Quiz: Développement cognitif — 51 questions

1. Si A est inférieur à B et B est inférieur à C, quelle conclusion applique correctement la transitivité ?

A. B est inférieur à A

B. A est égal à C

C. C est inférieur à A

D. A est inférieur à C

Answer: (D)

Explanation

La transitivité permet de déduire qu'A est inférieur à C lorsqu'A est inférieur à B et que B est inférieur à C.

2. Un enfant modifie sa manière de saisir un objet parce que ses caractéristiques ne correspondent pas à son schème initial. Quel processus intervient ?

A. La synaptogenèse

B. L’assimilation

C. La répétition simple

D. L’accommodation

Answer: (D)

Explanation

L’accommodation modifie une structure cognitive afin de l’ajuster aux caractéristiques de l’élément extérieur. Elle correspond donc à un mouvement de l’objet vers le sujet.

3. Comment la théorie du traitement de l’information décrit-elle le fonctionnement de l’esprit?

A. Comme une structure qui traite uniquement les informations déjà mémorisées

B. Comme un ensemble de réflexes qui produit des réponses sans transformation de l’information

C. Comme un système illimité qui stocke directement toute information reçue

D. Comme un système à capacité limitée qui transforme un input en output par plusieurs traitements successifs

Answer: (D)

Explanation

La théorie du traitement de l’information conçoit l’esprit comme un système à capacité limitée transformant un input en output au moyen d’une succession de traitements.

4. Laquelle de ces propositions fait partie des interactions gènes-environnement ?

A. La production d’un phénotype sans contribution génétique

B. L’absence d’effet de l’environnement sur l’expression des gènes

C. La séparation entre les gènes et tout contexte environnemental

D. L’influence du phénotype sur l’environnement

Answer: (D)

Explanation

Les interactions gènes-environnement comprennent notamment l’influence du phénotype sur l’environnement, ainsi que les contributions génétiques et les effets réciproques entre génotype, phénotype et environnement.

5. Un enfant tire une ficelle pour rapprocher un jouet qu’il ne peut pas atteindre directement. Quelle acquisition du stade sensori-moteur cette conduite illustre-t-elle ?

A. La coordination de schèmes secondaires, où un moyen est utilisé pour atteindre un but

B. La centration sur une seule caractéristique perceptive de l’objet

C. La conservation de la quantité malgré un changement de forme

D. La répétition d’un réflexe sans transformation par l’expérience

Answer: (A)

Explanation

Au sous-stade IV, l’enfant coordonne des schèmes secondaires afin qu’un schème serve de moyen pour atteindre un but, ce qui constitue un premier acte véritablement intelligent.

6. Un bébé associe la voix entendue à un visage observé provenant de la même personne. Quel phénomène cette situation illustre-t-elle ?

A. La loi proximo-distale, car le développement part du centre du corps

B. La transmodalité, car une information est transférée entre deux modalités

C. La motricité fine, car le bébé contrôle précisément ses mouvements

D. L’intermodalité, car plusieurs sens sont liés à une même source

Answer: (D)

Explanation

L’intermodalité relie des sensations provenant d’une même source par plusieurs sens. La transmodalité désigne plutôt le transfert d’une information d’une modalité sensorielle à une autre.

7. Laquelle de ces situations relève principalement de la cognition plutôt que du comportement observable ?

A. Mémoriser une consigne et la traiter mentalement

B. Sourire après avoir reçu une récompense

C. Courir vers la sortie d’une salle

D. Lever la main pour répondre à une question

Answer: (A)

Explanation

La cognition concerne les processus mentaux d’acquisition, de traitement, de stockage et d’utilisation de l’information. Les autres propositions décrivent des manifestations comportementales observables.

8. Un élève cherche toutes les façons possibles de combiner quatre couleurs en isolant systématiquement chaque variable. Quelle capacité met-il en œuvre ?

A. La pensée égocentrique

B. La mémoire procédurale

C. La conservation perceptive

D. La pensée combinatoire

Answer: (D)

Explanation

La pensée combinatoire consiste à isoler les variables et à inventorier méthodiquement toutes les combinaisons possibles.

9. Un même génotype produit des phénotypes différents selon les conditions de vie. Quel concept décrit cette situation ?

A. L’homozygotie

B. La dominance allélique

C. La norme de réaction

D. La transmission parentale

Answer: (C)

Explanation

La norme de réaction désigne la gamme de phénotypes possibles produite par un même génotype selon les conditions environnementales.

10. Dans le modèle de Case, un espace opératoire de 3 unités et un espace de stockage à court terme de 5 unités correspondent à quel espace total de traitement?

A. 3 unités

B. 8 unités

C. 15 unités

D. 5 unités

Answer: (B)

Explanation

La formule de Case est TPS = OS + STSS. Avec 3 unités opératoires et 5 unités de stockage à court terme, l’espace total de traitement est donc de 8 unités.

11. Quelle capacité caractérise la pensée hypothético-déductive ?

A. Raisonner sur des hypothèses même si elles sont jugées fausses

B. Mémoriser des faits sans examiner leurs conséquences

C. Classer des objets selon leur apparence perceptive

D. Raisonner uniquement à partir d’objets observables

Answer: (A)

Explanation

La pensée hypothético-déductive permet d’examiner des hypothèses auxquelles on ne croit pas et de distinguer la vérité logique de la vérité empirique.

12. Quel réflexe est considéré par Piaget comme ayant un avenir cognitif, contrairement au réflexe de Moro ?

A. Le réflexe de sursaut

B. Le réflexe d’éternuement

C. Le réflexe de succion

D. Le réflexe de bâillement

Answer: (C)

Explanation

Selon Piaget, la succion et la préhension peuvent être consolidées par l’expérience et avoir un avenir cognitif, contrairement notamment au réflexe de Moro.

13. Quelle définition correspond à une opération dans le stade opératoire concret ?

A. Une réaction réflexe répétée jusqu’à devenir une habitude motrice

B. Un raisonnement reliant deux cas particuliers sans règle générale

C. Une représentation d’un objet absent sans possibilité de transformation mentale

D. Un schème d’action intériorisé, réversible et coordonné avec d’autres dans une structure logique

Answer: (D)

Explanation

Une opération est un schème d’action intériorisé qui devient réversible et s’intègre à d’autres opérations dans une structure logique.

14. Quelle évolution sensorielle est typique au cours des premiers mois de vie ?

A. L’acuité visuelle devient presque complète vers huit mois, tandis que la perception des couleurs primaires se rapproche de celle de l’adulte vers deux ou trois mois

B. L’acuité visuelle est presque complète à la naissance et diminue ensuite

C. La perception des couleurs primaires devient adulte vers huit mois, avant toute amélioration de l’acuité visuelle

D. L’acuité visuelle reste très réduite jusqu’à deux ans, tandis que les couleurs sont perçues à huit mois

Answer: (A)

Explanation

L’acuité visuelle est très réduite à la naissance et devient presque complète vers huit mois. La vision des couleurs primaires se rapproche de celle de l’adulte vers deux à trois mois.

15. Lequel de ces comportements constitue une manifestation de la fonction sémiotique ?

A. Imiter aujourd’hui une action observée la veille

B. Secouer un hochet pour reproduire un effet sonore

C. Répéter immédiatement un geste observé chez un adulte

D. Saisir un objet en coordonnant deux schèmes d’action

Answer: (A)

Explanation

L’imitation différée manifeste la capacité de représenter une action absente au moment où elle est reproduite. Elle fait partie, avec le jeu symbolique, le dessin, l’image mentale et le langage, des manifestations de la fonction sémiotique.

16. Quels aspects les critiques de Piaget remettent-ils notamment en question ?

A. La description exclusive du développement moteur et sensoriel

B. L’idée que les enfants développent des compétences cognitives avant l’âge adulte

C. L’importance excessive accordée aux facteurs sociaux et aux différences individuelles

D. La sous-estimation des compétences précoces, de la variabilité cognitive et des facteurs sociaux

Answer: (D)

Explanation

Les critiques de Piaget soulignent notamment une sous-estimation des compétences précoces, de la variabilité cognitive et de l’influence des facteurs sociaux.

17. Un enfant réussit une tâche de conservation, mais échoue encore à une autre tâche qui mobilise une structure cognitive comparable. Comment nomme-t-on cette situation ?

A. Un décalage horizontal

B. Une pensée hypothético-déductive

C. Une intériorisation

D. Une zone proximale de développement

Answer: (A)

Explanation

Le décalage horizontal correspond au fait qu’une structure cognitive maîtrisée dans une tâche ne l’est pas encore dans une autre tâche.

18. Selon Piaget, quelle formule exprime l’adaptation ?

A. Assimilation × maturation

B. Assimilation + accommodation

C. Assimilation − accommodation

D. Accommodation ÷ assimilation

Answer: (B)

Explanation

Chez Piaget, l’adaptation résulte de la combinaison de l’assimilation et de l’accommodation.

19. Quelle distinction oppose correctement les opérations concrètes et les opérations formelles ?

A. Les opérations concrètes portent sur les formes, tandis que les opérations formelles portent exclusivement sur les objets visibles

B. Les opérations formelles précèdent les opérations concrètes dans le développement cognitif

C. Les opérations concrètes portent sur le réel, tandis que les opérations formelles portent sur des formes indépendamment du contenu

D. Les deux types d’opérations portent uniquement sur des situations directement observables

Answer: (C)

Explanation

Les opérations concrètes s’appliquent à des objets et situations réels, alors que les opérations formelles permettent de raisonner sur des formes indépendamment de leur contenu.

20. Dans l’étude de Baillargeon et al. menée en 1987, que suggère le fait que les nourrissons regardent plus longtemps un événement impossible ?

A. Qu’ils comprennent uniquement les objets qu’ils peuvent saisir

B. Qu’ils acquièrent la permanence de l’objet seulement après le langage

C. Qu’ils manifestent une forme précoce de permanence de l’objet

D. Qu’ils ne distinguent pas les événements possibles des événements impossibles

Answer: (C)

Explanation

Le temps de regard plus long envers l’événement impossible indique que les nourrissons s’attendent à une continuité de l’objet, ce qui suggère une forme précoce de permanence de l’objet.

21. Un enfant s’attend à ce qu’un objet tombe, mais observe qu’il reste en suspension. Quel processus décrit la recherche d’un nouvel équilibre entre cette attente et l’observation ?

A. La conservation

B. La maturation

C. L’équilibration

D. La généralisation

Answer: (C)

Explanation

L’équilibration est le processus par lequel l’organisme recherche un équilibre lorsque ses attentes ne correspondent pas à ses observations. Cette discordance constitue un déséquilibre initial.

22. Quelle région cérébrale arrive généralement la dernière à maturité, vers ou après 20 ans ?

A. Le cervelet

B. Le cortex visuel

C. Le tronc cérébral

D. Le cortex préfrontal

Answer: (D)

Explanation

Le cortex préfrontal est la dernière zone cérébrale à mûrir et atteint sa maturité vers ou après 20 ans.

23. Quelle situation illustre le mieux une interaction épigénétique entre l’environnement et les gènes ?

A. Deux allèles identiques sont transmis à un individu

B. Un stress chronique active ou désactive certains gènes

C. Un individu possède deux allèles différents

D. Un parent transmet un allèle à son enfant

Answer: (B)

Explanation

L’épigénétique étudie la régulation des gènes par l’environnement, notamment sous l’effet du stress chronique, des toxines ou des traumatismes précoces.

24. Dans quel cas un allèle dominant détermine-t-il le phénotype ?

A. Lorsqu’il est présent, même avec un allèle récessif

B. Lorsqu’il est absent mais que deux allèles récessifs sont présents

C. Lorsqu’il n’existe qu’en deux exemplaires identiques

D. Lorsqu’il est activé uniquement par un traumatisme précoce

Answer: (A)

Explanation

Un allèle dominant détermine le phénotype dès qu’il est présent. Un allèle récessif ne s’exprime pas en présence d’un allèle dominant.

25. Quelle association entre type d’opération et quantité étudiée est correcte ?

A. Opérations logico-mathématiques : objets absents et langage ; opérations infralogiques : actions différées et dessin

B. Opérations logico-mathématiques : points de vue et égocentrisme ; opérations infralogiques : schèmes et réflexes

C. Opérations logico-mathématiques : quantités discontinues et nombre ; opérations infralogiques : quantités continues et mesure

D. Opérations logico-mathématiques : quantités continues et mesure ; opérations infralogiques : quantités discontinues et nombre

Answer: (C)

Explanation

Les opérations logico-mathématiques portent sur les quantités discontinues et conduisent au nombre. Les opérations infralogiques portent sur les quantités continues et conduisent à la mesure.

26. Quel terme désigne le développement d’un individu de la conception à la mort ?

A. La socialisation

B. La phylogenèse

C. La cognition

D. L’ontogenèse

Answer: (D)

Explanation

L’ontogenèse correspond au développement d’un individu tout au long de sa vie, tandis que la phylogenèse concerne le développement des espèces.

27. Quelle description correspond le mieux à un schème chez Piaget ?

A. Une réaction automatique limitée à un objet précis

B. Un comportement réalisé directement et observable dans une situation donnée

C. Une connaissance innée qui reste identique malgré les expériences

D. Une structure cognitive organisée, répétable et adaptable qui généralise une séquence d’action

Answer: (D)

Explanation

Un schème est une structure cognitive organisée, répétable et adaptable qui permet de généraliser une séquence d’action à des situations semblables. Il ne se réduit pas à l’action effectivement réalisée.

28. Quelles capacités sensorielles sont présentes dès la naissance ?

A. La vision des couleurs adultes, mais pas l’audition de la langue maternelle

B. Une audition et une vision entièrement matures dès les premières heures

C. Les cinq sens, permettant notamment de reconnaître des visages et la voix maternelle

D. La perception tactile uniquement, les autres sens apparaissant progressivement

Answer: (C)

Explanation

Les cinq sens sont opérationnels dès la naissance et contribuent notamment à la reconnaissance des visages humains, de la voix maternelle et de la langue maternelle.

29. Un enfant développe sa vision grâce à une stimulation visuelle ordinaire, tandis qu’un autre apprend une compétence musicale particulière. Quelle distinction s’applique à ces deux expériences ?

A. La première relève de la plasticité experience-expectant et la seconde de la plasticité experience-dependent

B. Les deux relèvent de la plasticité experience-expectant

C. La première relève de la plasticité experience-dependent et la seconde de la plasticité experience-expectant

D. Les deux relèvent de la plasticité experience-dependent

Answer: (A)

Explanation

La plasticité experience-expectant dépend d’expériences communes, comme la stimulation visuelle. La plasticité experience-dependent découle d’expériences propres à certains individus, comme un apprentissage particulier.

30. Que mesure précisément le M-space de Pascual-Leone?

A. Le nombre maximal d’unités d’information distinctes coordonnées simultanément

B. La proportion de stratégies efficaces utilisées dans une tâche

C. La vitesse à laquelle une information est transformée en réponse

D. Le nombre maximal d’éléments pouvant être rappelés après une courte présentation

Answer: (A)

Explanation

Le M-space correspond au nombre maximal d’unités d’information distinctes pouvant être activées et coordonnées simultanément. Il se distingue ainsi de l’empan, qui concerne les éléments rappelés.

31. Selon le behaviorisme de Watson et Skinner, comment peut-on façonner progressivement un comportement ?

A. En supprimant toute conséquence liée aux conduites

B. En laissant l’individu construire seul ses connaissances

C. En utilisant systématiquement des renforcements et des punitions

D. En transmettant uniquement des connaissances innées

Answer: (C)

Explanation

Le behaviorisme explique les conduites par le conditionnement : les renforcements et les punitions peuvent les modifier, et un renforcement systématique peut façonner progressivement un comportement.

32. Un enfant utilise une boîte comme si elle était une voiture et fait semblant de la conduire. Comment cette activité est-elle définie ?

A. Comme une opération réversible permettant de transformer mentalement la boîte

B. Comme un jeu symbolique fondé sur une imitation représentative et une assimilation déformante

C. Comme un jeu d’exercice fondé sur la répétition sensori-motrice d’une action réelle

D. Comme une transduction reliant deux cas particuliers par une règle générale

Answer: (B)

Explanation

Le jeu symbolique consiste à faire semblant en utilisant des schèmes hors de leur contexte habituel, grâce à une imitation représentative et à une assimilation déformante.

33. Quelle opposition distingue correctement les conceptions de Platon et d’Aristote concernant l’origine des connaissances ?

A. Platon défend la liberté initiale, tandis qu’Aristote défend l’absence d’apprentissage

B. Platon défend l’inné, tandis qu’Aristote défend l’expérience

C. Platon défend l’expérience, tandis qu’Aristote défend l’inné

D. Platon rejette l’éducation, tandis qu’Aristote rejette toute discipline

Answer: (B)

Explanation

Platon défend l’existence de connaissances innées, alors qu’Aristote considère les connaissances comme issues de l’expérience, selon la théorie de la tabula rasa.

34. Quelle progression du contrôle volontaire correspond aux lois céphalo-caudale et proximo-distale ?

A. Du centre du corps vers la tête, puis de l’extérieur vers le centre

B. Des pieds vers la tête, puis des doigts vers le tronc

C. De la tête vers le bas du corps, puis du centre du corps vers l’extérieur

D. Des membres vers le tronc, puis du bas du corps vers la tête

Answer: (C)

Explanation

La loi céphalo-caudale décrit une progression de la tête vers le bas du corps, tandis que la loi proximo-distale décrit une progression du centre vers l’extérieur.

35. Quelle relation décrit correctement la synaptogenèse et l’élagage synaptique au cours du développement cérébral ?

A. La première crée des connexions et le second élimine les synapses inutiles

B. Les deux processus créent de nouvelles gaines autour des axones

C. Les deux processus forment de nouveaux neurones par division cellulaire

D. La première élimine des synapses et le second crée des connexions

Answer: (A)

Explanation

La synaptogenèse crée des connexions neuronales, tandis que l’élagage synaptique élimine les synapses devenues inutiles.

36. Quel enchaînement chronologique correspond aux six sous-stades du stade sensori-moteur ?

A. Réflexes, réactions circulaires secondaires, réactions circulaires primaires, coordination des schèmes, combinaisons mentales, réactions circulaires tertiaires

B. Réactions circulaires primaires, réflexes, réactions circulaires secondaires, réactions circulaires tertiaires, coordination des schèmes, combinaisons mentales

C. Réflexes, réactions circulaires primaires, réactions circulaires secondaires, coordination des schèmes, réactions circulaires tertiaires, combinaisons mentales

D. Réflexes, coordination des schèmes, réactions circulaires primaires, réactions circulaires secondaires, réactions circulaires tertiaires, combinaisons mentales

Answer: (C)

Explanation

Le stade sensori-moteur progresse des réflexes, de 0 à 1 mois, jusqu’aux combinaisons mentales, de 18 à 24 mois, en passant par les quatre autres sous-stades dans cet ordre.

37. Quel processus forme de nouveaux neurones par division cellulaire ?

A. La neurogenèse

B. La myélinisation

C. L’élagage synaptique

D. La synaptogenèse

Answer: (A)

Explanation

La neurogenèse correspond à la formation de neurones par division cellulaire. La myélinisation forme plutôt une gaine autour des axones.

38. Un enfant utilise un schème déjà acquis pour intégrer un nouvel objet à une catégorie connue. Quel processus met-il en œuvre ?

A. L’accommodation

B. L’élagage

C. L’assimilation

D. La myélinisation

Answer: (C)

Explanation

L’assimilation consiste à intégrer un élément extérieur dans une structure cognitive existante, en incorporant l’objet au schème. L’accommodation modifierait plutôt le schème.

39. Quel est l’objet d’étude de la psychologie du développement cognitif ?

A. Les seules capacités intellectuelles présentes à la naissance

B. Les variations des espèces au cours de la phylogenèse

C. Les transformations de la pensée au cours de l’ontogenèse

D. Les comportements observables sans leurs transformations mentales

Answer: (C)

Explanation

La psychologie du développement cognitif étudie scientifiquement les transformations de la pensée au cours du développement individuel, appelé ontogenèse.

40. Que désigne l’épistémologie génétique créée par Piaget ?

A. L’étude exclusive des comportements observables chez l’enfant

B. L’étude des différences de personnalité entre les enfants

C. L’étude de l’acquisition et du développement des connaissances chez l’enfant

D. L’étude de la formation des connexions neuronales durant la maturation

Answer: (C)

Explanation

L’épistémologie génétique étudie comment les connaissances se forment et se développent chez l’enfant. Elle ne se confond pas avec une étude générale limitée aux comportements observables.

41. Comment le constructivisme de Piaget explique-t-il la construction des connaissances ?

A. Elles se construisent progressivement par l’interaction active entre l’individu et son environnement

B. Elles apparaissent principalement grâce à la maturation biologique indépendante de l’expérience

C. Elles sont transmises directement à l’enfant par son environnement

D. Elles résultent de la répétition de comportements sans transformation cognitive

Answer: (A)

Explanation

Pour Piaget, l’enfant construit progressivement ses connaissances en interagissant activement avec son environnement.

42. À quelle période Platon et Aristote discutent-ils de l’influence respective de la nature et de la culture sur le développement de l’enfant ?

A. Au XVIIe siècle après J.-C.

B. Au IVe siècle avant J.-C.

C. Au IIe siècle après J.-C.

D. Au XIXe siècle après J.-C.

Answer: (B)

Explanation

Platon et Aristote abordent ce débat fondateur au IVe siècle avant J.-C.

43. Quelles sont les quatre opérations mentales du groupe INRC ?

A. Identité, négation, réciprocité et corrélative

B. Induction, normalisation, répétition et comparaison

C. Intuition, négation, représentation et classification

D. Identité, généralisation, réversibilité et causalité

Answer: (A)

Explanation

Le groupe INRC comprend l’identité, la négation, la réciprocité et la corrélative.

44. Quelle situation illustre la réversibilité par réciprocité plutôt que par inversion ?

A. Revenir à la forme initiale d’une boule en reproduisant exactement l’action inverse

B. Supprimer une classification en retirant les éléments qui avaient été ajoutés

C. Compenser l’allongement apparent d’une rangée en reconnaissant qu’elle contient toujours la même quantité

D. Annuler un déplacement vers la droite en effectuant le déplacement contraire vers la gauche

Answer: (C)

Explanation

La réciprocité compense l’effet d’une action par une action équivalente, mais non opposée. L’inversion, elle, annule l’action initiale par l’action contraire.

45. Un chercheur observe l’évolution de la pensée d’une personne depuis sa naissance jusqu’à l’âge adulte. Quelle discipline mobilise-t-il principalement ?

A. La psychologie du développement cognitif

B. La psychologie de la phylogenèse

C. La psychologie des comportements animaux

D. La psychologie de la perception immédiate

Answer: (A)

Explanation

L’étude des transformations de la pensée au cours de la vie d’un individu relève de la psychologie du développement cognitif.

46. Chez l’enfant en développement, quel changement permet notamment de libérer des ressources cognitives malgré le maintien d’une capacité limitée du système?

A. La diminution de la vitesse de traitement des informations

B. L’augmentation de l’efficacité des stratégies utilisées

C. La disparition complète des limites de la mémoire de travail

D. La réduction progressive du nombre de stratégies disponibles

Answer: (B)

Explanation

L’efficacité accrue des stratégies libère des ressources cognitives, tandis que la capacité limitée du système demeure une contrainte. Le développement ne supprime donc pas cette limitation.

47. Un enfant affirme qu’un autre voit exactement la même scène que lui, sans envisager le point de vue de l’autre. Quelle caractéristique préopératoire cette réponse illustre-t-elle ?

A. La centration, qui porte la pensée sur une seule caractéristique perceptive

B. La transduction, qui relie un cas particulier à un autre cas particulier

C. L’égocentrisme, qui empêche de se décentrer de son propre point de vue

D. L’irréversibilité, qui empêche de revenir mentalement en arrière

Answer: (C)

Explanation

L’égocentrisme préopératoire correspond à l’incapacité à se décentrer de son propre point de vue et à réfléchir à sa propre pensée.

48. Que permet la fonction sémiotique chez l’enfant ?

A. Annuler mentalement une action par l’action qui lui est opposée

B. Se concentrer sur une seule propriété visible d’une situation

C. Répéter une action uniquement lorsqu’un objet reste directement perceptible

D. Évoquer un élément absent en distinguant sa représentation de ce qui est représenté

Answer: (D)

Explanation

La fonction sémiotique permet d’évoquer un objet, une personne, une action ou un événement absent en différenciant le signifiant, qui représente, du signifié, qui est représenté.

49. Quelle définition correspond à la zone proximale de développement ?

A. Le passage d’une interaction sociale vers une fonction cognitive individuelle

B. La distance entre le développement sensoriel et le développement moteur

C. La différence entre deux tâches que l’enfant réussit seul à des âges différents

D. L’écart entre ce qu’un enfant peut faire seul et ce qu’il peut faire avec l’aide d’une personne plus compétente

Answer: (D)

Explanation

La zone proximale de développement désigne l’écart entre les performances autonomes de l’enfant et celles qu’il peut atteindre avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent.

50. Quelle proposition décrit correctement la différence entre Locke et Rousseau concernant l’éducation ?

A. Locke refuse toute éducation formelle, tandis que Rousseau impose une autorité initiale

B. Locke privilégie la liberté dès le départ, tandis que Rousseau commence par la discipline

C. Locke et Rousseau défendent tous deux une discipline stricte jusqu’à l’adolescence

D. Locke commence par la discipline, tandis que Rousseau privilégie la liberté dès le départ

Answer: (D)

Explanation

Locke préconise d’abord la discipline et l’autorité, puis une liberté progressive. Rousseau favorise la liberté dès le départ et refuse l’éducation formelle avant 12 ans.

51. Quelle situation manifeste la véritable permanence de l’objet plutôt qu’une simple permanence pratique ?

A. L’enfant saisit un objet dont une partie reste visible sous un tissu

B. L’enfant suit des yeux un objet qui se déplace devant lui

C. L’enfant manipule un objet présent dans son champ perceptif

D. L’enfant retrouve un objet après l’avoir vu disparaître derrière un écran selon un déplacement invisible

Answer: (D)

Explanation

La véritable permanence de l’objet implique de comprendre qu’il existe encore après un déplacement invisible. La permanence pratique concerne seulement un objet partiellement visible.