Revision sheet: Prévenir et Agir contre le Harcèlement Scolaire

📋 Plan du Cours

1. Organiser des compétitions inter-établissement pour renforcer le sentiment d'appartenance
2. Les mécanismes du harcèlement → Comment expliquez vous la situation de harcèlement
3. Risques et peurs liés à l'intervention contre le harcèlement
4. Manifestations du harcèlement liées aux stéréotypes et au cyber-harcèlement
5. Accompagner les victimes dans un processus de résistance
6. Rôle des adultes dans la protection et la rassurance des enfants
7. Taux de décrochage scolaire en France
8. Domaines de compétence et thématiques d'étude en éducation au développement durable (EDD)
9. Valeurs de la République et enjeux de la transition écologique en EPS

📖 1. Organiser des compétitions inter-établissement pour renforcer le sentiment d'appartenance

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Faire des remarques régulièrement à la même personne (verbale) ou physique (bousculer…) Cyber-harcèlement: compte sur les réseaux pour raconter des choses sur qq, faux compte de qq pour envoyer des messages.
• D’appartenance : Sentiment d’intégration et de respect mutuel au sein d’un groupe ou d’un établissement, favorisant la stabilité et la cohésion.
• Fonctionnement collectif : Infirmier, CPE, enseignants d'EPS et chefs d'établissement;
• Climat scolaire : Qualité et style de vie à l’école, reflétant les normes, valeurs, relations interpersonnelles, pratiques d’enseignement, d’apprentissage, de management et la structure organisationnelle, influençant la réussite et la motivation.

📝 Points essentiels

• Un bon climat scolaire favorise la réussite, la motivation, la cohésion de groupe et le sentiment d’appartenance.
• Le sentiment d’appartenance, renforcé par des activités comme les compétitions inter-établissement, contribue à un climat scolaire positif.
• L’amélioration du climat scolaire nécessite l’implication de tous les acteurs et ne se limite pas au bien-être des élèves, mais concerne aussi le personnel.
• Il reflète les normes, les buts, les valeurs, les relations inter-personnelles, les pratiques d’enseignement, d’apprentissage, de management et la structure organisationnelle inclus dans la vie de l’école” School Climate center suite source photo Intéressant d'interroger sur le subjectif “comment ressentez vous les choses” au delà des critères sur le décrochage/absentéisme… Dimension subjective du climat est ++ importante car cette dimension subjective prend le pas Décalage entre subjectif et objectif Ce n’est pas parce que je suis la que je suis bien dans l’environnement ou je suis “Le climat scolaire reflète le jugement des parents, des éducateurs et des é, concernant leur expérience de la vie et du travail au sein de l’école” Eric Debarbieux 2018 Participent ensemble au maintien d’un bon climat scolaire Indicateurs du climat scolaire Quantitatifs (objectifs): - Absentéisme des é - Incidents, conseil de discipline - Taux de décrochage scolaire - Arrêts maladie des enseignants - Projets innovants Qualitatifs (subjectifs): - Nature des relations entre les usagers - Sentiment de bien être et d’engagement des acteurs Conséquences d’un bon climats scolaire - Motivation à apprendre, engagement, plaisir - Cohésion de groupe et confiance mutuelle - Réussite scolaire - Bien être des élèves et des personnels = Répondre aux besoins de compétence, d’autonomie et d’appartenance Qu’est ce qui conduit à un bon / mauvais climat scolaire?
• Cinq facteurs du climat scolaire Cohen, Mc Cabe 2009 - Les relations entre tous les usagers: prof-é, profs-profs, é-é, parents-profs - L'enseignement et l’apprentissage = qualité de l’instruction, pratiques = cercle vicieux - La sécurité = sentiment de sécu et respect des règles - L'environnement physique = beauté / propreté de l’établissement - Le sentiment d’appartenance = but commun, respect mutuel - ex: UNSS = promouvoir l’as participerait à un meilleur climat scolaire + Stabilité des équipes pédagogiques → prob de la région parisienne = montre que plus l’équipe est stable plus elle s’entend bien, plus elle dure = cercle vicieux Confusions à éviter - Le climat scolaire n’est pas forcément mauvais en REP+ - Le climat scolaire n’est pas réductible au bien être à l’école - Climat scolaire n’est pas égal à la sécurité scolaire - Le climat scolaire dépend de l’ensemble des acteurs d’un établissement et a une incidence sur l’ensemble de ces acteurs ⇒ l’amélioration du climat scolaire n’est pas qu’amélioration par la bienveillance auprès des seuls élèves, mais aussi auprès des personnels - Ensemble de ces acteurs = personnels atos, profs, élèves… peuvent avoir un levier sur ce climat Comment l’ensemble des acteurs de la communauté éducative peuvent-ils améliorer le climat scolaire de l’établissement ?

💡 À retenir

Un bon climat scolaire favorise la réussite, la motivation, la cohésion de groupe et le sentiment d’appartenance.

📖 2. Les mécanismes du harcèlement → Comment expliquez vous la situation de harcèlement

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Faire des remarques régulièrement à la même personne (verbale) ou physique (bousculer…) Cyber-harcèlement: compte sur les réseaux pour raconter des choses sur qq, faux compte de qq pour envoyer des messages.
• Frappe dangereuse : Frappe mettant en danger la sécurité ou la santé de l'adversaire, entraînant l'arrêt immédiat du combat selon les règles fédérales de boxe.
• Intervenir : Peur de devenir soi-même une cible de l'enfant-harceleur : Intervenir = Prendre le risque de sortir du groupe.

📝 Points essentiels

• Le harcèlement implique une triangulation entre harceleur, harcelé et témoins, et ne fonctionne que s’il y a des témoins qui permettent au harceleur de tirer profit de la situation.
• Le cyberharcèlement est lié au harcèlement en face-à-face, avec des violences qui se poursuivent sur les réseaux sociaux, créant une boucle de brimades.
• Les témoins ne réagissent souvent pas par peur de devenir eux-mêmes cibles ou d’être perçus comme des traîtres, ce qui maintient la dynamique du harcèlement.
• Triangulation: harceleur, harcelé, témoins Le phénomène de harcèlement ne fonctionne que car il y a témoin Pas de témoin = pas de profit Des liens entre harcèlement et cyberharcèlement: On trouve: ⇒ des violences exercées en face-à-face poursuivies sur les réseaux sociaux ⇒ des violences perpétrées sur les réseaux, pendant ou en dehors des temps scolaires, qui enclenchent une bague de brimades infligées à la victime, en face-à-face, dans l’enceinte de l’école → Comment expliquer que les témoins ne réagissent pas pour soutenir les victimes?

💡 À retenir

Le harcèlement implique une triangulation entre harceleur, harcelé et témoins, et ne fonctionne que s’il y a des témoins qui permettent au harceleur de tirer profit de la situation.

📖 3. Risques et peurs liés à l'intervention contre le harcèlement

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Violence répétée et prolongée, physique ou psychologique, exercée par un ou plusieurs élèves à l’encontre d’une victime dans le but de lui nuire, pouvant se manifester sous des formes verbales, physiques, morales ou sexuelles.

📝 Points essentiels

• Intervenir peut entraîner un risque d’être perçu comme un traître au sein du groupe adolescent.
• La logique clanique à l’adolescence renforce la peur de sortir du groupe en soutenant la victime.
• Ces peurs expliquent en partie le silence et l’inaction face au harcèlement.

💡 À retenir

Les peurs et risques perçus par les témoins freinent leur intervention, ce qui perpétue le harcèlement.

📖 4. Manifestations du harcèlement liées aux stéréotypes et au cyber-harcèlement

🔑 Notions clés & Définitions

• Harcèlement : Violence répétée et prolongée, physique, verbale, morale ou sexuelle, exercée par un ou plusieurs élèves à l’encontre d’une victime, visant à lui porter préjudice, la blesser ou la mettre en difficulté, et induisant une souffrance psychologique.

📝 Points essentiels

• Le harcèlement peut se manifester par des violences liées aux stéréotypes sociaux ou culturels, en face-à-face ou via les réseaux sociaux.
• Le cyberharcèlement prolonge ou initie des violences en ligne, pouvant se traduire par des brimades en face-à-face, avec un lien étroit entre harcèlement traditionnel et cyberharcèlement.
• Les violences peuvent se produire pendant ou en dehors des temps scolaires, sur les réseaux sociaux ou dans l’enceinte de l’école.
• Triangulation: harceleur, harcelé, témoins Le phénomène de harcèlement ne fonctionne que car il y a témoin Pas de témoin = pas de profit Des liens entre harcèlement et cyberharcèlement: On trouve: ⇒ des violences exercées en face-à-face poursuivies sur les réseaux sociaux ⇒ des violences perpétrées sur les réseaux, pendant ou en dehors des temps scolaires, qui enclenchent une bague de brimades infligées à la victime, en face-à-face, dans l’enceinte de l’école → Comment expliquer que les témoins ne réagissent pas pour soutenir les victimes?
• Le harcèlement peut, trouver à se manifester sur des stéréotypes sinon soutenus du moins parfols Implicitement acceptés par une partle de la société ou par certains adultes de l'entourage des élèves (homophobie, transphobie, racisme, antisémitisme, grossophobie....) 6.

💡 À retenir

Les stéréotypes alimentent des formes spécifiques de harcèlement, amplifiées par le cyberharcèlement.

📖 5. Accompagner les victimes dans un processus de résistance

🔑 Notions clés & Définitions

• Principe : Un principe est une règle fondamentale qui guide les actions, telle que la nécessité de signifier à la victime qu’elle est entendue, crue, reconnue et comprise sans jugement.
• Processus de résistance : Le processus de résistance est l’engagement progressif de la victime à verbaliser son expérience, à se faire entendre et à rechercher des solutions pour faire face au harcèlement.

📝 Points essentiels

• Accompagner la victime consiste à l’aider à s’engager dans un processus de résistance aux harceleurs.
• Aider la victime à verbaliser son expérience facilite la prise de conscience et la recherche de solutions.
• La rassurance traduit la capacité des adultes à protéger et soutenir les enfants victimes.
• Les enfants se sentent parfois pris entre 2 injonctions apparemment contradictoires provenant du monde des adultes: « ne pas rapporter » / « intervenir ds des situations où il y a des victimes, et ou il est donc impératif de faire appel à des adultes 4.

💡 À retenir

L’accompagnement bienveillant et la verbalisation sont clés pour aider la victime à résister au harcèlement.

📖 6. Rôle des adultes dans la protection et la rassurance des enfants

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Les adultes doivent protéger les enfants en identifiant précisément les situations de harcèlement (lieux, auteurs, témoins, dates).
• Le signalement à la plateforme PHAROS est un outil officiel pour lutter contre le harcèlement.
• Accueillir la parole des témoins en valorisant leur courage est essentiel pour briser le silence.
• Les sanctions contre les auteurs de harcèlement incluent des mesures éducatives et judiciaires.
• Identifier en notant par écrit la nature du harcèlement: situations exactes, lieux, auteurs, témoins, dates, heures approximatives.
• Vis à vis des auteurs : Le harcèlement est un délit !

💡 À retenir

Le rôle actif des adultes dans la protection, la prise en charge et la sanction est fondamental pour sécuriser les enfants.

📖 7. Taux de décrochage scolaire en France

🔑 Notions clés & Définitions

• Cyber-harcèlement : Dépersonnalisation, anonymat 3.
• Décrochage scolaire : Que signifie décrochage scolaire à l’école ?

📝 Points essentiels

• Le décrochage scolaire est souvent précédé par un absentéisme chronique et des difficultés scolaires.
• Plus un élève s’absente de façon répétée, plus il risque de se déconnecter définitivement du système éducatif.
• L’absentéisme ciblé, défini par 4 demi-journées sans justificatif en un mois, déclenche une procédure de convocation des parents et un signalement à la DSDEN en cas de non-changement.
• Plusieurs définition: état et processus → Mécanisme et étapes qui conduisent à la situation de décrochage → situation de décrochage (décrocheurs, décrochés) - Ne s'intéressent pas aux cours = non accrochés/ décrocheur passif - Scolarisé mais ne participent pas, très grande passivité, absentéisme = décrocheurs/ décrocheur actif - Perte de lien avec l’institution, n’est plus inscrit/ sortie prématurée du système scolaire/ n’a pas atteint un niveau de qualification de 3 (CAP, BEP) = décrochés “ le décrochage scolaire correspond à un processus de désaffiliation progressive de l’élève vis-a-vis de l’institution scolaire, résultant de l’interaction entre des facteurs individuels et sociaux” Bernard, P-Y (2011).
• “Tout échec scolaire ne se traduit pas par un décrochage et tout décrochage n’est pas lié à un échec scolaire…l’échec scolaire pose la question de l’apprentissage, le décrochage scolaire pose la question plus large du rapport de l’individu à l’institution scolaire…Cela soulève clairement la question des formes d’apprentissages des savoirs et des modes pédagogiques utilisé en regard des mécanismes cognitifs” P.

💡 À retenir

Le décrochage scolaire est un processus progressif lié à l’absentéisme chronique et aux difficultés multiples, ce qui nécessite une détection et une intervention précoces pour prévenir la déconnexion durable du système éducatif.

📖 8. Domaines de compétence et thématiques d'étude en éducation au développement durable (EDD)

🔑 Notions clés & Définitions

• Dimension systémique de l’EDD : Approche qui prend en compte les interactions entre les différentes dimensions du développement durable afin de transformer les comportements futurs des élèves vers un mode de vie durable.
• Éducation au développement durable : Démarche éducative qui permet d’appréhender la complexité du monde contemporain en intégrant les dimensions environnementale, économique, sociale et culturelle, et qui vise à sensibiliser et responsabiliser les élèves face aux enjeux durables.
• Esprit critique : Appréhender les problématiques de développement durable 3.

📝 Points essentiels

• L’EDD est par essence interdisciplinaire, intégrant les dimensions environnementale, économique, sociale et culturelle.
• La dimension systémique de l’EDD vise à transformer les comportements futurs des élèves pour un mode de vie durable.
• Les thématiques incluent l’empreinte carbone des aliments, l’adaptation des pratiques sportives au réchauffement climatique et la sobriété dans les événements sportifs.
• L’interdisciplinarité favorise la prise de conscience globale mais pose des difficultés de mise en œuvre.
• Quelles sont les difficultés de mise en place de l'interdisciplinarité ?

💡 À retenir

L’EDD est par essence interdisciplinaire, intégrant les dimensions environnementale, économique, sociale et culturelle.

📖 9. Valeurs de la République et enjeux de la transition écologique en EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Questions : Quels sont les moments propices en EPS pour former à l’esprit critique ?
• NOTES : Annotations ou remarques prises pour retenir des informations importantes ou pour préparer un exposé ou une évaluation.
• Valeurs de la République : Inegalités = bidonviles (benevola) ⇒ Valeurs de la république = lesquels ?

📝 Points essentiels

• Les valeurs de la République sont intégrées dans l’enseignement moral et civique, notamment via l’EPS.
• L’EPS favorise la coopération, la responsabilité et la prise en compte de la diversité des élèves dans un cadre bienveillant.
• La transition écologique en EPS implique d’adapter les pratiques sportives pour réduire l’empreinte carbone et favoriser la sobriété.
• Le fair-play et l’acceptation de la défaite sont des notions clés pour développer la lucidité et la gestion des émotions en EPS.

💡 À retenir

L’EPS est un vecteur privilégié pour transmettre les valeurs républicaines et intégrer les enjeux écologiques dans la formation des élèves.

📅 Repères chronologiques

Date	Événement
2018	Date liée à la thématique de l'éducation ou du climat scolaire
2009	Date liée à la prévention du harcèlement ou à l'intervention éducative
2011	Date liée à l'interdisciplinarité ou à l'éducation au développement durable

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison des formes de harcèlement

Type de harcèlement	Manifestations	Liens avec cyber-harcèlement
Harcèlement traditionnel	Violence physique, verbale, morale, sexuelle	Souvent lié au cyber-harcèlement, violences en face-à-face ou en ligne
Cyber-harcèlement	Messages	Prolonge ou initie des violences, boucle de brimades

Rôles et responsabilités dans la prévention du harcèlement

Acteur	Actions clés	Objectifs
Adultes (enseignants, personnel)	Identifier	Protéger
Témoins	Réagir, soutenir, témoigner	Briser le silence, soutenir les victimes

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre harcèlement et conflit ponctuel
2. Sous-estimer l'importance du rôle des témoins
3. Ignorer la triangulation entre harceleur, victime et témoins
4. Négliger l'impact des stéréotypes sur le harcèlement
5. Confondre cyber-harcèlement et harcèlement traditionnel
6. Omettre la dimension systémique de l'EDD
7. Minimiser la difficulté de l'interdisciplinarité en EDD

✅ Checklist Examen

1. Identifier les différentes formes de harcèlement
2. Comprendre la triangulation dans le harcèlement
3. Connaître les risques liés à l'intervention contre le harcèlement
4. Reconnaître les manifestations liées aux stéréotypes et au cyber-harcèlement
5. Savoir accompagner une victime dans sa résistance
6. Connaître le rôle des adultes dans la prévention et la protection
7. Comprendre le décrochage scolaire et ses causes
8. Intégrer les enjeux de l'éducation au développement durable
9. Connaître les valeurs de la République en EPS
10. Savoir adapter les pratiques sportives pour la transition écologique