Organisation des quatre champs
Garantir une pratique équilibrée en EPS cycle 3
Programmation annuelle par champ
Adapter activités et APSA selon niveau et progression
Répartition dans le temps
Diviser l’année en périodes pour équilibrer les champs
Compétences générales en EPS
Intégrer motricité, santé, culture, responsabilité, méthodes
Développement compétences motrices
Progression du CM1 à 6ème avec complexification et autonomie
Construction du projet EPS
Document collectif définissant modules, APSA et compétences attendues
Acquisitions en 6ème
Compétences motrices, sociales et générales évaluées par situation
Évaluation par champ et APSA
Mesurer compétences via situations d’évaluation adaptées
Lien EPS-autres enseignements
Favoriser compétences transversales et cohérence pédagogique globale
Rôle équipe enseignante
Concevoir, mettre en œuvre et évaluer le projet pédagogique EPS
Progression des compétences sociales
De la communication corporelle à la responsabilité et coopération
Choix des APSA
Respecter cohérence, progression et ressources disponibles
Durée pratique motrice
50 à 60% du temps de chaque séance en EPS
Intégration des compétences transversales
Enrichir la formation globale par dialogue entre disciplines
Organisation périodique
Planifier activités par période pour équilibrer apprentissages
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1. Quelle affirmation correspond au sujet « Organisation des quatre champs d’apprentissage en EPS au cycle 3 » ?
2. Quelle affirmation correspond au sujet « Exemples de programmation annuelle des activités physiques par champ et niveau » ?
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