en quatre étapes pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la performance (Tuckman, 1965 cité par Wei (Source: "« En fait, les groupes suivent un développement en quatre étapes pour évoluer d’un simple assemblage d’individus à une équipe » : la formation, la rébellion, la normalisation et la performance (Tuckman, 1965 cité par Weinberg et Gould, 1997, p")
89. Détail source à réviser : Comment la travailler, la développer ? (Définition / Méthode) La cohésion selon les M2 GSS (FCT) -> déf • Entente groupale / liens forts / entraide / empathie / complicité • Importance de la communication • Donner de soi (Source: "Comment la travailler, la développer ? (Définition / Méthode) La cohésion selon les M2 GSS (FCT) -> déf • Entente groupale / liens forts / entraide / empathie / complicité • Importance de la communication • Donner de soi pour un objectif commun (ne former plus qu’Un) • Primordial")
90. Détail source à réviser : Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il faut retrou (Source: "Activités « Ice Breaking » • « Qui a fait ça ? » : chacun note sur un papier un fait, une anecdote qui lui est propre sans le dire à personne. Ensuite, on mélange toutes les feuilles. On lit l’anecdote. Et il faut retrouver l’auteur. • 2 rangées debout sur des chaises. Se classer")
91. Détail source à réviser : • Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi (Source: "• Ile déserte : objet à prendre sur une île déserte (individuel puis mise en collectif) Activités ICE BREAKING • 2 vérités / 1 mensonge • Qui a fait quoi")
92. Détail source à réviser : • En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe (Source: "• En 1977, Tuckman ajoutera une cinquième étape à son modèle : « adjourning » qui correspond à la dissolution de l’équipe")
93. Détail source à réviser : GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes (Source: "GROUPE & COHESION D’EQUIPE TD - Notion de « Groupe » Restitution à partir de la notion de « GROUPE » Un collectif d’individus ayant un ou des objectifs/intérêts communs (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôle")
94. Détail source à réviser : muns (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »). Notion d’appartenance ou de référence à un groupe. Personnes aux qualités, compétences (Source: "muns (établis ou non / conscientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »). Notion d’appartenance ou de référence à un groupe. Personnes aux qualités, compétences différentes qu’ils peuvent partager ou confront")
95. Détail source à réviser : ientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »). Notion d’appartenance ou de référence à un groupe. Personnes aux qualités, compétences différentes qu’ils peuvent p (Source: "ientisés ou non). Mécanismes qui y découlent : les notions de « rôles sociaux » (leader / « suiveurs »). Notion d’appartenance ou de référence à un groupe. Personnes aux qualités, compétences différentes qu’ils peuvent partager ou confronter. Somme d’individus q")
96. Détail source à réviser : 2. La position de chacun est définie (Source: "2. La position de chacun est définie")

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
11.03.2026	Date de référence pour la transformation d’un groupe en équipe selon Tuckman
01.04.2025	Date de référence pour la gestion de conflits et la dynamique de groupe
12.02.2024	Date de référence pour la cohésion d’équipe et les activités ice-breaking
01/04.2025	Date de référence pour la différenciation groupe/équipe
1965	Année de publication du modèle de Tuckman
1997	Année d’ajout de l’étape d’adjourning par Tuckman

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison Groupe vs Équipe

Caractéristique	Groupe	Équipe
Objectif	Variable	Clair et précis
Conscience d’appartenance	Spontané	Volontaire, claire
Règles et rôles	Moins formels, implicites	Formels, explicitement codifiés
Interdépendance	Faible ou inexistante	Forte, essentielle
Orientation	Exploratoire ou social	Performance et résultat

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre groupe informel et formel, en ignorant leur gestion différente.
2. Sous-estimer l’importance de la hiérarchie dans la dynamique de groupe.
3. Ignorer la différence entre cohésion de groupe et cohésion d’équipe.
4. Confondre rôle social et position hiérarchique.
5. Négliger l’impact des conflits non gérés sur la cohésion.
6. Supposer que tous les membres ont la même perception de l’objectif.
7. Omettre l’importance de la communication non verbale dans la dynamique.

✅ Checklist Examen

1. Identifier clairement l’objectif du groupe ou de l’équipe.
2. Distinguer les rôles et responsabilités de chaque membre.
3. Mettre en place des activités d’ice-breaking pour renforcer la cohésion.
4. Établir des règles explicites pour la communication et la gestion des conflits.
5. Favoriser la communication active et l’écoute attentive.
6. Évaluer régulièrement la cohésion et la dynamique de groupe.
7. Adapter le leadership selon le stade de développement du groupe.
8. Encourager la participation volontaire et l’engagement des membres.
9. Gérer efficacement les conflits pour maintenir la cohésion.
10. Utiliser des techniques de team building pour renforcer la collaboration.
11. Clarifier la hiérarchie et les interdépendances au sein de l’équipe.
12. Suivre le modèle de Tuckman pour le développement de l’équipe.