Scheda di revisione: Introduction à l'ingénierie pédagogique et ADDIE

📋 Plan du Cours

1. Origines du mot ingénierie et pédagogie
2. Champs d’application de l’ingénierie pédagogique
3. Modèle ADDIE : logique cyclique et incrémentale
4. Définition de l’ingénierie pédagogique et ADDIE
5. Conception psychopédagogique des phases ADDIE
6. Théories pédagogiques et environnements d’apprentissage
7. Médiation, accompagnement et ouverture des dispositifs
8. Présence à distance et distances éducatives
9. Fondements de la formation à distance
10. Alignement constructif et scénario pédagogique
11. Rythme, feedback et régulation des apprentissages
12. IA générative en éducation et posture enseignante

📖 1. Origines du mot ingénierie et pédagogie

🔑 Notions clés & Définitions

• Ingénierie : Ingénierie : discipline qui mobilise une intelligence créative et inventive pour concevoir et organiser des solutions efficaces à partir de contraintes réelles.
• Génie : Génie : racine française associée à une forme d’intelligence et de capacité inventive, à l’origine du sens du mot ingénierie.
• Ingénium : Ingénium : notion latine désignant les dispositions naturelles et l’acuité théorique permettant de relier des éléments éloignés pour construire du savoir.
• Ingénieux : Ingénieux : adjectif lié à l’idée d’une démarche rigoureuse et créative, orientée vers l’efficacité et la rationalisation.
• Complexité : Complexité : approche qui refuse la réduction à un seul principe et met en avant des interrelations, rétroactions et déterminations multiples.

📝 Points essentiels

• Le mot ingénierie renvoie à l’anglais « art de l’ingénieur » et au français « génie ».
• La formalisation du terme est datée de 1776 et renvoie à une intelligence créative et inventive.
• Cicéron relie l’ingénium à des qualités innées et à une capacité théorique de relier des éléments éloignés.
• Giambattista Vico oppose l’ingénium à la méthode réductionniste cartésienne et fonde une approche systématique.
• L’ingénierie comme savoir-faire combine ingéniosité, rigueur et créativité au service de l’efficacité économique et industrielle.
• Edgar Morin (1973) insiste sur l’impossibilité de réduire un phénomène à un principe unique et sur le rôle des interrelations et rétroactions multiples.

💡 Astuce mémo

Ingénium = relier loin ; Morin = pas de réduction unique.

📖 2. Champs d’application de l’ingénierie pédagogique

🔑 Notions clés & Définitions

• Accommodation : Accommodation : mécanisme piagétien où le sujet ajuste ses schèmes pour faire face à des réalités nouvelles et atteindre un nouvel équilibre cognitif.
• Processus itératif Piaget : Processus itératif : enchaînement de perturbations et de rééquilibrations où chaque interaction avec l’environnement fait évoluer les structures cognitives.
• Processus incrémental Piaget : Processus incrémental : construction progressive des connaissances par coordinations successives, menant à des ensembles nouveaux non réductibles aux éléments.
• ADDIE : ADDIE : acronyme d’un modèle de conception pédagogique organisé en cinq activités successives et articulées (Analyse, Conception, Développement, Mise en œuvre, Évaluation) avec révision continue.
• Dispositif pédagogique : Dispositif : ensemble organisé qui articule dimensions techniques et symboliques, relations entre acteurs, outils et moyens pour soutenir l’apprentissage.

📝 Points essentiels

• Accommodation correspond à un ajustement des schèmes existants quand l’expérience ne suffit plus à les faire fonctionner tels quels.
• Le processus itératif chez Piaget fonctionne par cycles répétés de perturbation puis rééquilibrations, avec raffinement des structures cognitives au fil des interactions.
• Le processus incrémental chez Piaget décrit une accumulation par coordinations successives, où des schèmes simples s’assemblent en structures plus complexes.
• Le modèle ADDIE est présenté comme un processus systémique et rétroactif, avec une logique de révision continue.
• ADDIE couvre cinq activités : Analyse, Conception, Développement, Mise en œuvre, Évaluation, chacune servant de base à la suivante.
• La phase d’analyse produit un diagnostic : objectifs (compétences et modalités d’évaluation), caractérisation du public (pré requis, motivations, données sociales), inventaire des ressources et contraintes, puis un dérou

💡 Astuce mémo

Itératif = boucle (perturbation→rééquilibrage) ; Incrémental = empilement (simple→complexe) ; ADDIE = 5 étapes qui se corrigent en continu.

📖 3. Modèle ADDIE : logique cyclique et incrémentale

🔑 Notions clés & Définitions

• ADDIE : ADDIE est un modèle de conception pédagogique structuré en étapes qui s’enchaînent et se réajustent à partir des résultats observés.
• Implémentation : L’implémentation correspond au déploiement opérationnel du dispositif, avec animation, régulation des échanges et soutien technique et pédagogique.
• Évaluation : L’évaluation mesure à la fois les apprentissages et la performance globale du dispositif (coûts, effets, efficience).
• Évaluation des apprentissages : L’évaluation des apprentissages regroupe des mesures diagnostiques, formatives et sommatives, réalisées à chaud et à froid.
• Évaluation des impacts : L’évaluation des impacts vise les effets sur l’organisation et, quand c’est demandé, le retour sur investissement.

📝 Points essentiels

• La logique ADDIE est cyclique : les résultats de l’évaluation alimentent les ajustements des étapes précédentes.
• La logique ADDIE est incrémentale : le dispositif se déploie et s’améliore par itérations plutôt que d’un seul déploiement figé.
• En implémentation, le déploiement inclut l’ouverture des plateformes, l’animation en présentiel et à distance, et la régulation des échanges.
• En implémentation, le soutien couvre à la fois l’assistance technique et l’accompagnement pédagogique des apprenants et/ou formateurs.
• En évaluation, on distingue les apprentissages (diagnostic, formative, sommative, à chaud et à froid) et la performance du dispositif (coûts, effets, efficience).
• Des modèles comme Kirkpatrick et Phillips & Phillips structurent l’évaluation des réactions, acquisitions, transferts au travail, impacts organisationnels et retour sur investissement.

💡 Astuce mémo

ADDIE = Déployer puis Évaluer pour boucler : Déploiement → Apprentissage/Impact → Ajustement.

📖 4. Définition de l’ingénierie pédagogique et ADDIE

🔑 Notions clés & Définitions

• Ingénierie pédagogique : Démarche de conception qui organise des activités, des supports et des interactions pour produire des apprentissages dans des contextes proches du réel.
• Littératie : Notion à l’interface didactique et sociolinguistique qui regroupe les compétences de lecture et d’écriture nécessaires pour fonctionner en société.
• Scénarisation narrative : Approche de conception qui s’appuie sur des scénarios décrivant une situation scolaire et la transformation attendue via un environnement informatisé.
• Formation initiale des enseignants : Parcours post-scolarité visant une première qualification professionnelle, avec une progression vers la prise de responsabilité en classe.
• Formation continue : Dispositif destiné aux enseignants en exercice pour développer une posture de praticien réflexif et s’adapter aux évolutions du système éducatif.

📝 Points essentiels

• L’ingénierie pédagogique, en conception, vise des tâches authentiques ancrées dans des contextes proches du réel.
• Elle prévoit la construction et la manipulation de représentations externes comme tableaux, graphiques et modèles.
• Elle organise la communication et la coopération entre apprenants via le design des activités.
• La littératie correspond à une définition actualisée de l’alphabétisation et englobe les besoins sociaux en lecture et écriture.
• Les besoins littéraciques et compétences littéraciques désignent ce que la société attend et ce que l’apprenant doit maîtriser en lecture/écriture.
• La scénarisation narrative distingue un scénario-problème (situation actuelle) et un scénario-solution (effets concrets de l’environnement informatisé).

💡 Astuce mémo

Authentique → Représentations → Coopération (ARC).

📖 5. Conception psychopédagogique des phases ADDIE

🔑 Notions clés & Définitions

• Dispositif hybride : Dispositif de formation combinant présence et distance, porteur d’un potentiel d’innovation pédagogique lié aux technologies intégrées.
• Potentiel d’innovation pédagogique : Capacité d’un dispositif hybride à produire des effets pédagogiques nouveaux selon la façon dont les acteurs exploitent des dimensions innovantes.
• Modèle Hy-Sup : Cadre théorique francophone (Hy-Sup, 2009-2012) décrivant des dispositifs hybrides via cinq dimensions constitutives.
• Présence à distance : Idée selon laquelle enseignants et apprenants peuvent se sentir proches malgré l’éloignement physique, sans que le numérique fasse écran.
• Médiation : Ensemble des choix techno-pédagogiques qui instrumentent des fonctions génériques et produisent des effets sur le comportement et l’apprentissage.

📝 Points essentiels

• Hy-Sup (2009-2012) propose cinq dimensions pour caractériser un dispositif hybride, indépendamment du ratio présence/distance et du public.
• La définition de Peraya, Charlier et Deschryver dépasse la simple articulation présence/distance en mettant l’accent sur l’innovation liée aux technologies intégrées.
• La médiation instrumente des fonctions génériques (gestion, information, interaction, production, évaluation, accompagnement, métaréflexion, awareness).
• L’awareness correspond au sentiment de présence/continuité à distance, utile pour maintenir le lien pédagogique.
• Les effets de la médiation peuvent être cognitifs, sémio-cognitifs, épistémiques, réflexifs, posturaux, praxéologiques et relationnels.
• L’accompagnement renvoie au soutien humain (médiatisé ou en présence) et couvre des dimensions méthodologiques, cognitives et socio-affectives.

💡 Astuce mémo

Hy-Sup = 5D : Présence/Distance, Médiation, Accompagnement, Ouverture, (et le 5e repère structurel) pour décrire tout hybride.

📖 6. Théories pédagogiques et environnements d’apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Présence socio-affective : Présence relationnelle en environnement numérique qui naît des interactions et construit un climat social favorable.
• Présence socio-cognitive : Présence relationnelle en environnement numérique qui se forme par la confrontation des points de vue et les ajustements vers un objectif commun.
• Présence pédagogique : Présence relationnelle en environnement numérique qui dépend de la capacité de l’enseignant à créer, animer et coordonner les échanges.
• Distance technologique : Type de distance qui renvoie aux facilités ou obstacles liés à l’usage des plateformes et des outils numériques.
• Formation à distance : Modalité d’enseignement où enseignants et apprenants sont physiquement séparés, avec des interactions et contenus entièrement médiatisés.

📝 Points essentiels

• Le numérique modifie le rapport au temps et aux espaces d’apprentissage, ce qui oblige à repenser la proximité enseignant-élèves à distance.
• La présence en environnement numérique se conçoit comme une dynamique relationnelle construite dans le groupe enseignant-élèves.
• Trois distances structurent la réflexion à distance : technologique, sociale et éducative.
• La distance sociale correspond à l’écart entre les conditions de vie et les expériences des participants.
• La distance éducative sépare les attentes des élèves des objectifs visés par l’enseignant.
• La FAD impose une ingénierie pédagogique rigoureuse : planification complète des activités sur toute la durée du cours, adaptée à l’âge et à l’autonomie.

💡 Astuce mémo

Socio-affectif = ambiance, socio-cognitif = idées qui se confrontent, pédagogique = pilotage des échanges.

📖 7. Médiation, accompagnement et ouverture des dispositifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Conflit socio-cognitif : Le conflit socio-cognitif est un déséquilibre cognitif produit par la confrontation de représentations différentes, qui pousse à reconstruire collectivement les connaissances.
• Zone proximale de développement : La zone proximale de développement est un espace cognitif situé entre ce qu’un apprenant peut faire seul et ce qu’il peut réussir avec aide.
• Connectivisme : Le connectivisme est une théorie où l’apprentissage consiste à créer et naviguer dans des réseaux de connaissances plutôt qu’à seulement stocker des contenus.
• Cognitivisme : Le cognitivisme est une approche centrée sur le traitement mental de l’information via des processus comme l’attention, la mémoire et la compréhension.
• Enseignement mutuel : L’enseignement mutuel est une démarche où des élèves plus avancés jouent un rôle de pivots pour faire progresser les autres.

📝 Points essentiels

• L’apprentissage en formation collaborative se conçoit comme une co-construction des compétences via des interactions sociales.
• La confrontation de représentations différentes crée un déséquilibre cognitif qui déclenche une reconstruction collective des connaissances.
• La ZPD se situe entre une zone d’autonomie et une zone de rupture, ce qui encadre le niveau d’aide pertinent.
• En connectivisme, les compétences de veille, de curation et d’apprentissage autonome deviennent centrales dans les environnements numériques.
• Savoir naviguer, évaluer des sources et construire un réseau d’apprentissage s’apprend en pratiquant dans des environnements numériques authentiques.
• En cognitivisme, la conception des ressources en FAD doit faciliter le traitement cognitif (attention, mémoire, compréhension, résolution de problèmes).

💡 Astuce mémo

Conflit socio-cognitif = déséquilibre → reconstruction; ZPD = entre autonomie et rupture; Connectivisme = réseau; Cognitivisme = boîte noire (attention/mémoire).

📖 8. Présence à distance et distances éducatives

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction expressive : Fonction du langage centrée sur l’émetteur, qui exprime son attitude via émotions, sentiments et subjectivité.
• Fonction conative : Fonction du langage orientée vers le destinataire, visant à provoquer une action du récepteur (demande, injonction, persuasion).
• Fonction phatique : Fonction du langage centrée sur le maintien du contact, utilisée pour établir et prolonger l’échange même avec peu d’information.
• Fonction métalinguistique : Fonction du langage centrée sur le code, qui sert à vérifier ou expliquer les mots et signes partagés pour communiquer.
• Alignement constructif : Principe de conception de l’enseignement qui fait converger résultats d’apprentissage, activités et évaluations pour soutenir un apprentissage actif.

📝 Points essentiels

• La redondance (gestes, mimiques) peut renforcer mais aussi modifier l’information transmise par le discours parlé.
• La fonction référentielle décrit les caractéristiques de l’objet, tandis que la fonction poétique met en valeur la forme des signes pour produire un supplément de sens.
• La fonction poétique donne une autonomie au message par sa structure, au-delà de la situation de communication qui l’a déclenché.
• La fonction phatique sert à établir/maintenir le lien entre interlocuteurs, par exemple avec des formules de type « allo ».
• La fonction métalinguistique vérifie que les interlocuteurs utilisent le même code (lexique et syntaxe), et le dictionnaire en est un exemple.
• L’alignement constructif (John Biggs, 1996) s’appuie sur le constructivisme : l’apprenant construit son savoir à partir d’activités pertinentes.

💡 Astuce mémo

Expressif = Émetteur, Conatif = Destinataire, Phatique = Contact, Métalinguistique = Code, Biggs = Objectifs ↔ Activités ↔ Évaluations.

📖 9. Fondements de la formation à distance

🔑 Notions clés & Définitions

• Alignement constructif : Approche où objectifs, activités et évaluations sont conçus pour être cohérents et permettre à l’étudiant de construire du sens à partir de ce qu’il fait et démontre.
• Acquis d’apprentissage visés : Ensemble des compétences et connaissances attendues, formulées avec des verbes d’action, qui servent de référence pour choisir activités et évaluations.
• Scénario pédagogique : Description structurée et partageable de ce que l’enseignant prévoit, organisée comme un ensemble d’activités régies par des acteurs utilisant et produisant des ressources.
• Scénarisation pédagogique : Organisation intentionnelle d’activités, de ressources et de modalités d’évaluation, décrite comme une suite d’étapes pour atteindre des objectifs d’apprentissage.
• Design d’apprentissage : Démarche de conception de situations d’apprentissage fondée sur l’analyse du contexte et des publics, visant l’alignement objectifs-activités-évaluations-dispositifs technologiques.

📝 Points essentiels

• L’alignement constructif suit une séquence : définir les acquis d’apprentissage visés, choisir des activités qui les mettent en acte, puis concevoir des évaluations permettant de les démontrer.
• Les acquis d’apprentissage visés doivent être formulés avec des verbes d’action pour préciser ce que l’étudiant sait ou sait faire.
• Un scénario ne se limite pas à une plateforme ou à des contenus : il articule objectifs, activités, médiatisations et médiations humaines.
• La scénarisation pédagogique rend le parcours lisible pour les apprenants et facilite l’accompagnement par enseignants et tuteurs grâce à des consignes, supports et médiations anticipées.
• Le design d’apprentissage s’appuie sur une analyse fine du contexte, des publics, des ressources et des contraintes institutionnelles, en privilégiant l’activité de l’apprenant.
• Le design d’apprentissage est itératif : prototype, expérimentation, collecte de données, puis réajustement du scénario.

💡 Astuce mémo

AAV → Activités → Évaluations : cohérence totale, sens construit.

📖 10. Alignement constructif et scénario pédagogique

🔑 Notions clés & Définitions

• Activités de découverte : Activités de découverte : activités centrées sur l’exploration de ressources et des analyses guidées pour initier la compréhension.
• Activités de structuration : Activités de structuration : activités qui organisent les acquis via schémas, synthèses ou quiz pour stabiliser les notions.
• Activités d’entraînement : Activités d’entraînement : activités qui font pratiquer par exercices ou simulations afin de consolider les compétences.
• Activités de transfert : Activités de transfert : activités qui mobilisent les savoirs dans des projets, études de cas ou tâches complexes pour transférer.
• Feedback pédagogique : Feedback pédagogique : rétroaction qui guide la progression, aide à réguler l’apprentissage et peut être automatisée, entre pairs ou assurée par l’enseignant.

📝 Points essentiels

• Une progression cohérente alterne découverte, structuration, entraînement et transfert pour viser compréhension profonde puis mobilisation en situations nouvelles.
• Le scénario pédagogique doit varier les formats d’activités et articuler travail individuel et collectif pour soutenir l’appropriation des savoirs.
• Le rythme du scénario combine travail synchrone et asynchrone, présence et distance, ainsi que tâches individuelles et collaboratives.
• La planification des temps de feedback structure la progression et soutient la régulation des apprentissages à chaque étape.
• Le scénario doit respecter la charge de travail des étudiants et les contraintes de l’institution pour rester faisable et efficace.
• Le feedback peut prendre plusieurs formes : automatisé, entre pairs ou fourni par l’enseignant, avec un rôle commun de pilotage de l’apprentissage.

💡 Astuce mémo

Découverte → Structuration → Entraînement → Transfert : comprendre, organiser, pratiquer, réutiliser.

📖 11. Rythme, feedback et régulation des apprentissages

🔑 Notions clés & Définitions

• Prompt engineering : Prompt engineering : discipline consistant à rédiger des instructions précises pour obtenir des réponses de qualité d’un modèle d’IA générative.
• Hallucinations de l’IA : Hallucinations de l’IA : réponses produites par un modèle qui paraissent plausibles mais sont incorrectes ou inadaptées à la demande.
• FFOM : FFOM : méthode d’analyse distinguant forces et faiblesses internes, puis opportunités et menaces externes, pour orienter des choix stratégiques.
• IA générative en éducation : IA générative en éducation : usage de modèles génératifs dans le contexte éducatif, pouvant être perçu comme menace ou comme levier de renouvellement des pratiques.

📝 Points essentiels

• La méthode FFOM sépare les facteurs internes (forces, faiblesses) sur lesquels l’organisation peut agir, des facteurs externes (opportunités, menaces) largement hors contrôle.
• FFOM sert à formuler des recommandations pour guider des choix stratégiques institutionnels à partir de perceptions contrastées de l’IA générative.
• Un bon prompt fournit contexte précis, définit un rôle attendu, impose un format de réponse, et peut inclure des exemples pour cadrer la sortie.
• La qualité du prompt influence fortement la qualité du résultat, car des instructions floues augmentent le risque de réponses incorrectes ou farfelues.
• Pour réduire les erreurs, formulez des consignes simples et directes, décrivez précisément la tâche (avec exemples si nécessaire) et fixez des limites/conditions de conformité.
• Le feedback d’itération consiste à affiner le prompt à partir des réponses obtenues afin d’améliorer progressivement la pertinence et la fiabilité des sorties.

💡 Astuce mémo

Prompt = C-R-F-E-I : Contexte, Rôle, Format, Exemples, Itération.

📖 12. IA générative en éducation et posture enseignante

🔑 Notions clés & Définitions

• Intelligence artificielle : Domaine qui vise à créer des systèmes capables d’imiter certaines fonctions cognitives humaines comme le raisonnement, la vision ou le langage.
• Apprentissage automatique : Méthode où un algorithme apprend à partir de données sans être programmé explicitement pour chaque tâche précise.
• Apprentissage profond : Sous-catégorie de l’apprentissage automatique utilisant des réseaux de neurones à plusieurs couches pour apprendre des représentations.
• Inférence : Phase où un modèle déjà entraîné sert à produire des prédictions ou du contenu (texte, image, etc.).
• PUE : Indicateur d’efficacité énergétique d’un centre de données, calculé comme le rapport entre l’énergie totale consommée et celle des seuls équipements informatiques.

📝 Points essentiels

• L’IA générative peut contribuer positivement à l’éducation et à l’innovation, mais seulement si elle est pensée et développée avec une logique de durabilité.
• La conciliation innovation–écologie exige une action conjointe des entreprises, des chercheurs et des pouvoirs publics pour instaurer des règles favorisant l’innovation tout en maîtrisant l’empreinte écologique.
• La consommation énergétique actuelle de l’IAG est estimée à 415 TWh, soit environ 1,5% de la demande mondiale.
• Cette consommation est comparée à celle de la France en 2020 (290 TWh), et le Japon est cité comme 5e pays le plus énergivore.
• La consommation électrique des centres de données est un poste majeur, car elle alimente à la fois le stockage et l’exécution des systèmes d’IA.
• L’intensité carbone correspond à la quantité de CO2 émise par unité d’énergie produite, reliant énergie et émissions.

💡 Astuce mémo

Durabilité = règles + innovation : « 415 TWh → PUE → CO2 ».

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
1776	Formalisation du mot « ingénierie »
1973	Réflexion d’Edgar Morin sur la complexité
2009-2012	Projet Hy-Sup et cadre théorique des dispositifs hybrides

📊 Tableaux de synthèse

Courants de psychologie de l’éducation et principes de conception

Courant	Idée centrale	Implication pour la conception
Béhavioriste	Découper le comportement en unités observables	Analyser les prérequis, feedback immédiat, exercices répétitifs jusqu’au niveau de maîtrise
Cognitiviste	Focus sur le traitement de l’information (attention, mémoire, compréhension)	Concevoir des ressources qui optimisent la mémoire de travail et le traitement cognitif
Constructivisme	L’apprenant construit ses connaissances et l’apprentissage a une dimension sociale/réflexive	Proposer des tâches authentiques, permettre la manipulation de représentations externes et favoriser communication/coopération
Socio-constructiviste	Apprentissage dépend des interactions sociales	Concevoir des environnements de co-construction et de collaboration (pairs/formateurs)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre ingénium (faculté conjonctive reliant des éléments éloignés) avec une simple « intelligence » générale, alors que le cours l’oppose à la méthode réductionniste cartésienne.
2. Croire que ADDIE est une suite linéaire sans retour : le cours insiste sur la dimension cyclique (itératif) et la révision continue alimentée par l’évaluation.
3. Mélanger itératif et incrémental chez Piaget : l’itératif passe par perturbation→rééquilibrations, l’incrémental par ajouts successifs de schèmes vers des totaux non réductibles.
4. Réduire un dispositif hybride à la seule articulation présence/distance : Hy-Sup ajoute médiation, accompagnement et ouverture, et définit l’hybride par un potentiel d’innovation lié aux technologies.
5. Penser que la FAD se résume à « mettre des contenus en ligne » : le cours impose séparation physique, médiatisation complète des interactions, autonomie/autorégulation accrues et planification sur toute la durée.
6. Confondre les trois présences à distance : socio-affective (climat social), socio-cognitive (confrontation vers un objectif commun), pédagogique (capacité de l’enseignant à créer/animer/coordiner).
7. Inverser l’alignement constructif : Biggs propose un backward design (objectifs→évaluation→activités), pas l’ordre habituel objectifs/activités puis évaluation.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer l’origine du mot « ingénierie » (anglais « art de l’ingénieur », français « génie ») et relier l’ingénium (Cicéron) à la faculté de relier des éléments éloignés.
2. Présenter l’opposition ingénium vs méthode réductionniste cartésienne (Vico) et dire en quoi l’ingénierie comme savoir-faire vise une rationalité dialogique esprit/réel au service de l’efficacité.
3. Définir la complexité selon Morin (impossibilité de réduire à un principe unique, interrelations, rétroactions, déterminations multiples) et l’idée de dépasser les simplifications réductrices.
4. Citer les champs d’application principaux de l’ingénierie pédagogique (formation pro/AFEST, enseignement scolaire/universitaire, digital learning/e-learning) et donner un exemple pour chaque.
5. Décrire ADDIE et ses deux dimensions : cyclique (itératif, boucles qui raffinant/améliorant) et incrémentale (ajouts successifs de composants sans forcément raffiner tout).
6. Expliquer les mécanismes piagétiens assimilation vs accommodation, puis caractériser le processus itératif (perturbation→rééquilibrations) et incrémental (coordinations successives hiérarchiques).
7. Décrire les phases ADDIE dans l’ordre du cours : analyse (diagnostic/commande/public/ressources), design (objectifs observables/mesurables), développement (fabrication/test/accessibilité/prototypes), implémentation (dépl
8. feedback (diagnostic/formatif/somm
9. et évaluation du dispositif (coûts/effets/efficiences) et modèles Kirkpatrick/Phillips & Phillips.
10. Distinguer théories descriptives vs prescriptives et relier les courants (béhavioriste, cognitiviste, constructiviste, socio-constructiviste, narratif) à des principes de conception d’environnements d’apprentissage.
11. Définir la littératie comme notion didactique et sociolinguistique (lecture/écriture, alphabétisation actualisée, besoins/compétences littéraciques) et relier à l’idée de tâches authentiques.
12. Expliquer la formation initiale vs continue (objectifs, praticien réflexif, continuum) puis décrire la FAD (séparation physique, médiatisation complète, autonomie/autorégulation, synchrone/asynchrone).
13. Présenter Hy-Sup : définition d’un dispositif hybride par potentiel d’innovation, puis les 5 dimensions (articulation présence/distance, médiation, accompagnement, ouverture, et la logique des effets attendus/constatés).
14. Expliquer la présence à distance (Jézégou) en 3 dimensions socio-affective/socio-cognitive/pédagogique et les 3 distances (technologique/sociale/éducative).